在教学中尝试运用微课形式的几点体会

在教学中尝试运用微课形式的几点体会

在全民学习，“互联网+”教育的大背景下，我学习了网易MOOC课程“翻转课堂”中如何结合线上教学视频，开展课堂教学的设计，这样的学习激起我的兴致，在教研员的指导下加入了刘坚教授的“新媒体下自主学习与评价”项目，学习了微课的设计和制作，也尝试在自己的课堂教学中进行运用，有一些初浅的体会，交流如下。

一什么是微课

最初，听到“微课”时，感觉微课是一节课中的某一部分，或者是一节课的微缩版,又是一种形式而已。可是，后来通过网上的学习、培训，我发现最初的理解不是那么准确。

当前移动网络、智能手机、平板电脑的普及，使在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，翻转课堂的案例，更是引起我们的思考，自主学习任务单和视频相结合，这样的学习方式突出学习的灵活性，强调学习内容的微型化，学习时间短，聚焦性强。所以，微课成为了“互联网+”时代在线学习或移动学习的重要学习资源。

“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。当然，微课不是黑板搬家，而是要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。微课也不是

课堂截取的片段，它是由完整设计和逻辑层次的。微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，学生可以不受环境制约，只要有移动终端就可以观看视频，对感兴趣的或者有疑惑的知识点重复，不断地学习。

二微课的制作流程

选题——拟定教学设计——脚本编写——制作课件——微

课录制与拍摄——后期编辑与制作——视频转码和上传。概括起来整个流程可以大致分为三大部分：微课准备阶段、微课录制阶段和视频处理阶段。

1.选择要讲的知识点，按照知识点之间的逻辑关系分割成很多个小知识点,确定主题。一般是教学中的重点、难点或者学生易错点。一节微课一般讲授一个知识点，这个点要适合用多媒体演示表达。

2 .拟定教学设计，编写脚本。

微课只有短短的数分钟，那么对教学设计要求，应该是层次清楚、井然有序，适合它的教学对象的，内容安排不能跳跃式发展，应该是循序渐进的。不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，低年龄儿童他们更易于接受具体（多图、动画、视频）的知识，中高年级的学生更易于接受抽象的知识，可以加入学生互动和学生操作演示。

3 .制作PPT，要简约精美，可插入演示、互动视频、背景音乐。

4 .依据PPT内容再次敲定录制时的讲稿（类似小讲课）

5 .准备好麦克风、摄像头

6 .录制与编辑

7 .视频转码和上传网络

当然，微课设计除了精讲某个知识点外，还可以参考列出的这么几种类型：实验探究类、演示操作类、虚拟辅导类、游戏设计类。

三微课在教学中的作用

如前所述，微课是传统教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课同时“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课在教学的作用有如下几点：

1、促进学生自主学习

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。上传到网上，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学生便可以随时点播学习，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

2、促进老师自我学习和业务提升

要设计一节好的微课，需要一节精心的微设计。微设计要选取哪个知识点？为什么选择这样的知识点？怎么解决设计教学活动能够简练、准确、有趣的教会学生是我们需要思考的。我在设计一节微课时会选取问题串中的重点问题，或者学生较易混淆的知识概念等。做好微设计，需要制作精美的课件、动画，进行录制。除了对自己的学科专业能力有很高的要求外，同时我需要不断的学习，例如学科外的制作PPT 的技术、视频录制与剪辑的技术等。

把发现问题、分析问题或解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进老师的业务成长和教学研究的能力。同时，微课可以在网上进行传播，这样有爱好的老师们之间能通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

3、直观演示助力大班额教学

在教学过程中有一些重点环节需要示范或实验操作，这样的过程，如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做实验的老师的一举一动的。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的形式，那就不管坐在哪里的学生都能仔细观察老师的实验过程了。

例如：在讲《圆锥体的体积》时，要推导、验证：圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一。这个过程，我录制

了一节微课，上课时使用起来就很方便，一目了然。再例如在讲低年级两位数加两位数的进位加法和退位减法时，我也录制了一节微课，是和学生互动的形式，利用摆小棒和拨计数器的实物演示，帮助学生理解“满十进一”和“借一当十”时就不那么空洞了，孩子们理解算理了，方法也掌握了。当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。

4、微课有助于个性化学习

在大班额的教学中，孩子的理解能力和接受程度大不一样，那么课后的学习也显的尤为重要，如何能让“吃不饱”的孩子“有的吃”，“吃太饱”的孩子“能消化”就值得我们思考了。我们可以借助微课的形式设计符合孩子个性化学习的内容，例如：在学习《圆的面积》时，对学有余力的孩子可以设计有拓展性的知识介绍或者挑战练习。比如，动画演示刘辉的“割圆术”，体会极限的数学思想。那么，对于上课没有学太懂“圆的面积与转化后图形各部分之间关系”的孩子，可以把圆的面积推导过程录制成微课，帮助孩子回家后在终端进行复习、巩固和消化。

当然，微课在教学重作用还有很多，这只是我在平时教学中尝试后的浅显感受。总之，微课不能替代传统课堂，但如何有效利用微课的形式促进传统课堂的高效开展是值得深思

和探讨的。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。