公开课《卖火柴的小女孩》第二课时导学案
《卖火柴的小女孩》第二课时教案（精选12篇）
《卖火柴的小女孩》第二课时教案（精选12篇）《卖火柴的小女孩》第二课时篇1教学目标：1、理解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程：复习导入回忆上节课学习了哪些内容？（分段、段意、主要内容、学习第一段）说说段意（幻灯一）通过对第一段的学习，你有哪些感受？交待目标：关注小女孩的命运；体会文中情感；学习虚实结合的表达方法。
（幻灯二）学习第二部分快速浏览课文第二部分，思考：小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？（幻灯三）学习第一次幻像小女孩看到了怎样的幻像，仔细读读，想想为什么会产生这样的幻像？（幻灯）理解重点语句从哪看出她很冷？（抓住关键词语“冻僵”“哪怕”）（幻灯）理解：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”（幻灯）小结：小女孩渴望温暖，然而没有人能够满足她的小小的愿望，现实世界给予她的只有彻骨的寒冷。
作者运用这种强烈的对比，更加突显了小女孩的不幸。
学习二、三、四次幻像接下来，小女孩陆续又擦燃了几次火柴，她分别看到了什么？你是怎样理解的？（幻灯）学生通过对比朗读，体会小女孩命运的悲惨。
（选择自己印象深刻的部分，练习有感情朗读。
）小女孩为什么接二连三的擦燃火柴？作者为什么把幻像写得这样美？学习第三部分小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到了美好的幻像，结果却一次次让她失望，最后她擦燃了一整把火柴，要把奶奶留住。
她留住了奶奶吗？默读第三部分，划出语句，想想该怎样理解？（幻灯重点句）有感情朗读全文让我们再来重温一遍课文，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的表达方法。
练笔读得真好，小女孩悲惨的命运怎能不使人同情？有一位叫刘倩倩的同学，在学习了本文之后也深受感动并写下了一首诗，想读读吗？指名读你也愿写几句吗？交流结束语阅读名著，同名作家对话，对于我们来说就是一次心灵的洗礼。
安徒生感人的作品远不只这一篇，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等等，课后大家可以找来读一读。
《卖火柴的小女孩》优质教案(第二课时)
3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。
（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？
（2）学生交流。课件出示：
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
预设：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。
第四次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。
第五次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。
④交流现实情况，根据表格复述故事。
渴望温暖
第二次
喷香的烤鹅
渴望食物
第三次
美丽的圣诞树
渴望欢乐
第四次
慈爱的奶奶
渴望家人疼爱
第五次
和奶奶一起飞走
渴望光明和快乐
③入情入境，感受小女孩的愿望。
第一次
思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。
预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？
小组讨论填写表格第四列。
师生共同交流、完善，如下：
次数
幻象
愿望
现实
第一次
温暖大火炉
渴望温暖
寒冷
第二次
8《卖火柴的小女孩》第二课时(教案)统编版三年级语文上册
《卖火柴的小女孩》第二课时（教案）统编版三年级语文上册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文中的优美语句；学会本课的生字、新词，会用“假如”、“突然”造句；了解作者以及写作背景。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的生活经验，理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教学内容《卖火柴的小女孩》是统编版三年级语文上册第八单元的一篇童话故事，讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对小女孩不幸遭遇的同情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，学会本课生字、新词，会用“假如”、“突然”造句。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：播放《卖火柴的小女孩》动画片片段，引导学生关注小女孩的命运，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字、新词，用自己的话复述课文内容。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生关注课文中的重点句子，理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，引导学生关注小女孩的命运，体会作者的情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点与难点。
六、板书设计《卖火柴的小女孩》作者：安徒生主要内容：小女孩在大年夜冻死在街头教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，学会本课生字、新词，会用“假如”、“突然”造句。
教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
七、作业设计1. 抄写本课生字、新词，并用“假如”、“突然”各造一个句子。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对小女孩命运的理解。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教学目标：1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
2.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实，关注弱势群体。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2.学会运用多种方法表达情感，抒发对小女孩的同情和关爱。
教学难点：1.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件3.小组讨论表格4.小组汇报展示道具教学过程：一、导入1.上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家还记得小女孩的故事吗？2.今天，我们将继续学习这篇课文，进一步了解小女孩的悲惨命运，体会她的内心世界。
二、课文学习1.自由朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？3.再次朗读课文，思考：小女孩为什么要卖火柴？5.再次朗读课文，思考：小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？7.再次朗读课文，思考：小女孩在临死前做了什么？三、情感体验（1）你认为小女孩为什么会卖火柴？（2）小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？（3）小女孩的悲惨命运让你想到了什么？四、情感表达1.学生分组，每组创作一篇以“关爱弱势群体”为主题的文章。
2.各组将文章朗诵给全班同学听，教师点评。
2.拓展：课后，同学们可以关注身边的弱势群体，尽自己所能去关爱他们。
教学反思：本节课通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生了解了当时社会的黑暗和不公，培养了学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
在教学过程中，注重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的团队意识和合作精神。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感体验，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
重难点补充：重点：1.深入理解《卖火柴的小女孩》的课文内容，特别是小女孩的内心世界和悲惨遭遇。
2.通过角色扮演和情感体验，让学生能够将课文中的情感转化为自己的感受。
8《卖火柴的小女孩》第2课时(教案)部编版语文三年级上册
《卖火柴的小女孩》第2课时（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握课文主题；能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字、新词，会用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，理解课文内容，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨命运，培养关爱他人、珍惜生活的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴，最后冻死在街头的悲惨遭遇。
2. 课文结构：共九个自然段，分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：交代故事发生的时间、地点及人物。
第二部分（第2-8自然段）：描述小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
第三部分（第9自然段）：写小女孩在美好的幻想中死去。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读、感悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2. 教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的美好情景及现实生活的残酷。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：预习课文、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：播放歌曲《卖火柴的小女孩》，引导学生回忆课文内容，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画生字词，思考课文主题。
3. 小组合作：分组讨论课文内容，分享阅读心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讨论：引导学生围绕教学重点、难点展开讨论，教师点评、指导。
5. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨命运。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、珍惜生活的重要性。
六、板书设计1. 课题：《卖火柴的小女孩》第2课时2. 课文主题：小女孩的悲惨遭遇3. 课文结构：第一部分（第1自然段）、第二部分（第2-8自然段）、第三部分（第9自然段）4. 教学重点与难点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运七、作业设计1. 抄写生字词，并用“假如、温暖、可怜、剩下”造句。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案第【1】篇〗一、教学内容《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死街头。
二、教学目标1．学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。
2．通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
三、教学重难点1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。
2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。
四、教学过程（一）、板书课题：今天我们来学习《卖火柴的小女孩》，他是丹麦作家安徒生的作品，关于作者，你了解多少？学生交流。
出示资料：安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。
因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。
后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。
他刻苦学习，终于成为了著名作家。
主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
（二）、检查预习：1、生字认读、词语2、同学们已经预习过课文，说一说课文讲了一个什么故事。
3、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报（三）、再读课文，加深理解1、刚才有几位同学都交流时都用到了“可怜”、悲惨这些词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出了作者的感受？谁来读读。
生：“可怜的小女孩”。
2、“可怜的小女孩”。
哪些句子描写了她的可怜呢？请同学们默读课文的1——4自然段，结合课文中的句子来谈一谈作者是如何写出小女孩的可怜的？学生交流汇报a、天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
环境的恶劣衬托出小女孩的可怜。
（环境描写）b、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计（精选16篇）
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计（精选16篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计篇1一、教学要求1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备1．生字生词卡片。
2、教学挂图。
四、教学时间：三课时。
五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
第一课时教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1．指名读第三组的“导读”。
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）二、检查预习情况1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？2．检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。
读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3，讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
）3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
部编版小学语文三年级上册第三单元第一课《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【教材分析】：1.《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。
结合本单元和课文的训练重点,借助课件,紧扣本单元训练重点:阅读时把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。
以“享受读书”为主题,以情感为线索,以读为载体培养孩子们爱读书,读好书的兴趣,交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。
2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和,她擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻想的情景。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
【学情分析】：通过第一课时的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。
语文学习的重点，也从第一课时的识字、写字转向学阅读、学表达。
学生在学习本课之前已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。
为本课深入学习做好了铺垫。
所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。
而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
【设计理念】：《卖火柴的小女孩》是小学三年级上册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
【教学目标】：1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
【教学重点】：体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。
【教学难点】：感悟含义深刻语句的思想感情。
《卖火柴的小女孩》第二课时优秀教案
《卖火柴的小女孩》第二课时优秀教案《卖火柴的小女孩》第二课时优秀教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《卖火柴的小女孩》第二课时优秀教案，希望能够帮助到大家。
教学过程：1、谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？2、品读，感悟。
⑴听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。
⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？⑷四人小组交流学习成果。
⑸全班交流，综合意见。
抓住重点句，进行感悟：①“这是一道奇异的火光。
”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。
②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。
③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
”含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。
⑹由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。
《卖火柴的小女孩》导学案
《卖火柴的小女孩》导学案课时安排：两课时一、板题示标同学们，你们喜欢童话吗？都读过哪些童话故事？这节课我们就来学习童话大师安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》一文。
本节课我们要达到的学习目标是（示标）。
谁愿意为大家朗读一遍？1、理解6个生字，会写5个生字。
2、能把课文读准确、流利、通顺。
3说说课文讲了一个什么故事。
4理清课文思路，把课文分成三部分。
二、出示自学指导1．初读课文，自学生字新词。
要求读准字音(特别要注意本课的多音字)，联系上下文或借助字典理解词语的意思。
2、想一想，课文讲了一个什么故事。
3按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段。
4．默读课文第一段思考讨论：①这个段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？6．划出相关描写小女孩悲惨生活的语句。
三、学生自学，师巡视四、检测自学效果。
1、检查读文情况，做到认真倾听，如有错音即时订正。
2、检查生字词的掌握情况：给多音字组词：zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着)zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了)字形难点：不要多点：旺捏烧词义重点：蹒跚、闪烁、慈爱的意思。
教师讲解：圣诞树、圣诞节。
3、指生说说课文讲了一个什么故事？4、按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段。
5、默读课文第一段思考讨论：①这个段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？6、划出相关说明小女孩悲惨生活的语句。
五、后教。
1、重点字师生共同补充、更正，落实。
2、师引导学生对重点句子的理解。
“每个窗子里都透出灯光来，……，她可忘不了这个。
”a．她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?b．小女孩忘不了这大年夜，说明了什么?(她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。
（简）《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计[推荐5篇]
![（简）《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7b5621eadb38376baf1ffc4ffe4733687e21fc0c.png)
（简）《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计[推荐5篇]第一篇：(简) 《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【教学目标】1.进一步培养学生把握主要内容的能力。
2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，感受可怜上节课我们学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩)板：可怜为什么说她很可怜？生交流师：真是一个可怜的小女孩。
大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
二、对比阅读，感悟幻景（一）生默读第五自然段，思考：（1）第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉）（2）这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？生交流。
（3）带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
《卖火柴的小女孩》精品教案(第二课时)
8 卖火柴的小女孩第二课时课时目标1.感受小女孩身处饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执着追求，让学生从小女孩身上体会并学习如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
2.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
3.引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
2.集体回顾：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？提示：抓住事件的六要素（时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书3.教师过渡，引导学生思考质疑，导入新课。
二、研读课文，感悟“幸福”1.快速浏览课文第5～9自然段，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？填空：第次擦燃火柴，小女孩看到了，是因为她。
2.对比阅读：体会幻景的美好，现实的残酷。
引导学生分别赏读第5～9自然段。
（1）第一次憧憬——温暖①指名朗读第5自然段。
再合作交流。
②“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”小女孩“敢”抽出火柴吗？（不敢。
她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
她要是再浪费火柴，爸爸可能打得更厉害。
）小女孩为什么又“终于”抽出了一根？（她太冷了，太需要温暖了，哪怕是挨骂挨打也顾得上了。
）③第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？谁来读一读？④这段话中，哪些是小女孩的幻想？（多么温暖多么明亮……多么舒服啊！）⑤删去这部分内容好吗？（不好。
）设想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫单薄，赤着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，有什么感觉？（多么温暖，多么舒服，多么幸福！）过渡：这么多设身处地的美妙的感受，其实都在这几句想象的话里了。
如果把它删去了，这么多美妙的感受就都没有了，小女孩的幸福感受也表达不出来了。
这就是想象的力量，这就是童话的魅力。
《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。
教学难点：初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨，揭露社会的黑暗。
教学过程：一、谈话，再次感受课题1.当老师读了今日和我们要学习的课文老师兴奋不起来，不知道同学读完课文的感受是什么?2.带着这样的心情再读课题。
3.课文是怎样用语言写出你们的感受，我们再次回到课里渐渐地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在字里行间的。
打开课本我们先来读第一自然段的第一句话。
二、细读课文，感悟文章内容(一)寒冷1、自然环境地寒冷。
出示："天冷极了，下着雪，又快黑了'。
A：这句话告知了你那些信息呢?B：瞧，当你细读每句话，每个重点词的时候，我们就会读出词语后面的信息。
现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。
C：再看看这个句子，交代了天是"冷极了不是一般的冷'，下着雪还是"冷'，又快黑了夜晚天气就更"冷'，已经是三个"冷'了!(板书)这么冷的天气你想用那些词来形容(板书)天寒地冻。
D：你看，还是这句话，我们再细地读感觉又不一样了。
2. 思索：课文还有哪些地方写到了"冷'请同学们自读1-4自然段画出相关的句子，细细读，渐渐地品。
沟通："在这又冷又黑的晚上，一个赤'"蜷着腿缩成一团她觉更冷了。
'"她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
'"她在一座房子的墙角里坐下来。
蜷着腿缩成一团。
她觉更冷了。
'A：刚才我们沟通的这些句子，你有什么感受，读出你的感受。
B：这些冷是由于恶劣天气自然环境的因素，这冷的只是小女孩的肌肤，外在的身体。
还有比这更冷的地方。
3.再来读这个句子： "这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
'这里的"谁'都指了谁呢?4.同学们这是来自社会环境的冷，再来读这个句子："她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）第一篇：《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿各位评委老师，大家好：我是威奢乡中心小学李韵，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》的第二课时。
一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
如今的小孩子生活幸福，无法体会和感受当时小女孩生活的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.过程与方法：通过小组合作，探究小女孩在寒冷的除夕夜为何卖火柴，以及她与奶奶的对话中所表达的情感。
3.情感态度与价值观：体会小女孩的悲惨命运，感受她的善良与坚强，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，背诵第二自然段。
2.教学难点：体会小女孩与奶奶对话中所表达的情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
三、教学准备1.教师：多媒体课件、课文朗读录音。
2.学生：预习课文，了解课文背景。
四、教学过程【导入新课】同学们，上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家都对她的悲惨命运感到十分同情。
今天，我们继续学习这篇课文，深入了解小女孩的故事。
【新课讲授】1.朗读课文（1）教师范读第二自然段，学生跟读。
（2）学生自由朗读第二自然段，互相检查。
2.理解课文内容（1）提问：小女孩为什么在除夕夜卖火柴？（2）学生回答：因为她家里很穷，需要赚钱生活。
（3）提问：小女孩在卖火柴的过程中遇到了什么困难？（4）学生回答：她很冷，很饿，很累。
3.体会情感（1）提问：小女孩与奶奶的对话中表达了怎样的情感？（2）学生回答：小女孩非常想念奶奶，希望奶奶能陪在她身边。
【课堂活动】1.小组合作探究（1）将学生分成四人一组，每组选择一个角色：小女孩、奶奶、路人、警察。
（2）每组根据课文内容，发挥想象力，编写一段对话，展现角色之间的互动。
（3）每组派代表展示对话，其他组评价。
2.情景模拟（1）请一位同学扮演小女孩，一位同学扮演奶奶，其余同学扮演路人。
（2）模拟小女孩卖火柴的场景，感受小女孩的艰辛和孤独。
【课堂小结】今天我们学习了《卖火柴的小女孩》的第二自然段，了解了小女孩在除夕夜的遭遇。
她虽然生活艰辛，但依然怀揣着对奶奶的思念，这种善良和坚强的品质值得我们学习。
希望大家在生活中，能够关爱他人，传递温暖。
卖火柴的小女孩-课时二(教师)
（2）解释句子中加点词语的意思。
①一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。（）
②课堂上，同学们为了一个问题争论得面红耳赤。（）
（3）“不过她没有注意这些”。“这些”指；她注意的是；她注意这些是因为。
3、想象大舞台。
读完这个感人的童话，我们一定有许多话相对那个可怜的小女孩说。先有感情的朗读课后刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来。
六年级语文学科导学案编制：杨彩琼使用时间：
《卖火柴的小女孩》导学案NO:
班级小组名姓名小组评价教师评价
学习目标
1、继续学习课文，了解小女孩为什么会看到幻象。
2、总结全文，体会情感，学习作者虚实结合的表达方式。
3、有感情的朗读课文。
导学设计
学习重点
继续学习课文，了解小女孩为什么会看到幻象。
1.教师激情导入
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。
三、效果检测
1、句子集训营。
（1）一个美丽的小女孩还赤着脚在街上走着。（缩句）
（2）可怜的小女孩在大年夜里去卖火柴。（改为双重否定句）
（3）她赶紧插擦着了一大把火柴。她要把奶奶留住。
（用恰当关联词把两句话合并成一句话）
2、读课文片段，完成练习。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
三年级语文《卖火柴的小女孩》第二课时 导学案
教 学 过 程
导 入 新 课
1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、 齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)
（3）我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
（4）我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
4、卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗?
测
一、查字典填空。
如果你不认识“兜”，可以用_____查字法查字典，应该先查部首_____，再查_____画；“兜”在字典中的解释：①口袋一类的东西；②做成兜形把东西拢住；③绕；④招揽。请给下面句子中的“兜”选择正确解释序号。
1.她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。（）
2.一对夫妻抱着婴儿作掩护。其实在兜售假币。（）
3.电视上的有些猜谜节目，用跟观众兜圈子的方法骗取话费。（）
二、选出下列词语的反义词书写都正确的一项。（）
乖巧奇异精致慈爱
A.乖巧（灵巧）奇异（平凡）精致（粗糙）慈爱（凶狠）
B.乖巧（顽皮）奇异（奇特）精致（精巧）慈爱（慈祥）
C.乖巧（顽皮）奇异（平凡）精致（粗糙）慈爱（凶狠）
D.乖巧（顽皮）奇异（平凡）精致（别致）慈爱（关爱）
自
主
学
习
1、请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
14、《卖火柴的小女孩》第2课时导 学 案
她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速的浏览课文，在文中找出相关的段落读一读。
从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。
她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
第一个“幸福”是指：
第二个“幸福”是指：
□3、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？抓住重点词语理解）
三、群学（合学起来要积极，一起解决疑难题）
要求：对学：分享学到的知识，小声讨论疑难问题。
帮扶：一站一坐看的清，轻声我能讲的明。
群学：轻声讨论对学中解决不了的问源自或者生成的新问题。□对学：1、2、3题□帮扶：1、2、3题
□群学：1、2、3题
四、展示（我主动、我参与、我体验、我收获）
要求:形式不限，尽量全员参与，争荣誉！
□展示：1、2、3题。
五、总结拓展
假如小女孩来到你的身边，你会怎么做？
六、检测
□1、一根火柴熄灭了，暖和的火炉不见了；一根火柴熄灭了，喷香的烤鹅不见了；一根火柴熄灭了，美丽的圣诞树不见了；一大把火柴又能燃烧多久呢？慈祥的奶奶又能去哪里寻找呢？
在英语国家中，安徒生的作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。
导学案
学校：新区实验小学班级：六年级姓名：小组
课题
14、卖火柴的小女孩
课型
精读课
课时
第2课时
学习
目标
1、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
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人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》导学案
学习目
标1、细读课文5——13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过有感情朗读课文，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人的品质。
3、引导学生拓展思维，培养创新能力。
重点难
点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的各种幻想中体会她的悲惨生活和对她的同情，同时学会关心他人的品质。
2、让学生理解作者采用现实与幻想对比的手法，并从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时第二课时
学习过程
学习步骤学习内容
学法
指导
导入
播放歌曲《火柴天堂》导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
自主学习预习案读课文完成练习，相信你是最棒的！
一、（1）这篇课文写了一
件事。
（2）我还知道有关安徒生的作品有：、、、等
（3）课文按事情的发展顺序分为三部分，小标题分别是、
、。
表达了作者。
二、上节课我们学习了第一部分，自己读，说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦。
三、请从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
人情的冷：
利用
工具
书，
自主
学习
完成
合作交流探究案读课文互相合作，相信你是最棒的！
1、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？为什么终于抽出一根？
2、小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？为什么？
填写表格
3、幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。
人在神志不
清的情况下有可能出现幻觉。
小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象，说明她
长时间受冻挨饿，已经神志不清了。
任选一次最让你动感情的幻象，动情地读，想象当时的情景，说说你的感受。
第几次现实幻象渴望现实写作方法与文章主旨
一作者写前三次幻想时，都是由现实
---- _______----________。
这些幻象
与小女孩的现实生活形成强烈的
___ _，突出表现了小女
孩。
二
三
四
五
品读
课文
合作
探究
与交
流、
小组
派代
表展
示。
（如果能和小伙伴在一起学习，互相交流一下学习体会）
学习第三部分：
1、小组合作探究，理解含义深刻的句子：
（1）奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这是真的吗？为什么？
（2）“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这句话中有（）个幸福，我知道他们的含义：
幸福一：
幸福二：
2、我知道作者用了（）的写作手法，更能体现出。
学习了这个感人的课文，你有什么感受？或者想对小女孩说些什么？
3、有感情地朗读课文，体会小女孩的命运。
4、这个命运悲惨的小女孩现在来到我们中间，你想对他说些什么？你想帮助她吗？
巩固拓展
检测案
一、我会写
duōsuō chú chuang wēi qún dōu zhe yìnɡ bì
( ) （）( )（ ) ( )
二、我会填
《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____
次幻想。
第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；
第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看
到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了
________，说明小女孩当时________，渴望得到________。
这些幻象与小女孩的现
实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____ 。
三、我理解
1、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想渴望现实
美丽的圣诞树温暖冻死
慈爱的奶奶幸福痛苦
喷香的烤鹅食物寒冷
美好的地方爱抚孤独
温暖的大火炉欢乐饥饿
2、阅读第三自然段填空。
“不过她没注意这些”中的“这些”指，这
是因为；“她可忘不了这个”中的“这个”指。
这样对比的描写，突出了。
4、根据课文内容填空：
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在
悲惨故事，揭露了___ _____，表达。
讨论
展示
能力提
升1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，
我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
（）
思考
讨论
交流
作业
布置
《优化设计》P48第4、5题。