初中思想品德课教学改进之我见
提高初中思想品德教学成效之我见
提高初中思想品德教学成效之我见在初中教育工作中,思想品德学科具有重要地位,这一门学科除了教授给学生一些基本的思想伦理、道德规范、社会准则以及法律法规常识以外,在学生的思想发展、身心成长等方面具有重要的促进作用,这样的功能是任何一门学科都无法取代的。
但是在实际教学中,还存在着教师教学效率低下、学生学习兴趣不浓等现状,究其原因,主要还是出在教学活动的组织上面,教育教学理念的陈旧落后、教学方法手段的单调枯燥,这些都是造成初中思想品德学科教学成效低下的重要原因。
本文主要针对这种现状论述破解的途径。
一、运用电教媒体,优化课堂教学过程在教育现代化飞速发展的今天,现代教学媒体也逐步走进了寻常课堂,多媒体教学设备正发挥着越来越重要的作用,在初中思想品德教学中也大有用武之地。
相对于传统教学模式,那种一支粉笔一本教材的空洞说教,难以激发学生的学习激情,加上教材中所列举的实例与学生的生活具有一定的距离,都在一定程度上影响了教学成效,难以引起学生思想上的共鸣。
例如在《生命只有一次》内容的教学中,学生因为都处于10几岁的年龄,没有感受过太多的生命悲欢,因此在教学中,引起的心理感悟并不多,一位教师在教学过程中运用多媒体设备,展示了两段画面:一个讲的是浙江一位8岁的小女孩与病魔顽强搏斗的事例,另一个讲的是高速公路监控拍下的车祸惨烈场景,通过小姑娘充满对生命渴望的话语以及交通事故惨烈的场景,使学生内心产生了强烈的共鸣,有效深化了教学成效,这种效果是以往的空洞说教所无法达到的。
二、注重师生互动,提高课堂教学效率初中思想品德教育教学的一个重要功能就是对学生的思想进行正确的引导,帮助他们自觉抵制各种不良思潮的侵蚀,促进学生健康成长,这一点在教学活动中要能够有效体现。
许多教师在教学活动中注重活化教学形式,采取师生互动的形式,以探讨、辩论、演讲、征文等形式,深化教学成效,取得了明显的效果。
例如在《面对诱惑,学会说“不”》这一部分内容的教学中,有位教师采取了组织大讨论的形式深化教学成效,针对教材内容,课前布置学生开展了调研活动,搜集了本地与学生学习生活有关的13种不良诱惑,开展了讨论活动,课堂上,学生踊跃发言,表达了对这些不良诱惑的分析与理解,增强了对这些诱惑危害性的认识,帮助学生净化了思想,提高了免疫能力,在这节课的最后,教师还组织学生专门制订了班级公约,巩固教学成效,促进学生健康成长,取得了明显效果,实现了教书与育人的双重效应。
初中思想品德教学之我见
初中思想品德教学之我见《思想品德课程标准》指出：“初中政治教学以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
”这告诉我们思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
笔者在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使思想品德课真正发挥其特色和功效。
一、创设问题情境，培养学习兴趣在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。
比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。
在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。
如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。
此时可向学生“布惑”：“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越呢？”针对这个问题，引导学生取查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越性。
通过动手、动脑让学生比较信服，也觉得丰富了知识，增长了见识，增强了兴趣。
如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。
七年级思想品德教学反思(6篇)
七年级思想品德教学反思（6篇）七年级思想品德教学反思篇一七年级思想品德课，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。
它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会做人的道理。
一、课堂上要”生生互动和师生互动”起来北师大版七年级思想品德教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。
事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
比如，在讲《我和父母》这一课时，笔者要求学生从两个角度去讨论学生和父母发生”爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。
不少学生在发言中都提到”从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。
父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教，否则后果堪忧。
”“从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为我们长大了，渴望独立，对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密。
”同学们1、热烈的讨论，很自然的便找出了与父母发生”爱的冲突”的原因，因势利导请同学们讨论结合自己的实际如何解决这个问题。
从这个活动中，我主要试图从两方面引导学生：一是情感方面，教学生学会换位思考；二是从能力培养方面，使学生养勤动脑的好习惯。
从这堂思品课中笔者感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，教师鼓励学生质疑，提倡合作探究。
二、教材教学的内容贴近生活实际以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的积极性。
农村初中思想品德课教学之我见
农村初中思想品德课教学之我见全面建社小康社会，必须大力发展社会主义文化。
建设社会主义精神文明，要牢牢把握先进文化的前进方向；坚持培养和弘扬民族精神，切实加强思想道德建设。
为此，我认为思想品德课堂教学也必须与时俱进，进行如下的改革。
一、通过读、想、议、讲，激发学生思维教育家赞科夫认为：”教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。
”思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的首位。
教学中，我采用的教学模式是”读、想、议、讲”四字法，即在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和思维；先让学生自己读课文，在自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生提出问题，学生讲解，教师点拨。
初中学生特点就是好动，好表现自己，大多数学生都有”自我表现欲”。
我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的”动”和”表现”提供机会，有效地培养学生的思维能力。
二、情趣和哲理结合，活跃学生思维政治思想理论虽然抽象，但很多概念都有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。
教师如果只从理论到理论就会把课上得干巴巴的，学生当然不会爱学，更谈不上培养思维能力。
因此在教学中，力求做到趣味化，让情趣和哲理相结合，使学生在欢乐之中领悟庄重的课题，懂的严肃的哲理。
如讲到”换位思考”，即站到对方角度考虑问题时，我给学生讲一个故事，学生一听大笑起来，一下子理解了”换位思考”、”站到对方的角度看问题的道理”.情趣和哲理相结合，使学生从形象的、具体的、有趣的事例中获得知识，明白道理，展开想象，活跃思维，从而加深了对课文理解，概念的深入理解，促进思维能力的培养。
三、各科知识横向联系，扩展学生思维世界上的万事万物都具有普遍联系，思想品德课不是孤立的，它与其它学科都有密切联系.《初中思想品德课程标准》明确指出：”思想品德课要处理好与中学语文、史、地、生等课程的关系。
”因此，要从提高学生的整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，以扩大学生的视野，沟通各科知识内在联系，扩展学生的思维。
提高初中思想品德课教学效果之我见
提高初中思想品德课教学效果之我见贵州省瓮安县银盏学校政治高级教师：张绍赋为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，适应新课程改革发展的需要，作为初中思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。
中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。
如何提高初中思想品德课的教学效果，在教学中应当采取什么样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。
为此，笔者在长期从事思想品德课教学中，作了几点滴尝试：一、带着爱心走向学生。
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
教师要热爱学生，就要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生”、“严爱结合”。
在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，特别是对学习成绩差的后进生，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、要引导学生学习。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时，根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。
八年级思想品德教学反思
八年级思想品德教学反思
在八年级的思想品德教学中，我认为有几个方面需要反思和改进。
首先，教材的选择和设计需要更加贴近学生的实际生活和成长需求。
思想品德教育应该关注学生的思维发展和道德观念的培养，但有时候教材内容过于抽象或者离学生的生活较远，导致学生缺乏兴趣和参与度。
我可以通过选取更加贴近学生生活的例子和案例，引导学生思考与实际生活相连接的思想品德问题，并通过小组讨论和活动来加强学生的参与。
其次，教学方法需要更加多样化，以满足不同学生的学习需求。
八年级学生的个体差异较大，他们具有不同的思维方式和学习能力。
因此，在教学过程中，我应该采用灵活多样的教学方法，如讲解、示范、讨论、合作学习等，以满足不同学生的学习风格和需求。
再次，评价方式需要更加全面公正。
思想品德教育不仅仅关注学生的知识掌握程度，更重要的是关注学生的思考能力、道德品质和情感态度。
在评价方面，除了笔试和作业之外，我可以增加口述表达、互动讨论、小组合作等实际操作和参与活动的方式，并针对学生的思考过程、道德行为和表达能力进行综合评价。
最后，加强与家长的沟通和合作。
思想品德教育不仅仅发生在学校，家庭也是非常重要的教育环境。
我应该主动与家长进行沟通，了解他们对孩子道德品质的期望和关注点，并与他们合作，共同促进学生的思想品德培养。
综上所述，我认为八年级思想品德教学需要从教材选择、教学方法、评价方式和家校合作等方面进行反思和改进，以更好地培养学生的思维能力和道德品质。
导学·激趣·创新——思想品德课堂教学优化之我见
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导地 位 还 能 保 证 吗 ？ ” 者 虽 一 时愕 然— — 这 是 在 备 课 笔 时 忽略 的 教 材 中 隐含 的 重要 知 识 点 ， 很 快 就 找 到 了智 但 慧的“ 闪光 点” 一 方 面 及 时 对 提 出 问题 的几 位 学 生 进 行 ：
俗 话 说 ，授 人 以 鱼 ， 如授 人 以渔 ” 课 堂 教 学 中 ， “ 不 。 只有真 正使学生成 为教学 的主体 、 习 的主人 ， 生才 学 学
我 国 的社 会 主 义性 质 ？ ” 生 们 按 照要 求 进 行 热 烈 的 讨 学
学 ， 养 学 生 探 索 和创 新 能 力 。而 笔 者 在 实 践 中运 用 的 培 “ 学 ・ 趣 ・ 新 ” 学 法 ， 不 失 为 新 形 势 下 思 想 政 治 导 激 创 教 则 课堂教学优化的重要途径。
新课改下初中思想品德课教学原则之我见[论文]
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新课改下初中思想品德课教学原则之我见新课程改革犹如一股清泉，为我们的课堂教学注入了生机与活力，在课堂教学改革进程中具有非常重要的作用。
传统思想品德课教学只重视教师的教学地位，而忽视学生学习的主体性，只重视结果而忽视过程，只重视知识而忽视技能，将原本生动活泼的思想品德课上成了单纯的理论讲授课，学生兴趣不高，教学一直徘徊于低效状态。
新课程改革为我们的教学指明了方向，笔者现结合对新课改的认识与对新课标的学习，对初中思想品德课的教学原则浅谈如下几点体会。
一、主体性，引导学生主动探究新课程改革倡导学生是学习的主人，提出以生为本的教学理念。
这对传统的以教师为中心，学生被动接受的教学模式提出了挑战。
在新课改下，我们要将学习的主动权还给学生，让学生以主人翁的身份投入到主动探究性活动中来，实现学生由被动接受为主动构建，由苦学到乐学的彻底转变。
在教学中，教师要摆脱以往权威者的身份，俯下身来与学生成为平等的学习体，为学生的主动参与提供机会，引导学生主体参与、主动探究。
教师要让学生在主动思考与积极探究中自主学习知识，成为知识的主动构建者，实现学生学习方式的根本性变革。
二、趣味性，激发学生学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
兴趣是一种积极活跃的非智力因素，是一种选择性认知倾向。
学生对学习感兴趣，就会积极调动自身的知识储备、积极的情感与非智力因素等主动地投入到学习活动中来。
相反，如果学生对学习不感兴趣，没有发自内心的学习动力，那么整个学习过程对于学生来说就是一件身心俱疲的繁重的任务，学生只会感受到学习的枯燥与劳累，而不利于教学效率的提升。
我们要将学生兴趣的激发与培养贯穿于教学的各个环节，以激起学生对思想品德课强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，使整个课堂教学活动活跃而富有生机。
在教学中，我注重导入环节的设计，争取在第一时间内集中学生的注意力，为学生打造一个愉悦的教学氛围，使学生对学习充满激情与动力。
根据初中生的特点，我运用了问题导入、生活导入、复习旧知导入、图片导入、谈话导入、情境导入等方式。
初中思想政治课教学之我见
初中思想政治课教学之我见摘要：初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界现、人生观和价值观的培养起着重要的导向作用。
加强和改进中学思想政治课教学，用政治理论武裝学生头脑，这是当前加强和改进中学生思想政治教育工作的一条重要举措。
学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。
关键词：课堂气氛；思辨能力；德育中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。
近年来，笔者对初中思想政治课进行了如下的探索：一、营造良好的课堂气氛课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，反映出师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
反之，学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。
首先，教师要学会调节课堂气氛。
政治课很多时候都在讲一些大道理，课堂气氛容易沉闷，在这种情况下，教师如何运用教学机智打破课堂的沉默就显得特别重要。
其次，教师要保持良好的心态。
教师的不同心态会影响课堂的气氛。
教师充满自信，轻松走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中；但如果教师紧张地走进课堂，太多地关注课堂的成功与否，紧张情绪就会影响到学生。
二、培养学生的思辨能力初中政治教育是培养学生综合素质的平台之一。
作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，提高学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。
一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞。
教学是预设和生成，封闭和开放的矛盾统一体，预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
思想品德课教改之我见
、
创设 情景 课题 ， 增强学 习兴趣 ， 养学 生创 新 培
意识
要创设 思想 品德课 的课 题情境 ，教 师可 以根事 、 有 笑话 、 人小故事 、 名 名 人名言等来 引入课 题 ， 创设 良好 的课 堂氛围 ， 活跃课 堂
及里， 去伪存真 ， 逐渐认 识问题 。随着 问题的逐步展开 ，
思想敏锐 ， 与意识强 。这些 新特点 ， 参 对于我们 的思想 品德课 既是挑战又是动力 。我们 以前 沿用多年的“ 注入 式 ”“ 、填鸭式 ” 满堂灌 ”的教 学方法就必 须彻底改变 。 “ 我们必须针对 中学生的新特点 ， 改变教 育教学方法 ， 从 中探索 出一条课 堂教学 的新路 子 。我们 都知道 ，教无 “ 定法” 教学方法 可 以多种 多样 的 ， ， 并无 固定模式 ， 思想 品德教学方法 更是如此 。我们必须转 变观念 ，立足 改 革 ， 来的教学方法必然会更丰富更新颖 。归纳起来 主 将 要有 ：提纲导读 ” “ 教学法 、读 议讲练 ” 学法 、 问题解 “ 教 “
主动权还给学生 ， 培养学生 自主学习的能力 。 三、 鼓励学生积极参与 ， 发挥学生的创新潜能 由于思想 品德课 的 自身特 点 ， 即理论性 较强 ， 因此 教师在教学 中往往忽视学生参与能力 的培养 。再者 ， 受
应试教育 的长 期影响 ，教师也 忽视学生 参与能力 的培 养， 学生也 习惯 了被动接受教 师所 讲知识 ， 了应试教 成 育 的“ 接受机器 ” 学生也就没 有 了 自己的见 解和主 张。 ， 素质教育则根 据人和社会 的发展需要 ，以全面提高学 生 的基本 素质 为 目的 ， 因此 ， 实施素质教育 就要培养学 生的参与意识 和能力 ， 真正实 现学生在学 习 中的“ 主体 地位” 。生理学 和心理学家证 明 ， 每个学 生都有一定创 新潜能 。 的学生只是 由于 自身条件 、 育模式 和社会 有 教 环境的影响 ， 没有充分发挥 自身的创新潜能 。 学实践 教 证 明， 如果我们 能充分调动学 生的多种感 官 ， 多的给 更 学生创造动手 、 动脑 、 口的机会 ， 动 使他们 积极参与 ， 亲 身去体验 ， 就能使他们加深对知识的理解和运用。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见我认为《道德与法治》课程的教学应该贯穿于学生的整个中学阶段，而不只是安排在某个特定的学期或学年。
道德与法治是一门具有长期积淀和塑造作用的学科，需要通过持续的教育来逐步构建学生的思想和行为。
应该在初中三年级的教学计划中，合理安排道德与法治的学习内容，使学生在整个中学阶段都能接受到相关知识和教育。
针对不同年龄段的学生，我们应该采取不同的教学方式和方法。
对于初中学生而言，他们正处于青春期的关键阶段，心智和思想都在发育和成长中。
在教学过程中，要根据学生的年龄特点和心理发展阶段，采用生动活泼的教学方法，如故事讲解、互动讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受道德与法治的知识。
我认为《道德与法治》课堂教学应该与学生的实际生活和社会环境结合起来。
课堂上的知识和教育应该贴近学生的生活和实际情况，让他们能够在学习中得到启发和感悟。
在课堂教学中，可以引导学生分析身边发生的事情，思考其中的道德和法治问题，使学生能够将课堂所学的知识与实际生活相结合，增强学习的针对性和实效性。
我认为在《道德与法治》课堂教学中，还应该注重培养学生的实践能力和实践意识。
通过学生参与社会实践、参观法庭、模拟法庭辩论等方式，使学生能够亲身体验和感受道德与法治知识的应用和实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这样不仅可以加深学生对道德与法治的了解，还可以培养学生的实践精神和社会责任感。
我认为在教学过程中，要注重与学生进行良好的互动和沟通。
学生是教学的主体，他们的思想和意见应该得到尊重和重视。
在课堂上，要鼓励学生提出自己的看法和想法，引导他们参与讨论和交流，使学生在教学过程中更加主动，更有参与感和获得感。
也要倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，及时对教学内容和方式进行调整和改进，使教学更贴近学生，更具有吸引力和感染力。
《道德与法治》课程的教学是一项很有挑战性的工作，需要我们教师不断探索和努力。
初中思想品德课之我见
初中思想品德课之我见初中思想品德课,具有内容抽象、知识性强、趣味性小、教学难度大的特点,加之社会上普遍存在着思想品德课教师不愿教、学生不愿学、教师讲得枯燥乏味,学生则如听天书的现象。
使初中思想品德课的教学流于“老师讲条条,学生背条条,考试考条条”的形式,这些有背于素质教育思想的教学方法使得初中品德课很难收到良好的教学效果。
教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。
科学的教学方法,能启迪思维、开发智力、发掘潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,使思想品德教学事半功倍。
教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
一、调动主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一体。
其中,教是主导、学是主体;教是主导,是为了达到“不教”也能学的目的。
孔子曰:学起于思,思源于疑。
质疑,能唤起学生活动热情。
兴趣是开启智慧之门的钥匙,有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。
而为了激发学生的兴趣,教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激,为学生创设生动而有趣的问题情境,确定有意义的、富有情趣的、启发积极性活动主题,从而引导学生主动学习。
为此,在教学中,我特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。
1.动脑“多思”。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行比较、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。
2.开口“多说”。
即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。
实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用教材知识的过程。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。
新课改下的初中思想品德教学之我见
积极性与高涨的学 习热情 ， 才能 以学为乐 ， 积极参与其中并 创造 性地完成学习任务 ， 而培养学生全方面素质 ， 进 大幅度提高教学 效率 。 平时教师要认真 了解学生 的兴趣 、 爱好 、 特长 ， 遵循学生 的 生 理 特 点 、 理 特 点 和 认 知 规 律 ， 活 运 用 多 种 教 学 手 段 ， 心 心 灵 精 设计课堂教学 的各个环节 ， 尤其是课 堂导入 ， 要激起学生强烈 的 好奇心 ，使其在好奇心的驱使下积极而主动地参 与到课堂教学 中来 。此 外 教 师还 要 注 意 与 学 生 进 行 心 灵 的情 感 沟 通 ， 近 教 拉 师 与 学生 的距 离 ， 学 生 对 教 师 产生 一 种 亲 切 感 ， 师 生 间 架 起 使 在 座情感 的桥梁 ， 学生往往会因喜欢某位老师 ， 而喜欢他所任 进 教的学科 ， 并会认真努力地去学 习。
步 引 导 学 生 自主探 讨 。 是 留给 学生 思 考 的空 白 。 教材 上 所 给 了 的一 些名 人 名 言 、 寓言故事 ， 固然可 以在一定程度上可 以引起学生的兴趣 ， 但因离 我们的现实生 活较远 ， 很难 引起学生 的共鸣 ， 以学生只重听而 所 不乐于思。 因此 教 师 要 对 某些 材 料 进 行 适 当的 取 舍 ， 出让 学生 留 思考的空奋斗 的好例子 ， 但是离学生的现实生活较远 ， 学生 无法真正体验 ， 而联系四ＪＩ ｉ Ｉ 汶ＪＩ 大地震抗震救灾 ， 这样鲜活的情 景， 学生更乐于去思考 、 去感悟 ， 拥有了更 多思考 的主动权。 二 是 留给 学 生 讨 论 的 空 白。 课 堂 教 学 中 ， 师 如 果一 讲 到 在 教 底 ， 必 剥 夺 了学 生 的 主 动 权 ， 去 了 学 习 的主 动性 与创 造性 。 势 失 新 课 改 提 倡 的 是 师 生 双 方 的互 动交 流 ，注 重 彼 此 间对 问题 的不 同观 点 与 看 法 ，因 此 教 师 在平 时 的教 学 中 ，要 注 意 营造 宽 松 和 谐 、有 利 于教 学 互 动 的 课 堂 氛 围 ，让 学 生 可 以 自由发 表 独 特 见 解， 并通 过讨论交流达到掌握知识的 目的 ， 这样也利 于培养学生
努力提高初中思想政治课教学质量之我见
努力提高初中思想政治课教学质量之我见中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性、理论性强，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，既要达到牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，反对一个模式，一刀切。
通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动作用。
“准”，即以新课标和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
初中《思想品德》课改论文
浅析初中《思想品德》课改之我见当前，初中思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。
而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
作为一名初中思想政治教师，笔者在教学中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取、方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课改进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆，联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和可行的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
三、打破呆板的教学方法处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法已不能适应新课标的要求。
它实质上重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
八年级思想品德教学反思
八年级思想品德教学反思
在八年级思想品德教学中，我反思到了以下几点：
1. 教材选择不够合理：在教学过程中，我发现有些教材内容与学生的实际生活联系不
紧密，缺乏实际应用性。
因此，我需要更加认真地研究教材，选择和准备与学生实际
经历和生活有关的教材内容。
2. 缺乏足够的教学创新：在教学过程中，我发现自己往往按照传统的教学方式进行，
缺乏教学创新，导致学生的学习兴趣不高。
我应该更加注重教学方法的创新，采用一
些生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
3. 学生答疑解惑不及时：在教学过程中，我发现学生在学习过程中会有一些疑问和困惑，但我没有及时地解答他们的问题，导致他们在学习上遇到了困难。
我应该更加关
注学生的学习情况，及时解答他们的问题，帮助他们解决困难。
4. 缺乏实践环节的安排：在教学过程中，我发现我注重理论知识的传授，而忽视了实
践环节的安排。
这样就导致学生的学习变得枯燥乏味，缺乏实际操作的机会。
我应该
增加实践环节的安排，让学生能够亲自动手，体验知识的应用，提高他们的学习兴趣。
通过对以上几点的反思，我将更加努力地改进自己的教学方法，提高学生的思想品德
教育水平。
初中思想品德课教学观念与方法改革之我见
初中思想品德课教学观念与方法改革之我见现在随着新课程改革的不断深入,传统课堂教学中业已存在的问题凸显出来,对于中学思想品德思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是思想品德思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,随着教育改革的进一步深入,在中国这块古老的土地上,沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所击破。
走出校门、走向社会,把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合,全面提高学生的整体素质,正逐步成为全社会的共识。
而在诸多学科中,思想品德课是素质教育的前沿阵地,是确立学生世界观、人生观、价值观,进行思想道德教育的主阵地。
目前思想品德课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验,谈谈对思想品德课教改的一些想法。
一、思想品德课教学教师必须转变思想观念我们现在大力提倡教育现代化,而教育现代化具有多方面内涵,其中既包括教学设备,管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于思想品德课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来,由于思想品德课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意,往往出现思想品德课考试成绩与学生实际思想品德思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能。
一般来讲,现在许多学校的思想品德课教学只满足以下两个方面:让学生掌握一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固即可,能应对考试即可。
我认为,思想品德课的教学目标除定位于上述内容外,还应该至少包含以下两个方面,让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己正确的世界观和人生价值观,培养学生养成适应当代社会需求的素质和时代道德标准的良好行为习惯。
初中思想品德教学之我见
初中思想品德教学之我见摘要:初中思想政治课是一门基础学科,对于陶冶学生的情操,发展学生的思维,培养学生的个性有着极其重要的作用。
让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论,以达到对知识的自我体验、自我感悟,从而培养学生的创新精神和实践能力,构建起教师导、学生学的探究式教学过程。
关键词:初中思想品德;创新能力;实践能力一、培养学生的自主学习意识初中思想品德课的任务除了传授知识、培养能力之外,更重要的是提高学生品德修养和公德意识,规范、指引其行动。
教师在思想品德课教学过程中,应当让学生主动、积极地参与教学过程,学生要成为学习的主体、课堂的主人。
只有这样,学习才能成为学生自主的、能动的活动。
教学过程也就是成为以学生为主体的活动过程。
二、教师要树立新的学生观在党的十七大上,胡锦涛总书记提出了全面落实科学发展观的重大战略思想、科学发展观的核心是以人为本,新课程改革也必须落实以学生为本的理念,以学生的全面发展为本,尊重学生的个性,关心学生社会性发展,克服传统教育教学只注重知识化传授的倾向。
在提高学生的价值判断、行为选择能力和培养良好的行为习惯及高尚的思想品德上下工夫,力争培养一代具有崇高社会理想的人。
新的学生观要求教师必须研究学生,了解学生的学习行为习惯、思维特点、思维方法及思维能力。
教育教学必须面向全体学生,使每一个学生都成为课堂的主人,都有所收获。
三、创设能激发兴趣、启发思维的教学问题情境,激励学生创新意识教学问题情境的创设是最能体现创新教育的一个途径。
情境教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,教学也往往能收到事半功倍的效果。
它是一种与创新教育相适应的教学模式。
教师首先自己应刻意求新,不因循旧习,勇于抛弃说教和陈规,努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
其次,教师要通过不断设疑把学生的思维逐步深化。
设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。
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初中思想品德课教学改进之我见
摘要：陈旧的课堂教学模式，使许多教师把思想品德课纯粹讲成知识课，缺乏联系生活及社会实际，很少重视学生思想觉悟的提高，没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养。
这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。
因此，要改进思想品德课教学。
关键词：思想品德课；优化；课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0073-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.046 新课程改革已经有十几个年头了，但是许多教师的课堂上最突出的表现就是把教学目标定位于发展学生认知能力的层次上。
那种“传授――接受――记忆”型的课堂教学模式仍然普遍地、根深蒂固地存在于教师的日常教学观念和行为中，尤其是思想品德课的教学，许多教师纯粹讲成知识课，缺乏联系生活实际和社会实际，没有重视学生的思想、政治道德认识和觉悟的提高，没有注意对学生思维、分析、归纳、辨别诸多方面能力的培养，这种做法已经远远不能适应现代教育化的需要。
因此，如何改变这些陈旧老套的教学模式，促进学生生动活泼的学习已经成为教育改革的瓶口，
下面就我个人的看法浅谈两个方面。
一、优化课堂教学，充分发挥课堂的主渠道作用。
课堂教学是学校教学工作的中心环节。
思想品德课的教学更是学校教学工作的重要组成部分，它肩负着既传授知识、发展能力，又对学生进行政治思想品德道德教育的双重任务。
思想品德课课堂教学形式的好坏不仅关系到学生知识的掌握，能力的提高，更重要的是关系到觉悟的内化，如果采用一些自由的、开放的教学方法，将有助于教学质量的进一步提高，优化课堂教学可以采用以下几种方法：
（一）自学法
现行思想品德课教材一个新的特点就是辅助说明材料比较多，可读性也比较强，这些材料课本是用楷体字形式出现，我们在教学过程中，多数可以引导学生自学，在此基础上，教师用简洁的语言说明材料的作用即可。
这种教学方法的使用，增强了思想品德课学习的趣味性，调动了学生学习的积极性。
同时，可以培养学生的阅读能力和自学能力，丰富学生的知识，扩大知识视野，并且在自学中不断学会思考问题。
（二）分析法
这是与教材中的一些重难点相适应的一种教学方法。
由于初中生社会阅历比较浅，掌握的知识还很有限，思维能力尚未成熟。
因此，课本中比较抽象不易理解的知识，教师
就应该进行有条理的分析。
如讲授奴隶制的建立促进生产力发展三个方面的原因时，教师首先要让学生回顾生产力的三要素及各要素在生产力发展中的作用，然后依据课本的三方面原因进行逐一分析，最后提出，奴隶制的建立适应生产力发展要求，因而促进生产力发展的结论。
（三）归纳法
这是一种比较适应总结或复习的教学方法。
这种方法要求学生要有比较高的归纳能力，对课本的知识要理解得比较透彻、全面。
如讲完《资本主义社会存在着无法摆脱的危机》这一框题后，进行课堂小结后，我采用了一道多项选择题的形式进行归纳。
资本主义社会的基本矛盾（）
A决定着资本主义社会发展的必然趋势
B是生产力和生产关系矛盾在资本主义社会的集中反映。
C是产生经济危机的根本原因
D是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾
E是一切社会危机的根源
这种方法的教学，既把一堂课的知识点归在一起，便于学生的复习掌握，同时也有利于培养学生的归纳能力。
此方法不愧为一条掌握知识，培养能力的好途径。
（四）“三利用”法
初三思想品德教材知识点较多，理论性较强，这就要求在课堂教学中，在面向全体学生的基础上，尽可能让多数学生掌握各课知识点，这就需要充分利用课本上的插图、实例，数字和平时积累的实例和数字，进行引入的方法，让学生从这些生动、形象的材料中能够比较容易地掌握那些比较抽象的概念，领悟那些深奥的政治观点和哲理。
优化思想品德课课堂教学除了以上几种方法外，还可以具体根据教材，采取讨论法、演讲法等教学方法，充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。
二、敢于走出课堂，充分发挥第二课堂的补充作用
思想品德课主要是以课堂教学为主，但还要创造条件开辟第二课堂，适当组织课外活动，以利于理论与实际的结合，提高思想品德课教学质量与效果，开辟第二课堂的形式多种多样，但我认为最好的形式是社会实践活动。
（一）社会实践活动有助于激发学生的学习兴趣
它让学生置身于现实生活之中，促使学生用所学的知识去观察、分析社会现象，使学生认识进一步提高。
同时，还可以开阔学生视野，丰富知识。
（二）社会实践活动有助于深化课本知识
社会实践活动是课堂教学的延伸和发展，让学生把课本知识带到社会实践中去消化，对学生课本知识的理解、掌
握、巩固起着不可忽视的作用。
（三）社会实践活动有助于培养学生的能力
社会实践活动必然要深入到工厂、农村、市场等地方进行调查研究，参观访问，这有利于学生用学过的知识去分析、比较、判断，提高他们的综合能力。
（四）社会实践活动有助于指导学生的行为，做到知行合一
通过社会实践活动，培养学生生产观点、群众观点、阶级观点，陶冶他们的情操，加强集体主义、爱国主义和社会主义的教育。
开展第二课堂活动，除了参加社会实践活动外，还可以适当组织听取专题报告，召开主题班会，参观法制教育展览，观看具有教育意义的影视作品等活动。
由此可见，通过优化课堂教学，开展丰富多彩的第二课堂，一定会活跃思想品德课的教学气氛，打破传统的教学格局，真正把掌握知识同培养高尚的道德情操和良好的行为习惯结合起来，实现现代教育的目的。