永远的歌声
《永远的歌声》(第二课时教案)
句子 三 ： “ 我们兴高采 烈……
老师 、大人 和同学 。 ”
词 的准确更利于表达真实 的感情 。
二 、教 学 过程
复 习
①用 “ Ｏ”标 出描 写 “ 们 ” 我
神态 的词语 。
１ 为 什 么 以 “ 远 的歌 声 ” ． 永 为题？（ 学生 回答 ，老师总结 ） ２ 既 然 以歌 声为 题 ，我们 还 ． 可 以怎样的方式开头呢？ ３学 习了本篇课文 ，你有什 么 ． 收获？ （ 让学生畅所欲言 ）
② “ 们 ” 高兴 时 会 想 些 什 我 么？ （ 用感情 朗读 ） 句子四 ： “ 在大人 们的责骂和
追问声中……泪水 一滴 一滴 掉在我 们的脸上。 ” ’
１ 回忆课文讲 了一件什么事 。 ．
２ 回 顾 上 节 课 学 生 质 疑 的 问 ． 题 ，引入 新 课 。
品读 课文 ，感受 “ 声”之情 歌
哪方 面 的好 ？
声”为题 。同时 ，与文章 的开头相
呼应 ，使得文章结构更加完整 。
一
、
教 学 目标
③抓住 “ 马上 、立 即 、使 劲”
等词语 ．引导学生感受孩子们 为了 老 师不顾危 险毫不犹豫 的态度 ，以
２ 全 班 交 流汇 报 ，教 师相 机 ．
引导。
１ 初步 掌 握 作 者通 过 典 型事 ． 件抓住语言 、动作 、心理 的描写 表 现人 物的思想 感情 的方 法。
⑤ 老师 的泪 水 是什 么样 的泪
水？ （ 激动 、高兴 、欣慰 、心疼 、
担忧 ）
鬟 段 ）：这 是 文 章 的重 点 部分 ，写
第 二 部 分 （ ２至 １ 自然 第 ０
以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇
以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇每个人都会有一点小私心，想把喜欢的东西藏给自己，我也不例外，我想把歌声藏起来，让它永远陪伴着我。
下面是橙子为大家带来的有关永远的歌声为题的初中作文1000字5篇。
永远的歌声在我们的身边，有许许多多的残疾人，他们不为自己的残疾而感到自卑，而是开朗乐观，靠卖艺来赚钱，并向灾区人民捐赠钱物。
我曾经遇见过这样的一位残疾人。
那是一个阳光明媚的星期五下午，我坐在妈妈的电瓶车回家。
鸟儿在欢叫，树叶也在欢叫。
当我们到崇和门时，只见那里围着一大群人，他们似乎在观看些什么。
在这一群人的中间，还不时地传出几声歌声。
我走近一看，原来，一个残疾人正在唱歌。
他面呈菜色，疲惫不堪，右手拿着话筒，腋下拄着两根拐杖，他的一条腿没了，裤管随着身体的摆动荡来荡去，给人一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。
衣服破破烂烂的，我产生了一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而又婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。
衣服破破烂烂的，我产生了一种厌恶的感觉，正准备离开的时候，却看见了残疾人前方铺着一张纸，上面写着“救救贫困山区和灾区的人民吧!”我恍然大悟，原来这位残疾人靠唱歌赚钱，然后把钱全都捐给贫困山区和灾区的人民。
我深深地感动了，前来观看的人也感动了，热泪盈眶，不断地在残疾人的碗中，轻轻地放入钱，我也向妈妈要了几元钱，放入碗中。
残疾人越唱越投入，越唱越凄凉。
许多围观者被那优美的歌声所迷住了，久久不肯离去，我也被迷住了，眼前出现了一幅画面：那位残疾人拿着自己唱歌所赚来的钱，捐赠给贫困山区和灾区的人民时，那里的人深深地感动了，都郑重地向残疾人鞠了一躬，表达自己的感激之情，那位残疾人见了，脸上笑开了花……这歌声，在崇和门上空久久回荡，这歌声，将在我心中永远响起。
永远的歌声翻开历史课本，寻找历史的足迹，一个个伟大的灵魂在向我歌唱。
至今思项羽，不肯过江东你，成就了一段伟大的历史;你，完成了一个叹息的壮举;你的故事令多少人羡慕，你的死亡又令多少人惊叹。
作文：永远的歌声_作文_1
作文：永远的歌声
“萤火虫，提灯笼，飞到西又飞到东。
萤火虫，提灯笼，萤火点点满夜空”
美丽的夏夜，月光皎洁，轻柔的风缓缓吹着，大树发出“沙沙”的声响，萤火虫点着灯笼到处飞。
年幼的我一边唱着奶奶教的童谣，一边追着他们跑。
可无论我怎么努力还是抓不住这美丽又执着的精灵。
我筋疲力尽地扑到奶奶的怀里，沮丧地咒骂萤火虫：“这种短命的小飞虫，活一个夏天就死了，还要飞来飞去招人嫌。
”
奶奶听了，慈祥地笑了笑，说：“小小的萤火虫，没有太阳和月亮光亮，也照亮不了黑暗，但它还是很努力，总是在不停地闪烁。
奶奶也曾经给你讲过囊萤照书的故事，几只萤火虫聚在一起就可以聚成一束亮光，古人还用它们来照明读书呢！”
我心中的怒火渐渐被熄灭了，可我还是不满，于是反驳奶奶说：“即使它在努力，夏天一过，它们的生命也会因此结束，这么短暂的生命，能干得了什么？”
奶奶轻轻地抚摸着我的头，说：“生命不在于长短，而在于内涵。
萤火虫的生命虽然短暂，但它努力过美丽过，这样的生命也是有意义的。
”
听了奶奶的话，我再看看夜空中飞舞的萤火虫——在平静如翡翠般的池塘四周，在因风而泛起麦浪的稻田上空，萤火虫拖着淡淡的萤光翩翩起舞。
这微弱的亮光让乡村的夜染上一层宁静而又迷离的美。
多年以后，这美丽的画面依然清晰如昨日——
美丽的夏夜，到处飞舞着萤火虫，以及奶奶漾满笑意的慈祥的脸，还有奶奶教我的那首童谣……这一切，都成为我记忆中永远的歌声。
永远的歌声作文(精选7篇)
永远的歌声作文（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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永远的歌声
河 如乐 曲般 的 细水 ．也有 大海 汹 涌澎 湃 的波澜 。水流 的长 远 ，一 部美
妙 的乐 剧 ，只是献 给耐 心的人 细细 品味 的 。
重要的是结束之后就不蔓悔恨。
பைடு நூலகம்
＞ 》云 飘 之 声
云 ，寂 寞地 流浪 。天 涯海 角 ，总有 云 的踪 迹 。云之 彼 端 ，是 一片
广 阔 的天地 ．任 你 去创造 。可 漂泊 的 云儿 ，独 自饮 泣 时 ，人们 才 会微
微 想起 ，已经很 久不 见 了 。那 份思 念 ，也 寄托 给 云 ，送 向远 方 。云飘 的声音 ，那一 声 声 叹 息 ，跨越 千 里 ，传 到 另 一 边 。一 曲哀 鸣 的 独 奏 ，
永远 的歌声
》叶落 之音
叶 ，悄 悄地 落 了。在一 阵凉 风过 后 ，叶 已铺遍 满 地 。那 春天 的芬
芳 结 束 了 ，终 归红 尘之 中 。而那 高 挂枝 头 的果 实 ，只是 昭告 着人 们 一 种 圆满 。生命 的璀 璨 与枯 萎仿 佛就 在 叶落 的那 一 瞬间 。而 叶落 的声 音
让 所有 人都产 生共 鸣 自然界 豁 一 麓 死 ，进 博客圈 的歌 声 ，生与喜 与退 ，聚 与散 ，一 首 比一 首 昭然 ，永 。
远 地唱 着 ．在 我们 心 中响着 … …
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你在什么时候结束并不鳙
在 同一 处发 出 ，只不 过这 边是 丰硕 。那 边 却是 落 寞 。而我们 通 常 只听 到 丰硕 而欣喜 ，或是 听到 落 寞而感 慨 。叶 落 的过程 ，中间 那部 分 ，那 段 生与死 的奏 鸣 曲 ，只是 留给 有心 人欣 赏 的。
《永远的歌声》教学设计 教学教案设计
《永远的歌声》教学设计教学目标：1. 让学生了解和掌握基本的音乐知识和技能。
2. 通过学习歌曲《永远的歌声》，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
3. 培养学生合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 歌曲《永远的歌声》的词曲分析和学习。
2. 音乐知识和技能的讲解和训练。
3. 团队协作和表演能力的培养。
教学重点：1. 歌曲《永远的歌声》的词曲理解和演唱技巧。
2. 音乐知识和技能的掌握。
3. 团队协作和表演能力的培养。
教学难点：1. 歌曲《永远的歌声》的高音部分演唱技巧。
2. 音乐知识和技能的运用。
3. 团队协作和表演能力的提升。
教学准备：1. 教学课件和教学资料。
2. 音响设备和乐器。
3. 教学场地和设施。
教学过程：第一章：课程导入1. 介绍歌曲《永远的歌声》的背景和意义。
2. 讲解音乐的基本知识和技能的重要性。
3. 激发学生的学习兴趣和热情。
第二章：歌曲学习1. 讲解歌曲《永远的歌声》的词曲结构和特点。
2. 分段教唱歌曲，重点讲解高音部分的演唱技巧。
3. 学生跟唱和练习，教师指导纠正。
第三章：音乐知识和技能讲解1. 讲解音乐的基本知识和技能，包括音阶、节奏、音符等。
2. 示范和演示乐器演奏技巧。
3. 学生练习和掌握，教师指导纠正。
第四章：团队协作和表演能力的培养1. 讲解团队协作的重要性和表演能力的培养方法。
2. 分组进行团队协作和表演练习。
3. 学生展示和评价，教师指导纠正。
第五章：综合练习和展示1. 综合运用所学的音乐知识和技能，进行歌曲《永远的歌声》的演唱和演奏。
2. 进行团队协作和表演的展示。
3. 学生自我评价和反思，教师总结和评价。
教学反思：本章的教学设计以歌曲《永远的歌声》为主线，通过歌曲的学习，让学生掌握基本的音乐知识和技能，并培养团队协作和表演能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重实践和体验，让学生在实践中学习和提高。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
永远的歌声作文
永远的歌声作文永远的歌声作文（通用10篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的永远的歌声作文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
永远的歌声作文1“不经历风雨，怎能见彩虹……”耳畔的歌声，让我的思绪飘向了远方。
那一次，倾盆大雨从天而降。
放学后，教室的走廊上，骤急的风雨声中还夹杂着噪杂的脚步声。
家长们陆陆续续来接孩子了，可我却没有看见自己的家人。
见旁边的同学一个个地减少，我心急如焚，不由得诅咒起来——我诅咒这个鬼天气，更怨恨家人没把我放在心上。
不管了，冲吧！一咬牙，我对着大雨迈出了脚步。
冰冷的雨点打在腿上，有些冰冷，有些疼痛——我胆怯了，冲在雨中，身上肯定会湿透的。
可是，不冲吧，谁知道要在这走廊上等多长时间？当我的脚一踏一收地反复了许多次之后，雨却更大了。
唉，怎么办呢？望望天，下了这么半天，还是黑沉沉的。
我急得眼泪都掉下来了。
雨点哗啦啦地响着，似乎在笑我胆小。
闭上眼睛，我一咬牙，管他三七二十一，冲吧！雨水像黄豆一般打在我的身上，我一边用衣袖擦着眼眶里的水（分不清到底是雨水，还是泪水），一边在雨中跌跌撞撞地奔跑着。
“不经历风雨——”忽然，我听见有人在唱歌。
下这么大的雨，谁还有心情唱歌呢？我很好奇，不由得慢下脚步，想看个究竟。
雨幕中，我看到，一把蓝色的小伞下，两个身影相依相偎着并排行走。
他们应该有我爷爷奶奶那么大年纪吧？歌声，就是从他们嘴里发出来的。
声音虽然不很洪亮，但坚强有力：“怎么见彩虹……”一时间，我觉得时间好似凝固了一般。
每一个音符都那么有力，催人奋进。
我隐约记得这歌名叫《真心英雄》。
是啊，不经历风雨，怎么见彩虹呢？我觉得自己心中的恐惧逐渐被歌声消融了。
回到家时，雨也停了，那歌声却一直在我心中回荡。
我发觉自己仿佛一下子长大了。
此后，每当我渴望蓝天却遇到阴雨绵绵时，每当我追逐成功却屡遭失败时，我就想起雨中那两位相依相拥老人的歌声。
《永远的歌声》教学设计 教学教案设计
《永远的歌声》教学设计教学目标：1. 让学生了解和感受合唱音乐的魅力，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 引导学生参与合唱实践活动，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
教学内容：1. 学习合唱基础知识，包括合唱的定义、特点和作用。
2. 欣赏经典合唱作品，分析合唱的音乐元素和表现形式。
3. 实践合唱技巧，如呼吸控制、音准把握、和谐配合等。
4. 参与合唱排练和演出，体验合唱的魅力。
教学准备：1. 教学课件和视频资料：包括合唱知识介绍、经典合唱作品欣赏等。
2. 音响设备：用于播放合唱音乐和录音。
3. 乐谱：为学生提供合唱曲目。
教学过程：第一章：合唱的魅力一、导入1. 向学生介绍合唱的定义和特点。
2. 引导学生关注合唱在音乐中的作用和价值。
二、欣赏经典合唱作品1. 播放经典合唱作品，如《Yesterday》、《Lean on Me》等。
2. 分析合唱的音乐元素和表现形式，引导学生感受合唱的音乐美感。
三、合唱实践活动1. 组建临时合唱团，让学生亲身体验合唱的乐趣。
2. 简单学习合唱技巧，如呼吸控制、音准把握等。
1. 让学生分享自己在合唱实践活动中的感受和收获。
2. 强调合唱团队合作的重要性，鼓励学生在合唱中积极贡献自己的力量。
第二章：合唱的基础技巧一、呼吸控制1. 向学生讲解呼吸控制的重要性，介绍正确的呼吸方法。
2. 进行呼吸控制练习，如呼吸游戏、呼吸练习曲等。
二、音准把握1. 教授音准相关的理论知识，如音高、音阶等。
2. 通过音准练习曲，帮助学生提高音准控制能力。
三、和谐配合1. 学习合唱中的和谐配合技巧，如和声听觉、声部协调等。
2. 进行和谐配合练习，如二声部合唱、三声部合唱等。
2. 强调合唱中团队合作的重要性，鼓励学生在合唱中积极贡献自己的力量。
第三章：合唱排练与演出一、组建合唱团1. 选拔合唱团员，组建正式合唱团。
2. 确定合唱团的人数、声部和曲目。
二、合唱排练1. 教授合唱曲目，进行发声练习和合唱排练。
六年级上册语文教案-课文11 永远的歌声｜语文S版 (7)
《永远的歌声》教学设计【教材简介】《永远的歌声》是小学语文S版六年级上册第三单元的一篇讲读课文。
该单元以“温暖的记忆”为主题展开。
课文主要写童年时，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、捉小鱼的事，表达了师生之间诚挚的爱。
告诉了我们：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量，让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
【设计理念】本设计努力体现《语文课程标准》提出的关于阅读教学的“培养学生自主、合作、探究”以及“以人为本”“以读为主”的语文教学思想，在设计教学时，借助多媒体课件与文本链接，指导学生通过多种形式的朗读训练，让学生在与文本的对话中自主阅读，自主探究，针对学习要求找出文本中描写“我们”采草药、捉小鱼的相关语句，引导学生在小组内自由谈体会和感受，使学生在感悟朗读中逐步领悟文章中心，从而悟出师生之间真挚的情感。
最后，让学生回想一下生活中和老师之间发生过的感人事情，和大家分享一下。
这一环节激活了学生对生活中的记忆，从中渗透与人真诚相待的思想教育，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。
这样的课堂设计既培养了学生自主合作探究的能力，又做到时时处处在进行切实的语言训练，让课堂成为学生的课堂，全面提高了学生的语文综合素养。
【教学目标】一、知识与能力：1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容。
2、细读课文，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
二、过程与方法：1、通过朗读、默读等阅读方法，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。
2、采用以读为主，以读代讲的教学方法，引导学生抓住重点词句反复朗读，边读边思考、边读边体会文章思想情感的同时，关注文章的表达方法。
3、通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生发挥自主探究能力，并适时拓展练习，提高学生的语文综合素养。
三、情感态度价值观感受“我们”对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
《永远的歌声》教学设计
《永远的歌声》教学设计教材分析：《永远的歌声》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的课文要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
课文主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
学情分析：对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。
但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。
学生则通过“读—说—写”的方法感悟学生对老师的情感，从而学习作者的写作方法，独立完成练笔。
教学目标：1.学习抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。
2.习本文的写作手法，独立练笔。
3.把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
教学重点：品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学难点：学习本文的写作手法，独立练笔。
教学过程：一、回顾引入今天我们继续学习第11课《永远的歌声》。
通过上节课的学习，同学们还记得书中的小伙伴们是如何形容自己的老师（板书老师）的吗？就是这样一个天下第一好的老师，突然嗓子嘶哑了，唱不出动人的歌曲了。
那热爱老师的同学们（板书学生）会做些什么呢？二、细读感悟出示自学提示：默读课文6到10自然段，用“——”线画出最让你感动的句子，用“.”标出关键词，并在一旁做好批注。
1.“放学的路上，二牛拽住我悄悄的问是男子汉吗，是明天就跟我进东山去。
我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花专治咳嗽，老师一吃准好。
”“拽住”：体会二牛知道老师生病担心着急的心情。
“悄悄”：体会同学们担心声音太大，被别人知道后告诉老师家长，不让他们上山采药。
练习朗读：指导学生朗读这一句时声音要小，读出急切感。
2.“我马上想起大人告诫的东山不能去山里有狼，可还是立即使劲的点了点头。
《永远的歌声》课文原文
永远的歌声（课文原文）走出山乡、走出童年已经很久了。
童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……当军医的父亲随大军南下了，把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。
于是，我便成了山乡小学的一名学生。
那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻（xī）嘻的和龇（zī）牙咧（liě）嘴的泥菩（pú）萨，挤满了我们这些拖鼻涕（tì）的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。
我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。
”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……村头村尾到处响着我们的歌声。
为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。
我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。
”我马上想起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。
我们沿着曲曲折折的小路往山里走。
在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。
我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……我们兴高采烈地抱着草药，拎（līn）着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。
2008年吉林省中考满分作文《永远的歌声》
2008年吉林中考优秀作文作文（1）题目：永远的歌声永远的歌声人生如歌。
我们的歌声的旋律便是那不朽的灵魂。
人生一路走来，曲调迭荡。
这歌声的魅力并不在于它是否响彻云霄，而是它的精神内涵。
有的震天动地，却不过眼前云烟，随风而逝。
然而，有的旋律优雅，却永远萦绕在人们心中，弥留永远！（语言工整，整体对称，会用四字句。
）崇高的人生才能唱出永远的歌声！——开篇两段明确点题（命题、主题）。
站在历史的海岸，漫溯那一朵朵历史的浪花（比喻，可用作历史性事例的经典句进行仿写）：无数仁人志士，心系崇高志趣，唱出一首首永远的歌声（有语病）。
“玉垒浮云变古今”；楚大夫屈原，心忧天下，沸腾着一腔火热鲜血，立志报国。
“人生在世不称意”，屡遭贬谪，辗转徘徊。
一路流放途中，因为崇高，从不放弃，满腔豪情，遍洒博爱的气息。
他用“吾将上下而求索”留下一路悲怆的歌声，唱出一路永远的歌声。
再去回首大唐盛世，我们不觉忆起诗仙李白，同样激情豪迈，带着崇高的理想，不懈奋斗。
少时，我们听到“我辈岂是蓬蒿人”的呐喊。
俄而，身处逆境，诗仙又发出“长风破浪会有时”的坚定信念。
终于，崇高的志趣，给予李白永远的歌声，穿越千载至今，豪迈、奔放的曲调仍然弥留耳际。
崇高的志趣赋予我们永远的旋律，唱出永远的歌声。
——用例中穿插诗词增强了文化气息，若能适当压缩，再增一例，语言稍作调整，构成排比式的事例会更好。
泰戈尔曾说：“因为灵魂在高处，所以我们应该作出崇高的选择！”回首，是仁人志士不屈的身影；仰望，是空明如水的崇高境界；俯瞰，是今日永远的歌声。
（整体工整的排比）这歌声在华夏大地上，一波未平，一波又起。
总有后浪接踵而至。
年初的一场大雪，袭击了祖国母亲的南方，但全国人民凝聚在一起，坚定一个崇高的信念，奋勇前进。
前些日子，祖国的四川发生了地震，然而，党中央和全国人民，作出了崇高选择，不惜一切抗震救灾，力挽狂澜，重振河山！今日的中国，正传承着华夏数千年不倒的脊梁，用一次又一次的崇高唱出永远的歌声！——联系现实，举例与上段之间形成“先面后点”的关系。
永远的歌声作文(优秀7篇)
永远的歌声作文（优秀7篇）永远的歌声500字篇一每个人都会有一点小私心，想把喜欢的东西藏给自己，我也不例外，我想把歌声藏起来，让它永远陪伴着我。
“红雨漂泊泛起了回忆怎么潜……”听，是谁的歌声？年仅十二岁的我，却痴迷地爱上了唱歌。
无论是红歌、老歌、英文歌、流行歌曲，只要是我喜欢的，我就一定会经常挂在嘴边。
我也时常会想，那些词作者、谱曲的人怎么就那么聪明呢？那么美妙的歌曲，那么优雅的歌词，是谁那么有天赋，才能将它们排列成一首歌啊！几番寻觅后仍无迹象，自己倒是也编了几句歌词。
可是跟正经歌词一对比，我就只好又哼着无奈的调子了。
曾经有朋友戏言：“和你在一起的最大好处就是何时何地都能够听见歌声。
”我一想，也是。
迎着朝阳的上学路上，披着夕阳的放学路上，心情放松的课间时分，我都唱着歌儿。
自己还没注意，细心的朋友们却发现了。
难道已经成了习惯？好像是这样。
不知不觉，唱歌已经悄无声息地成了我生命中不可或缺的一部分。
心情不好时唱些欢快的歌，生气愤怒时唱些平缓的歌，心情烦躁时唱几曲儿童歌曲，感觉歌声里都带着些许清风，歌声已经成为我调节心情的必须品。
如果哪天你没有听到我的歌声，那只可能是你已不在我的身旁。
我不敢说我唱歌是否动听，也不知道有没有机会让更多的人喜欢我的歌声。
但是我可以保证，我是一个非常喜欢音乐，喜欢唱歌的孩子。
但愿未来的日子，歌声永远陪伴着我！永远的歌声作文篇二听说是医科大学的本科生，而他却喜欢唱歌，他为人正直低调，所以他的身边没有什么绯闻，他正值青春时期，青春与帅气集于一身，他的歌声征服了很多人，当然也包括我。
他有着一个文雅的名字——许蒿。
“星座书上，说我们不合，金牛座的我配不上你的好，难过后想想，也只是碰巧，我们的故事写书人怎明了……”《星座书上》是我认为了这个唱歌风格与众不同的男生，有着周杰伦相似的腔调，却唱出了自己的风格，于是从那起，我开始关注这个男生，开始喜欢听他那柔柔而略带苦涩的歌曲，一路以来有他的歌声陪伴开始觉得这是一个很享受的的生活乐趣。
《永远的歌声》教学设计
《永远的歌声》教学设计教学目标：1、读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：引导学生把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课师：出示《诗歌》，配乐让学生朗读同学们，这首诗是写谁的？（老师）是的，这首诗字里行间充满了对老师的赞美与感谢，今天我们继续学习第11课《永远的歌声》，请同学们，齐读课题。
请同学们，快速阅读一遍课文，说一说课文主要讲了一件什么事？（抽生回答）（童年时，我和二牛、二兰、石花，为了治好老师的嗓子，进有狼的东山未来是采药的事）(板书：老师学生)师：既然写的是学生为老师采药的事，为什么还要以“永远的歌声”为题（在课题后板书问号）这歌声里包含着什么?(歌声下板书问号）只要同学们用心体会，肯定能很好的解决这两个问题。
二、师：请同学们，快速浏览课文第2—5自然段，这一部分中，哪一句话写出了我们对老师的评价?(生：回答）师出示：我们老师好，样样好，天下第一好。
师：那么,究竟是一位什么样的老师能赢得学生这样的评价呢？老师到底怎样好？请同学们找出有关描写老师的语句，读一读。
全班交流：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发，又年轻，又漂亮。
”(出示）师：哪些词写出来老师的好? ( 年轻、漂亮) 就是说这位老师什么好？——长相好（板书）。
这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。
师：还有哪些句子，写出来老师的好？（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。
”（出示）这是说什么好？——嗓音好（板书）。
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。
”——有知识（板书）。
师：同学们，再仔细读读前文，还能不能读出老师别的方面好？4.)师：老师是从哪来的呀？——城里。
我们的学校怎样？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词？（荒凉，破旧，恶劣……）一个从城里来的年轻漂亮的女老师，竟然来到这样一个破旧的山村学校，说明什么?（很有爱心，品质很好。
教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和
教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。
作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。
说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。
教学目标：1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学难点：反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
教具准备：自制多媒体课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。
二、回应学生课前质疑问题。
回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书：老师学生挖药捉鱼）上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？1、为什么要以“永远的歌声”为题？（课题旁板书问号）2、这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号。
）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。
三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。
培养学生运用浏览的读书方法。
（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。
）再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。
培养学生静思默想，自主探究的能力。
学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
语文S版六年级语文上册《永远的歌声》教案
语文S版六年级语文上册《永远的歌声》教案教学目标1.了解课文《永远的歌声》的基本情节，理解主人公的内心世界以及面对困境的态度。
2.能够通过阅读课文，了解古诗词的运用方式。
3.改善学生的阅读理解能力和语文表达能力。
教学重难点重点1.阅读故事《永远的歌声》，了解并复述主人公的内心世界。
2.理解古诗词并掌握其运用方式。
难点1.对古诗词的理解和运用需要学生具有较高的语文素养。
2.对于课文中存在的一些文学技巧，需要教师在课堂上进行分析和讲解。
教学过程导入（10分钟）教师用例句或短文学生感受到自己的情感，如：“春天来了，小草在地上悄悄地钻出了头，它们在微风中舞蹈，像是在跟世界打招呼。
”或展示一些春天的图片，让学生感受到孕育生机的春天。
预习（15分钟）1.教师询问学生是否在生活中听过唱歌的声音，并且有何感受。
2.教师引导学生预习课文，简单介绍课文《永远的歌声》。
3.教师告诉学生本次课程的重点和难点。
4.教师要求学生在预习后对古诗词进行了解和学习。
阅读（20分钟）1.教师带领学生朗读课文，评价学生的朗读情况。
2.教师讲解课文中存在的一些文学技巧，如拟人、反讽等。
3.学生自主阅读课文，了解主人公的情愫，思考文中反映的人生哲理。
学习（30分钟）1.学生独立思考古诗词的意义，工整地书写古诗词，并与他人进行分享。
2.学生制作书面笔记，总结本次课程的内容。
总结（5分钟）教师对本节课程的重点、难点等进行简单总结，并对学生提出的问题进行解答。
作业1.背诵本次学习的古诗词，并解释其意义。
2.写一篇关于《永远的歌声》的心得体会。
教学评估1.学生朗读《永远的歌声》的情况评价。
2.学生对古诗词的理解和运用情况评价。
3.学生完成笔记和作业的情况评价。
《永远的歌声》教学案例与反思
《永远的歌声》教学案例与反思教材简析：《永远的歌声》S版六年级上册第三单元《温暖的记忆》中的一篇课文，本文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
编选这篇课文的主要意图：一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情；二是引导学生把握主要内容，品味精彩语段，学习作者通过典型事例，抓住语言动作神态心理活动描写表现人物品质的方法。
文章前后照应，结尾点题，增强感染力。
文章以《永远的歌声》为题，揭示了文章的中心。
说明这歌声永远留在“我”记忆之中，永远滋润着“我”童年的梦。
教学时，抓住重点，以“读”引领，让学生抓住重点词句，在读中思考，读中真切体会，从而感受浓浓的师生之情。
教学目的：1、指导学生理解7个生字，会写11个生字。
2、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质。
3、协助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：1、把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物品质的方法。
教学过程：一,揭题质疑出示课题，师：看到题目，你们想知道什么？（“永远的歌声”的是什么？为什么说这“歌声”是“永远”的？为什么要以永远的歌声为题？……）（（设计意图：围绕课题引发问题，激发学生的好奇心，打开学生的思维，培养其探究意识，为下文的学习做了很好的铺垫。
）二．初读感知1．自由轻声读课文，把生字读准，把句子读通，想想每个自然段的意思。
2．重点词语的学习（积累）：龇牙咧嘴兴高采烈告诫（方法：1.读词语所在的句子；2.说词语意思；3理解词语在句子中的意思；句子说话）（设计意图：通过有层次地学习词语，一方面让学生掌握学习词语的方法，另一方面让学生积累词语，发展语言。
另外在理解词语的基础上能更好地理解文章内容）3．指名读课文三．导读梳理（一）交流：引导学生明白课文都写了哪些方面的内容？（三局部）1.（1）写“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。
11.永远的歌声第一课时
第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。
第二部分（第2——10自然段）：写“我们”为生病的老师上山挖草药。
第三部分（第11、12自然段）：写老师的歌声永远留在了“我”的记忆中。
教学反思：
(2)学生齐读第二句话。
3.你怎样理解或描述童年？
学生甲：童年对每个人来说都是无比珍贵的。
学生乙：童年是美好的，回想起我们童年做过的事情，就像海滩上的贝壳，五颜六色。
四、课堂小结。
是啊，每个人的童年都是多姿多彩的，希望我们能用自己的笔把这些记录下来。
五、布置作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
板书设计：
教学难点
引导学生用自己的话描述童年。
教学用具
生字词卡片
教学方法
小组合作
教学过程
修改备注
一、谈话导入：
（板书课题）同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
三、初读质疑。
1.自由读课文，提出不懂的问题，交流。
2.学习课文第一段。
（1）指名读，这个自然段有几句话？（两句）出示第二句话：
童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……
师：这是一个长句，句中多处运用了比喻，你是怎样理解这句话的？表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对童年的怀念之情。）
永远的歌声教学反思（2篇）
永远的歌声教学反思《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。
这节课的我的教学目标在情感价值观方面设定为引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德，这也是这篇课文的重点。
在指导写法方面我制定了帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和神态的描写，表现人物精神品质的方法。
首先，我先通过播放《童年》的歌曲，让学生进入情境，引出这篇回忆童年的课文，再让学生对课题提出自己的疑问。
学生们都提出了许多切题和高质量的问题：这是谁的歌声?歌声里有什么?为什么称为永远的歌声?第二步是让学生对这篇课文有一个整体的感知：课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?解决学生提出的疑问。
让学生明白这篇课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
在对课文有了整体感知之后，我就紧紧围绕文章的中心：表现师生之间真挚的感情，通过让学生找出文中的精彩语句进行读与悟的训练。
从找出我们爱老师的句子和老师爱我们的句子切入，读悟结合，使学生深刻理解了课文所要表达的中心。
然后再把与之相关的写作方法潜移默化地渗透进去，让学生既感悟了中心又掌握了文章的写法。
第四步是进行课外知识的积累延伸，通过阅读一首歌颂赞美老师的诗歌，再次教育学生要树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
最后让好老师走出文中，来的学生的身边。
让学生们说说自己身边的那些令人敬爱的好老师，然后让学生把自己想对老师说的心里话写下来。
以读促说，以说促写，读写结合。
总的来说，这节课达到了既定的目标，基本完成了教学任务，但由于个人语文素养有待提高，教学能力水平有限，课堂掌控力不强，令这节课还有很多的不尽如人意之处，例如：对语文《新课标》理解不够透，对整个语文教程没有个整体的概念;教学理论与教学方法亟待提高;整节课都是老师牵着学生走，没有放手让学生进行自主学习;不熟悉教材、教案;课备的不够细致......雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
永远的歌声600字作文
永远的歌声600字作文导读：【篇一：永远的歌声】古今中外，有多少名人有自己的生命谱写了一曲曲动人的篇章，让他们名垂青史，千古不朽。
正气歌你，在南宋风雨飘零的时候，毅然起身抗元，虽是一介书生，却并不死读书。
起兵四年，终遭失败。
当你在零丁洋里被元将俘虏，叛将劝你投降时，被你拒绝了。
你以一身凛然正气走上了断头台，为后世留下了千古绝唱。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是你的决心，更是你对南宋的一个千古承诺，这个承诺，流芳百世，成为千古绝唱。
你，就是文天祥，南宋的最后一个丞相。
浪漫歌“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。
这是杜甫对李白的评价。
李白，即使诗仙，亦是酒仙。
在民间就有“李白斗酒诗百篇”的传说。
但李白个人，却是一个浪漫主义诗人，他一生写了无数首诗，却都是用来赞美祖国的大好山河。
他仕途遭遇坎坷时发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呐喊，这就是李白，一个个性鲜明，无拘无束的李白。
忧国歌你从战乱中走来，忧伤是你的风采，你用手上的一支笔，解释了战乱给人民带来的莫大的痛苦让人刻骨铭心。
那个时候，你是一个标志。
无论是“白头搔更短，浑欲不胜簪”，还是“天明登前途，独与老翁别”。
都生科的反映了你的思想，忧国忧民。
你是诗圣，有着爱民的情怀。
气吞山河的他们，能以自己的情怀，为后人留下了自己的乐篇，也在无情的时间中，留下了属于自己的痕迹，任由后人去评价。
而这些流传千古的乐篇，将永远流传下去。
【篇二：永远的歌声】打开历史的画卷，古今中外，有多少名人有自己的生命谱写了一曲曲动人的篇章，让他们名垂青史，千古不朽。
悠然采菊东篱下苍翠巍峨的高山下，清澈见底的溪水边，一间茅草屋，五棵大柳树。
屋前繁花似锦，屋后绿草如茵。
你提着酒瓶，面对着菊花，背对着夕阳，伴随着小鸟的鸣叫，正在投入地吟唱着你的心声：“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意，欲辩已忘言。
”陶潜啊!你可知道，你这种超然物外的人格魅力，在历史的长河中留下了永远的歌声啊!举世皆浊我独清乌云密布的天空下，汹涌澎湃的泪罗江畔，一个孤独的背影默默伫立着、凝望着。
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喜（ ） 咧（ ） 嘻（ ） 烈（ ） 嬉（ ） 例（ ）
吆（ ） 幼（ ） 幺（ ）
比一比，再组词。
龇（ ） 曳（ ） 拎（ ） 龄（ ） 拽（ ） 伶（ ） 呲（ ） 找（ ） 玲（ ）
菩（ ） 哼（ ） 陪（ ） 亨（ ） 倍（ ） 享（ ）
廉（ ） 兼（ ） 镰（ ）
从课文中找到合适的词语填在（ ）里。
项庄舞剑，意在沛公。——《史记》
项庄舞剑的目的，在于刺杀刘邦。后即用以比喻说话或行动虽然表面 上另有名目，实则想乘机害人。
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞便可冲天，一鸣便能 惊人。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
小学语文S版六年级上册第三单元第11课
部首
词语
句子
biàn
纟部 左中右结构
小辫儿 发辫
这个小女孩扎着小辫儿，真可爱！
拼音
结构
部首
词语
句子
zhuài 扌部
左右结构
拽住 生拉硬拽
在拔河比赛中，大家都用力地拽 住绳子，使劲往后拉。
拼音
结构
部首
词语
句子
līn
扌部
左右结构
拎着 拎水
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼 往回走。
拼音
结构
部首
词语
yāo
回顾
同学们，通过上节课的学习，我们 知道文中讲了作者童年时的一件事， 谁能说一说这件事的主要内容。
课文中有哪些主要人物？
老师 我
我们老师好,样样好, 天下第一好。
外貌 嗓音 知识 概括
外貌 ： 我们的老师是个从城里来 的女学生，剪着短头发，又年轻， 又漂亮。
嗓音 ： 她用好听的嗓音教我们唱
“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽, 地下的运河什么人来开? ——天上的 桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民 开.”她还教我们唱劝人识字的小歌 剧……
整体感知 课文讲了一个什么事情？
我和我的童年伙伴为了 （治好老师的咳嗽 ），冒着 生命危险（ 上山挖草药 ）、 （ 下河捉鱼 ） 的事情。
全文分几部分，各讲了什么？
第一部分 （1） “我”虽然走出童年 很久，但童年的一些歌至今响在耳边。
第二部分 （2~10）“我们”为生病 的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。 第三部分 （11~12）启蒙老师的 歌声一直滋润着“我”的梦。
照样子，补充词语。
例：曲曲折折
兢兢
病病 浩浩
轰轰
沸沸 鬼鬼
婆婆
是是 堂堂
偷偷
唯唯 熙熙
形形
规规 洋洋
郁郁
原原 口口
恍恍
悠悠 风风
照样子，补充词语。
例：曲曲折折 兢兢 业业 病病歪歪 浩浩荡荡 轰轰烈烈 沸沸扬扬 鬼鬼祟祟 婆婆妈妈 是是非非 堂堂正正 偷偷摸摸 唯唯诺诺 熙熙攘攘 形形色色 规规矩矩 洋洋得意 郁郁葱葱 原原本本 口口声声 恍恍惚惚 悠悠扬扬 风风雨雨
句子
口部 左右结构
吆喝 吆五喝六
大人们一见我们，便挥舞着镰刀、棍子， 吆喝着冲过来。
拼音
结构
部首
词语
句子
shǎ
亻部 左右结构
傻乎乎 傻瓜
一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎 的我们竟然毫无所知。
拼音
结构
部首
词语
句子
hēn
g
口部
左右结构
哼唧 哼唷
妈妈哼起了外婆经常唱的那首歌。
比一比，再组词。
淙（ ） 辩（ ） 剃（ ） 综（ ） 辨（ ） 涕（ ） 棕（ ） 辫（ ） 递（ ）
淙淙 象声词，流水发出的轻柔的声
音。
迷离 模糊而难以分辨清楚。
龇牙咧嘴 形容凶狠或疼痛难忍的
样子。
拼音
结构
部首
词语
句子
cóng
氵部
左右结构
淙淙
童年的一些歌如那山间淙淙的小溪， 清亮亮地流淌着，至今仍回响在我的耳边。
拼音
结构
部首
词语
句子
zī
齿部
左右结构
龇牙咧嘴
看着那些龇牙咧嘴的铜像，我 心里害怕极了。
第一层 （2~5）”我”小时候的女 老师漂亮、有知识，会唱好听的歌。
第二层 （6~7）老师的嗓子突然嘶了， “我”同意和二牛上山为老师采药治病。
第三层（8~10）“我们”上山为老师 采药、捉鱼，全然没有发现身边的危 险。
• 第二课时
《史记》名言我来记
众口铄金，积毁销骨。——《史记》
铄金：熔化金属；积毁：积累的毁谤；销骨：熔化骨头。众人的言论 能够熔化金属，纷纷而来的毁谤足以致人于死地。比喻舆论力量的强大
词语积累
cóng zī
淙龇
liě tì tì
咧涕剃
biàn zhuài līn yāo shǎ hēng
辫 拽拎吆傻哼
会认字： 拼 音
xī zī liě pú
嘻 龇咧菩
tì līn lián
涕 拎镰
词语积累
褪色 清亮亮 流淌 庙宇 咳嗽 嘶哑 笑嘻嘻 菩萨 鼻涕 拽住 歌剧 剃光头 嘶哑 告诫 潮湿 拎着 傻乎乎 镰刀 责骂 挥舞 委屈 脏乎乎 吆喝 棍子 责骂 清澈 启蒙 徐徐吹来 村头村尾 记忆迷离 荒凉破旧 龇牙咧嘴 曲曲折折 兴高采烈 毫无所知
（ ）的小溪 （ （ ）的嗓音 （ （ ）的地上 （ （ ）的身子
）的庙宇 ） 的泥菩萨 ）的小路
（ ）地点头 （ ）地献上
（ ）地抱着 （ ）地流淌
词组：
淙淙的小溪 好听的嗓音 潮湿的地上 脏乎乎的身子
荒凉破旧的庙宇 龇牙咧嘴的泥菩萨 曲曲折折的小路
使劲地点头 委屈地献上
兴高采烈地抱着 清亮亮地流淌
运筹帷幄之中，决胜千里之外。 ——《史记》
帷幄：军用帐幕；千里之外：指战场。在小小的军帐之内作出正确的部署， 能决定千里之外战场上的胜负。
当断不断，反受其乱。——《史记》
断：决断；乱：祸乱。应该作出决断而犹豫不决，就要产生祸乱。指做 事应当机立断，否则后患无穷。
苦言，药也，甘言，疾也。——《史记》
不顺耳的话如同良药，甜言蜜语如同病菌。良药苦口利于病，忠言逆 耳利于行。要有一双能听苦言的耳朵，才能进步。
拼音
结构
部首
词语
句子
liě
口部
左中右结构
龇牙咧嘴 咧开
看着那些龇牙咧嘴的铜像，我 心里害怕极了。
拼音
结构
部首
词语
tì
氵部
句子
左右结构
鼻涕 痛哭流涕
小女孩儿流着眼泪，拖着鼻涕对妈妈 说：“妈妈，哥哥欺负我！”
拼音
结构
部首
词语
句子
tì 刂部
左右结构
剃头 剃刀
小时候，我经常去那个理发店剃头。
拼音
结构
《史记》名言我来记
智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
虑：思考，谋划。得：得到，获得。 聪明的人在上千次考虑中，总 会有一次失误；愚蠢的人在上千次考虑中，总会有一次收获。
临渊羡鱼不如退而结网。 ——《史记》
临：面对；渊：深水；羡：希望得到。意思是站在水边想得到鱼，不如回家 去结网。比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处。 或者比喻只希望得到而 不将希望付诸行动。