幼儿告状行为以及教师的应对策略

幼儿告状行为以及教师的应对策略

摘要

本研究选取朝阳区某幼儿园大中小三个班，通过观察法了解并总结三个年龄阶段幼儿告状的分类、原因、特点及教师的应对策略。为教师针对幼儿不同告状运用合理恰当的教育方式提供理论依据。

通过研究得出以下结论：

1、出现思想上的分歧是大班幼儿告状行为主要特点，维护规则是中班幼儿告状行为的主要特点，小班幼儿告状行为的主要特点则是保护自身利益。

2、影响幼儿告状的主要外部因素是班级管理制度。

3、教师大多数时候采取积极策略应对幼儿告状行为，只有遇到少数幼儿告状的问题时，会产生抵触心理，从而采取消极的策略。

4、被告幼儿大多会主动改正错误。

关键词：告状行为；特点；教师策略

Children's complaint behavior and teachers' Guidance Strategies

Abstract

This study selected the chaoyang district a kindergarten medium three classes, observational method to understand and summarize three age children tell classification, causes, characteristics and strategies for the teachers. For teachers for children to tell on different provides the theory basis for reasonable use of the right way of education.

The following conclusions are drawn through the study:

1, Kindergarten’s main complaint behavior is different about

thought ,Pre-Kindergarten’s main complaint behavior is maintenance rules ,Preschool’s main complaint behavior is to protect their own interests.

2,The main external factors that affect the children complain is the class management system.

3,The teacher to deal with the complaint behavior of young children often to take positive strategies, only encountered some problems when children,teacher will produce psychological conflict, so as to take a negative strategy.

4, Most of the accused children will take the initiative to correct mistakes.

Key words: complaint behavior; characteristics; teacher strategy

一、问题提出

在幼儿园里，每天向老师告状的幼儿大约有60%，且每人平均一天告状5次以上；幼儿告状行为是幼儿在幼儿园跟教师之间的一种互动，也是师幼互动中出现频次最多的一项主题，占师幼互动主题的26.4%。在幼儿园，如果幼儿教师每天都花费大量的时间和精力去应对幼儿频繁的告状行为的话，不仅幼儿教师的正常教学工作会受到严重的影响，幼儿的身心健康以及与人正常的交往能力也会因为幼儿教师处理不当或者不及时而受到影响。2012年国家教育局颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》，第一条基本理念“以幼儿为本”中提到：遵守幼儿的身状行为的策略，不但是为了提高幼儿教师的教学质量，也是为了让幼儿能在幼儿园的生活变得更快乐，更开心的进行学习。

（一）研究意义

1.实践意义

教育部印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》中要求，全园教职工与幼儿

全日制比例为1∶5—1∶7、半日制比例为1∶8—1∶10；全园保教人员与幼儿全日制比例为1∶7—1∶9、半日制比为是1∶11—1∶13。但据《2015年全国教育事业发展统计公报》，全国一共有22.37万所幼儿园，幼儿园的园长和教师合计共230.31万人，入园的幼儿一共有2008.85万人，在园幼儿达4264.83万人。师幼比例达1：19，严重比例失调，达不到《标准》的要求。幼儿教师的日常工作繁琐复杂，幼儿在跟同伴发生冲突，或者看到别的同伴犯错又常常会跟老师告状，如果在这种情况下，幼儿教师应不能及时有效的处理幼儿的告状行为那么就很难避免幼儿之间的吵闹行为。反之，则能更好的管理班级秩序。

通过正确的处理幼儿的告状行为可以提高幼儿独立解决问题的能力。幼儿教师不需要对幼儿所有的告状行为都作出回应，有时候只需要在旁边引导幼儿自己冷静的去处理问题。比如，幼儿之间争抢玩具是常有的事情，教师就可以引导幼儿通过剪刀、石头、布的方式决定谁能玩这个玩具，这样，如果以后发生了同样的情况，幼儿有能以同样的方式来解决。

2.理论意义

如果每一位幼儿教师都能做到以幼儿为主体，做到常常反思自己跟幼儿之间互动、交流的过程，就能够更理解幼儿为什么会告状，从而选择正确的方式对幼儿进行指导。所以这是一个丰富教学反思的理论。今后，在解决幼儿告状的问题中，幼儿教师可以引用本次研究的结果，选择相应的策略对幼儿进行指导，或者与自己在解决幼儿告状行为时所用的策略进行比较，评价相应策略的适宜性和有效性。从而，促使幼儿教育事业不断地向前发展。

二、文献综述

（一）概念界定