教师课堂提问类型
课堂提问的三种方法
课堂提问的三种方法课堂提问是教学过程中非常重要的一个环节，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生思维的活跃，提高学生的学习效果。
在提问环节中，教师可以采用不同的提问方法来引导学生思考，激发他们的求知欲和好奇心。
下面就介绍一下课堂提问的三种方法。
一、开放性提问开放性提问是课堂教学中常用的一种提问方式，它要求学生进行自由回答，可以在一定程度上展现学生的主观能动性，促进学生思考和交流。
在开放性提问中，教师可以采用以下一些方法来引导学生思考：1. 引导学生提出问题：教师可以通过一些引导性的问题，帮助学生思考，并鼓励他们提出自己的问题。
这种方法可以激发学生对知识的好奇心，促使他们主动思考和学习。
2. 集体讨论：在开放性提问中，教师还可以组织学生进行集体讨论，让学生在交流中得到启发和思考。
在讨论的过程中，学生不仅可以从他人的观点中学到新的知识，还可以培养自己的沟通能力和团队合作精神。
3. 案例分析：教师可以通过具体的案例来引导学生进行开放性提问，让学生在分析案例的过程中提出问题和解决问题。
这样的方法可以让学生在实际问题中学习知识，锻炼实际应用能力。
二、封闭性提问封闭性提问是指教师在课堂教学中提出具体的问题，要求学生做出明确的答案。
封闭性提问对学生的知识点掌握和应用能力有很好的检测作用，也是学生学习的一个重要环节。
在封闭性提问中，教师可以采用以下一些方法：1. 快速回答：教师可以采用快速回答的方式，要求学生迅速做出答案。
这种方法可以检测学生对知识点的掌握程度，也可以激发学生竞争的欲望，促使他们对知识点有更深入的了解。
2. 答题游戏：教师可以通过答题游戏的方式进行封闭性提问，让学生在游戏的氛围中进行知识的巩固和检测。
这种方法可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 小组竞赛：在封闭性提问中，教师还可以组织学生进行小组竞赛，让学生在竞争中学习和进步。
通过小组竞赛，学生在团队中合作，相互学习，提高了解题的速度和准确性。
课堂提问的类型与技巧
课堂提问的类型与技巧在课堂教学中，教师需要了解学生的学习情况，以便进行针对性的教学。
而了解学生的最好方式就是通过课堂提问。
本文将介绍课堂提问的类型与技巧，帮助教师更好地了解学生，提高教学质量。
一、基础类型基础类型的提问主要包括单选、多选和填空等题型。
这类提问的主要目的是检查学生对所学知识的掌握程度。
设计这类问题时，教师需要注意问题的难度，以确保问题的适宜性。
同时，教师还需要确保答案的正确性，以避免学生失去信心。
例如：1、教师问：“什么是细胞？”学生答：“细胞是生物体的基本单位。
”（对）2、教师问：“15乘以15等于多少？”学生答：“225。
”（对）二、引导类型引导类型的提问主要是为了引导学生思考某个问题，或让学生参与到课堂讨论中，以活跃课堂氛围。
设计这类问题时，教师需要问题的开放性和启发性，以便引导学生从不同角度思考问题，培养其创新思维能力。
例如：1、教师问：“同学们，你们认为什么是幸福？请分享一下自己的想法。
”（引导学生思考与分享）2、教师问：“请同学们谈论一下，你们在日常生活中遇到的最有趣的数学问题是什么？”（引导学生思考与讨论）三、策略类型策略类型的提问主要是为了帮助学生更好地掌握学习方法和技巧。
这类问题可以测试学生运用所学知识解决问题的能力，因此，教师需要问题的实用性和综合性。
例如：1、教师问：“请同学们描述一下，你们在解决数学问题时常用的方法有哪些？”（测试学生的解题策略）2、教师问：“请同学们分享一下，你们是如何高效地规划和管理自己的学习时间的？”（引导学生反思自己的学习方法）四、总结通过以上三种类型的提问，教师可以更好地了解学生的学习情况，并帮助学生更好地掌握所学知识。
同时，课堂提问也需要根据实际情况进行灵活运用，不能死板硬套。
另外，教师还需要注意以下几点：1、给予学生足够的思考时间：教师提出问题后，需要给予学生足够的时间思考，以便他们能够充分考虑问题并组织答案。
2、鼓励学生提问：教师还可以鼓励学生主动提出问题，这有助于调动学生的学习积极性，培养其独立思考的能力。
布鲁姆把课堂提问划分六类型的依据
布鲁姆（Bloom）是一位著名的教育心理学家，他对教学提出了许多有价值的观点和方法。
其中，他提出了六种不同类型的课堂提问，这些类型的提问有助于教师更有效地引导学生进行思考和讨论。
以下是布鲁姆提出的六种课堂提问类型，并且提供了每种类型的相关解释和例子。
1. 记忆类型提问- 目的：鼓励学生回忆课堂学习的相关知识。
- 例子：今天我们学过什么？请回忆一下我们上节课学习的内容。
2. 理解类型提问- 目的：帮助学生理解和解释所学知识的含义。
- 例子：你认为这个概念的意思是什么？你能不能用自己的话解释一下这个概念？3. 应用类型提问- 目的：引导学生将所学知识运用到实际情境中。
- 例子：你如何将这个理论运用到现实生活中？你能设计一些应用这个概念的实际例子吗？4. 分析类型提问- 目的：帮助学生分解所学知识，将其组合或重新排列。
- 例子：你能将这个问题分解成几个小部分吗？你能不能找出这个问题的各个方面？5. 综合类型提问- 目的：帮助学生将不同的元素组合起来，形成新的整体概念。
- 例子：通过结合这些理论和实践，你能创建一个新的想法或解释吗？6. 评价类型提问- 目的：鼓励学生对所学知识进行评价和判断。
- 例子：你如何评价这个观点？你认为这个答案是否合理，为什么？布鲁姆将课堂提问划分为以上六种类型，目的在于通过不同类型的提问，能够更全面、更深入地引导学生思考和学习。
这种分类方法是教师可以在实际教学中采用的一种有效的策略。
教师在提问前要对所提问题进行认真思考，确保问题的类型和形式能够帮助学生充分理解和应用所学知识。
通过合理的提问方式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的思考能力和创造力的发展。
这也有助于教学内容的深入和学生学习效果的提高。
布鲁姆提出的六种课堂提问类型为教师在课堂上进行提问提供了更多的选择和策略。
这些类型的提问涵盖了不同的认知层次，能够促使学生在课堂上思考和交流，从而更好地掌握和应用所学的知识。
课堂提问的三种方法
课堂提问的三种方法课堂提问是教学中常用的一种教学方法，通过提问可以激发学生的思维，促进学生的参与和思考，提高学生学习的积极性。
对于教师来说，提问是一种很好的教学工具，可以检查学生的学习情况，引导学生学习的方向，促进课堂的互动和交流。
但是提问的方式和方法也是有讲究的，下面我们就来谈一下课堂提问的三种方法。
一、直接提问法直接提问法是指教师直接向学生提出问题，让学生回答。
这种提问方式能够迅速引起学生的注意力，并能有效检查学生学习的效果。
直接提问法可以分为三种情况：1.开放式问题：开放式问题是指问题没有一个确定的答案，需要学生自行思考和拟定答案。
这种问题更能激发学生的思维，促进学生自主探索和学习的动力。
2.封闭式问题：封闭式问题是指问题有一个确定的答案，通常只需要学生给出答案即可。
这种问题能够检查学生的基本知识掌握情况，适合用于检查学生的基础知识水平。
3.追问式问题：追问式问题是指教师在学生回答问题后，根据学生回答的情况再进一步追问，以引导学生深入思考和巩固学习成果。
直接提问法的优点是能够迅速引起学生的兴趣和主动性，提高课堂的活跃度和参与度。
直接提问法也存在一些弊端，比如容易造成课堂氛围的紧张，可能使得学生害怕回答问题，导致课堂的交流不畅。
教师在使用直接提问法时需要灵活运用，结合学生的实际情况来选择提问的方式和问题类型。
二、间接提问法间接提问法是指教师通过其他方式向学生提出问题，比如通过故事、情景描述等方式引出问题。
这种提问方式能够激发学生的联想和想象，促进学生的思考和表达能力。
间接提问法可以分为以下几种类型：1.情景式提问：通过给学生描述一个具体的场景或情景，让学生在想象中回答问题。
这种方式能够让学生更加具体地感受和理解问题，提高学生对问题的理解和把握能力。
2.故事式提问：通过讲述一个故事或者情节，让学生在故事中回答问题。
这种方式能够更好地引起学生的兴趣，促进学生的思维和表达能力，增强问题的含义和深度。
课堂提问策略 教师提问
课堂提问策略教师提问
在课堂教学中，教师的提问是非常重要的。
良好的提问能够促进学生的思考和理解，从而提高学习效果。
以下是几种常见的课堂提问策略：
1. 开放性提问：这种提问通常以“为什么”、“怎么样”等开放性问题为主，目的是让学生探究知识的本质和内涵，自主思考和研究。
这种提问方式能够激发学生的兴趣和主动性，增强学生的独立思考能力。
2. 封闭性提问：这种提问通常以“什么”、“哪一个”等封闭性问题为主，目的是检验学生的掌握情况和记忆能力。
这种提问方式对于学生的基础知识掌握和记忆有很大的帮助。
3. 提示性提问：这种提问通常以提示性词语或短语为主，目的是引导学生发散思维，丰富知识内容，发掘学生的潜力。
这种提问方式能够激发学生的创造性思维和创新能力。
4. 追问式提问：这种提问通常是在学生回答问题之后，教师会再次追问，引导学生深入探究问题。
这种提问方式能够促进学生的深层次思考和理解。
总之，教师在进行提问时应该根据课堂教学的实际情况，采用不同的提问策略，以达到更好的教学效果。
- 1 -。
小学老师小学老师提问技能 课堂提问的类型
分析型提问 包括判断提问和回忆提问，是考查识记能力的提问。 教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时
候、有哪些、写出等。 如在《精彩的马戏》的教学中问学生：你认为是什么原
因让这些动物表现如此精彩？
综合型提问 要求学生对已有材料进行分析、综合，进行独立思考，
应用型提问 教师提出运用性的问题，用以检查学生把所学概念、法
则和原理等知识运用于新的问题情境中解决问题的提问方式。 教师通常使用的关键词：应用、运用、分类、分辩、选
择、举例等。 如在《精彩的马戏》的教学中问学生： “谁能用直笑造
个句？”。
高级认知问题的提问，用来培养学生诸如创造性思维的 高级思维的问题。
理解型提问 理解型提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解
和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后， 或学期课程结束之后。
教师通常使用的关键词：请你用自己的话叙述、阐述、 比较、对照、解释等。
如在《精彩的马戏》的教学中问学生：“小猴子顽皮的 样子逗得大家直笑”中“直笑”是什么意思？它与哄笑有什 么不同？
做出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。 教师通常使用的关键词：判断、评价、证明、你对……
有什么看法等。 如如果将“逗得大家直笑”这句话改为“引得大家直
笑”，会产生同样效果吗？为什么？
回忆型提问、理解型提问、运用型提问。
回忆型提问 包括判断提问和回忆提问，是考查识记能力的提问。 教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时
候、有哪些、写出等。 如在《精彩的马戏》的教学中问学生：“课文介绍了哪
些动物的表演？”
案例 语文课上，在教学《满井游记》时，让学生先明确本课
课堂提问的三种方法
课堂提问的三种方法课堂提问是教学中的重要环节，它可以帮助学生加深对知识内容的理解和记忆，激发学习兴趣，促进思维能力的提升。
教师在提问时，需要掌握合适的提问方法。
本文将介绍课堂提问的三种方法，帮助教师更好地引导学生学习。
1. 细节式提问细节式提问是指在课堂中，教师对于某一知识点的细节进行提问。
这种提问主要是为了检测学生对课堂内容的理解情况，帮助学生回忆起相关的细节信息。
例如，在授课过程中，教师可以提问：“在这个实验中，我们用了哪种化学药品？”“你们还记得这个生物的拉丁名吗？”或者是“这篇文章的第二段提到了什么？”细节式提问对于考察学生的记忆力和理解力有很大的作用，帮助学生回忆和复习相关知识点。
该种提问方式较简单，容易被学生回答，可以加深学生对概念的记忆和理解。
比较式提问侧重于让学生对课堂所学内容进行比较和对比。
教师可以通过比较不同事物之间的区别和相似之处，促进学生的思维发展和理解深度。
例如，在讲解江南水乡的生态环境时，教师可以问：“江南水乡是怎样的？和北方的沙漠地区有什么异同之处？”“你觉得城市与乡村在环境方面有什么不同？”比较式提问强调学生思维的启发，使学生在对课堂内容进行思考的过程中，达到比较的目的，进而体会它们之间的相似之处和差异之处。
通过对学生答案的解析，可以指导和纠正学生对知识点的理解。
开放式提问就是教师发布一个问题，没有标准答案，鼓励学生根据自己的思考和未知的信息来回答。
教师可以通过开放式提问促进学生创造性思维和自主学习，激发学生的兴趣和动力。
例如，在历史或生物学方面，教师可以提问：“你认为孔子的思想对现代的影响是什么？”“你觉得太平洋地区的环境保护应该怎样做？”开放式提问的答案不固定，需要学生自己去思考和探讨。
教师应该给予充分的耐心和支持，对学生的答案要予以真诚的肯定和评价，使学生感受到思考和创造的乐趣。
总的来说，教师在课堂提问的过程中，需要适当运用细节式、比较式和开放式三种提问方法。
课堂提问的六种类型
课堂提问的六种类型一、请简要介绍一下你对这个问题的看法。
在课堂教学中，老师经常会使用这种提问方式来了解学生对某一问题的理解和观点。
这种提问方式要求学生对问题进行思考，并用自己的话语进行回答。
通过这种方式，学生可以在思考中更好地理解问题，并且能够准确表达自己的观点。
二、请你用自己的话来解释一下这个概念。
这种类型的提问要求学生对某一概念进行解释，学生需要用自己的话语来描述这个概念的含义和特点。
这种提问方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，并且能够培养学生的表达能力和思维能力。
三、请你用例子来说明一下这个问题。
这种类型的提问要求学生通过举例子的方式来说明某一问题。
学生需要找到相关的例子，并用自己的话语进行解释和说明。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解问题，并且能够将所学的知识运用到实际生活中。
四、请你对这个观点进行批判性思考。
这种类型的提问要求学生对某一观点进行批判性思考，并用自己的话语进行回答。
学生需要从不同的角度出发，对观点进行分析和评价。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判思维和分析能力，并且能够更好地理解和掌握所学的知识。
五、请你列举一下解决这个问题的方法。
这种类型的提问要求学生列举出解决某一问题的方法，并用自己的话语进行解释和说明。
学生需要从不同的角度和层面考虑问题，并提出合理的解决方法。
通过这种方式，学生可以培养自己的解决问题的能力，并且能够更好地应用所学的知识。
六、请你对这个结论提出你的质疑。
这种类型的提问要求学生对某一结论进行质疑，并用自己的话语进行回答。
学生需要针对结论提出自己的疑问，并进行分析和解释。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判思维和分析能力，并且能够更好地理解和掌握所学的知识。
通过以上六种类型的提问，老师可以更好地了解学生对知识的掌握情况，同时也能够培养学生的思维能力和表达能力。
学生在回答问题的过程中，不仅能够巩固所学的知识，还能够培养自己的思维能力和分析能力。
因此，在课堂教学中，这六种类型的提问被广泛应用，对学生的学习起到了积极的推动作用。
课堂提问的三种方法
课堂提问的三种方法课堂提问是教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思考，增强学生的参与度，帮助学生巩固所学内容。
以下是三种常见的课堂提问方法：1. 封闭性提问：封闭性提问是指教师提问时只有一个正确答案，学生只需简单地回答“是”或“否”或给出一个具体的答案。
这种提问方法适合用于检查或复习学生对知识点的掌握情况。
封闭性提问可以迅速检测学生的学习效果，但学生在回答时缺乏思考和创造性。
例如：教师在讲解完一道数学题后，可以提问学生“3+5等于8对吗？”学生只需回答“是”或“否”。
2. 开放性提问：开放性提问是指教师提问时有多个可能的答案，学生需要自由地发表自己的观点，需要展开思考和讨论。
这种提问方法有助于激发学生的创造力和批判性思维，开放性提问可以使学生思考问题的多个方面，培养学生分析和解决问题的能力。
例如：教师在历史课上讲解一个事件后，可以提问学生：“你认为这个事件对当时的社会有什么影响？”学生可以用自己的观点回答。
3. 指导性提问：指导性提问是指教师在提问时通过问题的引导指导学生思考，帮助学生逐步理解知识点。
教师可以通过引导性问题提醒学生注意关键点或从不同角度思考问题。
这种提问方法可以帮助学生逐步深入地理解知识，增强学生的学习兴趣。
例如：教师在物理课上讲解光的折射原理时，可以先问：“你们观察过光在水中的现象吗？”然后再问：“为什么光会在水中发生折射？”逐步引导学生理解光的折射原理。
课堂提问是一种重要的教学方法，通过封闭性提问、开放性提问和指导性提问，可以激发学生的思考，提高学生的学习效果。
不同的提问方法适用于不同的教学目标和教学内容，教师可以根据具体情况选择合适的提问方式。
教师提问技巧的类型选择
教师提问技巧的类型选择提问是教师在课堂中用来引导学生思考和参与讨论的重要手段之一。
不同类型的提问可以激发学生的学习兴趣，促进思维发展。
本文将讨论教师提问技巧的类型选择，并提供一些建议。
一、直接提问直接提问是教师最常用的一种提问方式。
它通过直接向学生提出问题来检测他们的知识掌握情况，鼓励他们立即回答。
直接提问可以分为：1. 确认性提问：教师提出一些基础性问题，确认学生是否理解了课堂内容。
例如：“什么是动词？”2. 解释性提问：教师要求学生解释一些现象或概念，以检验他们对知识的理解深度。
例如：“为什么冬天的天气比夏天冷？”3. 比较性提问：教师要求学生比较和分析不同事物之间的异同，培养他们的思维能力。
例如：“描述一下狗和猫的相似点和不同点。
”二、间接提问间接提问是通过隐含的方式引导学生思考，帮助他们深入理解和探索问题。
与直接提问相比，间接提问要求学生更多地思考和推理。
以下是几种常见的间接提问方式：1. 想象性提问：教师要求学生通过想象或设想的方式回答问题。
例如：“如果你是一只鱼，你会选择住在哪里？”2. 推理性提问：教师以“如果……那么……”的形式提问，引导学生进行逻辑推理。
例如：“如果明天下雨，你会带上雨伞吗？”3. 问题解决型提问：教师提出一个问题，并鼓励学生提供解决方案。
例如：“你有什么方法可以减少塑料垃圾对环境的污染？”三、开放性提问开放性提问是让学生进行深入思考和探索的一种提问方式。
通过开放性提问，教师可以激发学生的创造力和独立思考能力。
以下是几种常见的开放性提问方式：1. 问题追问型提问：教师提出一个问题后，进一步追问学生的回答，促使他们更深入地思考。
例如：“为什么你认为这个答案是正确的？”2. 想象力拓展型提问：教师要求学生发挥想象力，提供多种答案或观点。
例如：“除了你刚提到的方法，你还能想到其他解决问题的方式吗？”3. 问题探究型提问：教师提出一个复杂或具有争议性的问题，鼓励学生进行深入研究和分析。
课堂问题类型
课堂问题类型
在课堂教学中，提问是教师引导学生参与学习、思考和理解教学内容的重要方式。
根据问题的内容和目的，教师可以提出多种类型的问题。
以下是常见的课堂问题类型：
1.理解性问题：这类问题旨在帮助学生理解基本概念、事实和原则。
例如，“什么是三角形的内角和？”、“什么是圆的周长？”等。
2.思考性问题：这类问题需要学生进行一定的思考和推理，以得出结论或解决方案。
例如，“如果一个正方形的面积是100平方厘米，那么它的边长是多少？”等。
3.挑战性问题：这类问题需要学生运用所学知识解决复杂的或多步骤的问题。
例如，“如果你有一个不规则的土豆，你能找到它的体积吗？”等。
4.应用性问题：这类问题要求学生将所学知识应用到实际问题或具体情境中。
例如，“如果你是一个建筑师，你如何设计一个稳定的桥梁？”等。
5.创新性问题：这类问题鼓励学生提出新的、独特的和创造性的想法或解决方案。
例如，“如果你是比尔·盖茨，你会如何改变世界？”等。
6.综合性问题：这类问题需要学生综合运用多学科知识或多个知识点来解决。
例如，“如果地球的气候继续变暖，会给我们的生活带来哪些影响？”等。
7.开放性问题：这类问题没有唯一的正确答案，鼓励学生自由发
挥、表达自己的观点和想法。
例如，“你认为友谊的定义是什么？”等。
在课堂教学中，教师根据教学内容和教学目标灵活运用这些不同类型的提问方式，有助于激发学生的学习兴趣、提高他们的思维能力和培养他们的创新精神。
课堂提问的六种类型及其例子
课堂提问的六种类型及其例子在教育教学中，提问是一种非常重要的教学手段，在课堂上积极提问和回答问题，是提高学生学习效果和水平的关键。
在教学过程中，老师们应该选择合适的提问方式，以达到理论和实践的结合，提高课堂氛围，调动学生的积极性和创造力。
下面，我们将介绍一些常见的课堂提问方式及其例子，以帮助教师更好地开展课堂教学。
第一种类型：开放式提问开放式提问是指一个教师向学生提出的开放性的问题。
这种问题并不是要求学生按照某个指定的答案来回答，而是要求学生通过自己的思考和理解，针对某个主题或者问题，给出自己的个人想法或举例子来阐述观点。
例子：1）教师：“你们认为怎样的个人品质对一个成功的人很重要？”2）教师：“如何看待网络购物在现代人的生活中所占的重要性？”第二种类型：封闭式提问封闭式提问是指一个教师向学生提出的限定性问题。
这种问题通常可以用一个单一的答案来回答，并且通常涉及一个特定的知识点。
通过这种提问方式，教师可以检查学生掌握知识点的程度。
例子：1）教师：“哪个是中国的最高峰？”2）教师：“在二十四节气中，咱们今天过了哪个节气了？”第三种类型：推理性提问推理性提问是指一个教师提出的基于推理能力的问题。
这些问题要求学生结合自己学习的背景知识，以及对问题的推理和理解，来进行答题。
这种问题提供给学生展示他们自己理解和分析问题的能力的机会。
例子：1）教师：“某人比同龄人更喜欢阅读和写作这样的活动，那么他可能拥有哪些特点或其他好处？”2）教师：“如果火车在旅行的途中，发现一条短路，但是它没有停下来，人都没有受伤，为什么？”第四种类型：诱导式提问诱导式提问是指一个教师提示学生，启发思考或者引导学生探索。
这种问题通常要求学生对问题有所了解并且思考自己的观点。
教师通常通过这种方式激发学生的兴趣和想象力，动员学生思考。
例子：1）教师：“你们能想象一个世界，所有人都不需要工作就可以充分快乐的生活吗？”2）教师：“花的颜色和无花果的颜色有什么相同和不同的地方？”第五种类型：故事式提问故事式提问是指通过一个故事，情境或者图表引入的问题，通过这种方式，教师展示给学生一个概念或者思想，让学生根据自己的理解和分析来回答问题。
课堂有趣的提问方式
课堂有趣的提问方式提问是课堂教学中重要的环节，它不仅能够激发学生的思考和积极参与，还能够促进教师和学生之间的互动与交流。
在提问方式上，教师可以运用一些有趣的技巧，以吸引学生的兴趣和注意力，激发他们的思维，提高学习效果。
本文将介绍几种有趣的提问方式，帮助教师在课堂上营造积极、轻松的学习氛围。
1. 反向提问法反向提问法是一种引导学生思考的有效方式。
教师可以提出一个问题，然后要求学生考虑与该问题相反的答案。
这种方式能够锻炼学生的逆向思维和批判思维，激发他们对问题的深入思考。
例如，在地理课上，教师可以问：“假设地球没有重力，会发生什么？”这样的问题引导学生思考地球重力的作用，并开展讨论。
2. 故事提问法故事提问法将学术知识与生活实际相结合，以故事情境作为提问的背景，引发学生思考问题的动机。
通过提出一个有趣的故事情节，教师可以帮助学生理解抽象的概念和原理。
例如，在物理课上，教师可以使用一个关于牛顿苹果定律的故事，然后提问：“如果苹果落下去不是向下的，而是向上的，这个故事还成立吗？为什么？”这样的问题能够激发学生对牛顿定律的深入思考。
3. 视觉提问法视觉提问法通过图像或影像资料来引发学生思考并回答问题。
图片等视觉素材能够激发学生的兴趣，引发他们的想象力和观察力。
教师可以展示一张有趣的图片，然后提出与图片相关的问题。
例如，在生物课上，教师可以展示一张有关猫头鹰的图片，然后问：“你觉得猫头鹰为什么能在黑暗中狩猎？”学生可以通过观察猫头鹰的特征和生态习性来回答问题。
4. 悬念提问法悬念提问法通过提出一个引人入胜的问题或情节，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的思考。
在提问的过程中，教师可以设置悬念，将答案留到后面揭晓。
这样的方式能够吸引学生的注意力和积极参与，并且增加乐趣和紧张感。
例如，在历史课上，教师可以说：“我们一起来猜猜，康熙皇帝是怎么做到统一中国的？”然后在学生的参与和讨论中逐渐揭示答案。
5. 非传统提问法非传统提问法是指突破常规的提问方式，以创新的形式激发学生的思维。
课堂6种提问类型及举例
课堂6种提问类型及举例
课堂提问的类型有很多种，以下是6种常见的提问类型及其举例：
1.回忆型问题：这类问题主要是检查学生对所学知识的记忆和理
解，例如：“什么是光合作用？”
2.理解型问题：这类问题要求学生解释概念、原理或方法，例
如：“你能解释一下什么是牛顿第三定律吗？”
3.应用型问题：这类问题要求学生将所学知识应用到实际问题
中，例如：“如果我们要解决全球变暖的问题，我们可以采取哪些措施？”
4.分析型问题：这类问题要求学生分析数据、图表或情境，例
如：“根据这个图表，你认为这个国家的人口增长趋势是怎样的？”
5.评价型问题：这类问题要求学生评价观点、方案或行动，例
如：“你认为这个政策的优点和缺点是什么？”
6.创造型问题：这类问题要求学生进行创新思考、提出新的观点
或解决方案，例如：“你认为我们可以如何解决交通拥堵问
题？”
在课堂上，教师可以根据教学内容和学生实际情况选择适当的提问类型，以达到引导学生思考、促进知识掌握和提升思维能力等目标。
课堂提问的方式
课堂提问的方式课堂提问的方式教师在课堂上使用提问作为教学手段，是非常重要的一种方式。
它不仅可以检验学生的学习成果，还可以激励学生的学习兴趣，提高课堂效益。
但是，不同的提问方式运用有所不同，下面我们分为三类进行介绍。
一、开放性提问开放性提问是指向学生提出没有唯一答案，需要根据自己的理解进行思考和回答的问题。
它可以反映学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
同时，它可以使学生在课堂上更加积极主动地参与探究。
开放性问题可以是：你对本节课的态度如何？你认为人们应该如何应对这个问题？你认为这个问题可能带来哪些变化？这些问题没有标准答案，因此需要学生自己思考。
开放性问题不仅可以理解知识，而且还可以培养学生的思考能力。
因此，在课堂上的经常使用此类问题。
二、封闭式提问封闭式提问是指向学生提出只有一个正确答案或选项的问题，并且需要学生回答的问题。
这类问题经常出现在考试、测试、调查问卷中，它们可以考查学生对知识点的掌握程度以及解决问题的能力。
封闭式问题可以是：以下哪一个是对的？以下哪一个是错误的？这一对事物之间的联系是什么？这些问题需要有正确答案。
它不能展示学生的创造力，但它在考查知识点非常有效，因此在课堂上使用此类问题时需要适量。
三、回答问题回答问题是指学生在课堂上回答教师所提出的问题。
这种方式在教育教学中也是一种重要方法。
它可以让学生在课堂上直接参与，提高他们的自信心和表达能力。
此外，听其他学生的回答也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在使用回答问题的方法时，应注意以下几点：1）提高问题的质量，使回答变得更加有意义、更富挑战性和更具启示性。
2）对于回答错误的学生，应给予正确的提示，帮助他们理解本次问题，分析错的地方并得出正确的结论。
3）鼓励学生互相询问或回答，让学生在课堂上发挥自己的主动性。
总之，课堂提问是实现有效课堂教学的一个非常重要的工具。
学生在回答问题时也需要有主动、积极的态度。
任何类型的问题都需要学生充分认真思考，加深对知识的理解，提高学习成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评价
在各种标准的基础上进行判断。依据准则和标准来做出判断。
5评价型提问
评价型提问要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等做出价值判断，或者进行比较和选择。
教师课堂提问类型
（布鲁姆）认知类教学目标
提问类型
记忆
(1)识别(2)回忆
1．记忆型提问
记忆型提问要求学生回忆或再现所学知识。
考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的或低层次的提问。这些要求学生回忆或再现的问题能够激发学生最低层次的认知加工过程，知识的记忆对有意义的学习和问题的解决是非常重要的。
应用
在给定的情景中应用某种程序。运用不同的程序去完成操练或解决问题。
3．应用型提问
应用型提问要求学生把所学概念、规则和原理等知识应用于问题情境中，通过一定的程序或步骤解决问题。应用型提问与理解型提问的区别在于，应用型提问只给问题情境或学习任务，由学生自己去选择所需要的知识概念、规则或原理来解决问题，而理解型提问是学生应用所给的知识概念、规则或原理完成任务。
2．理解型提问
理解型提问要求学生通过对已学过的知识进行回忆、解释、举例、分类、概括、推论、比较或说明等认知过程，将知识重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言表述出来。与记忆型提问相比，需要学生更多的思维活动。
在理解型提问中，教师经常使用的提问动词有：读(图、表)、回答、解决(……样的问题)、举出(例子等)、得出(什么样的结论)、叙述、阐述、比较、解释、转换、预测、推理、总结、分类。
6创新型提问
创新型提问是为了培养学生的求异思维能力。要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合。它们是开放性的，正确答案不止一个，并且通常不大可能事先预测正确答案究竟是什么。在创新型提问中，教师经常使用的提问动词是：预见、创作、总结、产生、计划、设计、构建、开发、生产、提议、发明、建构。常用的句式有：假如……、会……、如果……、会……、结合……、谈……、根据……、你能想出……的解决方法、我们怎样证明或确定？
在记忆型提问中，教师通常使用的提问动词有：说出、写出、辨认、选择、识别、匹配、分辨、识记。（教师要注意将记忆型提问放在“构建新知识或解决新问题的大背景下”）。
理解
“理解”就是利用已有知识、经验获取新的知识经验，并把新的知识经验纳入已有的知识经验的系统之中，是“输入的知识被整合到已有的图示和认知框架中”。
在评价型提问中，教师经常使用的提问动词有：批判、判断、评价、分级、评估、证明、辩护、看法，等等。常用的句式有：你的……标准是什么?哪个更重要?哪个更具有道德性?哪个更可靠?有什么失误或不一致之处?你对……有什么看法?
创造
创造是把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种这些部分怎样与彼此联系，以及与整体结构或目标相联系。将材料分解为其组成部分并确定这些部分是如何相互关联的。这一过程包括了区分、组织和归属。
4．分析型提问
分析型提问要求学生分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论。一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因，以“为什么”为主要特征。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题，属于高级认知问题。