现代职业教育教学方法与案例ppt课件

行动导向 教学模式
任务驱动 教学模式
示范一模仿 教学模式
程序教学 模式
引导一发现 教学模式
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教学方法体系
启发式教学方法体系 注入式教学方法体系
行动导向教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
教学 方法 改变
从教法向学法 转移
实现基于“学” 的“教”
教学实践重心两大变化
二、教学活动重 心：
从师生间的单向 行为转向师生、 生生间的双向和 多向行动
教学 方法 改变
从教授法向互 动法转移，实 现基于“互动” 的“传授”
教学实践重心两大变化
启发式教学方法体系
行动导向：是指学习是个体的行注入动式，教学学方法体系 生是学习的行动者，教师是学习行动的 组织者、教引学方导法者体系、咨询者，为了“行动” 来学习并通过“行动”来学习，从而达 到“手脑统一”。
教学管理
管理
行政管理
就业导向 社会环境
教育政策
教学经费
家庭影响 教材
教师
教具设备
社会 教学
教学计划
生活环境
教学督导
政府
学习制度
影响职业 教育质量 的因素
学校环境
学校 班风
教室制度 教学制度
自修制度 考试制度 学籍制度
校风
教风
学风
校园环境
课堂环境
活动环境
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
开场页
Hale Waihona Puke Baidu
和职业直接相 关的岗位特殊 能力，即具备 从事职业活动 所需要的知识 和技能。
专业 能力
方法 能力
社会 能力
从事职业 活动所需 要的工作 方法和学 习方法。
方法 能力
制订工作计划的步骤、解决问题的 思路、学习新技术的方法、评估工 作结果的方式、思维模式、分析与 综合的能力、信息的获取、评价、 联想与创造力。。。。。。
专业 能力
方法 能力
社会 能力
从事职业活动 所需要的行为 能力，包括： 情感态度 价值观 人际交往 公共关系 职业道德 环境意识
社会 能力
积极的人生态度、社会适应性和行 为与的同规事范相性处、的社能会力责、任合感作、能群力体、工交 作流的协协商调能、力参、与批意评识与以自及我积批极评性能、力 主，动以性及、认灵真活、性细、心语、言诚及实文、字可表靠达等 能力。。。
七、项目教学法
三、张贴板教学法 四、案例教学法 五、模拟教学法
八、引导文教学法 九、其他教学法
角色 扮演法
教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论 的问题情境，组织学生对出现的矛盾进行分析， 并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同 的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各 种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成 良好社会行为的教学方法。
生
方法
存
能力
能
力
社会
专业
能力
发 展 能 力
能力
职业 能力
社会能力
关键 能力
基本职业能力
专业能力 (知识、技能)
传统职业教育
综合职业能力
社会能力 专业能力 (知识、技能)
方法能力
现代职业教育
开场页
学科中心
能力中心
个性中心
活动中心
问题中心
传递一接受
自学指导
学科 中心
探究式
概念获得模式
“掌握学习” 教学模式
教学方法体系
启发式教学方法体系 注入式教学方法体系
行动导向教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
一、目标重心：
理论知识的存储转 向职业能力的培养；
能力目标也从专业 能力向综合职业能力 和全面素养提升转移
角色扮演教学法的类型
用于正反两方面的角色扮演 用于角色的模拟表演 用于计划与决策的扮演 用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演
角色扮演法的教学程序
角色扮演是否真实？
情境介绍
情节发展是否合理？
挑选学生“演员” 每个角色持有什么观点？
?
如失何败！ 激发学为么困了呀生什！！兴困趣！ 让课堂“活”起来
开场页
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法 五、模拟教学法
九、其他教学法
头脑 风暴法
老师引导学生就某一课题自由发表意见，教师 不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。
感官 视觉－阅读 听觉－解说 视觉－参观 听觉和视觉
复述 行动
行动 看书 听课 只看不动，没有解说 不动手 经过自己头脑整理并表达出来 听－说－看－做，独立完成
接受程度 10% 20% 30% 50% 70% 90%
我听见的，我会忘记； 我看见了，我就领会了； 我做过了，我就理解了。
——蒙台梭利（意）
行动导向教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性 注重教学评价的开放性
注重学生个体的行动性
“You hear，you forget.” “You see，you remember.” “You do，you understand.”
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性 注重教学评价的开放性
注重教学过程的完整性
（资讯）
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性 注重教学评价的开放性
开场页
国家级培训 3万人
出国进修 1000人
专业骨干教师培训
教 师
3.3亿，15万人
省级培训 12万人
素
质 提
重点专业师资培训包和 相关公共基础项目研发
4000万，80个
高 计
省级奖励 1000万
划
中等职业学校紧缺 专业特聘教师资助
1.2亿
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职业教育培养目标
2 职业教育教学方法体系
3 行动导向教学方法与案例
头脑风暴法的适用性
不适用的问题： 这杯子是什么形状？(认知性) 某本书的作者是谁？(记忆性) 感冒的症状是什么？(汇合性) 某某是否是一个优秀学生？(评价性)
头脑风暴法的适用性
适于头脑风暴教学法的问题： 尽量列举不同形状的杯子； 尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法； 列举避免感冒的方法； 列举使学生变得更优秀的方法。