科学教师自制教具要求

小班科学教案自制漏斗

小班科学教案自制漏斗一、引言在小班科学教学中，自制教具可以帮助孩子们更直观地理解和探索科学知识。

其中，自制漏斗是一个简单而有效的工具，可以让孩子们亲自动手制作，并在实际操作中体验到科学的乐趣。

本文将介绍小班科学教案中如何自制漏斗，以及漏斗的用途和实践活动。

二、自制漏斗的材料准备自制漏斗所需的材料非常简单，可以在家中轻松找到。

准备以下材料：1. 一个塑料瓶：选择一个有细小嘴巴的塑料瓶，瓶口直径约为2至3厘米。

2. 一张薄塑料袋：可以使用食品包装袋或废旧透明塑料袋。

3. 剪刀：用于剪裁薄塑料袋。

三、自制漏斗的制作步骤1. 拿起一个塑料瓶，将塑料瓶的底部切掉，使其与瓶口对齐，形成一个漏斗的形状。

可使用剪刀顺着瓶身切割，注意手部安全，可由教师或家长协助。

2. 取出一张薄塑料袋，将袋子平放在桌子上，用剪刀将袋子从中间切开，形成一个大的正方形。

3. 将切开的塑料袋垂直地对折，再对折一次，形成一个小的正方形。

4. 将小正方形的一角剪掉，形成一个可以滑入瓶口的圆形洞。

5. 将制作好的塑料块插入刚刚制作的塑料瓶中，确保其密封且嘴巴略微窄一些。

四、漏斗的使用方法漏斗的基本原理是将液体从较宽的区域导入较窄的区域，以此控制液体的流动速度和方向。

小班科学课堂上，教师可以通过漏斗引导孩子们进行一些有趣的实验，学习和探索科学知识。

1. 水的倒灌：将漏斗放在容器上，倒入一定量的水。

然后，将手掌覆盖在漏斗的嘴巴上，迅速翻转漏斗，并放在桌面上。

然后，移开手掌，观察水的倒灌现象。

孩子们可以观察到，由于气压的作用，漏斗内的水不会立即流出，而是留在漏斗中。

2. 分离混合物：将漏斗放在一个较小的容器上，然后将一种混合物倒入漏斗中。

通过漏斗的窄嘴，可以分离出较细的颗粒或较轻的液体成分。

例如，将沙子和水混合后倒入漏斗中，可以观察到沙子悬浮在水中，而水则通过漏斗流出。

3. 过滤固体颗粒：倒入含有固体颗粒的液体，例如果汁中的果肉颗粒，通过漏斗的窄嘴，可以滤除固体颗粒，使液体变得更为清澈。

科学区自制玩具大班

科学区自制玩具大班科学区是幼儿园教育中的一个重要环节，它旨在通过实践和探索，培养幼儿的科学思维能力和创造力。

自制玩具是科学区的一种经典教学方法，在大班中尤为重要。

本文将围绕科学区自制玩具大班展开讨论，探究其意义和实施方法。

一、科学区自制玩具的意义1.激发幼儿的创造力自制玩具需要幼儿动手实践和思考，经过一系列的设计和创造过程，他们可以将自己的想象力和创造力完全发挥出来，从而激发了他们的主动性和积极性。

2.培养幼儿的动手能力自制玩具需要幼儿进行材料的选择、剪、贴、装配等操作，这不仅锻炼了他们的手眼协调能力，还能促进他们的动手能力的发展。

3.提高幼儿的问题解决能力在自制玩具的过程中，幼儿会遇到各种各样的问题，如材料的选择、结构的设计等，通过解决这些问题，他们对事物的认识和理解能力得到了提高。

二、科学区自制玩具大班的实施方法1.选择合适的主题根据幼儿的兴趣和年龄特点，确定一个适合的主题，如动物、交通工具等，这样有助于引发幼儿的兴趣和好奇心。

2.准备所需材料根据选定的主题，准备好所需的材料，如纸板、剪刀、胶水等。

这些材料要足够安全，并且质量可靠。

3.组织幼儿进行制作将幼儿分组，每个小组分配一个指导教师或家长，引导幼儿进行玩具的制作。

组织幼儿进行合作和分享，共同解决遇到的问题。

4.展示和分享作品在完成玩具制作后，组织幼儿进行展示和分享，让每个幼儿有机会展示自己的作品，并向别人介绍他们的设计思路。

5.教师的角色作为指导教师，要充分发挥引导和促进的作用，提供必要的帮助，并给予幼儿充分的鼓励和赞美。

三、科学区自制玩具大班的例子以动物为主题的自制玩具大班是其中的一个例子。

幼儿们可以根据自己的想象和认知，用纸板和其他材料制作各种动物形象的玩具，如可爱的小熊、长颈鹿等。

在制作过程中，幼儿们会思考动物的特点和结构，培养他们对动物的认知和观察力。

四、科学区自制玩具大班的难点和解决方法1.材料选择的难题幼儿们在选择材料时可能会遇到困难，需要教师的指导和帮助。

幼儿园大班教案：制作简易实验工具,激发幼儿科学兴趣

这是一份针对幼儿园大班的科学教案，主要是通过制作简易的实验工具，激发幼儿们对科学探究的兴趣和热情。

本教案主要包含三个部分：实验前的准备工作，实验的步骤和实验后的思考问题。

一、实验前的准备工作
1、材料准备
铁钉、铜钉、小铁环、铁片、铜片、纸板、穿孔器、橡皮筋、竹签、胶带、细铁丝、电池、电线、电子灯泡等。

2、组织幼儿的思维活动
通过故事、图片、视频等多种形式引导幼儿认识和探究“电”的性质和作用，激发幼儿对科学的好奇心和兴趣。

二、实验的步骤
1、制作电路
铁钉、铜钉、小铁环、铁片、铜片等材料用穿孔器穿孔，制作出电路，连接电池和灯泡。

2、制作电线
将细铁丝弯成钩状，将细铁丝一端卷成螺旋状，并将电线经由卷扣穿过螺旋状细铁丝，将细铁丝接上电路，与灯泡制作出电线。

3、探究电的性质和作用
让幼儿将电线连接电池和灯泡，打开电开关，观察灯泡的状态，并让幼儿品尝到“电”的感觉。

4、制作简易发电机
取一根细铁丝，轻轻弯曲并卷成圆形，其中心留出一小段，使其形成类似发电机的结构，用橡皮筋将细铁丝的两端固定并将其固定在铜片上，另一端与铁片相接触，使用竹签将细铁丝轻轻旋转，观察灯泡的状态。

三、实验后的思考问题
1、为什么灯泡能亮起来？电是怎样发生的？
2、为什么灯泡会亮得亮？
3、手动转动细铁丝是否有什么规律？如何才能让灯泡亮得更亮？
通过以上实验，幼儿们不仅能深入了解“电”的性质和作用，还能提高动手制作实验工具的能力，增强科学探究的乐趣和兴趣。

教师还需要配合实验过程，通过对幼儿的引导和提问，让他们主动探究，自我发现，充分展现科学探究是一件有趣且有挑战的事情。

小学科学教师自制教具说明书

3验操作员先将试管上的软木塞连同温度计一起拿下来，再往试管里注入大约10毫升的水后将软木塞连同温度计插入试管口（使温度计的感温泡完全浸没在水中），在确定温度计的感温泡没有接触到试管壁及试管底部后，实验操作员手持本装置，将试管的底部插入杯里的碎冰中保持不动，然后小组各成员一起观察温度的变化情况。钻1㎜的直孔的目的是为了避免当试管里的温度逐渐下降时，由于热胀冷缩而可能造成温度计的下滑而接触到试管的底部。
三、材料与制作
1．材料与工具
15×180㎜试管一只、2号软木塞一个（上钻二孔：其一直径为1㎜，另一直径为5㎜）、温度计一只。
2．制作过程
①先将2号软木塞钻直径分别为1㎜和5㎜的直孔（5㎜的直孔居中）各一个；②再将温度计插入5㎜的孔中（使温度计最下端距离软木塞的下端大约16厘米）；③最后将温度计（带软木塞）插入试管中，调节好温度计插入试管中的深度，使温度计的感温泡不要接触到试管的内壁及底部（感温泡的下端距试管底部约1厘米为宜）。
小孔软木塞试管四教具使用说明进行实验时小组中实验操作员先将试管上的软木塞连同温度计一起拿下来再往试管里注入大约10毫升的水后将软木塞连同温度计插入试管口使温度计的感温泡完全浸没在水中在确定温度计的感温泡没有接触到试管壁及试管底部后实验操作员手持本装置将试管的底部插入杯里的碎冰中保持不动然后小组各成员一起观察温度的变化情况
小学科学教师自制教具说明书
一、教具名称：“水结冰时的温度观察”实验装置
二、教材实验分析
教科版（修订版）《科学》（三下）第三单元第三课时《水结冰了》一课，安排了一个让学生观察“水在什么温度时结冰”的活动。教材是这样设计活动的：拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把装有10毫升水的试管插入碎冰中，用温度计观察试管里水温的变化。按照这样的方式进行实验，会出现一个这样的问题：也就是因为要准确地观察水温的变化情况，温度计的感温泡就不能接触到试管的内壁及试管的底部，而试管又比较细，学生就很难控制温度计，因此学生的主要精力将会集中在控制温度计上，从而影响了对试管中水温变化的观察（几位老师的课堂教学都出现了这样的问题），结果导致实验数据的不科学甚至失败。

小学科学教师自制教具

小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子”三合一实验装置二、教材实验分析苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化； 2.发现阳光下影子变化的规律， 3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。

观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。

观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。

观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动 1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。

下课的时候再去画一画。

由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。

原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。

我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。

至于活动 2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。

教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。

实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。

所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。

小学科学教师自制教具

小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子”三合一实验装置二、教材实验分析苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化；2.发现阳光下影子变化的规律，3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。

观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。

观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。

观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。

下课的时候再去画一画。

由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。

原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。

我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。

至于活动2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。

教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。

实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。

所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。

科学教师自制教具要求

老府中心小学科学教师自制教具要求
1、教学性。

研究方向正确，符合新课程实验的基本理念。

有利于推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力。

有利于促进实验教学、提高师生的实验动手能力。

在教学活动中使用，有一定的教学效果。

2、科学性。

教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则。

有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3、创新性。

设计新颖、构思巧妙；体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在替代现有仪器、弥补仪器不足等方面效果明显。

4、启发性。

引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5、实用性。

取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

自制教具的安排办法

五里小学关于开展自制教具活动的
具体安排
教具是各学科的有效辅助教学工具，在教学过程中充分地运用好各种教具，能大大地提高教学效率。

让学生能够更直观地学习和领会知识。

更好地培养学生的思维能力、创新能力。

我校虽然有义教工程配备的教具，但还是不能满足教师教学的需要，因此，在乡中心校的安排和指导下，经我校校务会研究决定，在我校开展一次自制教具的活动，具体安排如下：
一、成立领导小组
组长：刘华锋
成员：刘梅万庭军曾涛
二、质检员
刘华锋刘梅
三，具体安排
1、凡我校教师，每人必须认真制作一件以上的教具，要求所制作的教具具有科学性、实用性和美观性，有使用说明书，能够为教学工作服务。

2、制作时间：2005年11月10日至2005年11月31日，要求各教师要按时完成，
3、在自制教具的过程中如果遇到困难，可以随时与领导小组取得联系，共同解决。

四、评选入柜标准
1、适用于某一科教育教学。

2、做工精细、美观、新颖。

3、具有一定的科学性，能够使教学过程直观化，简单化。

五里小学
2005年9月
五里小学关于开展自制教具活动的
具
体
安
排（2005—2006学年度）。

说说自制教具的注意点

说说自制教具的注意点作者：陆燕来源：《启迪与智慧·教育版》2012年第09期很多科学老师都有一种感觉，觉得实验室的材料已经满足不了自己课堂教学的需要。

有的老师觉得实验室的材料很少，有的老师觉得实验室的部分材料与本地区的自然资源相距甚远。

科学课的教学需要那种既能满足课堂教学需要、又能体现教师智慧的材料，自制教具就应运而生了。

因为自制教具既可以为教师演示服务，也可以为学生分组实验服务，都是教师为了突破教学重难点或为了彰显课堂的“亮点”而设计的。

自制教具的最终目的是增强教学效果，这就要求科学教师在自制教具的过程中不盲从、不走秀，从教材入手，为突破教学重难点制作最佳教具，真正做到让自制教具为科学课锦上添花。

下面，我就结合自己的教学实践说说科学老师在自制教具的过程中需要注意的一些方面。

一、自制教具要能承载探究科学内涵自制教具实际上应该是一个科学教师自发的行为，是科学老师为了充盈实验用具、为了拓宽课堂探究途径、为了课堂知识的沉淀与积累等而进行的自发研制。

自发研制不同于机械分工或者完成硬性任务，自发研制充满灵性与活力，自发研制的教具是传授科学知识的载体，它承载着探究的科学内涵。

选择教具的前提是钻研教材，教师如果对教材所要达成的目标不能准确解读的话，选择教具就会出现偏差。

因此，科学教师一定要在确定教学目标和重难点后再去制作教具、再现实验的科学内涵。

教学苏教版四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第4课《不同的声音》时，为了让学生学会如何科学描述各种不同的声音，不仅要让学生知道音量有大小、音调有高低，更要知道改变音量大小、音调高低的方法，尤其是要认识拉紧弦、把弦变短或变细都能改变音调的高低。

这些知识不能直接告诉学生，要让学生在实验中自主探究获得。

教学时，我们一般都是用橡皮筋代替弦，通过拨弄粗细不同、松紧不同的橡皮筋来比较声音的强弱，如果准备的橡皮筋粗糙的话，就会使实验效果大打折扣。

因此，我们要保证自制教具的科学性。

科学领域教具制作

科学领域教具制作在科学教育中，教具起着非常重要的作用。

通过合适的教具，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，培养他们的实验技能和创新思维。

本文将介绍一些常见的科学领域教具制作方法，旨在激发学生对科学的兴趣和热爱。

一、电路板实验装置制作电路板实验装置是学习电路知识的重要工具。

制作一个简单的电路板实验装置并不难。

我们需要准备一块实验板、电子元件和导线。

首先，将实验板固定在一个平稳的平台上。

之后，根据电路图先将电子元件插在实验板上，并使用导线连接它们。

在实验过程中，学生可以根据需要更换元件或调整连接方式，达到不同的实验效果。

这种电路板实验装置制作简单，而且可以根据实际需要进行改进和扩展。

学生可以通过实验探究电路中的各种现象，深入了解电路工作原理。

二、化学实验器材制作化学实验器材对于学习化学课程来说非常重要。

下面介绍几种简单的化学实验器材制作方法。

1. 烧杯：使用适当大小的无色玻璃杯，烤箱或火炉中加热至玻璃软化，迅速取出并用塑料夹子塑形，最后放置冰水中冷却，就可以得到一个简单的烧杯。

2. 滴定管：取一根长长的玻璃管，在一头加热软化并迅速拉长，待冷却后在另一头制成滴定管端口。

3. 过滤纸：在无色的滤纸上用铅笔画一段直径长约2厘米的圈，将圆圈内的纸剪掉，就可以得到一个过滤纸。

这些自制的化学实验器材虽然简易，但足以满足基础化学实验的需求，学生们可以通过这些实验器材进行各种有趣的化学实验。

三、生物模型制作生物模型可以帮助学生更好地理解生物结构和功能。

下面介绍两种常见的生物模型制作方法。

1. 植物细胞模型：使用透明塑料杯作为细胞的外部膜，植物细胞核可以用纸制成，细胞质则可使用黏土来塑造。

通过这样的制作，学生可以观察到细胞中核、质体、细胞壁等不同结构的位置和作用。

2. 动物骨骼模型：使用细而坚硬的金属线或塑料制材料，按照动物骨骼的比例制作出骨骼模型。

可以根据动物的种类和特征来制作，比如制作鸟类的骨骼、哺乳动物的骨骼等。

浅谈小学科学自制教具的策略研究

以科学探究为先导推进教具的设计与研发——浅谈小学科学自制教具的策略研究【内容摘要】自制教具是小学科学教师的一项神圣使命，对改良和提升探究实验器材有着积极的意义。

我校经过对自制教具多年的的实践研究，总结了自制教具行之有效的研发策略。

关注细节，凸显演示，突破难点，强化概念等方法作为教具制作有效灵感源。

提炼出教具的构思设计、教具的取材制作、教具的试验调试的自制教具的过程策略。

【关键词】灵感获取构思设计取材制作试验调试一、自制教具的内在需求随着科学新课程改革的推进，全国上下掀起了科学教育的改革热潮。

新课程针对我国现行教育存在的问题和借鉴国外教育的先进经验，再结合我国实际而进行的一次有意义的改革。

新课程明确提出科学教学要以科学探究为核心的指导思想，而科学探究离不开实验教学，实验教学又离不开教具学具的使用。

作为一线科学教师，在平时的教学中，教具学具的短缺成为实现探究实验教学的瓶颈，就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬场面。

[案例一]探究实验“拉力大小与小车的运动”（人教版小学科学五上年级《运动和力》单元）这一课是对学生进行科学探究实验教学的良好教材，但是在具体实验操作时就会产生一些操作难题。

问题一，学生的计时动作需要一定的训练。

作为一名没有实际计时能力的学生，没有经过计时训练是很难达到准确计时的能力要求。

所以在实验探究前，老师还要花一定的时间来做专门训练，这样就浪费了不少宝贵的课堂时间。

问题二，经过训练的学生计时的准确性不够稳定，原因和学生的手动计时有直接的关系。

因为学生在合作计时时，小缆车的起始到终点的确认时，学生是靠估计进行计时的，所以测量出来的数据误差较大，且数据不一。

这给学生的数据化实验探究带来一定的干扰。

问题三，小缆车的行驶路线很难准确控制，也使实验带来了不稳定因素。

因为小缆车没有专有行驶跑道，学生在放车时，稍有方向偏差，就会使小缆车偏离直线行驶的跑道。

这时还会导致小缆车到终点的行程变长，行驶时间也会因此变长，使实验数据缺乏可信度。

教具制作的基本要求

教具制作的基本要求1、科学合理，目标明确。

这里讲科学合理，首先是指要有严谨、认真、实事求是的科学态度，态度决定一切嘛；其次，你做的教具必须是某一科学知识的直观化体现，符合现有的科学原理，允许有适度的艺术夸张，但决对不能有科学性的错误。

记住：教具是用于教学的，不能误人子弟，那是要被别人指着背脊骨骂的！当然，我们做的教具，是用来给中小学生讲课的，而不是给中科院的院士们做学术报告。

所以，就应当根据教学目标，从学生的认知及身心发展规律角度出发，结合教师自身能力与教学设计，来考虑选制教具。

2、结构简单，便于操作。

有一次，某帅哥设计、制作了一个简易蒸汽机模型作为教具，零部件一大堆，组装极为繁琐，点火演示过程中还发生了爆炸，好在没有伤着人。

就这样，他能过关吗？因此，自制教具的操作、演示不能太复杂，使用应比较简便，并能根据需要尽量做到能任意拆卸、组装。

同时，自制教具必须保证安全，性能可靠。

当然，简单并不等于简陋，这点要注意区别。

3、直观适用，演示效果好。

我们制作、使用教具，目的是要将抽象知识直观化呈现，便于学生观察、理解和记忆，而不是为了变戏法耍魔术，用不着遮遮掩掩，更不能故弄玄虚、哗众取宠。

因此，自制教具要特别注意体现直观性，能简洁明了地表达抽象知识就是最好的。

此外，教具应适度放大一点，尽可能照顾到所有的学生。

4、因地制宜，取材方便。

每次考完教具，总有不少小朋友在一旁算帐：买这样花了多少钱，买那样又花了多少钱……我老人家只能满眼饱含同情：小朋友，你又错了！我们自制教具，本身就是考虑了学校财力、物力等很有限的这个经济性问题。

真要是钱多，直接买就得了，还用得着自制教具？这就要求我们平时要眼勤、手勤，随时留意身边那些可能用于自制教具的废旧材料，及时收集整理。

在制作教具时，更要从经济的角度出发，尽量做到少花钱、多办事。

5、美观耐用，具有吸引力。

各位美女帅哥都知道，这人啊，是三分长相七分打扮，再怎么也得将自己装修一下吧？这样才能更加吸引眼球！自制教具也是一样的道理，在符合科学性的前提下，教具也应当形象生动，色彩鲜明，要具有一定的美感，能吸引学生，并能激发学生对美的追求。

初中自制教具课程设计

初中自制教具课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握自制教具的基本原理及相关科学知识，如简单机械原理、电路原理等。

2. 学生能够运用所学的科学知识，解释自制教具的运作原理。

3. 学生能了解自制教具在日常生活和学习中的应用，并与课本知识相联系。

技能目标：1. 学生掌握自制教具的基本方法和步骤，具备动手操作和解决问题的能力。

2. 学生能够运用创新思维，对现有教具进行改进或设计新的教具。

3. 学生能够在团队协作中发挥个人特长，共同完成教具的制作。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学实验和自制教具的兴趣，激发学习热情。

2. 学生通过自制教具，培养动手能力、观察力和耐心，增强自信心。

3. 学生在团队协作中学会尊重他人，培养合作精神和沟通能力。

4. 学生能够认识到自制教具的环保、经济价值，培养节约资源、保护环境的意识。

本课程针对初中学生，注重实践性与创新性，结合学生好奇心强、动手能力逐渐增强的特点，以提高学生的科学素养和综合实践能力为目标。

通过分解课程目标为具体的学习成果，为教学设计和评估提供明确的方向，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到全面发展。

二、教学内容本教学内容围绕初中科学课程中涉及的物理、化学和生物等基础知识，结合课程目标，选择以下内容：1. 简单机械原理：滑轮组、杠杆原理等。

2. 电学基础：电路的串联与并联、电流、电压、电阻的概念及应用。

3. 常见物理现象：光的传播、声音的产生与传播、磁现象等。

4. 气象学知识：风的产生、气压与高度的关系等。

5. 生物与环境：生态系统、动植物的生长与适应等。

教学大纲安排如下：第一周：介绍自制教具的意义，学习简单机械原理，制作滑轮组教具。

第二周：学习电学基础知识，制作电路演示教具。

第三周：探索光的传播、声音的产生与传播，制作相关教具。

第四周：研究磁现象，制作磁性教具。

第五周：学习气象学知识，制作风力演示教具。

第六周：结合生物与环境知识，制作生态系统模型。

自制玩教具中班科学教案

自制玩教具中班科学教案教育是孩子成长中至关重要的一环，而科学教育则是培养孩子对于科学的兴趣和探索精神的关键。

班级中教师可以通过自制玩教具来开展有趣的科学教学活动，激发孩子们的好奇心和求知欲。

本文将探讨一些适用于中班科学教学的自制玩教具，并提供相关教案，供教师参考。

一、自制玩教具：水果电池1. 材料准备：- 大颗的柠檬或橘子- 镍片（或铜片）- 锌片- 铜线- LED灯泡（或电子闹钟）- 铝箔2. 制作步骤：(1) 将柠檬或橘子分成两半，取出果肉。

(2) 将柠檬或橘子的一半的果皮切下来，使其成为一个碟状的容器。

(3) 在柠檬或橘子的果皮中插入一片镍片和一片锌片。

(4) 将铜线分别连接到镍片和锌片上。

(5) 将另一半果皮中插入铜线的另两端，并将铝箔折叠成小片状插入果皮中，以增加电池输出。

3. 教学活动：(1) 结对或小组合作，每组给予一对自制的水果电池。

(2) 引导学生观察电池的结构和组成部分，并帮助他们理解电池的原理。

(3) 让学生观察和比较不同材料组成的电池对灯泡的亮度影响。

(4) 学生们可以通过改变柠檬或橘子的大小、切片的方式以及添加其他材料来改变电池的性能。

(5) 鼓励学生提出问题和假设，进行实验和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

二、自制玩教具：迷宫机器人1. 材料准备：- 纸箱或卡纸- 剪刀- 胶带- 乒乓球或小球- 纸杯2. 制作步骤：(1) 将纸箱或卡纸剪成合适的大小，制作一个迷宫的结构。

可以用胶带把墙壁固定好。

(2) 在迷宫的入口和出口处分别放置纸杯，作为球进出的目标。

确保迷宫的通道宽度适合乒乓球或小球通过。

3. 教学活动：(1) 将制作好的迷宫放在桌子上，让学生们轮流控制乒乓球或小球，在迷宫中寻找通道并将球成功带出。

(2) 引导学生思考如何控制乒乓球或小球的方向和力度，以使其顺利通过迷宫。

(3) 随着活动的进行，可以增加迷宫的难度，例如增加道路的曲折程度或增加墙壁的高度。

教师自制玩教具活动比赛活动方案

教师自制玩教具活动比赛活动方案深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，切实利用好玩教具这一重要资源，根据本学期幼儿园保教计划活动“自制玩教具丰富区域活动的材料”这一主题，全面提高我园教师创新意识、动手操作能力，充分发挥“自制玩教具”在幼儿园教育活动中的作用，将举办“幼儿教师自制玩教具”竞赛活动。

具体事宜通知如下：一、参赛对象：全园教师二、活动时间：2024年5月29日三、活动地点：幼儿园四、评选条件：从教育性、科学性、创新性、趣味性、简易性、安全性几个方面进行评价。

提倡利用低成本材料，节约成本，多本地的优势资源和废旧物品。

五、参赛主题：“丰富班级区域活动的材料”六、参赛作品原则：自制的玩教具以幼儿易操作，便于在后期幼儿园区域活动中投入使用，渗透五大领域的教育目的为原则。

七、参赛作品要求：1.本次参赛作品以“丰富班级区域活动的材料”为主要内容。

自制玩教具作品按所应用的领域可以分类为：（1）运动类，（2）科学类，（3）结构类，（4）语言类（5）美工类，（6）表演类，（7）社会类，（8）益智类，（9）音乐类，（10）其它类。

2.科学性和教育性。

设计的玩具要适合幼儿的年龄特点和认知规律，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢；设计的教具应能够为教育教学活动服务，促进幼儿的发展。

3.艺术性与废旧物品相利用。

参赛作品要有艺术性型设计美观，色泽鲜艳、搭配协调，提倡利用低成本材料。

4.创新性与多功能可变性、可操作性。

参赛作品设计要新颖、独特；具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官的参与活动中得到发展。

5.安全性与卫生性。

作品选择的材料应当是无污染、环保健康的材料，确保幼儿的安全和健康。

免费解锁文档6.参赛作品必须是教师自行设计制作的幼儿玩具和教师教具。

八、奖励办法：本次比赛将评出一等奖1名、二等奖2名、其余三等奖名。

自制玩教具中应注意的问题

关于幼儿园自制玩教具的几点思考近年来，在《规程》《纲要》的精神指导下，自制玩教具在幼儿园越来越受到教师的重视、幼儿的欢迎及家长的认可，在幼儿园一日活动中，自制玩教具以其独特、新颖和变废为宝等特点被广泛地用于各项活动中，在幼儿园发挥着独特的教育作用，它贯穿和体现着一种新的教育思想和教育理念，玩教具虽小，但它承载的是教育思想、教育观点和教育手段，对于实现教育目标、提升教育质量具有十分重要的作用。

在玩教具的制作中要教师要明确设计思路，根据各年龄段幼儿的兴趣和发展水平，结合五大领域课程的教学需求制作玩教具，为幼儿的游戏创造良好的条件。

在制作过程中要注意以下几点：1、玩教具在制作时要先择安全卫生、适宜的材料，体现变废为宝。

玩教具在制作时，要选择安全且符合卫生要求的材料，并要严格消毒不能让材料成为污染源。

很多日常生活中常见的材料和废旧物品如：饮料瓶、碎布头、泡沫、纽扣、纸盒等都是制作玩教具的好材料，这些材料随处可见又易于收集，还能有效节约资源、变废为宝。

同时还有助于让幼儿明白废旧物品的可利用性，养成不乱扔废物，保护环境的意识。

2、玩教具在制作过程中要坚持教育性、科学性，避免“小学化”倾向。

幼儿园玩教具是“教育性玩具”，其“教育”功能要大于“娱乐”功能，教师在制作时要结合教育目标和内容来考虑它适宜的“用途”，要有效促动孩子的学习发展，启迪智力，有助于教学活动的功能等。

在制作玩教具时，在符合科学原则下，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否需要幼儿阶段去学习的，要避免幼儿园自制玩具中的“小学化”倾向。

4、玩教具在制作时要重视幼儿参与，让孩子们在“做中玩，玩中学”。

重视玩教具制作过程中的幼儿参与。

幼儿参与动手的过程也是他们发现问题、思考问题并解决问题的过程，能够丰富他们对不同材质的感知经验，激发他们探究的兴趣。

幼儿参与玩具制作，体验到自己动手操作的水平，享受到成功的喜悦，而且孩子们对自己参与制作的玩具会格外珍惜和爱护。

自制玩教具遵循的原则

（一）坚持“以游戏为基本活动”的原则。

教师制作教玩具能促进专业化发展，不但会注重教育教学活动的需要，还会注意从培养和增强幼儿的兴趣出发，同时还结合各年龄段幼儿的特点。

如“神奇的房子”可用于科学探究活动，“奇思妙想”可用于数学活动，“健康组合”可用于体育活动，发展幼儿语言讲述、创编故事能力的可用“多功能操作板”这一教玩具，就是在分析幼儿对颜色感兴趣的基础上设计的。

教师从多方角度选择、设计合理内容，多方面收集废旧材料，以与幼儿共同操作的方式，引导和激发幼儿的好奇心理和求知欲望，鼓励幼儿积极参与教育教学活动。

而“小动物回家”就是针对小班幼儿的年龄段特点设计的，其特点符合这一年龄阶段幼儿平行游戏的特点，还能满足幼儿集体活动、发展社会认知的教育教学需求。

（二）坚持以“变废为宝”的原则。

教师利用废旧材料制作教玩具的手段已成有效、实用、现实的一种教学方式和方法。

教师制作目标化、层次化的玩具，促进幼儿的身心多元化的发展；教师制作多功能化的玩具，使幼儿在玩中学，学中玩，激发了幼儿探索的欲望；教师制作趣味化的玩具，激发幼儿的操作兴趣，并在操作中获得有效地自身发展；教师制作参与化的玩具，帮助幼儿建构经验；教师制作自主化、开放化的玩具，可以提高幼儿的游戏水平；如“平衡木”就是利用棍、棒、瓶、罐之类的废旧物品制作的，适合大班幼儿的年龄段游戏，这类废旧材料易找易做，利用价值大，幼儿对游戏的认同感较强，有刺激性，能产生共共鸣。

玩具是孩子们最好的伙伴，玩具能发展孩子的大小肌肉动作，孩子在动手操作玩具中能萌发新思想，丰富想象力，培养解决问题的能力及学习如何同别人合作的能力。

玩具是儿童的天使”，它给孩子的童年带来的欢乐是不容质疑的。

一件好的玩具，在给孩子带来快乐的同时还可以促进孩子的智力的发育，训练其触觉、视觉、嗅觉等感官功能，激发孩子的创造力。

可是在当今的市场上，五花八门的玩具让家长眼花缭乱无所适从，有些父母就挑一些高级的、昂贵的买，认为这样的玩具对孩子来说就是最好的选择。

小学科学自制教具的研发与运用

小学科学自制教具的研发与运用作者：李婷来源：《山西教育·教学》2021年第10期教具是传播科学知识的载体，是学生完成科学实验不可或缺的器材。

随着小学科学新教材的运用和教学目标的改变，现有的教学仪器和教具已经缺乏一定的实用性，在这种现实条件下，小学科学自制教具的研发和运用已成为当务之急。

一、小学科学自制教具的价值1.自制教具是实验教学仪器的补充由于2017年教科版新教材的使用，使一些传统的科学教具不再拥有原先的利用价值。

然而，新教具的研发工作因为资金短缺和技术难度而无法正常开展，导致科学实验器材陷入与教材不配套的窘境。

而自制教具的研发与运用势必可以突破这种困境，实现教具的最大价值。

2.自制教具能节约教育经费支出自制教具的原料大多来源于生活中的废弃物品，如废旧闲置的瓶瓶罐罐、小电器等，或者是一些工厂的剩余物料，如木材、塑料的边角料等。

这些材料在原有的“岗位”上已经失去使用价值，但丢之可惜。

师生若能灵活地运用各种制作原理，综合利用这些废旧的材料就能制作出新的教具。

在培养学生环保意识的同时也节约了教具制作的成本。

3.自制教具能提高学生的创新能力教具的研发需要经历图纸设计、材料选择、动手制作和反复调试等过程。

在创作的过程中，手、眼、脑等多种感官相互协调、相互配合工作，使学生的有意注意得到了锻炼。

同时，一件好的作品更是学生“炫耀”的资本，教师、家长和同伴的咨询和赞赏能激发学生的求知欲，他们在动手实践的过程中，也培养了创新思维。

4.自制教具能提升教师的综合素质教具的制作是一项运用物理、数学、科学和艺术的系统工程。

它的诞生要在反复研究和实验的基础上不断调适和改进。

通过新教具的创作不仅丰富了教师的知识库，而且也提升了教师的教学技能和专业素养。

因此，教具的研发与运用，是促进小学科学教学发展的有效途径。

二、小学科学自制教具的研发《课程标准》提倡“用教材”，教师要善于从实际生活中发掘科学教学资源。

然而对于小学科学的教具研发尚局限于中高年级且以物质科学教育为主，其他方面涉及较少。