浅谈如何应对高中生厌学问题

浅谈如何应对高中生厌学问题

案例：A是刚升入我校的高一女生，初中时候学习成绩较好，在班级中为上中等，中考成绩在新班级里进入了前十名。由于A从小活泼可爱、能说会道，在初中时同学关系融洽，人际关系很好，深受老师和同学的喜爱。在新班级陌生的同学关系里，虽然A 极力想融合同学，却因为言语方面无意中得罪了某些同学，还被班级及宿舍同学孤立起来，并被同学将此事反映到了班主任处。班主任在没有全面了解情况下偏听偏信，认为A搞小团体闹独立，狠狠地批评了A一顿。同时在连续两次月考中，A的成绩都不理想，由升入我校时的前十名下滑到了三十名后。在这次家长会议上，班主任向A的家长反映了这些情况，并要求家长密切配合老师把A的学习赶上。开完会回到家后便掀起了一起风波，家长也固执得不听A的解释，只是要求她一定要把学习搞好。之校乃县直属重点中学，在学校心后，班主任和周围老师也有意无意地暗示A要把心思放在学习上。A对班主任和部分老师产生了厌烦情绪，认为是他们造成了自己目前的状况。所以，每当这些老师上课时便有意不听讲或者做其它事情，与这些老师对着干。两个月过去了，A的成绩仍然没有上去，但受到老师的批评和家长的责备更多，其他同学也对A另眼相待。眼看就要到期末考试了，A却向老师提出了退学，理由是认为学习没有什么意思，“没劲”，浪费钱。

这是典型的关于高中生厌学问题的案例。

我理咨询中，经常会遇到高中生咨询关于厌学的问题，这其中尤以高一新生和转学学生为主。这个问题是令学生难受，家长头疼，老师辛苦的事。

厌学，顾名思义就是不喜欢学习，学生在主观上对学校学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。

具体来说，厌学会表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

学生厌学是各种因素综合影响的结果。厌学产生退避行为除因学校教育要求过高过严、压力过大、学习生活单调、教学方法呆板、内容枯燥不生动多样，难以适应学生特点和发展水平等客观因素影响外，也有学生主观的内在影响,由于长期学习失败形成的习得性无力感是重要原因，失去信心、兴趣，进而消极逃避、自暴自弃，发展严重会产生逃学行为。要克服和矫治学生的厌学,必须消除或避免这些厌学的影响源。

具体来说，厌学问题要考虑以下的因素：

一、学校因素

1.学校教育制度使得老师只认分数，导致教育方法不当：在教学过程中，老师只强调学习成绩、强调名次无疑会采用题海战术，每天做不完的功课，既浪费了时间又扼制了学习的兴趣。很多高中学生除了正常上课以外，每个学生还有做不完的练习和测验，同学们对这种教学方法怨声载道，但又无可奈何。

2.同学交往之中的矛盾：在以升学率为终极目标的重点中学，厌学还同时伴有人际交往障碍。通过对高中学生调查发现，最受同学喜欢最想交往的是那些学习成绩好又无品德不良的同学。并且对于学习成绩好的同学容易产生晕轮效应，也就是认为这些同学不论做什么事情都是正确都是有理由的。而对于学习成绩不好的同学，一旦有同学反映了其在某些生活

方面的不良习惯，则容易被班级大部分同学认为其不能交往，最终被孤立起来，进入差生一列。

二、家庭因素

1.父母态度简单、粗暴：高中学生已经是一个有自我独立思考意识的群体，更希望能够得到家长的尊重。而多数家长当听到子女学习成绩不理想时都会发脾气、训斥孩子，甚至会打他们。某些家长虽没有打骂孩子，却在精神上给予孩子很大的压力，比如当着孩子的面拿自己的孩子与邻居的孩子相比较，处处表示出自己的孩子差人一级。虽家长希望借此鼓励孩子，却忽略了孩子也有自尊自信的心理。这样做的结果适得其反，不仅不能激励其学习，反而产生厌学情绪。

2.家长对学习的期望太高：像人的任何活动一样，学生的学习成绩也是波动的，偶尔一次、二次成绩不理想并不说明成绩在下降，对学习的期望值不能定得太高，那样会压抑学习的积极性。很多中学生的家长对子女的各科学习成绩都提出了具体的要求以及班级名次。这种以具体的分数作为学习目标的做法百害而无一利。由于我校地处偏僻山区，经济较不发达，很多同学一旦出现连续几次考试不理想的情况，就会产生“对不起父母”、“浪费父母钱财”的想法。

三、个人因素

1.对学校环境、课程安排不适应：尤其当初中生刚升入高中或转学时，面对陌生的学校环境、孤单的同学关系、迥异的讲课风格、复杂的课程系统，每个学生都有一个或长或短的适应过程。学校学习气氛涣散或者太紧张、课程安排多、作业多、老师要求过分严格是常见的使学生容易产生厌学情绪的原因。

2.本人错误的学习方法：刚升入高中的学生，由于不了解高中阶段的知识体系，不注意学习系统方面的方法问题，大部分产生厌学情绪的同时，都不同程度地伴随着学习方法的错误。由于长时间的勤奋努力得不到成绩的回报，便认为自己不是学习的“料”。而在目前注重环环相扣，重基础、重理解的高中教学来说，一旦前面的基础不够扎实，不能深入理解，则会导致恶性循环，使后面的知识内容即便再勤奋努力也只能收到事倍功半的效果。

通过以上对厌学原因的分析，我们要克服厌学问题，就要消除导致厌学的各种影响,使学生愿学乐学。厌学不仅仅是学生个人问题，还需要家长和老师在各个方面的积极密切配合。

总的来说：

教师必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作，努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。尤其对学习有障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证实教师对他们格外重视，激励他们奋发向上。

家长不要总是重视孩子的最后结果，更要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。尤其是高中学生在思想意识上已经有了自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。

作为厌学问题的当事人——学生要加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。再次，当同学之间遇到矛盾，要及时化解，不要产生对班级、对集体的厌恶和排斥，除此之外，要积极参与学