语言学概论的理论体系
高名凯、石安石《语言学概论》研究
分析运用 的对 比法 、分析 句法 结构运用的层次分 析法 均源 于结构主义的另一分支——美 国结构 主义 。
文章 《 论 马克思 主义在语 言学 中的问题》 等发表 之后 ， 我 国
语言学界掀起 了学 习马克思主义 的热潮 ，语 言理论受到空
批有影响力 的语言学教 材 ， 如 当前高校 比较 通行 的叶蜚声 、 徐通锵 的《 语言学纲要》 （ 以下简称 “ 叶本 ” ） 、 岑运强的《 语言 学概论》 （ 以下简称 “ 岑本” ） 等。 但是 翻开一般 的语言学参考 书 目， 里面必然会大量引用高本《 语言学概论》 ， 可见 其影响
了共时和历时规律 ， 并且 以共时为主。全 书重点用 四章来介 绍语言系统 的各要素 ， 且 以共 时介绍为 主 ， 然后在各 章后介
中国理论语 言学 ， 按 照石 安石《 中国理论 语言学 》 一 文所划
分 的阶段 ， 正处 于我 国语言学 的起步时期 。 该 时期我 国语言 学界受到苏联 学界 的强烈影响 ，尤其是在斯 大林 的总结性
总体而言 ， 高本《 语 言学概论 》 在理论上基 础扎实 ， 但对 结构主义 的借鉴还不太完整 ，但是 这种教材体系框架 给后 来 的语言学教材编者提供 了借 鉴 ，后来 的教材均借用 了西 方语言学体 系，当然 以借鉴结 构主义的居多 ，尤其是 叶蜚 声、 徐通锵 的《 语言学纲要 》 。 ２ ． 本 书结构堪称典范 。 高本 《 语言学概论 》 在 内容的安排
高名凯、 石安石《 语言学概论》 研究
吴 海 娟
（ 华 北科 技 学 院 ，北京
摘
１ ０ １ ６ ０ １ ）
要 ： 高名 凯主 编 的《 语言学概论》 在业界影响深远 ， 本 文 主 要 从 高名 凯 《 语 言 学概 论 》 的理 论体 系、 结 构 框 架等 方 面 阐
语言学概论全套教学课件
02
语言濒危现象及原因
全球范围内许多语言面临濒危境地，主要原因包括社会转型、文化同化
、人口迁移等。
03
语言多样性保护措施
国际社会采取一系列措施保护语言多样性，如制定相关法规、推广本土
语言教育、建立语言档案等。同时，鼓励跨文化交流和多语种教育也是
保护语言多Hale Waihona Puke 性的重要途径。总结回顾与拓展思
07
考
关键知识点总结回顾
句子结构与句法分
04
析
句子成分划分和层次关系
句子成分
主语、谓语、宾语、定语、状语 、补语等。
层次关系
句子成分之间的结构关系，如主谓 关系、动宾关系、定中关系等。
划分方法
采用层次分析法，将句子逐层切分 ，得到不同的成分和结构关系。
句法规则及其运用实例
01
02
03
句法规则
规定句子成分的组合方式 和顺序，如SVO（主谓宾 ）结构、SOV（主宾谓） 结构等。
文化语境等。
不同类型文本解读策略
01
02
03
04
叙述文
关注故事情节和人物塑造，理 解作者通过叙述所传达的主题
和意义。
说明文
关注事物的特征和本质，理解 作者通过说明所传达的知识和
信息。
议论文
关注论点和论据，理解作者通 过论证所表达的观点和立场。
应用文
关注实际问题和解决方案，理 解作者通过应用所传达的实用
语言学流派及其理论
结构主义语言学
以索绪尔为代表，强调语言是 一个符号系统，注重语言内部
结构的描写和分析。
功能主义语言学
以韩礼德为代表，强调语言的 社会功能和交际功能，注重语 言在实际运用中的研究。
(完整word版)《语言学概论》课程教学大纲
《语言学概论》课程教学大纲（一）课程基本信息1课程名称：语言学概论2、课程性质:本科专业必修课3、周学时/学分:2/24、授课对象:汉语言文学专业本科二年级学生5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版）二、课程简介《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识。
《语言学概论》是《普通语言学》(理论语言学)的基础课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言。
这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。
它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个具体语言的学习研究.它是一门语言学的基础理论课。
三、教学目的与基本要求：教学目的：《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。
教学要求：语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多.讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主;其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解.教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等.四、教学进度表五、考核方法和成绩评定方法1、考试方式：期末闭卷笔试2、成绩评定方法：期末考试卷面成绩占总成绩的 80％，平时作业占 20%六、正文绪论（4学时）教学目的：认识语言学概论课程的性质和语言学的研究对象、基本任务，初步了解语言学的研究方法、基本分类和主要流派，以及语言学的学科地位。
语言学概论课程标准
语言学概论课程标准语言学概论是语言学专业的一门基础课程，旨在帮助学生建立对语言学基本概念和理论的认识，培养学生的语言分析和研究能力。
本课程旨在使学生了解语言学的基本概念和原理，包括语音学、语法学、语义学、语用学等方面的基本知识，掌握语言学的基本研究方法和技巧，培养学生的语言分析和研究能力，提高学生的综合素质。
语言学概论课程的教学目标主要包括以下几个方面：一、了解语言学的基本概念和理论。
语言学是研究语言的科学，它涉及到语音、语法、语义、语用等多个方面。
在学习语言学概论课程时，学生需要了解语言学的基本概念和理论，包括语言的定义、特点、功能、结构等方面的知识。
通过学习，使学生对语言学有一个整体的认识，为后续的学习打下基础。
二、掌握语言学的基本研究方法和技巧。
语言学是一门基础学科，它有着严谨的研究方法和技巧。
在学习语言学概论课程时，学生需要掌握语言学的基本研究方法和技巧，包括调查研究、实验研究、文献研究等方面的技能。
通过学习，使学生能够运用这些方法和技巧进行语言学的研究和分析。
三、培养学生的语言分析和研究能力。
语言学概论课程旨在培养学生的语言分析和研究能力。
通过学习，使学生能够对语言进行深入的分析和研究，理解语言现象背后的规律和原理，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
四、提高学生的综合素质。
语言学概论课程还旨在提高学生的综合素质，包括语言表达能力、批判性思维能力、团队合作能力等方面。
通过学习，使学生能够提高自身的综合素质，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
总之，语言学概论课程是语言学专业的一门基础课程，它旨在帮助学生建立对语言学基本概念和理论的认识，培养学生的语言分析和研究能力，提高学生的综合素质。
通过学习，使学生能够全面了解语言学的基本知识，掌握语言学的基本研究方法和技巧，培养学生的语言分析和研究能力，提高学生的综合素质。
语言学概论主要内容
语言学概论主要内容语言学概论是语言学的入门课程，旨在介绍语言学的基本概念、理论和方法。
本文将从语言学的定义、研究对象、研究方法、语言的结构和功能等方面，系统地介绍语言学概论的主要内容。
一、语言学的定义和研究对象语言学是研究语言的科学，它探讨的是人类语言的起源、演化、结构和使用。
语言学的研究对象包括语音、语法、词汇、语义、语用等方面的内容。
二、语言学的研究方法语言学采用了多种研究方法，包括田野调查、实验研究、文献分析等。
田野调查是通过对自然语言的实地观察和记录，收集语言数据，分析语言现象。
实验研究则是通过实验设计和数据统计，验证语言学理论和推测。
文献分析是通过对语言学文献的系统阅读和比较，总结和归纳语言学研究成果。
三、语言的结构和功能语言的结构包括语音、词汇、语法和语义等方面。
语音研究语言的音素和音节的组合规律；词汇研究语言的词汇形态和词义；语法研究语言的句法和语法规则；语义研究语言的意义和话语的理解。
语言的功能则包括交际功能、表达功能和认知功能等方面。
交际功能是指语言用于交流和沟通的作用；表达功能是指语言用于表达思想和情感的作用；认知功能是指语言用于认识和理解世界的作用。
四、语言类型和语言变体语言学研究发现，世界上存在着多种语言类型，如属格语、主格语、宾格语等。
语言类型的差异主要体现在语法结构和语音特点上。
同时，在同一种语言中也存在着不同的语言变体，如方言、口语和书面语等。
语言变体的差异主要体现在词汇、语法和语音上。
五、语言的演化和变化语言学研究还探讨了语言的演化和变化。
语言的演化是指随着时间的推移，语言从古代演变到现代的过程。
语言的变化是指语言在使用中发生的变异和变化。
语言的演化和变化主要受到社会、历史、文化和地理等因素的影响。
六、语言与社会语言学还研究了语言与社会的关系。
语言是社会的重要组成部分，反映了社会的文化、价值观和社会关系。
语言学研究了语言在社会中的地位、语言的社会功能、语言的社会变异等方面。
《语言学概论》讲义
语言学概论一、课程性质语言学概论是汉语言文学专业的一门基础理论课，其在汉语言文学专业中的地位相当于文学概论。
二、语言学的研究对象和任务语言学的研究对象：概括地说，各种语言事实和语言现象。
具体地说，语言词汇和语义语法及整个语言系统。
任务：综合语言研究的各种成果，总结语言的规律，探讨语言在社会生活中的地位作用，语言的结构及语言的发展变化。
1.语言学产生以前叫语文学中国、印度、希腊－罗马具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。
2.近现代语言学的兴起到19世纪，语言的历史研究取得了辉煌的成就，语言自身独自具有的发展规律被越来越多地认识到，形成了历史比较语言学，这标志着语言学已经成为一门独立的学科。
20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《语言学概论》提出，存在语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究的真正对象。
语言学从此成为一门现代科学。
三、语言学在科学体系中的地位语言学是一门领先的科学。
语言既存在于社会，又是人类天赋的能力，既承载着人类已有的文明成果，又是人类新的精神创造的工具。
语言是联系人类的主观认知和外在客观世界的中介，是认识人类自身和外在世界的必要途径。
第一章语言的性质一、语言是以语音为物质基础（物质外壳）的、音义结合的符号系统，这是语言的自然属性。
语言是人类社会最重要的交际工具，是人类思维的重要工具，这是语言的社会属性。
二、语言符号的特性符号是指代事物的标记。
凡是属于用来标记、替代事物的东西，就是符号。
凡是符号必须具有物质性、表意性和规定性。
语言是音义结合的符号系统，这句话概括了语言的本质。
人类用来交际的不是实在的事物，而是代表事物的符号。
语言符号的特性:任意性;线条性;离散性三、语言符号的系统性语言符号的系统性表现在以下两个方面：(一)语言符号具有层级性(二)组合关系和聚合关系（语言系统中的两种根本关系）替 | 我看书。
换 | 他看书。
︵ | 小王买书。
聚 | 老师写文章。
合 | 人们欢呼胜利。
《语言学概论》课程分析
《语言学概论》课程分析一、教材内容及知识逻辑架构、从课程编排上来讲，教材共章，第、、、章分别讲述语言和语言学、语言和社会、语言和心理以及语言学的应用问题；第－章分别讲述组成语言系统的语音、语汇、语法、语义这大子系统的有关问题；第章讲述语言的书写符号系统文字的有关问题。
着眼的话，我们可以发现，教材目录及其内容，事实上就基本涵盖了语言学研究的这三大角度：语言的本体研究（第－章）、语言的社会功能研究（第、、章）、语言与思维的关系研究（第章）。
这些不同研究角度都具有不同的研究内容，课程教材根据侧重点的不同，都予以了一定程度的阐述和介绍，故教材的名称定义为“语言学概论”，理概如此。
其二、从语言学的研究范围和研究方法层面来解读课材的语言学研究。
接上所述，课程教材在指出语言学研究的三大角度之后，又进一步指出：“即使研究‘语言’的角度相同，但是由于范围、目的、理论基础和方法等等不同也会形成各种不同的学派，而不同学派很可能对‘什么是语言学’有不同的理解。
因此，不同学派的不同作者在自己的著作中一般都要阐明自己的理论观点、研究范围、目的、方法等等，给有关的名词术语下定义。
”从课材目录结构以及考核大纲要求上看，教材内容的重心，显然落在有关语言的本体研究部分。
该如何学习掌握这一部分呢？也就是说，在研究角度确定的情况下，课材关于语言本体研究的有关理论和内容是如何架构的呢？上面这段引文，为我们进一步指明了方向：①研究范围：侧重于探讨关于“语言”的一般理论或者说普遍理论，是理论语言学中的普通语言学论著。
“语言学界把研究人类社会的语言这种现象的一般理论称为普通语言学，把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学、日语语言学等等；把侧重理论探讨的称为理论语言学，把侧重语言学理论和成果的实际应用的称为应用语言学。
”从课材我们可以看出，不管是关于语言符号，还是语言本体各个子系统，或是语言的书写符号系统（文字），都不是代表某种具体语言文字、而是关于人类语言这种社会现象的一般理论阐述的。
语言学概论
《语言学概论》导论一、语言学的研究对象和任务语言学（linguistics）——研究语言的科学。
（性质、结构规律和发展演变规律）任务：探索人类语言的共同规律。
→指导人们的语言实践。
交际工具二、语言学的历史（代表人物、著作）语文学（公元前4世纪）→历史比较语言学（19世纪）→结构主义语言学（1916年）→转换生成语言学（1957年）1、语文学：中国许慎《说文解字》、希腊：迪奥尼修斯《希腊语法》、 2、历史比较语言学：先驱英国学者威廉·琼斯奠基人是德国语言学家格林、葆朴、丹麦的拉斯克发展德国施莱歇尔(AugustSchleicher)顶峰德国的青年语法学派3、结构主义语言学：索绪尔“现代语言学之父”《普通语言学教程》1916 普通语言学符号学4、转换生成语言学：诺姆·乔姆斯基转换-生成语法的创始人 1957年《句法结构》三、语言学的分类1、应用语言学2、理论语言学{ 普通语言学{ 专语语言学 { 历时语言学{ 共时语言学第一章一、语言的功能（论述题）1、语言是人类社会最重要的交际工具1）基础性。
基础性指任何非语言的交际工具都建立在语言的基础上2）广泛性。
语言作为交际工具使用范围最广泛，其他符号一般在特定范围表达特定的意义。
2、语言和思维的关系1）语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段……2）语言是保存思维成果的媒介。
思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。
3）语言可帮助思维逐步深化4）语言可帮助思维条理化5）语言可帮助传递思维成果。
思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。
3、语言具有文化功能1）、语言是文化的组成部分2）、语言是文化的载体3）、语言本身是人类历史和文化的足迹4）、学习语言，必须了解使用这种语言的文化第二章、语言是符号系统（论述题）1、语言和言语的区别和联系语言：全民的、概括的、有限的、静态的系统言语：个人的、具体的、无限的、动态的现象1、语言既然是存在于全体社会成员之中的相对完整的抽象符号系统，它对于社会成员来说就是全民的，无论是从语言的创造者、使用者，还是语言本身，语言都具有全民性；而言语则具有个人性，每个人说话都带有许多个人的特点，如地域、性别、年龄、文化素养、社会地位等，言语是个人对语言形式和规则的具体运用。
语言学概论(一)
导言一、语言学的对象和任务二、语言学的发展三、语言学的功用四、《语言学概论》的性质、内容和任务一、语言学的对象和任务语言学（linguistics）是一门研究语言现象和语言规律的学科。
语言是语言学的研究对象。
语言学的基本任务是研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。
语言是一套构造复杂的符号系统，是人类最重要的交际工具。
从单个的语言符号来看，它是由声音和意义结合而成的；从整个语言符号系统来说，它是由词汇和语法构成的。
因此，语音、词汇、语义、语法是语言的基础要素。
语言的各种学科对语言的不同方面分别进行研究，就形成了语言学的各种学科。
部门语言学：以语言的基础要素及与各基础要素相关的问题为研究对象。
如：语音学、词汇学、语义学、语法学、词典学、文字学、修辞学等等。
具体语言学：以某一种具体语言为研究对象。
如汉语语言学、英语语言学。
对具体语言的研究有描写的和历史的两个不同的角度。
描写语言学（共时语言学）：截取语言的某一时期的横断面，描写和研究语言在这个时期相对稳定的系统。
如古代汉语、近代汉语、现代汉语。
历史语言学（历时语言学）：研究语言从一个时期到另一个时期发展演变的过程。
如汉语史、英语发展史。
对具体语言的基础要素及语言运用各方面分别加以研究，就形成了具体语言学的各个分科，如汉语语音学、汉语词汇学、汉语语义学、汉语语法学、汉语修辞学等等。
普通语言学以一般语言为研究对象，它综合各种具体语言的研究成果，探索人类语言的普遍性质和一般规律。
其研究内容包括语言的起源、语言的本质、语言结构上的共同特点和一般原理、语言的发展等等。
《语言学概论》所讲授的内容就属于普通语言学范围。
应用语言学有狭义和广义之分。
狭义应用语言学专指语言教学的研究，广义应用语言学是指语言理论应用于对语言学相关学科的研究而形成的一些新的边缘学科，如社会语言学、心理语言学、神经语言学、数理语言学等等。
二、语言学的发展语言学成为一门独立的学科是在19世纪。
语言学概论——精选推荐
语言学概论教学大纲【说明】1、“语言学概论”是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础理论课。
本课的目的和任务是阐述有关语言学的基础理论和基础知识，揭示语言演变发展的基本规律，介绍语言学研究领域的基本研究方法与新成果。
使学生能够初步树立科学的语言观，掌握语言学的基本概念，具备一定的分析、解释语言事实和语言现象的能力，为学生今后从事语文教学或进一步深造打下一定的理论基础。
2、本课教材的选用应遵循科学、精要、实用的原则。
目前我院中文系所使用的教材是北京大学中文系教材。
这本教材的优点是立足于汉语看世界语言的发展规律，符合中文系学生的特点。
而且这本教材是北大两位知名学者编写，有着集科学性、逻辑性、实用性、通俗性于一体的特点，是经过长时间检验的，在全国范围内最受欢迎的语言学教材之一。
3、本课的教学方法应以讲解为主，辅之以适当的讨论与练习。
在一些曾经有过争议或至今仍有分歧的问题下，应鼓励学生自主探索，倡导学生向专家质疑，培养学生独立分析问题解决问题的能力。
4、本课程讲授一学期，共36学时。
【本文】绪论语言学发展历程简介教学目的：本章的教学目的是让学生初步了解“语言学概论”这门课程的研究对象、研究目的和研究方法，并着重了解语言学的历史发展，这有利于学生站在宏观的角度对语言学作一个全面的了解，为下面的学习奠定一定的方法基础。
内容要点：一、语言学是专门研究语言的科学。
二、个别语言学与普通语言学；语言学概论是普通语言学的入门书。
三、语言学的发展历程：1、神话传说时期2、语文学时期3、语言学时期（1）历史比较语言学（2）结构主义语言学（3）转换生成语言学如时间允许，可以在介绍社会语言学、功能语言学、心理语言学、模糊语言学等边缘交叉学科，以开阔学生的视野。
教学方法：以讲解为主教学手段：常规教学手段授课时数：4课时作业与思考：1、历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言学的代表人物及其主要观点、方法、主要代表作。
2、为什么说历史比较语言学是语言学时期诞生的标志？3、思考题：为什么中国古代的语文学研究和西方古代的语文学研究走上了完全不同的发展道路？第一章语言的社会功能教学目的：对语言从社会功能的角度作一个宏观的、全面的阐释，使学生掌握最基本的语言理论，并能理解和运用这些理论。
语言学概论
导言关于本课程的性质、教材和参考书目性质：语言学理论的入门课教材：叶蜚声徐通锵等著《语言学纲要》参考书：费尔迪南·德·索绪尔《普通语言学教程》高名凯石安石《语言学概论》刘伶等《语言学概要》布龙菲尔德《语言论》乔姆斯基《句法结构》一、语言学的对象和任务1、语言是什么人类学家：语言是人类文化行为的形式。
哲学家：语言是人类经验的工具。
文学家：语言是艺术的媒介、创作的手段。
外语教师：语言是一种技能。
语言学家的观点（1）洪堡特（1767—1835,理论语言学和19世纪整个语言哲学系统的创始人，其语言理论非常强调语言与民族精神的联系）：语言是“构成思想的工具”。
（2）斯坦达尔（1823—1899）：语言是“对意识到的内部的、心理的和精神的运动、状态和关系的表达”。
（3）索绪尔（1857—1913，现代语言学的重要奠基者，结构主义的开创者之一，被誉为现代语言学之父；代表作《普通语言学教程》对20世纪的现代语言学研究产生了深远影响）：语言是“表达观念的符号系统”。
索绪尔对现代语言学的贡献（1）提出了一系列二元对立的概念.（2）提出了语言学的重要原则和方法.（3）创立了符号学学科.语言是什么? 我们的定义：从功能上看，语言是人类最重要的交际工具；从本质特征上看，语言是一套音义结合的符号系统；从社会特征上看，语言是一种特殊的社会现象。
四种古老的文字：苏美尔文、古埃及文、甲骨文、玛雅文字二、语言学的对象和任务2、世界上有多少种语言已查明的语言或者方言5500余种；一般确认的独立的语言2790余种；使用人口超过6000万的大语种有13个：汉、英、俄、法、西班牙、阿拉伯、印地、日本、印尼、徳、孟加拉、葡萄牙、意大利；数以千计的语言使用的人口愈来愈少。
参考书目：徐世璇《濒危语言研究》安德鲁·多尔比（ＡｄｒｅｗＤａｌｂｙ）《处于险境中的语言：语言的丧失如何威胁我们的未来》3、语言学的定义：以语言为研究对象，探求语言的本质和规律的一门独立的科学。
语言学概论 (完整版)
（二）语言学的对象——语言
从对象上说，横向研究——包括书面语， 口语和外语；
纵向研究——包括“活”语言（当今 交际用）和“死”语言（古代书面语）；
从结构上说，语言学研究包括语音、语法、 语义和文字等方面。
（三）语言学的任务
阐述语言的性质、结构和功能，通过考察 语言及应用，揭示语言存在和发展的规律。
三个学派各有特色：布拉格学派注重对语 言结构的功能进行研究，哥本哈根学派重视语 言结构之间的关系，描写语言学学派则着重语 言结构形式的描写。
结构主义语言学的优缺点
（1）优点：强调语言是一个完整的符 号系统，不能孤立地研究，要从各成分 间的关系，结构的分层符号系统的整体 性认识；注重对立成分的分析，影响很 大。
（2）缺点：后来陷入了形式主义的死 胡同，过于追求形式，忽视了语句的具 体内容。将形式和意义割裂开来。只能 描写语言事实而不能解释原因。
3、转换生成语言学
是在批判和修正美国描写语言学理论的过程中发
展起来的。是最近几十年西方语言学最有影响的一个 学派。创始人乔姆斯基→1957年《句法结构》，标志 着转换生成语法的诞生（“乔姆斯基革命”）
（3）美国描写语言学派：是上世纪二十年代美 国学者在调查美洲印地安语基础上形成的，是 结构主义语言学中发展最完善，最重要的一个 学派，注重对语言结构形式的描写。先驱是鲍 阿斯（《美洲印地安语手册》）和萨丕尔（《
语言论》），强调对语言作客观的共时描写；
重要人物布龙菲尔德《语言论》是该派奠基之 作，其后哈里斯《结构语言学的方法》是在理 论和方法方面最为严谨的代表作。
古希腊学者亚里士塔尔库斯对罗马史诗进行了编辑与 整理，迪奥尼修斯·特拉克斯写出了第一本被称为“语
法最伟大的权威”——《希腊语法》→拉丁语分布广， 使用时间长（一千多年）拉丁文语法→哲学家用逻辑 研究语言→奠定了语法研究的基础
语言学概论第一章第二章
语⾔学概论第⼀章第⼆章第⼀章语⾔和语⾔学第⼀节语⾔⼀、语⾔和⼈类社会⼀样古⽼，是⼈类社会的特征（特有财富）。
1、⼈类以外的动物不具备语⾔能⼒，所以不可能学会⼈类的语⾔。
2、其他动物的交际⽅式如叫喊、舞蹈等，即所谓的“动物语⾔”和⼈类语⾔有着本质的区别。
单位的明晰性结构的⼆层性任意性开放性传授性不受时地、环境的限制⼆、语⾔是符号系统1、什么是符号？它有哪些因素构成？符号是⼀个社会全体成员共同约定⽤来表⽰某种意义的记号、标记。
符号包括了形式和内容（意义）两个⽅⾯的要素。
形式和内容互相依存。
eg: ⼗字路⼝的红绿灯就是⼀种符号。
2、符号和征候的区分：符号和所标记的事物是具有约定性的（或者是由某些⼈规定，或者是社会习惯），⽽征候与它所标记的事物之间往往具有⾃然（本质或必然）的联系。
3、符号的分类:象征（有⼀定的含义,有⼀定的理据）狭义的符号（没有理据，任意约定的）4、语⾔是⼀种符号系统？语⾔具有符号的⼀切特征：语⾔是由语⾳和意义两个⽅⾯统⼀构成。
语⾳和意义在具体的语⾔中统⼀于⼀体，密不可分，⼆者互为存在条件。
语⾳和语义的联系是社会成员约定俗成的，个⼈不能任意改变这种联系。
注：具体来说语⾔中的词可以分为三种情况：⼀类是“哈哈” “啊”等叹词，它们可以说是⼈类感情的本能的反应，可以归⼊征候。
⼀类是“哗啦” “汪汪”等拟声词，⽤事物所发出的声⾳来记录事物本⾝，和事物间有着⼀定的联系，但同⼀种事物的声⾳在不同的语⾔中往往有着不同的记录，也体现了它的社会约定性，可以归⼊象征。
剩下的语⾔中绝⼤多数的词，它们的⾳和义之间关系完全是社会约定俗称的，没有任何理据可⾔，属于真正意义上的狭义的符号。
5、语⾔符号的任意性和线条性特点？任意性和线条性是语⾔符号的两个最基本的特点。
语⾔符号的任意性是指语⾔符号的⾳义关系是由社会约定的，⽤什么样的“⾳”去表达什么样的“义”⼈们说不出什么道理，完全由社会约定，这种⾳义关系⼜叫约定性。
语⾔符号的任意性是就语⾔创制时来说的，语⾔符号⼀旦形成，在整个社会范围内的执⾏就具有强制性，因⽽也就表现为⼀定的稳固性（可变性）。
《语言学概论》教学大纲
《语言学概论》教学大纲
一、课程描述
《语言学概论》是语言学的一门基础课程，旨在为学生提供语言学基本理论知识和研究方法。
通过本课程的学习，学生将了解语言学的主要研究领域和理论，掌握语言学研究的基本方法和技巧，并能够运用所学知识分析、理解和解决语言相关问题。
二、课程目标
1.理解语言的定义、功能、结构以及涉及的各个层面；
2.掌握语言学的研究方法和技巧，能够运用它们进行语言学问题的分析和研究；
3.了解语言学的主要研究领域和流派，理解各个学派的理论观点和研究方法；
4.培养学生的语言分析能力和批判性思维，能够运用所学知识解决语言问题。
三、教学内容
1.语言学概论的定义和发展历程；
2.语言学的研究方法和技巧；
3.语言的结构和层次（音韵、形态、句法、语义和语用）；
4.语言变异和语言变化；
5.语言与思维、文化的关系；
6.语言习得和语言教学；
7.认知语言学、功能语言学、生成语法学等主要流派的概念和研究方法。
四、教学方法
本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、学生讨论和小组合作等。
重点培养学生的独立思考和问题解决能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
五、考核方式
1.平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和课堂参与等；
2.期中考试：考查学生对于课程知识的掌握情况；
3.课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，对其进行评分；。
陈保亚语言学概论
陈保亚语言学概论语言学是研究人类语言的科学，它探讨语言的起源、结构、功能和演化等方面的问题。
陈保亚是中国著名语言学家，他的语言学概论对于我们理解语言学的基本概念和理论框架具有重要意义。
陈保亚语言学概论介绍了语言的定义和特征。
语言是人类交流和表达思想的工具，具有符号性、社会性、可学性和可创造性等普遍特征。
语言的要素包括语音、词汇、语法和语用等，它们相互作用构成了语言的整体系统。
陈保亚语言学概论解释了语言的结构和组织方式。
语言结构由音系、词汇和句法等组成，它们遵循一定的规则和约束，形成了语言的层次结构和组合关系。
语言结构的研究可以帮助我们了解语言的内部机制和语言单位之间的关系。
陈保亚语言学概论讨论了语言的功能和用途。
语言不仅仅是交流工具，还承载着认知、表达情感和塑造社会等多种功能。
语言功能的研究可以揭示语言在不同社会和文化环境中的作用和变化。
陈保亚语言学概论还探讨了语言的演化和变异。
语言是一种动态的现象，它随着时间的推移发生演化和变化。
语言演化的机制包括语言接触、语言变异和语言重构等，它们对于我们理解语言的历史和发展具有重要意义。
陈保亚语言学概论还介绍了语言学的研究方法和理论框架。
语言学研究可以采用实证主义、形式主义和功能主义等不同的研究方法，通过实证数据和理论模型来解决语言学问题。
语言学的理论框架包括结构主义、生成语法和认知语言学等，它们提供了不同的视角和工具来研究语言。
陈保亚语言学概论为我们提供了一个全面而系统的语言学知识体系。
通过学习陈保亚的语言学概论，我们可以深入了解语言的本质和特征，探索语言的结构和组织方式，揭示语言的功能和演化规律，并掌握语言学的研究方法和理论框架。
语言学概论
语言学概论语言学概论是语言学的入门课程，主要介绍语言学的基本概念、研究方法和理论体系。
语言学是一门研究语言现象的学科，包括语音学、语法学、语义学、语用学等多个分支领域。
本文将从两个方面着重介绍语言学的基本内容和重要理论。
首先，语言学的基本内容包括语音学、语法学、语义学和语用学。
语音学研究语音的产生、传播和接收，探讨语音信号的物理性质和人类语音系统的特点。
语法学研究句子的结构和成分之间的关系，包括词法、句法和语法规则等。
语义学研究词语和句子的意义，分析词义、句义和篇章意义等。
语用学研究语言的使用和交际，关注语言的意图、目的和效果，探讨文字和语境对意义的影响。
其次，语言学的重要理论有结构主义、生成语法、认知语言学和社会语言学等。
结构主义强调语言是一个系统，研究语言结构和规律，以语音、语法和语义为核心内容。
生成语法主张语言是通过转换规则生成的，研究语法结构和语言生成的过程，注意语言的生成能力和创造性。
认知语言学认为语言是思维的反映，研究语言与思维的关系，探讨语言的认知过程和心理机制。
社会语言学关注语言使用者和社会环境之间的关系，研究语言变异、语言变迁和社会语言规范等。
除了以上内容，语言学还涉及到其他领域的研究，如文字学、语言心理学、语音技术和比较语言学等。
文字学研究文字的产生和演变，探讨文字与语言的关系和文字系统的特点。
语言心理学研究语言的心理过程和认知机制，关注语言的习得、理解和产出等。
语音技术应用计算机技术研究语音的识别、合成和处理，探索语音技术在语言学研究和应用中的作用。
比较语言学比较不同语言之间的共性和差异，研究语言的历史关系和语言家族。
总之，语言学概论是一门介绍语言学基本概念和理论体系的课程，有助于学生对语言学的全面了解和深入研究。
通过学习语言学概论，可以培养学生的语言思维能力和研究方法，为进一步深入研究语言学提供基础。
同时，语言学概论也有助于拓宽学生的学科视野和跨学科综合能力，提高学生对语言和文化的理解和认识。
语言学概论期末总结
语言学概论期末总结一、引言语言学是研究语言现象的学科，总结了语言学概论这门课程的学习内容。
二、语言学的起源和发展语言学起源于人类对语言的探索，随着时间的推移，逐渐形成了独立的学科体系。
语言学的发展分为不同的学派和流派，代表性的有激进语言学和功能语言学。
三、语言学研究的对象语言学研究的对象主要包括语音学、语法学、词汇学、语义学和语用学等。
这些不同的分支学科聚焦于不同的语言现象，从不同的角度进行研究。
四、语言学的基本理论1. 语音学：语音学研究语音的产生和变化规律，包括声音的产生、语音的听觉特征和语音的语音学意义等。
2. 语法学：语法学研究语言中的句子结构和规则，包括句子的组成成分、句法关系和句子的句法功能等。
3. 词汇学：词汇学研究语言中的词汇单位，包括词的构成和词的意义等。
4. 语义学：语义学研究语言中的意义，包括词义、句义和篇章意义等。
5. 语用学：语用学研究语言使用的规则和意义，包括语用推理、语用规范和语用调节等。
五、语言的认知过程语言的认知过程是人类理解和使用语言的过程。
它包括词汇理解、句子理解和语篇理解等不同层次的认知处理。
六、语言的社会功能语言不仅仅是一种工具，也具有社会功能。
语言的社会功能包括社交功能、表达功能和认同功能等。
通过语言，人们可以进行社交交流、表达内心感受，并且构建个人和群体认同。
七、语言与文化语言不仅仅反映文化，也塑造文化。
语言与文化之间存在紧密的关系，它们相互影响、相互作用。
通过语言，人们可以传递文化信息并共享文化体验。
八、语言与社会地位语言的社会地位是指在社会中不同语言或方言所处的特定地位。
语言的社会地位与讲话者的社会身份、地理分布等因素有关。
九、语言变化与语言演化语言是一种活动的系统，会随着时间的推移而发生变化，这种变化称为语言演化。
语言变化可以是语音、词汇、语法等方面的变化。
十、语言的教学与研究语言学研究的成果可以为语言教学提供理论支持，也可以为文学研究、语言规范和语言政策等提供参考。
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总体编写原则
《语言学纲要》是上个世纪80年代初徐通锵先生 和叶蜚声先生合著的语言学概论教材（北京大学 出版社1981；台湾书林出版有限公司1993）。此 后在海内外多次再版，广受欢迎。教材得到认可 的一个重要原因是其编写原则符合基础语言学教 学的需求。
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基本语言观念
核心：语言符号观 这一基本的语言观念是20世纪结构主义语
言学的基础，也是当代语言学各种理论的 基础。因此，理解语言的符号性质，是把 握语言结构系统的各个层面的结构原则以 及各层面结构关联的基本前提。当然也是 我们这本教材整体框架的立足点。
9
语言符号性质的根本点——表义性
语言结构的很多性质都与符号性相关，包 括语言状态和历史变化的各个方面，但与 符号性直接相关的是其表义性，即语言是 用形式表示意义。形式与意义的关系的研 究是其核心问题。
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符号编码的两个方面： 1.通过对心理现实进行离散化的分类概括，形成各
种概念； 2.使这些概念与语音形式相联。
两个方面是任何一个语言符号系统都具有的， 但又都是在特定社会群体中实现的。语言符号对 现实的类分，以及符号音与义的关系，都是社会 约定的。因此，虽然能够运用符号是人类普遍具 有的能力，但具体的语言符号在不同的社会各不 相同。
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语言符号表义的示意图
（约定） （编码
语言符号
（反映）
（指称[1]）
[1] 这里的“指称”是哲学术语，指一个词语跟语 言外的某个实体（包括事物、事态等）的关系： 命名、指代、称说等。
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符号和现实现象间的关系
现实现象可分为客观现实和心理现实，二者并不 完全一致。客观现实现象是外在于人的客观存在， 人通过感觉器官感知客观现实现象并在大脑中经 过脑神经的综合处理转化为心理现实。由于感觉 器官等自身的局限，人并不能感知把握全部的客 观现实。同时虽然心理现实中的主体是源于人对 客观现实的认识，但其中也有超越客观现实的部 分，如快乐、忧伤等纯粹的心理情绪，还有幻想， 神话，等等，都不属于对外在的客观现实的认知。
4
原著《纲要》一书没有对语言学研究中的各种观 念方法做面面俱到而浮光掠影的介绍，而是立足 于基本的语言符号观念和结构思想，以组合关系 和聚合关系为主线构建了理论阐述的基本框架。 这就避免了使学生在缺乏语言学基础训练的情况 下，因对各种观点理解肤浅不得要领而产生理论 上的混乱和误解。教材努力使学生对语言学基本 概念基础理论有较深入而准确的理解和把握，同 时在结合语言事实分析论证中，也使学生得到较 系统的理论分析能力的训练。
本次修订依然贯彻原著的这一编写原则，努力保 持原书风格与特色，使修订内容与原书整体有机 地结合起来。
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原教材的编写原则 一贯而系统的理论体系 精当而全面的内容选择 深入浅出的阐述方式
3
一贯而系统的理论体系
概论课是语言学的入门课，要使学生 了解这门学科的基本性质特征，掌握 这个学科的基本概念和基本理论，为 以后的学习和研究打下基础。如何达 到这一目的？——忌芜杂，求精简。
教学实践证明，这有益于学生打下好的语言学基 础。
5
此次修订仍坚持这一原则。因此，虽 然近几十年语言学发展迅速，出现各 种研究学说，但作为语言学基础教材， 并没有采用节外生枝的写法，而是吸 收了一些重要 研究进展，同时尽量保 持原有的统一的理论框架。
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精当而全面的内容选择
由于语言现象的复杂性，语言研究侧面的多样性， 语言学理论的内容也是丰富的，作为基础课如何 做内容上的取舍也要有一个原则，才能使学生把 握住语言学最基本最核心的问题，使学生通过学 习既能窥到学科的全貌，同时又构建出基本的语 言学知识框架。不宜枝蔓过多，掩盖要点。
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语言的形式是多个层面的，意义也是多个 层面的，语言研究就是探讨语言系统多个 层面的形式和意义的关联，或者这种关联 的变化。这包括基本符号单位的意义，如 语素义或词义，也包括各层次符号组合的 意义，如短语义、句义等，既包括反映语 言符号和经验世界联系的意义，也包括指 向语言自身结构关联的语法意义。
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符号为什么具有二层性
二层性是一个重要的具有一般性的符号性 质。从符号编码的一般性质看，符号的二 层性是指一个符号的形式是由若干成分构 成，这些成分本身没有意义。人们发现二 层性作为信息传递手段是内在于自然的原 理，它还存在于基因代码中，四种核酸基 构成一切生物。
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符号二层性和结构层次
音 义
在语言的组合中可分析为有意义的符号层面的组 合，即语素、词、词组等语法单位组合，同时还 可分析为无意义的语音形式层面的组合，即音位、 音节、音步等音系单位组合。音系单位的组合为 符号层面的各级单位提供了语音形式。
最小的符号单位语素的语音形式可以分析为只有 区别意义作用的语音成分。
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语言符号的产生是基于对心理现实的编码。 客观的现实通过认知转化为主观化的信息 必须有一套符号。符号可以有视觉形式、 听觉形式等各种物质载体，但最基本最重 要的符号是语言。语言符号帮助人达成对 外界的认知，储存认知的成果，并且发展 人的认知能力。 这在全人类是共同的、普 遍的。
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符号固化了已有的认知成果，提高了人类 的思维能力和认识客观现实的能力，使更 多的客观现实现象得到认知，转化为心理 现实。语言符号的产生还扩大了心理现实 的来源，人们可以利用语言从他人那里接 收间接的经验。
确定基本内容框架后，在结合语言事实的分析上 应具体生动，尽量多提供各种语言分析的实例， 特别在联系汉语和汉语研究实际方面，具体分析 应细致深入，以利于学生把理论知识和具体语言 研究结合起来。
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阐述方式
深入浅出是任何一部基础课教材所应该具 有的编写原则。原《纲要》一书很好地做 到了这一点，自然也是修订版所努力要达 到的效果。这门课除了传授语言学理论知 识和研究方法，最终还要使学生感受到作 为基础学科基础理论课的魅力和价值，激 发学生的对语言科学的探求热情。尽量使 用通达易晓的语言阐述其间的道理，会有 助于这一教学目的。