语文人教版三年级下册《手术台就是阵地》

《手术台就是阵地》教学设计

大邱庄镇万全小学马建悦

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

2、体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。

3、学习作者用环境描写衬托人物品质的表达方法。

4、初步感受白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

重点难点：

1、理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持在手术台这块阵地做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

2、体会作者用环境描写衬托人物品质的表达方法。

教学过程：

一、课前播放视频，对白求恩进行初步感知。

同学们，大家好！昨天我们已经见过面了，一会儿我们将要共同度过美好的30分钟。希望咱们合作愉快！在上课之前，老师先给大家播放一段视频，同学们认真看，希望大家能从视频中得到有用的信息。(学生看视频)

我们来交流一下：你从视频中都得到了哪些信息？同学们，搜集和处理信息对我们的学习很有帮助，希望大家在以后的学习中注意从多方面搜集和处理信息。

二、谈话导入：（1分钟）

同学们，通过看视频，我们知道白求恩同志不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的抗日战争做出了巨大的贡献，甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们就来学习一篇关于他的文章，题目是（齐读）《手术台就是阵地》，同学们，让我们通过学习课文走进齐会战斗，走近白求恩。

三、检查预习、粗知大意：（3分钟）

师：课前，同学们已经读了课文，学习了生字，下面老师来检查一下同学们的预习。文中有三个带“续”的词语（出示词语：连续继续陆续），谁来读一读？ (生读这一组词语）师：这几个词语意思相近又有所不同，老师通过查词典知道了它们的意思。（出示词语意思）如果你能根据老师的提示把这几个词语恰当地填入这段话中，这篇课文的主要内容就概括出来了。自己先试一试，指名说。谁再来读读这篇文章的主要内容。

（出示一段文字：1939年春，齐会战斗打响了。战斗非常激烈，我军的伤员（）从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，谢绝撤离的劝说，（）为伤员做手术，（）工作了69个小时。）

四、深入文本、探究写法：（20分钟）

（一）抓关键词句体会危险。

出示第二组词（硝烟滚滚弹片纷飞敌机盘旋爆炸烧着）

1、同学们，谁来读读这组词语？（指名读）你们有没有发现，这组词语有共同点，它们都是描写什么的？（都是描写战争环境、战斗场面的）（板书：环境）

师：说得好！同学们，词语也是有温度的，是富有情感的。谁能够通过朗读就让我们感受到那炮火纷飞、黑烟滚滚的战争场面呢？

2、老师把这几个词语送回到句子中去，你还能读出它的感情吗？

出示句子：（指导朗读）

硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

3、同学们，谁能为大家读读这几个词语？你感受到什么？这几个呢？谁来读读？你们又感受到什么？（战斗越来越激烈，情况越来越紧急，白求恩的处境越来越危险！）板书：激烈、紧急、危险

4、请带着你的感受再读读这几句话。看谁能通过朗读让大家感受到当时越来越紧张、激烈的战斗气氛。（指名读）指导朗读，全班齐读。

（二）抓住描写白求恩动作的语句体会人物品质。

过渡：好危险的战场啊！如果当时你在战场上，你会怎么样？在这样激烈的战场上，白求恩大夫又是怎么做的呢？请同学们快速读2—4段，用“-----”画出描写白求恩动作的句子。（板书：动作）

1、生自读2—4段，画相关的句子。

2、汇报交流：

A、当小庙被烟雾淹没时，白求恩在做什么？

出示句子：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。

（1）同学们，这句话中有两个词非常关键。谁找到了？（敏捷、镇定）硝烟滚滚，弹片纷飞，白求恩仍然在镇定、敏捷地做手术，你感受到了什么？

（根据学生回答板书：勇敢、医术高明）

（3）请带着你的感受再读读这句话。

B、当敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸时，白求恩又在做什么？

出示句子：白求恩低下头，继续给伤员做手术。

敌机吼叫、炮弹不断爆炸，可白求恩仿佛什么都没有听到，他还是在“低下头”“做手术”，此时你又有什么感受？（板书：专注、认真）把你的感受读出来。

C、当火苗向手术台扑过来时，白求恩在做什么？

出示句子：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

（1）同学们，如果火苗向你扑来，你会怎样？可是白求恩同志躲了吗？他为什么不躲？

因为他心里，想的只是伤员的安危，早把自己的生死置之度外，因此，在如此危险的情况下，他仍然在“争分夺秒”、“做了一个又一个”手术，争分夺秒说明了什么？他抓紧时间做了一个又一个手术，救了一个又一个战士，却从没想过自己的危险，此时此刻，你又感受到什么？（是战士们的生命，是胜利的希望。）（板书：舍己为人、无私奉献）

（三）探究衬托的写法：

同学们，学到这里，你们是否发现课文的第二三四自然段在描写上有着相同的地方？（都是先写战斗的场面，然后再写白求恩的表现。）

（1）我们这篇课文的主要人物是白求恩，那就直接写他的表现不就行了吗？为什么还要写战斗的场面呢？这样写有什么好处呢？这就是一种写作方法。不直接去描写人物的品质，而是通过一种环境的衬托来表现人物的品质。（板书：衬托）

（3）咱们一起读读，同学们用心感受。分角色读，师读环境描写，学生读白求恩的表现（四）抓住描写白求恩语言的句子，体会人物品质。

同学们，就这样，在如此危险的情况下，白求恩在手术台旁连续工作了69个小时，差不多是三天三夜啊！是什么信念给了他如此强大的力量？请同学们再读第三自然段，找出描写白求恩语言的句子。（板书：语言）

交流：

（1）“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”

同学们，我们一起读读这句话。这句话是一句反问句，他要表达什么意思？谁来说说？“阵地”是指什么？白求恩说“手术台就是阵地”说明什么？（阵地本来是指战士打仗的地方，战士的任务是在阵地上杀敌，而白求恩的工作是什么？（在手术台抢救伤员）白求恩说“手术台就是阵地”，这是把手术台比喻成阵地，说明他把抢救伤员看成与打仗一样重要！战士们要坚守阵地，他要像战士们坚守阵地一样坚守手术台。）此时，你有什么感受？（板书：负责）正因为他对工作非常负责，他才会说“手术台是医生的阵地。……”（学生齐读）（2）当卫生部长劝他离开战场时，他说：我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。读到这老师产生了一个疑问，白求恩为什么这样决定？他如果撤离到一个安全的地方，不是一样可以为伤员做手术吗？为什么非要呆在离火线这么近，这么危险的地方呢？是啊，同学们，为了挽救伤员的生命，白求恩从来不顾个人安危。同学们，一个人可以为了救谁不顾自己的安危？（朋友，亲人）白求恩为了抢救伤员不顾个人安危，他曾几次献血，最后甚至贡献出了自己的生命。这说明白求恩同志早就把战士们看做自己的的朋友、亲人（板书：朋友、亲人）

（3）白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，来帮助中国的抗日战争，他是不是我们的客人？可是他却从没把自己当作一名客人，他把自己当成了什么？我们一起来读这句话。（八路军战士）他把自己当成了一名普通的八路军战士，当成了中国人民的一员。他把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?这是国际主义精神。（板书：国际主义精神）看到自己的朋友、亲人在战争中流血、牺牲，看到他们需要自己的帮助，白求恩坚定地说：（生读：我是一名八路军战士，不是你们的客人；我个人，要和战士们在一起，不能离开；手术