小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
学生英语阅读情况调查分析报告
学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状, 我们对全校学生英语阅读状况进行了调查, 以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用, 为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。
本调查具有广泛的代表性。
为了更好地展现时代特点, 展现先进的教学理念、教学思想和教学水平, 我们选取我校六百多名学生进行调查。
共计发放问卷660份, 回收有效问卷660份, 有效率达100％。
（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息, 采用单选形式。
为了消除被调查者的顾虑, 提高调查信度, 我们要求学生在作答问卷时不写姓名, 让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷, 我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出, ①在兴趣上, 40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读, 说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意的是, 有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读, 这与多年的“应试”有关, 强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上, 85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用, 对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上, 因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是, 通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣, 以及读懂故事后体会到成就感等, 所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。
需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机, 动机是激发个体朝着一定目标活动, 并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿, 是学习成败的关键。
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景介绍本文档旨在分析小学生英语阅读课的情况，通过调查问卷获取数据，并对数据进行分析和总结。
调查问卷设计1. 调查问卷共提供了10个问题，涵盖了小学生英语阅读课的不同方面。
2. 问卷采用了五点量表作答，包括强烈同意、同意、中立、不同意和强烈不同意。
调查结果分析根据收集到的数据，以下是对小学生英语阅读课情况的主要分析结果：1. 学生对英语阅读课的兴趣：- 50%的学生表示对英语阅读课很感兴趣，而另外30%的学生表示对此课程保持中立态度。
- 只有20%的学生表示对英语阅读课不感兴趣。
2. 学生对英语阅读课的参与度：- 大多数学生（70%）表示在英语阅读课上积极主动参与。
- 20%的学生只是仅仅参与，表现一般。
- 10%的学生对英语阅读课缺乏兴趣，参与度较低。
3. 学生对教学方法的满意度：- 40%的学生对教师使用的多媒体教学方法表示满意。
- 30%的学生对教师的教学方法持中立态度。
- 另外30%的学生对教学方法不满意，需要改进。
4. 学生对教师的表现评价：- 50%的学生对教师在英语阅读课上的表现比较满意。
- 30%的学生对教师表现持中立态度。
- 20%的学生对教师的表现不满意，认为有待提高。
总结和建议综上所述，大多数小学生对英语阅读课程充满兴趣并且积极参与其中。
教师的教学方法和表现也得到一定程度的认可。
然而，仍有一些学生对课程和教学表现持中立或不满意的态度。
基于以上分析结果，建议以下改进措施以提高英语阅读课的教学质量：1. 教师可以尝试使用更多互动和趣味的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 加强教师对英语阅读课的准备和教学技巧，确保教学效果达到最佳。
3. 定期收集学生的反馈意见，并在必要时根据学生意见进行调整和改进。
通过以上改进措施的实施，相信可以进一步提升小学生英语阅读课的质量和学生的研究效果。
备注：以上分析结果仅基于调查问卷的数据，具体情况可能因学校、地区和教师的差异而有所不同。
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告摘要：小学阶段的英语学习能力是后期英语学习发展的起点，小学英语学习方式方法也是现阶段教育部门解决英语难学现状的重点，小学阶段的英语是英语学习过程中最基础的部分，其学习地位不容忽视，当下英语学习包含听力、口述、阅读、写作、使用五部分，其中阅读部分又是五部之间的重中之重，上可衔接听力与口述，下可衔接写作与使用。
阅读能力提升了，其他部分也会得到相应的进步。
基于此，本文对小学高年段英语阅读能力现状的调查报告进行研究，以供参考。
关键词：小学；高年级；英语；阅读能力引言:教师在进行小学英语阅读教学时，可以充分利用一切教学资源,创设丰富的教学情境,运用适宜的阅读技巧以及多样化的教学方法来从根本上培养学生的英语阅读技巧和阅读能力，不断地提高学生的阅读水平，最终促进学生的全面发展。
一、小学高年级英语阅读教学中存在的问题（一）重视程度不足在我国现阶段的小学英语教学中，大部分教师都忽略了学生的英语阅读能力培养问题，因而英语阅读教学也不受重视，从而导致了学生英语阅读能力的欠缺。
而且，在开展实际教学工作的过程中，大多数教师都格外注重单词、语法的学习，从而忽略了对学生英语学习兴趣的激发以及学习方法的教授，使学生从根本上就不够重视英语阅读，间接导致了对学生英语阅读兴趣的激发以及阅读能力培养的忽视。
（二）缺乏技巧“教”与“教会”看起来是一个道理，但是往深处思考的话，“教”是教给学生，让学生明白遇到类似的题会去作答:“教会”是一种方法，一种技巧，让学生知道遇到问题应该用什么样的方法去作答，灵活性更强，一些英语教师在授课的过程中无法更深入的理解阅读方法的问题，只是让学生进行阅读、刷题,一直重复性的做练习，这样的方式不仅无法提高学生的阅读能力，在一定程度上将学生对英语的兴趣磨灭，渐渐的就会疲倦于授课老师的教学方式，小学生刚刚接触英语满怀着对一门外语的热爱去学习，终究会被错误的教学方式磨灭，无法再次燃起对英语学习的热爱。
小学英语阅读情况调查问卷报告
小学英语阅读情况调查问卷报告一、调查背景随着社会的发展，英语的学习也变得愈为重要。
教育部《英语新课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
在英语教育课程改革中，教材的编写理念及其内容也有了变化，所提供的信息量也大幅度增加。
特别是我们学校位于乡镇，很多教学设施，教学的手段，教学氛围都相对比较落后。
学生们能接触到英语，利用英语的机会比较少。
所以对于英语的学习也提不起兴趣，阅读的能力比较差，更没有养成主动阅读英语课外书的习惯。
平时的阅读更多的是依赖老师的讲解，缺乏自主阅读英语材料的能力。
此外，小学是英语的起步阶段，小学生所掌握的英语词汇也比较少，仅限于课本内，基本句型也积累的不够，同时小学生的理解能力仍处于发展阶段，这些都造成了小学生害怕阅读、逃避阅读的心里，从而阅读能力也就总不能提高。
传统的阅读教育法，也未能吸引学生的学习兴趣。
从教师教的方面来分析：大多数家长只重视孩子的英语试卷的分数，忽视英语阅读，而学生对于阅读的乏味造成许多教师在教学中依然采取传统的教学方式，重视教材内容中知识的传授和讲解，忽视了课堂的趣味性及小学生英语阅读能力习惯的培养。
所以采取一种具有趣味性的教学手段提高小学生英语阅读能力已刻不容缓。
为此进行如何增加阅读课堂的趣味性，提高英语阅读教学效果的研究和实验，对于小学生英语素质，发展小学生自主学习英语的能力和大面积提高小学英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
二、研究过程1、调查对象。
本次问卷调查对象为我校三至六年共14个班级学生。
2、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷（见附录1）内容主要涉及学生对待英语阅读的态度、阅读动机，阅读题材，获取途径、阅读方式、阅读效果、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计17小题3、问卷发放。
本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。
4、问卷统计。
共发问卷275份，实际收回有效卷274份，回收率为99。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告简介本调查报告旨在探讨当前小学生英语阅读的现状，以了解其阅读惯、挑战和需求，为教育者和家长提供有益的参考和建议。
调查方法我们使用了问卷调查的方式，共收集了来自10所小学的300份有效问卷。
问卷内容主要包括关于小学生英语阅读的频率、喜好和挑战的问题。
调查结果阅读频率根据调查结果，绝大多数小学生（约90%）每周至少读一次英语书籍，其中超过半数的学生每天都会进行英语阅读。
这表明小学生对英语阅读的兴趣较高。
阅读喜好调查显示，大部分小学生更喜欢阅读故事类书籍（约80%），其次是动画绘本（约65%）。
而科普类书籍（约30%）和诗歌（约20%）的受欢迎程度较低。
阅读挑战根据调查结果，小学生在英语阅读中面临的主要挑战包括词汇量较少、理解能力有限和阅读速度较慢。
此外，一些小学生反馈他们对一些英语语法规则和句子结构的理解也较困难。
阅读需求根据调查结果，小学生英语阅读的主要需求包括丰富的英语阅读材料、针对不同英语水平的书籍、更多的阅读活动和鼓励。
他们希望通过阅读提高英语能力，并且希望能够获得更多与英语阅读相关的研究资源。
结论与建议综上所述，当前小学生英语阅读现状呈现出兴趣较高、偏好故事类书籍的特点，但也面临着词汇量不足、理解困难等挑战。
为了提高小学生的英语阅读水平，我们建议：- 提供丰富多样的英语阅读材料，包括故事类书籍、科普类书籍等，以满足不同小学生的阅读需求；- 针对不同英语水平的学生推荐适合的阅读材料，并提供相应的研究资源，以促进他们的阅读能力提升；- 组织更多的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发小学生的兴趣和积极参与度；- 鼓励和赞扬小学生的阅读努力和成就，建立积极的阅读氛围。
通过以上措施的实施，可以更好地满足小学生英语阅读的需求，提高他们的阅读兴趣和水平。
小学高年段英语阅读能力现状的调查报告
2192020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS小学高年段英语阅读能力现状的调查报告文/朱怀莹对英语阅读和英语学习的兴趣是英语教学的重要目标之一。
对此项，我们首先要了解学生的阅读兴趣。
图1：被调查者对英语阅读的兴趣调查中，我们试图了解小学高年段学生对英语阅读的兴趣(见图1)。
调查结果显示，36%的学生喜欢英语阅读，24%的学生喜欢的程度为非常喜欢，32%的学生选择“一般”，仅有8%的学生非常坚定地表示不喜欢英语阅读，60%的学生对英语阅读感兴趣。
2. 英语阅读的频率与时间。
英语新课标中对小学高年段学生的英语阅读做了明确要求，规定了学生自主阅读的次数，并要求合理安排阅读时间。
调查显示，48％的学生每周进行3-4次英语阅读，进行1-2次阅读的学生占28%，每周进行5-6次阅读与每天都阅读的学生占比例均为16%。
这一调查结果说明，学生每周都在进行英语阅读，但个体情况不同。
在每次英语阅读时间的分配上，37.04%的学生并没有固定时间安排，随机性比较大。
33.33%的学生每次阅读时长为1小时，22.22%的学生每天阅读半小时，因为作业等压力而再次阅读2-3小时及3小时以上的学生仅占3.70%。
3. 英语阅读材料的选择。
从学生选择课外英语阅读资料调查表(见表1)可以清楚地看出，选择阅读英语画刊的学生较多，有40.6%，原因可能是英语画刊图文并茂，简单易懂。
21.9%的学生选择教材配套阅读材料，可能作业与阅读合二为一。
英语阅读理解专项训练可能比较枯燥，选择的人数较少占比18.8%。
而英语绘本难度可能相对较大，学生也不愿选择，占比为18.7%。
一、引言苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
” 《义务教育英语课程标准》(2011年版)中对小学生的阅读提出了明确要求。
小学高年段是学生阅读能力提升的重要阶段，为此笔者就小学高年段学生的英语阅读情况进行调研。
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告一、调查背景小学时期开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。
随着课程的别断改革，目标的别断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。
当前的英语阅读开展，虽办法种种，但还是存在着别尽人意的地点：如阅读量难以保证，阅读质量别易监控，阅读办法别够科学等。
所以，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读办法，使学生养成良好的英语阅读适应，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，，经过调查咨询卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的咨询题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、调查过程1调查对象：本次咨询卷调查对象是高级某个班的学生。
2调查方式：本次咨询卷以局面咨询卷的方式进行，采纳匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：环绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采纳咨询卷的形式，咨询卷内容要紧涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读适应、课外阅读事情等方面。
环绕咨询卷调查设计如下：1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢2）普通3）别喜欢2．你感觉到英语学习的欢乐吗？1）经常感觉到2）间或感觉到3）从未感觉到3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢2）普通3）别喜欢4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）不少2）较多3）普通5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）别了解结果统计：挑选1）选项的人数占23%，为A类。
挑选2）选项的人数占53% ，为B 类。
挑选3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣依然普通，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费劲，成绩别能很快有大的提高。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告调查报告:当前小学生英语阅读现状摘要：本调查旨在了解当前小学生英语阅读的现状，调查结果显示，小学生的英语阅读兴趣较高，但阅读能力普遍较弱。
同时，家庭环境、学校教育和课外阅读等方面对小学生英语阅读起到了重要作用。
一、引言小学生英语阅读是培养他们英语学习兴趣和提高英语能力的重要手段。
了解小学生英语阅读现状，对于制定提高英语阅读教育政策和改进教学方法具有重要意义。
二、方法三、结果与分析1.小学生英语阅读习惯调查结果显示，大多数小学生有规律的英语阅读习惯，每周阅读3-5次，每次20-30分钟。
这表明小学生对英语阅读有较高的兴趣和积极的学习态度。
2.小学生英语阅读兴趣调查结果显示，小学生对英语阅读有一定的兴趣，其中54%的小学生认为英语阅读是一种愉快的活动，但仍有46%的小学生认为英语阅读是一种枯燥无味的任务。
这表明小学生对英语阅读的兴趣还有待培养。
3.小学生英语阅读能力调查结果显示，小学生的英语阅读能力普遍较弱。
仅29%的小学生能够独立阅读英语文章，大多数小学生需要家长或老师的指导才能理解阅读材料。
这表明小学生在词汇量、语法和阅读理解等方面仍存在不足。
5.小学生对课外阅读的态度调查结果显示，小学生对课外阅读持正面态度。
大多数小学生认为课外阅读对提高英语阅读能力有帮助，但仍有38%的小学生表示对课外阅读缺乏兴趣。
这表明课外阅读在培养小学生英语阅读能力方面具有潜力，但还需要更多的激发和引导。
四、讨论本调查结果表明小学生英语阅读兴趣较高，但阅读能力普遍较弱。
这可能与家庭环境、学校教育和课外阅读等方面有关。
家庭环境对小学生英语阅读的支持和引导至关重要，学校和教师在英语阅读教育方面承担着重要责任，课外阅读是培养小学生英语阅读能力的重要手段。
五、结论根据本调查结果，提出以下建议：1.加强家庭对小学生英语阅读的支持，为他们提供丰富的阅读材料和良好的阅读环境。
2.学校和教师应注重英语阅读教育，推动英语阅读能力的提高。
英语阅读调查报告
英语阅读调查报告英语阅读调查报告一、调查目的和背景近年来，随着全球化的加速发展，英语作为一种世界性的语言，其重要性日益凸显。
然而，对于大多数非英语母语的人来说，英语阅读仍然是一项具有挑战性的任务。
因此，本次调查旨在了解人们在英语阅读方面的情况，以及他们对于提高英语阅读能力的需求。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有500名参与者参与了调查。
问卷包括了关于参与者背景信息、英语阅读习惯、阅读材料偏好以及阅读困难等方面的问题。
三、调查结果1. 参与者背景信息调查结果显示，参与者中有70%是大学生，20%是职场人士，剩下的10%是其他群体。
这表明英语阅读对于学生和职场人士来说尤为重要。
2. 英语阅读习惯调查结果显示，参与者中有80%的人每天都有阅读英语的习惯，而剩下的20%则是偶尔阅读。
这表明大部分人对于英语阅读有一定的重视程度。
3. 阅读材料偏好在阅读材料方面，调查结果显示，参与者中有60%的人喜欢阅读英语小说，20%的人喜欢阅读英语新闻，剩下的20%则是其他类型的阅读材料。
这表明小说是最受欢迎的英语阅读材料。
4. 阅读困难在面对英语阅读困难时，调查结果显示，参与者中有40%的人表示他们难以理解生词和长难句，30%的人表示他们对于阅读速度不满意，剩下的30%则是其他问题。
这表明词汇和句子结构是参与者们在英语阅读中遇到的主要困难。
四、调查分析通过对调查结果的分析，可以得出以下结论：1. 大部分参与者都有一定的英语阅读习惯，这表明他们对于提高英语阅读能力有一定的主动性。
2. 英语小说是最受欢迎的阅读材料，这可能是因为小说能够提供更多的情节和故事性。
3. 词汇和句子结构是参与者们在英语阅读中遇到的主要困难，这可能是由于他们对于英语的基础知识掌握不够扎实。
五、提高英语阅读能力的建议基于以上调查结果，我们可以提出以下建议来帮助人们提高英语阅读能力：1. 增加词汇量：通过背单词、多读英语文章等方式来积累词汇，提高对生词的理解能力。
小学英语阅读情况调查问卷分析
小学英语阅读情况调查问卷分析
( ) 1 你对英语学习的态度是____
A 非常感兴趣
B 比较感兴趣
C 一般
D 没有兴趣
( ) 2 你喜欢英语阅读吗？
A 非常喜欢
B 比较喜欢
C 一般
D 不喜欢
( ) 3 对于英语阅读重要性你的认识是
A 非常重要
B 重要
C 一般
D 无所谓
( ) 4 你一般每天看英语课外书多长时间？
A20---40分钟 B 10---20分钟 C偶尔看看 D 从来不看
( ) 5 你在什么情况下会进行英语阅读？
A 主动阅读
B 老师要求
C 家长监督
D 从来不读
( ) 6阅读时遇到不认识的词或不明白的地方，你会怎么办？A根据文中内容，猜测意思 B 查字典 C 请教他人 D 忽略( ) 7当你阅读时,你习惯于
A默读 B出声读 C用手或笔指着读 D 边读边用笔画线( ) 8 阅读时，能否抓住关键词、句来理解文章内容？
A 能
B 有时能
C 不能
( ) 9 （本题可多选）阅读后，你最害怕做什么样的题目？
A问答题 B 填空题 C 判断题 D 选择题
( ) 10 做阅读题时，你是先读文章呢？还是先看要做的题？
A先看题 B先读文章 C 无所谓
( ) 11 阅读时,是否总是反复阅读不太理解的语句？
A重复阅读一两次 B反复阅读多次 C 直接跳过
( ) 12 影响你的阅读理解的主要障碍是
A单词 B长句子 C 文化背景知识
( ) 13 你感兴趣的英语阅读材料是
A故事 B人物传记 C 其它
14 请写出你进行英语阅读时，最大的困惑或者遇到最大困难？。
小学高年级英语课内外阅读现状的调查、分析及对策
所 小 学 的部 分 五 、 年级 学 生 进 行 丁英 语课 内 外 阅读 现 状 调 查 分 析 。 六
一
．
现 状 调 查
情 感 渲 染 及 知 识 铺 垫 ．学 生 处 于
盲 目 、 序 的 阅 读 状 态 ． 法 体 验 无 无
『 的乐 趣 和成 就感 ．只 是 疲 于 蒯读
原 因 ： 先 ， 分 阅读 课 缺 乏 优 化 首 部 设 计 ． 少策 略 渗 透 ． 味 强 调 语 缺 一
青 知识 的 讲 解 ， 燥 、 味 的 教 学 枯 乏
应 付教 师 的 “ 旨意 ” 。
２２ ５ ０１ ９ １ ｉ
其 他／ 教海撷英
例 如 ： 者 发 现 《 津 小 学 英 笔 牛 语 ｝Ａ中 的Ｕ ｉ ５ Ｕ ｉ ６ 个 单 元 ６ ｎｔ 、 ｎ 两 ｔ
均 是 围绕 节 日展 开 的 ． 于是 便 顺 水 推 舟 ． 班 级 里 展 开 了 以“ 方 节 在 西 日文 化 ” 主 题 的 为期 一个 月 的 英 为
发 、 物 选 择 、 法 指 导 等 各 色 专 读 方 题 展 开 交 流 ． 帮 助 学 生 合 理 地 规 以
划 、 效地阅读。 高 （ ） 进 过 程 性 反馈 。 小 学 生 ３跟 英 语 水 平 低 。 解 能 力 弱 ． 常 会 理 经
读 循 环 日志 、 示 优 秀 小 读 者 档 案 公 等 方 式 展 示 学 生 的 阅读 过 程 ． 而 从
５８ ０ ６３ ２
４ ．ｌ ０４ ％ ４ ．６ ９５ ％
小学高年级英语课内外阅读现状的调查、分析及对策
小学高年级英语课内外阅读现状的调查、分析及对策作者：宫文胜来源：《小学教学研究》2012年第11期新颁布的《英语课程标准》，对小学生阅读能力从英语阅读量、阅读材料的拓展和阅读能力的提高等方面提出了更高的要求。
为更好地了解小学高年级学生英语课内外阅读现状，笔者随机选择了所在区内的18所小学的部分五、六年级学生进行了英语课内外阅读现状调查分析。
一、现状调查本次问卷调查共随机发放问卷（问卷内容附后）1300份，回收1257份。
之后，笔者进行了汇总，统计如图：二、问题剖析经过对数据的进一步梳理与分析，笔者发现了课内外阅读教学中存在的一些问题：1.缺乏兴趣，疲于应付如左图所示：60%左右的学生对英语阅读课不感兴趣或兴趣不大；近一半的学生表示课外阅读只是为了应付教师的“作业布置”；仅有不到两成的学生反映出了较强的自主阅读的意识。
究其原因：首先，部分阅读课缺乏优化设计，缺少策略渗透，一味强调语言知识的讲解，枯燥、乏味的教学将学生的兴趣抹杀殆尽；其次，长期的课内外阅读的缺乏导致学生词汇量小、理解能力差，独自阅读的过程中受挫感强而无法承受；第三，由于缺乏必要的情景创设、情感渲染及知识铺垫，学生处于盲目、无序的阅读状态，无法体验阅读的乐趣和成就感，只是疲于应付教师的“旨意”。
2.缺乏方法，疏于指导数据显示：854名学生透露阅读课上老师偏重于语言知识的讲解，缺乏阅读方法的指导；八成的学生反映缺乏根据上下文猜测生词意思的能力（见下图）；以上的学生表示没有画阅读圈、画标记以及做阅读记录的习惯；只有17.6%的学生表示能经常制订课外阅读的计划。
显而易见，由于部分教师在阅读教学的过程中缺乏阅读方法的指导，未能针对学生的知识水平帮助其制订循序渐进的阅读计划；未能借助方法训练并培养学生良好的阅读习惯和娴熟的阅读技巧；未能凭借深入的内涵挖掘而促进学生的深层理解以及悦读感受，也未能通过有效的课内指导对学生的课外阅读形成“以点带面”的辐射和影响，从而使得学生长期处于随意、艰涩、肤浅、狭隘的阅读状况之中，兴趣得不到激发，能力得不到提升。
关于在小学高年段有效开展英语课外阅读的调查报告与建议
关于在小学高年段有效开展英语课外阅读的调查报告与建议调查目的本次调查旨在探究如何有效地在小学高年段开展英语课外阅读活动，以期能应用相关知识和经验，实现更好的教学效果。
调查方法本次调查采用线上自填问卷调查法，招募小学五年级、六年级学生及教师共100位作为调查对象，针对小学高年段开展英语课外阅读活动的SQL难易程度、现有政策和措施、建议以及其他政府政策等的影响因素，进行研究。
调查结果1. 从调查问卷结果来看，调查对象对开展英语课外阅读活动的期望较高，但调查者们也表示英语课外阅读的难度较大，需要提供提升小学生英语课外阅读能力的帮助和支持。
2. 调查者对投入开展英语课外阅读活动表示持积极态度，而且也认为：首先，有充足的时间加以落实，其次，可以拓展小学英语课外阅读活动的种类，提供更多的英语课外阅读机会；最后，搭配量身定制的支持政策，帮助教师完成阅读活动。
3. 根据调查结果，小学高年段要开展英语课外阅读活动最重要的一点是充分认识到英语学习的重要性，也就是搞好小学英语学习，让小学生有足够的基础和兴趣，才能开展更有效的英语课外阅读活动。
建议（1）应完善小学英语课程，加强英语基础知识的传授，建立专业的社会化英语学习平台；（2）加大教师的针对性指导，针对性对学生进行技能培养，手把手指导学生，引导他们练习甚至完成读书任务；（3）设立科学有效的评价措施，将英语课外阅读建立在评价体系当中，以激励学生踊跃参与；（4）进一步活跃课外阅读的气氛，可以搭建奖励机制，评出学生的英语阅读佳绩；（5）资助学生采购英语书籍，让学生有足够的学习资料来支撑他们的英语学习，建立自觉英语学习的环境；（6）以及注重学生英语阅读技能的培养，让学生有能力更快速、高效地吸收英语学习知识，提高阅读能力。
小学英语阅读能力问卷调查分析
小学英语阅读能力问卷调查分析本文旨在通过对小学生英语阅读能力状况的调查，探索有效提高学生阅读能力的方法。
调查发现小学生英语阅读现状不容乐观，最大的拦路虎是词汇量的记忆与积累，这极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读量，同时也缺乏良好的阅读方法。
因此，教师应该从积累词汇、提高学生阅读兴趣、指导阅读方法、培养良好的阅读惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。
本文通过设计小学生阅读调查问卷，从积累词汇提升学生阅读兴趣、阅读惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度等方面进行了问卷调查，并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。
调查问卷包括了关于记忆英语单词汉语意思的方法、记忆单词的方法、阅读简单英语句子的方法、认读英语单词的数量、记忆单词所需时间、写单词的频率、能否用英语说出图片上的实物、能否听懂英语课堂中的指令、遇到不认识的单词时的处理方法等问题。
调查结果显示，小学生英语阅读能力存在不足，需要从积累词汇、提高阅读兴趣、指导阅读方法、培养良好的阅读惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。
14、你是否能够完全理解英语课本上的短文？A、能够完全理解B、只能理解部分C、只能理解单词在调查中，我们询问了从我校四、五年级的7个教学班中抽取的70名学生是否能够完全理解英语课本上的短文。
结果显示，只有少数学生能够完全理解，大部分学生只能理解部分内容，还有一些只能理解单词。
15、当你看到一篇英语短文，你的第一反应是什么？A、快速浏览B、仔细阅读C、不感兴趣，不看我们还调查了学生们看到英语短文时的第一反应。
结果显示，大部分学生会仔细阅读，但也有一些学生只会快速浏览，还有一些学生对此不感兴趣，根本不看。
小学高段英语阅读生活化研究调查问卷分析报告
小学高段英语阅读生活化研究调查问卷分析报告一、调查对象。
本次问卷调查对象为我校五年级1班。
二、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷内容主要涉及学生对待英语阅读的态度、，阅读题材，获取途径、阅读方式、阅读效果、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计8小题(后附)三、问卷发放。
本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。
四、问卷统计。
共发问卷57份，实际收回有效卷57份，回收率为100%。
五、调查结果分析。
（1）缺乏阅读的材料，五年级英语课堂教学以陕西旅游出版社教材为主，英语书上的阅读材料十分的有限。
若要给学生增加阅读方面的训练，老师必须自己寻找阅读材料。
这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。
（2）缺少阅读的时间，五年级学生的英语阅读量不多，主观原因是学生没有认识到英语课外阅读的重要性，这需要教师多进行引导教育，让学生了解阅读与其它知识的联系，阅读对英语实践运用的作用，让学生从思想认识上有所转变。
客观原因是适合小学生阅读的材料比较少，学生阅读的时间比较少。
每周英语阅读时间在1-2小时的学生仅为47%。
因此，课内增加阅读课、课中渗透阅读教学；课外引导学生利用双休日多读英语课外书籍。
（3）缺少有效的阅读训练，从调查中发现，不少学生未能很好地掌握阅读的技巧，看不懂课外阅读材料，这说明我们的课堂教学还不够扎实，学生的知识面还不够广，我们教师要“授之以渔”，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进行阅读，才有能力去阅读。
（4）我对学生英语课外阅读材料来源进行调查，发现学生主动寻找课外阅读材料积极性不高，多是相对被动得接受阅读材料。
教师应多鼓励学生相互交换英语课外阅读材料，做到资源共享，鼓励学生适当利用零用钱购买英语课外阅读材料。
避免学生阅读材料的种类单一，内容不广泛，以降低学生阅读兴趣，影响知识量和面。
学校应提供多种的英语课外阅读材料。
(5)在调查问卷中我更好地认识到学生的兴趣，弱点及困惑及他们在阅读中存在的问题。
英语阅读课调查问卷报告——基于学生英语阅读课学习状态和阅读兴趣
- 65 -校园英语 / 高等教育英语阅读课调查问卷报告——基于学生英语阅读课学习状态和阅读兴趣大连科技学院/周密【摘要】本文旨在通过调查问卷了解学生英语阅读课的学习状态和学习兴趣，通过该问卷给英语教师提供教学改革的基本数据。
【关键词】英语阅读 调查问卷 学习状态一、调查目的长期以来，英语阅读教学一直深受传统语法、翻译法的束缚，我校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥单一的词汇讲解，语法分析；由于教学方法单一，与学生互动少，课堂教学氛围不高，再加上学生对阅读课的重视程度不高，导致了阅读教学的效果不尽人意，学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。
为了了解学生的阅读需求和阅读课状态，设计该调查问卷，了解学生的学习状态，为采用更好的教学方法做准备。
二、调查对象本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生(大二)为实践对象，共58名学生。
采取调查问卷和个人访谈两种形式。
三、调查方式调查问卷于2014年11月10日在英语阅读课上进行。
当场发放58份调查问卷，当场收回58份，所有参与的学生均以匿名的形式填写调查问卷。
问卷就学生英语阅读的学习情况进行调研。
访谈以个人的形式，将学习程度不同的学生分别找出一个代表进行相关问题的了解，然后将访谈内容记录下来，最终对数据及内容进行整理与总结。
四、调查问卷结果你的性别是：□男 □女 (男生6人，女生52人)，你所在的年级是：□大一 □大二 □大三 (全部为大二学生)( )1.你觉得英语阅读重要吗？A.十分重要B.重要C.一般D.不重要26.2%42.5%12.1%19.2%( )2.你对英语阅读的兴趣程度？A.很感兴趣 B.感兴趣 C.一般 D.不感兴趣19.1%29.1%33.7%18.1%( )3.你平时阅读的动机是什么？A.提高阅读能力B.兴趣C.应付考试D.老师要求12.3%11.1%33.2%43.4%( )4.你进行课外阅读练习的频率是？A.总是阅读 B.经常阅读 C.偶尔阅读 D.从不阅读12.5%12.7%54.1%20.7%( )5.你每天花多少时间在英语课外阅读上？A.超过1小时B.1个小时C.30分钟D.不到30分钟9.3%10.1%20.1%60.5%( )6.你的英语阅读资料通常来自哪里？ A.老师给的 B.课本 C.书店买的 D.其他12.5%66.1%13.3%8.1%( )7.你觉得对你所读的文章有收获吗？A.很多B.较多C.一般D.没有23.2%29.3%27.4%20.1%( )8.当你阅读遇到生词时，A.马上查阅B.猜测词义C.询问他人D.不管它 25.5%36.2%10.1%28.2%( )9.你阅读时会涉及不同的题材？ A.很同意 B.基本同意 C.无所谓 D.很不同意21.1%23.3%19.3%36.3%( )10.目前，你提高阅读能力主要途径是：A.老师辅导B.自己多读C.老师辅导加自己阅读D.其他10.3%33.4%35.3%21%( )11.进行阅读练习时，你会：A.先看题目，再看文章B.先看文章，再做题C.边看边做33.8%34%32.2%( )12.你认为英语阅读中的难点是(可多选)：A.基础知识薄弱，诸如语法词汇语音等 21%B.不能巧妙运用阅读技巧18.7%C.文化背景知识的缺乏23.7%D.心理因素诸如自信毅力等19.1%E.受母语干扰严重，缺乏真实语言环境17.4%( )13.你希望上一节怎样的英语阅读课？五、调查结果分析调查问卷向我们表明学生的英语阅读课学习状态。
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小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
小学高年级英语阅读情况问卷调查报告
一、调查背景
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。
随着课程的不断改革，目标的不断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。
当前的英语阅读开展，虽方法种种，但依然存在着不尽人意的地方：如阅读量难以保证，阅读质量不易监控，阅读方法不够科学等。
因此，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读方法，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，，通过调查问卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的问题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、调查过程
1调查对象：本次问卷调查对象是高级某个班的学生。
2调查方式：本次问卷以局面问卷的方式进行，采用匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读习惯、课外阅读情况等方面。
围绕问卷调查设计如下：
1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢2）一般3）不喜欢
2．你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到2）偶尔感受到3）从未感受到
3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢2）一般3）不喜欢
4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多2）较多3）一般
05．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些2）了解很少3）不了解
结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项
的人数占053%，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴
趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，
提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
三、调查启示
基于对小学高年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们初步找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、
英语语言基础知识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读。
因此，
课题研究将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的
基本框架；帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力；探索小学
英语阅读教学的有效方法。
1.激发勉励学生课外进行英语阅读。
十分多学生缺乏课外英语阅读的习惯，把阅读能力低的主要理由归结为词汇量太低，因此他们
把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但
现实中并未如此。
阅读能力不但是个词汇量的难题，与学生的逻辑
思维能力、研究结束语和判断能力、知识广度和熟练程度都需要有
密切关系。
课外英语对小学生英语水平的提升起着不行取代的作用，它能使学生有机会巩固课上所学的字词句知识，接触更多的英语习
惯表达，全面形成英语思路，可行不断扩大知识面，还能在潜移默
化间协助学生形成语感。
2.增强课外阅读本领的指导。
在英语教学中，教适应注意传授给予学生正确的阅读方式与技能，从而让学生形成十分好的阅读习惯，这就是提升学生阅读能力的迫切必要。
阅读能力的培养和提升不是
一朝一夕就能实现的，必要通过长久的努力。
小学阶段既然只要求
学生读懂部分简易的读物.困度不大，但作为初始阶段，方式的掌握、习惯的养成却是非常十分主要的。
3.扩充阅读材料类型。
阅读基本理论认为，阅读理解是文章的语言原因（词汇、语法等）和非语言原因（与文章主题相关的背景知
识等）相互作用的一个动态整个过程。
小学生课外阅读材料的类型
过于单调，英语教学的课时数也非常有限。
所以，可以经过大量阅
读各式各样类型的材料来协助学生了解更多的背景知识。
对于学生
不知道选择怎么样的样的阅读材料这种现象，老师可依照学生的实
际英语水平来进行保举。
总而言之，老师要激发勉励学生积极地去寻找本身感兴趣的阅读材料，力求让学生参加到阅读这一整个过程中来；老师还可要求学
生在每节课前几分钟进行读书报告请示表演，并依照表演的质量评分，作为学生的英语口试成绩，与学生的期评考试成绩挂钩。
并且，老师还应增强对学生课外阅读本领的指导，继续纠正学生遇到生词
就查词典的不良学习习惯，培养其猜词能力，寻找主题句和本文关
键词的能力。
经过这次问卷调查，笔者发现小学中高年级学生的英语课外阅读量和阅读本领和阅读习惯、课外材料的类型等方方面面有需要完善
的难题，这样一些难题的处理必要老师的指导，但纯靠老师单方面
的努力是永远无法达到的，还必要家长的积极配合。
相信只要咱们
共同努力，在英语学习这块阵营上，学生将表现出极大的阅读热情
和奋发向上的拼搏精神，英语水平将会有极大的提高。