隐喻在英语文学中运用论文

浅谈隐喻在英语文学中的运用

摘要：隐喻是一种在特定文化背景中产生的独特的语言表达方式，是英语文学中常用的一种修辞手法。本文阐述了隐喻的内涵、分类及在英语文学中的功能特点。正确地理解隐喻，有助于丰富语言文学的表达功能，把握英语文学的表达特征和掌握认知规律具有重要意义，更好地掌握英语这门语言。

关键词：隐喻英语文学修辞

一、隐喻内涵及功能

英语中“mnetaphor”（隐喻）一词来源于希腊语“metaphora”，该词由“meta”和“pherein”合成，意思分别是“over”和“to carry”。合起来的意思是“to carry over”（拿过来，带过来）。西赛罗认为：“隐喻是明喻的简化形式，它被缩减成一个词。这个词被放到一个不属于它的位置上，却好象就是它的位置。”卡西尔将隐喻分狭义的隐喻和广义的隐喻两种：前者是指“有意识地以彼思想内容的名称指代此思想内容，后者是”基本隐喻“或根本隐喻，不仅是一种修辞形式、现象，更是一种思维方式，是神话的以及语言的概念本身得以表达的条件”。

二、隐喻的类型

作为人类认知和交际的常用方式之一，隐喻无处不在。但是，不同的学者对隐喻构型再形式、内容和侧重点上的研究结果各不相同。

lakoff&johnson将概念隐喻分为结构隐结构隐喻、方位隐喻和

实体隐喻。纽马克将隐喻分为僵死和陈腐的隐喻、固定或标准的隐喻、以及新鲜和独创的隐喻。从语义层面上，张秀同把隐喻分为单层隐喻和多层隐喻。谭卫国根据英语隐喻的形式和意义将隐喻分为简明的隐喻、半隐性隐喻、隐性隐喻和复杂隐喻四种类型。

三、隐喻的基本派别

（一）夸美纽斯的“种子”隐喻

“种子”的隐喻首次出现在夸美纽斯的巨著《大教学论》中，喻指一种“神圣的可教性”成为他所有认知思想的理论基石。在《大教学论》中，夸美纽斯从三个方面提出了“种子”的隐喻。第一，他指出人乃是一切造物中最崇高、最完备、最美好的。今生是永生的预备阶段，人的终极目标在今生之外。第二，提出“博学”、“德行”和“虔信”这三者的“种子”，牢牢地种植于每个人的身上，使人敬爱上帝、领悟事实、按道德律生存。夸美纽斯说：“我们是上帝的天国所拔掉的树木，但是根抵仍在，一旦上帝的仁慈给了它们以雨露和阳光，它们就仍可以再生。”这个“再生”的过程指的就是人受认知的过程，其宗旨在于呼唤人本性的回归，使人回到本真的状态。

（二）洛克的“白板说”隐喻

在约翰·洛克时代，笛卡儿提出的天赋观念论受到了宗教支持者的鼓吹，宣称上帝观念天赋说。洛克反对天赋观念说，认为能力是天赋的，知识是后得的。他假定人的心灵如同一块白板，上面原本没有任何标记，等着外在力量的雕琢、塑造。后来，通过经验在

上面印上了印痕，形成了观念和知识。这就是“白板说”。他认为能力是天赋的，知识是后得的，强调后天学习的重要性。在他看来，对于绝大多数儿童来说，其天性像没有痕迹的自板或柔软的蜡块，认知者可以任意涂写和塑造，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的认知所决定的。人类之所以千差万别，便是由于认知之故。”洛克十分重视认知的作用，认为认知在人的成长中起着关键性的作用，在很大程度上影响人的能力和性格。

（三）柏拉图的“洞穴中的囚徒”隐喻

柏拉图是娴熟运用隐喻的大师，他很多深邃的哲学思想和深刻的认知理念都是通过隐喻来表达的。在《理想国》中，柏拉图运用了三个隐喻来阐明理念论，即“太阳之喻”、“线段之喻”和“洞喻”。“洞喻”有很浓厚的哲学意味，说明了认知的本质和受过认知的人的本质的。“洞喻”的核心内容是人的存在犹如被囚禁在洞穴的囚徒一样，从孩童时代起就被捆绑了手脚，终日面壁而站，只能看到前壁上光线照射的各种影子。

（四）苏格拉底的“产婆术”隐喻

苏格拉底是古希腊伟大的哲学家。他认为，经验仅仅是激发先验观念的必要手段，它能清理隐晦在灵魂中的模糊观念，从而获取绝对确实的新知识，因而谈话法是帮助学生回忆固有知识的有效途径。苏格拉底的学生柏拉图继承了他的观点，提出了“知识就是回忆”的学说，认为一切学习都不过是回忆罢了。他的教学方法的两

个步骤：第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们感兴趣的人生问题。第二步是：产婆术。这一步的作用是，在对方发现自己认识的混乱并否定原有认识的基础上，引导他走上正确认识的道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。

四、隐喻的研究意义

（一）丰富了隐喻研究内容

语言学是以认知问题为研究对象的学科，而认知问题关乎人的成长和发展。人的成长和发展既表现为个体外在的身体和社会身份的变化，也表现为个体内在的人生阅历的积累和人生价值的实现。对于人的成长和发展的表述需要用多种方法。要想从整体上把握认知过程中人的发展和变化，并将其形成文字表述出来，就更不容易了。科学的方法仅仅局限于对事实的外在观察，不能描述人的内在世界，无法对其进行质的把握。

（二）更好把握语言学的本质

认知隐喻的存在，凸显了认知活动的文化意义和人文主义特点。认知隐喻作为一种语言现象，总是与一定的文化背景相联系的。认知学者面对的是一个有意义的认知世界，认知世界是生活世界的一部分，不全部属于科学世界范畴。隐喻语言具有丰富的人文认知价值，认识的生动，理喻的洞见。认知隐喻是个人对认知理念的理解和表达，体现了语言的生动感及其厚实的文化意蕴，这在某种程度上是对科学化语言不足的填补。

（三）有利于认知理念的研究和反思

隐喻既是一种语言现象，也是一种文化现象，更是一种思维方式。认知隐喻的意义就在于对认知活动的内在性、精神性、文化性的深刻把握和独特呈现。探究认知隐喻的意蕴，不仅仅是为了获得对认知的某种理解，也是对精神世界的探询。运用隐喻，使对认知过程和认知本真的探讨更具诱人的魅力。

五、结语

从隐喻的内涵功能、分类、派别进行分析，阐述了隐喻的在英语文学的重要作用，也明确了隐喻研究的重要意义，对于正确认识隐喻、运用隐喻提供了很好的借鉴。

参考文献：

[1]lakof,g．&johnson，m．metaphors welive by[m]．university of chicago press，1980．

[2]彭茂红．隐喻与认知id】．昆明：云南师范大学硕士学位论文，2004．

[3]彭懿，白解红．通感认知新论 [j]．外语与外语教学，2008．