酸和碱的化学性质教学反思
初中化学_酸与碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸与碱的化学性质》教学设计【学习目标】1.熟悉常见酸、碱，理解并掌握酸、碱的化学性质。
2.会运用酸、碱的性质解决实际生活中的问题。
3.通过有关案例的讨论和处理，从而感受到生活离不开化学，生活中处处有化学，化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【教学重点难点】熟悉常见酸、碱，理解并掌握酸、碱的化学性质【教学方法】讲授法任务驱动法【教学准备】录播室 PPT 学案【教学过程】连环一自强不息一、自学任务与指导1.读课本4、5、9、10页内容，勾画要点，完成下列自学练习。
3.做自学练习，若有疑问力争组内解决，不能解决的困惑请记录到自学困惑中。
二、自学练习构建酸碱化学性质的知识体系：【盐酸小羊闯迷宫】帮他选择路线（不跟盐酸反应的物质处没有狼，小羊可以通过），并写出羊和狼的反应。
Cu CO2NaCl FeC u CO Fe 2O3H2SO4Cu NaOH NaCl H2SO4CaCO3 CO2NaCl H2SO4Au CO2NaNO3H2SO4【氢氧化钠小羊闯迷宫】帮他选择路线（不跟氢氧化钠应的物质处没有狼，小羊可以通过），写出羊和狼的反应。
Cu CO2NaCl NaOHC u CuO Ca(OH)2HClCu CuO CuSO4Ca(OH)2CaCO3 CuO Ca(OH)2NaCl三、自学困惑。
连环二和而不同一、合学任务与指导1.问难。
针对自学困惑，先独立思考，然后小组合作完成自学阶段的共性困惑。
2.会讲。
……完成合学练习。
疑难点学生互讲，教师讲解。
二、合学练习观看几幅美丽的荷花图片，这就荷花盛开时的美景，可是最近某工厂将废水排入荷花湾，导致荷花大量死亡。
经环保局监测发现废水呈酸性且没有达到排放要求，责令其处理后排放。
【身临其景】如果你是环保局的工作人员，怎样测得废水显酸性？请你设计几套不同的方案。
【知识再现】经测定得知废水中含有大量的盐酸，现要将该废液调至中性，你能设计出几种方案？请你写出方案中涉及的化学方程式。
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思酸和碱的化学性质⼀、教学⽬标知识与技能1、能说出常见酸和碱的化学性质。
2、了解酸和碱的通性。
过程与⽅法1、进⼀步体验科学探究的过程。
2、运⽤⽐较、概括等⽅法对获取的信息进⾏加⼯。
情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神。
⼆、教学重难点教学重点1、酸和碱的化学性质2、酸和碱的通性教学难点从离⼦观点了解酸和碱的通性三、教学准备稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞试剂、烧杯、多媒体课件四、教学设计（⼀）创设情境，导⼊新课利⽤简单的魔术表演（在空烧杯中倒⼊氢氧化钠溶液，然后滴加⼏滴⽆⾊酚酞试剂，溶液变为红⾊，继续倒⼊稀盐酸，溶液⼜逐渐变回⽆⾊），根据这⼀现象激起学⽣的兴趣，导⼊新课。
（⼆）酸的化学性质师：春暖花开的季节特别适合郊游，利⽤周末时间盐酸和氢氧化钠两位同学相约去闯迷宫，盐酸同学⾮常兴奋的来到了⼀座酸的迷宫，迷宫中有五条路线，只有⼀条可以成功⾛到出⼝，提⽰⼀下，凡是和盐酸能发⽣反应的物质下都潜藏着⼀只狼，请同学们开动脑筋帮盐酸同学找出狼的位置，顺利⾛出迷宫。
⽣：⼩组合作，交流共享。
师：找同学说出本⼩组的选择并给与表扬，找同学上⿊板写出⽺和狼的反应⽅程式。
⽣：积极举⼿，踊跃参加。
师：请同学们根据⽅程式总结⼀下酸的有关性质，⼩组内合作，答案共享，相互补充。
⽣(代表)：共有五条，可以与酸碱指⽰剂反应，可以和活泼⾦属反应，可以和⾦属氧化物反应，可以和碱反应，可以和某些盐反应。
师：带领学⽣⽤⼿掌模拟记忆，并相互说⼀遍，然后让学⽣利⽤所学知识解决学以致⽤的问题。
⽣：先⾃⼰解决然后⼩组成员间交流答案，最后教师进⾏补充。
（三）碱的化学性质师：看到盐酸同学玩得那么⾼兴，氢氧化钠同学也加⼊进来了，它同样来到了⼀座碱的迷宫，请同学们也帮氢氧化钠同学选择⼀条路线，帮助它成功⾛到出⼝。
⽣：⼩组合作，交流共享。
师：找同学说出本⼩组的选择并给与表扬，找同学上⿊板写出⽺和狼的反应⽅程式。
初三酸和碱教学设计及反思
初三酸和碱教学设计及反思一、引言酸和碱是初中化学教育中非常重要的内容，对于学生理解化学知识和培养科学素养具有重要意义。
酸和碱实验能够直观地展示酸碱反应的现象和特点，激发学生的学习兴趣和科学探究精神。
本文将围绕初三酸和碱教学设计及反思展开，从教学准备、教学策略和教学反思三个方面进行讨论。
二、教学准备1. 教学目标通过本次酸和碱教学，学生应能够：- 完整地描述酸和碱的性质和特点；- 能够正确运用酸碱指示剂进行酸碱反应的观察；- 理解并解释一些日常生活中常见的酸碱现象；- 培养学生观察、实验和思考的能力。
2. 教学资源准备- 酸和碱的示例物质（如醋、酒精、泡腾片等）；- 酸碱指示剂（如酚酞、甲基橙等）；- 实验器材和化学试剂（如试管、滴管、酚酞溶液等）；- 课件和教学辅助工具。
3. 教学环境准备准备一个安全、整洁的实验室环境，确保实验器材的齐全和完好，避免事故发生。
同时，设立学习小组，让学生能够有助于相互合作和交流。
三、教学策略1. 激发兴趣在教学开始前，通过引入相关的现象、问题或者故事，激发学生对酸碱教学的兴趣。
例如，教师可以向学生提出问题：“你们日常生活中接触过哪些酸和碱？”来引起学生的思考和探索欲望。
2. 通过实验示范教师可以进行酸和碱的简单实验示范，如将酸碱指示剂加入不同的酸碱溶液中观察颜色的变化，或者呼吸吸管吹入酸碱溶液中观察气体的变化等。
通过实验示范，学生可以直观地感受到酸碱反应的现象和变化，从而更好地理解酸碱的性质和特点。
3. 学生实验操作将学生分组，让他们亲手进行一些简单的酸碱实验操作，如酸碱中和实验、酸碱指示剂检测实验等。
通过让学生亲自进行实验操作，可以增强他们的动手能力和实验观察的能力，同时培养学生的合作意识和交流能力。
4. 讨论和思考在实验完成后，组织学生进行讨论和思考，引导学生将实验结果与理论知识进行联系和总结。
例如，可以向学生提出问题，让他们解释为什么酸和碱混合后会发生中和反应，或者生活中常见的酸碱反应的现象有哪些等。
初中化学_中考复习——酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《中考复习——酸和碱的化学性质》教学设计【复习目标】1．通过对两瓶无色液体的鉴别，掌握鉴别物质的一般思路与方法。
2．通过鉴别稀盐酸和澄清石灰水多种方法的探究，进一步巩固、掌握酸和碱的化学性质以及应用。
3．通过交流展示，提升物质的分类观以及物质的组成、结构相似决定化学性质相似的化学观念。
4．通过对溶液鉴别的探究，深化学生科学探究的一般思路，提升学生的探究意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
【重点、难点】重点：酸和碱化学性质的系统复习以及应用。
难点：鉴别物质思路与方法的探究。
【教学过程】一．知识再现【引入】：老师这里有两瓶无色溶液（展示给学生），已知一瓶是稀盐酸，一瓶是澄清石灰水。
这节课我们就通过鉴别这两瓶无色溶液复习酸和碱的化学性质。
师：请根据提供的下列种离子：H+、OH-、Cl-、Na+、SO42-、Ca2+、NO3-、Ba2+，写出可能组成的酸和碱的化学式。
【展示】：学生代表书写的化学式。
师：酸都具有相似的化学性质，原因是什么？不同的酸化学性质也有差异，原因是什么？碱都具有相似的化学性质，原因是什么？不同的碱化学性质也有差异，原因是什么？二．合作交流师：你用什么方法来进行探究？你的依据是酸和碱的什么性质？你预计会观察到什么实验现象？请大家先独立思考，然后按照要求把你的想法写到学案中，最后在小组内进行交流。
【展示】：以小组为单位进行汇报【交流】：交流大家设计的实验方案师：请每个小组以抽取红包的方法选择实验用品。
【分组实验】：根据自己小组抽取到的实验用品进行实验探究，同时在学案上加以记录和总结。
每个小组派学生代表在黑板上的相应位置书写有关反应的化学方程式。
【汇报交流】：交流自己小组实验的现象，得到的结论三．网络建构四、链接中考1．根据学科实验现象，可以判断其溶液一定呈酸性的是（）A．滴加酚酞试液显红色的溶液B．滴加石蕊试液显蓝色的溶液C．能够与碱发生反应的溶液D．常温下，pH<7的溶液2．下列对酸和碱性质的归纳不正确的是（）A．酸能与某些金属氧化物反应生成盐和水B．碱能与某些非金属氧化物反应生成盐和水C．酸能与碱反应生成盐和水D．有盐和水生成的反应一定是中和反应3．下列应用与中和反应原理无关的是（）A．用熟石灰改良酸性土壤B．用浓硫酸干燥湿润的氧气C．用肥皂水涂在被蚊虫叮咬的皮肤上止痒D．用氢氧化钠溶液洗涤石油产品中的残留硫酸4．胃酸过多症，既可用胃舒平（主要成分为氢氧化铝），也可喝苏打水（有效成分碳酸钠）治疗。
酸和碱的性质教学案例 及反思
初中化学《酸和碱的性质》教学案例及反思教学实录师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。
你有什么好的做法吗？生：用砂纸打磨看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……师：同学们观察地很仔细。
这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。
从中你能得到哪些信息？生：看标签、思考、做简单的记录。
并与同学交流自己的结果。
将结果填写在课本表格中。
师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？生：有白雾产生。
师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。
师：下面看一个小魔术。
用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。
你看到了什么？生：玻璃棒穿过来啦！师：这说明了什么？生：浓硫酸有腐蚀性。
师：对，并且是强烈的腐蚀性。
生：老师，那用硫酸做实验的时候岂不是很危险？师：同学们有这样的意识很好，但如果我们按照正确的操作方法来进行就能避免危险。
比如我们实验室经常要将买回来的浓硫酸进行稀释，你们知道应该如何操作吗？生：思考。
师：（小实验）用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。
请两个学生上来观察温度变化情况。
生：温度在升高！师：能说出这是为什么吗？师：(实验)在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞，分别插上分液漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示学生仔细观察现象。
生：啊，液体往外飞溅，倒反了真的有危险！！师：所以说实验操作必须遵守严格的规定。
我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的实验。
左边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；生：（小组合作，建立猜想并设计实验方案，交流后进行实验操作。
）师：（巡视，发现问题及时处理）同学们实验时一定要注意正确操作，注意记录实验现象。
（约十分钟后）师：请每个小组派一名代表交流一下你们的实验情况。
酸和碱教育教学反思参考6篇
酸和碱教育教学反思参考6篇酸和碱教育教学反思参考1食品安全问题关系国计民生。
有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。
因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。
我在本课中食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。
本课的特色主要有：1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。
学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。
如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。
为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。
例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。
都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
初中化学_探究酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
探究酸和碱的化学性质教学设计教学目标：1. 通过实验进一步认识酸、碱的化学性质。
2. 初步学会使用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。
3. 初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。
教学重点：1. 酸、碱与指示剂作用。
2. 酸碱中和反应。
3. 酸、碱的其他化学性质。
教学难点：对酸、碱性质的探究应用教学方法：实验探究法、多媒体辅助法、分组实验法课前准备：1.实验用品：（1）石蕊试液、酚酞试液、pH试纸；（2）稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液（澄清石灰水）、未知溶液；（3）自来水，镁条、石灰石、硫酸铜溶液、生锈铁钉、碳酸钠溶液；（4）试管、烧杯、胶头滴管、点滴板、玻璃片、白瓷板、玻璃棒。
2. 实验之前需要了解：（1）用胶头滴管取用液体和向试管中滴加液体的操作方法；（2）用pH试纸测定溶液酸碱度的方法。
教师活动学生活动活动意图同学们，这是装载浓硫酸的槽罐车在高速路上被追尾，导致浓硫酸泄露，大家看，事故后交警们正在用什么方法处理泄露的浓硫酸?这是利用了酸的什么化学性质？大家回答的非常好，我们学习酸和碱的化学性质时，看到都是老师的演示实验，为了我们在以后的生产生活中对酸和碱的性质能进行更好的利用，今天，让我们自己动手操作，来探究一下酸和碱的化学性质。
复习旧知为了更好的完成今天的探究实验，我们先来复习一下相关知识，检查一下课前准备情况。
1.怎样用胶头滴管取用液体试剂？2.向试管中滴加液体应注意什么？学生认真观看视频回答问题：利用酸碱能够发生中和反应的性质回顾所学过的知识，回答老师提出的问题让学生看到酸碱的化学性质在生活中的应用，激发他们的探究欲望复习学过的相关内容，为本节实验课做充分的热身3. 用pH试纸测定溶液酸碱度的方法？[导入新课]通过检查，同学们课前准备的很充分，对酸和碱的化学性质有了一定的认识，下面咱们就通过动手实验进一步认识酸和碱的化学性质。
动手操作，体验快乐我们的探究之旅共有三站，第一站：酸、碱与指示剂作用；第二站：酸碱中和反应；第三站：酸和碱的其他化学性质。
酸和碱的教学反思优秀6篇
酸和碱的教学反思优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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常见的酸和碱教学反思 常见的酸和碱第二课时教学反思
常见的酸和碱教学反思前言酸和碱是化学中的基础概念，对学生来说，学习酸和碱的性质和特点是很重要的。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到一些问题，例如学生对酸和碱的概念理解不到位，实验操作不准确等等。
本文将从教学反思的角度，对常见的酸和碱教学进行反思，并提出改进意见。
一、常见的酸和碱教学反思1. 学生对酸和碱的概念理解不到位在教学中，我们常常会发现学生对酸和碱的概念理解不到位，容易将酸和碱的性质混淆。
这主要是因为学生缺乏对化学概念的准确理解，以及对酸和碱的实际应用认知不足。
为了解决这个问题，我们可以在教学中采用以下措施： - 引导学生通过实例理解酸和碱的概念，例如醋和苏打水的性质； - 利用多媒体资源、实验演示等形式，直观地展示酸和碱的特点和反应过程； - 鼓励学生参与实际应用实验，例如中和反应实验，让学生亲自操作并观察结果。
2. 实验操作不准确在进行酸和碱实验时，学生常常会出现实验操作不准确的情况。
例如，他们可能会对试剂的用量和配比不准确，或者操作步骤不清晰。
这会导致实验结果不准确，甚至无法得出正确的结论。
为了解决这个问题，我们可以在教学中采取以下措施： - 在实验前给学生有效的操作指导，详细介绍实验操作步骤和注意事项； - 定期进行实验操作技能的训练和复习，提高学生的实验技巧； - 强调实验的重复性和准确性，鼓励学生对实验结果进行自主验证。
3. 缺乏实际应用的讲解酸和碱是化学中一个非常重要的概念，对实际生活中的应用具有很大的意义。
然而，在教学中，我们常常只关注酸和碱的性质和反应方程式，忽略了实际应用的讲解。
为了提高学生对酸和碱的实际应用认知，可以采取以下措施： - 引导学生思考和讨论，如酸和碱在生活中的应用场景； - 组织学生参观实验室、工厂等场所，了解酸碱相关的实际应用； - 引导学生进行实际应用项目的探究，如制作肥皂、清洁剂等。
二、常见的酸和碱第二课时教学反思在第二课时的酸和碱教学中，我们经常会遇到一些教学难点和问题，以下是我对常见的酸和碱第二课时教学进行的反思和改进意见。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文(5篇)
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇）九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是的九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。
引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终到达知识转化成能力的目的。
整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。
针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。
注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学气氛。
具体操作与特点如下：在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。
例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个知识点时，我设计出一个“加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了：①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。
把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，防止了学生盲目地思维。
然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终到达化矛盾为共识形成正确结论。
从以上步骤不难看出，这创设情景—引导设疑——提出假设——验证假设——得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思化学酸和碱教学反思（通用10篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是店铺为大家收集的求《秉笔直书》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学酸和碱教学反思篇1九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。
我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。
只有一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，精心设计教案和板书，下班后跑到超市买了甘蓝和胡萝卜，为分组实验做准备。
设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
《酸的化学性质》教学反思
《酸的化学性质》教学反思《酸的化学性质》教学反思1这段时间化学课程进入酸、碱、盐知识的学习，等内容涉及常见酸、碱的物质的性质以及常见的盐（包含）化学肥料等的用途等。
由于内容多、物质多、反应多、规律多等特点，而且是初中化学的核心知识之一，历来是中考试题考查的重点内容。
如何进行有效教学？我准备从以下方面实施教学：一、联系生活，实际学生感兴趣的活动，通过自主学习、小组讨论、或实验探究等多种形式，让学生感到学有所用。
二、抓住“组成――性质――用途”的特点，教会学生学会学习方法学习酸、碱和盐三类物质时，教会学生发现组成决定性质的特点：1、知道同类物质具有相似的组成，因此具有相似的化学性质。
如，各种酸组成上共同具有H+，因此它们都具有酸的通性（与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱以盐等反应）；2、不同类型物质因组成不同，因而化学性质存在差异（知道酸和碱的鉴别）；3、同类的不同物质组成上也存在差异（如HCl和H2SO4的酸根离子不同），因此它们的化学性质上也会存在差异（知道H2SO4、HCl的鉴别）等。
物质的用途是由该物质的性质决定的，不同的物质因具有不同的性质，因而具有不同的用途。
因为盐酸、硫酸能与金属氧化物反应盐酸、硫酸等都能用于金属除锈等；又如，小苏打或纯碱作面食的发酵剂是因为它们能与酸发生反应等。
三、归纳反应纪律要掌握好酸、碱、盐知识，就要反应纪律。
这部分涉及三类反应：1、金属与酸、金属与盐之间的置换反应。
教会学生认识置换反应的条件：金属与酸置换反应的条件1）金属的要求只有排在金属活动顺序表氢之前的金属才能与酸发生置换反应生成盐和氢气；2）酸的要求，一般用用盐酸、稀硫酸（硝酸、浓硫酸等反应也没有产生氢气）金属与盐置换反应的条件。
金属的要求，排在金属活动顺序表的前面才能将排在后面的金属从它对应的盐溶液中置换出来。
而关于活泼性极强的金属（如钾、钙、钠等）与盐溶液反应时，一般没有发生金属与盐的置换反应而直接与水发生置换反应生成碱和氢气以上置换反应，有铁参加时生成物得亚铁盐。
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。
酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法1、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。
以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸碱的化学性质》教学设计一、【学习目标】1、通过练习，从宏观和微观的角度理解物质的分类标准，体会分类是学习化学的一种重要方法。
2、通过复习酸碱的化学性质，会用化学反应方程式表示常见的酸碱的化学变化，掌握认识一类物质所用的科学方法。
3、理解物质的组成结构决定性质，性质决定用途，并能解决生产生活中遇到的问题。
4、通过动画与习题练习，能将宏观、微观和化学符号有机的联系起来，了解化学反应的实质,理解宏观物质的变化是由于微观粒子的运动和变化引起的。
二、【教学重、难点】重点：科学方法的运用难点：将宏观、微观和化学符号有机的联系起来三、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图单元导入这节课我们来复习酸碱的化学性质倾听明确目标多媒体展示学习目标倾听，观看让学生明确本节课的学习目标问题3：不同的酸为什么具有相似的化学性质？（宏观微观） 问题4：不同的酸化学性质为什么不完全相同？提升：物质的组成结构决定了物质的性质。
通性内容 酸的化学性质 进一步认知物质的组成结构决定物质的性质跟踪练习2物质的性质又决定了物质的用途，你能根据酸的性质说出酸的用途吗？过渡：化学反应从宏观上看生成新物质，从微观上看有新的微粒生成，我们来看看反应的微观过程原子离子失去电子得到电子离子相互结合生成难电离的物质(沉淀、气体、水)小组讨论交流2名学生板书根据动画，说出反应的实质，找出有效微粒、新微粒，语言描述微粒转化过程。
巩固酸的用途巩固方程式的书写及反应类型，体会化学用语是学习化学的基本工具。
跟踪练习3 提升：金属与酸的反应是原子与离子通过电子的得失相互转化的，这三类反应是离子相互结合生成难电离的物质。
由此可见，宏观物质的变化都是由微观粒子的运动与变化引起的。
独立完成检测学生对酸的共性和个性的综合运用情况【环节3】碱的化学性质实验探究2：我们已经熟悉了酸的化学性质，那么如何除掉这杯废液中的盐酸呢？说出具体的实验方案引导：如果要中和掉废液中的盐酸，怎么办？问题1：如果用氢氧化钙，而且在没有酸碱指示剂的条件下，那么反应后溶液中的溶质有哪些？问题2：如何证明溶液中有氢氧化思考并回答：碳酸钙交流展示氢氧化钙思考并回答小组讨论培养学生设计实验方案的能力复习巩固跟踪练习4 钙？说出你的实验方案？问题3：同学们设计这些实验方案的理论依据是什么？问题4：碱有哪些通性呢？不同的碱为什么具有相似的化学性质？不同的碱化学性质为什么不完全相同？问题5：你能根据碱的化学性质说出碱的用途吗？展台展示我们利用中和反应除掉了这杯废液中的盐酸，但是没有指示剂，很容易出现酸过量和碱过量的情况。
初中化学教学课例《酸和碱的性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、多媒体展示真实标签，对比浓硫酸和浓盐酸的
物理性质。
2、浓硫酸涂到布条上出现破洞，体会它的腐蚀性；蘸
有浓硫酸的玻璃棒在空气中有明显的温度变化，让学生
设计稀释浓硫酸的方法。
3、给出药品和仪器，学生分组探究稀盐酸和稀硫酸的 教学策略选
化学性质。 择与设计
教学内容紧扣新课程标准，除了知识性问题“酸的性
3、情感态度与价值观：通过使用酸，进行物质性质的
探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究
增强学生合作学习的意识。
通过三维目标的设计，本节课不但要使“酸的性质”这
一知
识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与
性，使学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使
学生的情感态度与价值观得到培养。
的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。评价分
为过程性评价和结论性评价。过程性评价关注学生求知
的过程、探究的过程和努力的过程。结论性评价关注学
教学过程 生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的
展现。在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活
动，培养学习兴趣，有利于发展学生终生学习的习惯。
充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给
生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去。
1、知识与技能：了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；
了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因；掌握酸的
主要化学性质；认识其它几种常见的酸的化Байду номын сангаас式。
2、过程与方法：进一步了解探究物质性质的方法和途
径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交
流合作的学习方法。 教学目标
经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知
最新-人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思 精品
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱——酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
（二）教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容——酸的化学性质，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸有一些相似的化学性质。
酸的化学性质与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
2、学生情况分析学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法1、教学方法：（1）实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识，本节课我在教法上主要采取教师引导探究实验与学生合作探究相结合的方法。
以新课程标准为依据，教师以组织者、引导者、合作者，引导学生通过生活或实验中的现象来发现问题，让学生通过分组讨论对问题提出并回顾结合之前学习内容，观察实验现象发现问题并解决。
酸和碱的性质教学反思
酸和碱的性质教学反思酸和碱的性质教学反思眉底中学高宏军新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过实物标签自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，如果不给学生提供这些情景小实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。
在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，华而不实、多而无用的课件不会对教学有任何的帮助。
本节课的重点是实验探究，所以我只利用多媒体让学生认识反应的微观本质，看似简单的flash动画，却能让学生不再凭空想象，很容易看出反应的本质，从而使所学知识得到归纳和提升。
本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时，有很多实验可以在井穴板中进行，这样可能节约更多的药品。
《到实验室去：探究酸和碱的化学性质》课后反思-九年级下册化学鲁教版
课后反思
在近几年的中考试题中，酸碱盐的综合应用属于中考化学的中高档题目。
基于以上原因，我将化学反应后物质的成分作为一个单独的版块进行复习，旨在帮助学生形成这种题型的解题规律，然后利用规律进行解题提升。
本节课以化学小组对反应后废液成分的探究为情景，既注重整节课情景的统一，又层层递进；同时通过设置问题组、讨论、学生动手实验、学生展讲等环节，扩大学生活动的自由度，体验自主探究、合作交流。
第一，本节课首先以实验室制二氧化碳后废液成分的探究入手，总结反应后废液成分的猜想及验证思路，其次应用规律对二氧化碳与氢氧化钠反应反应后废液成分进行探究，加强对知识的巩固，然后将1、2两个实验的废液进行混合，将探究综合升级，更贴近中考的考察要求，并注重提升尖子生的解题规律，实现分层教学，使得不同层次的学生都有所收获，实现较好的学习效果。
第二，利用初中化学核心素养指导课堂教学，实现了学生化学综合能力的提升。
本节课以实验为载体，通过学生小组讨论、设计实验、动手实验、总结归纳，使学生分析、比较、归纳、整理和应用信息的能力得到提升，又从“绿色化学”“宏微结合”“分类转化”三个方面注重提升学生的初中化学核心素养观念。
通过多个相关实验探究题，培养了学生开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用。
我在制作微课方面花了很多时间和心思，制作的微课情景统一，环环相扣，学生在观看微课时非常认真，收到了很好的效果。
本节课也有不足之处，我的教学基本功还需要进一步提炼，对学生探究活动的引导也要不断加强。
人教版化学年级下册实验活动6 酸、碱的化学性质(教案)教案与反思
实验活动6酸、碱的化学性质投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！学生已经学习了酸、碱的化学性质，本实验将让学生通过自主探究的方法，来进行酸、碱化学性质的各项实验，学生在实验时，要注意观察实验现象，并结合之前教师在课堂上讲的酸、碱的化学性质的理论知识，进一步加强对酸、碱的认识。
【教学目标】1. 知识与技能(1)通过化学实验及相关分析，进一步理解酸、碱的各项化学性质。
(2)通过实验探究，提高实验分析能力和设计实验的能力。
2. 过程与方法(1)进一步了解酸、碱的各项化学性质，酸碱的中和反应。
(2)认识事物的两面性，树立辩证唯物主义观点。
3. 情感态度与价值观(1)通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
(2)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】酸、碱各项化学性质的验证实验。
【教学难点】分析实验现象，得出实验结论。
【教具准备】试管、药匙、蒸发皿、玻璃棒、稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钙粉末、石蕊溶液、pL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，氢氧化钠溶液变红，逐渐滴入稀盐酸，边滴边不断振荡试管，溶液红色逐渐减褪，至刚好无色时，取该无色溶液lmL，置于蒸发皿中加热，使液体蒸干，发现有白色晶体析出。
原理:Na0L水，振荡;各滴入1～2滴酚酞溶液，发现溶液变红，继续向其中一支试管中加入约lmL水，振荡，无明显现象;向另一支试管中加入约lmL稀盐酸，振荡，发现红色逐渐消失。
原理:Ca(0H)2+2HC1=CaC12+2H20【课堂小结】今天我们通过实验进一步探究了酸和碱的主要性质，同学们课后要好好归纳总结，加强对酸、碱知识的认识。
【布置作业】完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
实验活动6酸、碱的化学性质1. 结论：石蕊溶液遇到酸溶液变成红色，遇到碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇到酸溶液不变色，遇到碱溶液变成红色。
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酸和碱的化学性质教学反思
在三（12）班和三（5）、（13）班分别进行不同的教学思路：
三（5）、（13）班：按照教材中酸的化学性质三条按部旧搬的进行教学。
对于碱-----氢氧化钠的化学性质中，与非金属氧化物的反应，现场制取了二氧化碳气体，分别通入氢氧化钠溶液和石灰水中，请同学们观察现象，学生们观察到石灰水变浑浊了，而氢氧化钠溶液中无现象。
设问：氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了吗？有说没有反应，有的说反应了。
此时，我肯定的告诉大家它们发生了化学反应，但没有现象。
由此可见，氢氧化钠与氢氧化钙溶液具有相似的化学性质，但反应现象不同。
紧接着进行知识的应用，目的是活化学生的思维，既会应用知识：现有两瓶无色液体分别是氢氧化钠溶液和石灰水，请你设计实验加以区别。
学生回答很极积，随着积极性的高涨，引导学生进行归纳：对物质进行鉴别时，通常利用物质性质的差异；当物质的性质具有相似性时，再利用其反应时的现象不同进行鉴别。
借着学生们解决问题后的积极性，我不失时机的设疑:当我们遇到没有现象的化学反应时,如何才能证明它们发生了化学反应呢?我提供了实验方案:
㈠引导学生生回顾证明二氧化碳溶于水的实验:在两瓶集满二氧化碳气体的软塑料瓶中分别倒入等体积的水和氢氧化钠溶液,,观察现象.倒入氢氧化钠的塑料利用特殊装置中因压强的变化而发生的现象证明化学反应发生了。
㈡既然发生了化学反应，那么其本质是什么？有新的物质生成。
引导学生检测新物质的存在，证明碳酸钠的存在。