概念为本,实物教学——语文课教学与实践

教案（结合区域心课堂）
• 学习内容 • 学习目标及重难点 • 知识点 • 概念 • 学习材料（准备） • 学习时间 • 学习过程 • 板书设计 • 教学思考
三上《庐山云雾》
学习目标： 学习重难点： 概念：（核心概念、基础概念、预设概念） 知识点： 学习材料准备：（实物） 学习时间： 学习过程：
四下《爬山》
全国首届爱和自由
小学教师培训
西工区教育体育局培训课件
概念为本，实物教学 ——语文课教学与实践
一、为什么要进行概念为本的实物教学？ 二、什么是概念为本的实物教学？ 三、如何进行Fra Baidu bibliotek念为本的语文实物教学？
一、为什么要进行概念为本的实物教学？
小学阶段儿童学习的特质
1.儿童学习从具象到半具象到半抽象到抽象 2.学习需要经历感觉和心理的过程 3.在精神层面充满对世界的探索 4.幼儿时期的以概念为本的实物教学使得学生已经奠定了概念学习 的基础
阅读教学
精读课
第一课时 • 1.教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字 • 2.建立概念、介绍资料。 • 3.学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。 • 4.集体朗读生字词语三遍，理解生字、词语的意思并组词、使用。 • 5.检查生字认读及关键词语的理解状况。 • 6.朗读课文一遍（课文中还有不认识或不理解的词语吗？） • 7.书写生字词语。 • 8.总结本节课内容。
第二课时
• 1.复习生字词语的认读。 • 2.朗读课文两遍，提问：有不理解的词语或句子吗？ • 3.思考并回答下列问题。 （三个问题在认知和理解上是有递进关系的，一般第一个问题是 基础性问题，第二个问题结合文章表达方式与内容加入理解性问题， 第三个问题结合学生实际生活或真实感受与体验提出。） • 4.总结这篇课文的内容。 • 5.书写并完成练习。
阅读教学
• 概念的实物教学 生字词 • 有梯度的三个问题（最好是三个）
问题一与理解课文基本内容有关；
问题二最好是一个发散性的问题，训练学生捕捉课文重点内容的能力，并 伴有自己的思考； 问题三最好是一个拓展性的问题，让学生在文本核心价值点上联系生活实 际在更广阔的空间中有所发现，从而提升精神价值。
二年级上册《动物过冬》
学习目标： 1.我能正确认读“晨、鹊”等19个生字，规范书写“该、满”等8个生字， 理解“池塘、满地、周围”等词语概念。 2.我能正确、流利地朗读课文。 3.我能读课文，说说文中的小动物是怎样过冬的。 4.我还知道其它小动物是怎样过冬的，并与大家分享。
二年级上册《动物过冬》
学习目标： 1.我能正确认读“晨、鹊”等19个生字，规范书写“该、满”等8个生字， 理解“池塘、满地、周围”等词语概念。 2.我能正确、流利地朗读课文，说说文中的小动物是怎样过冬的。 3.我能有感情地朗读课文中的对话。 4.我能结合查找的资料，创编对话。
把儿童从感觉引向概念，就是智力教育。 ——爱德华.塞贡
二、什么是概念为本的实物教学？
提取概念 实物教学
提取概念
1.核心概念（通常就是通过学习本篇文章所建立起的最重要的 概念，总个数不超过3个）； 2.基本概念和词语（与课文会认字相关的词语）； 3.预设概念和词语（结合文本，学生可能会提问的词语）。
实物教学
实物包括：具体与名称配对的物品、动作、图片、情景、 场景、视频、事件...... 使用实物的原则： 1.实物具有美感、完整、真实、客观。 2.能找到具体的实物就不用图片、视频资料； 3.视频资料优于图片。
概念为本实物教学的方法
• 介绍概念（把感觉和概念名称相联系） 准确的概念建立，帮助儿童形成正确的认识世界的方式。 • 借助实物理解概念（内在配对建立概念） 正确的概念建立，帮助儿童形成正向的、积极的心理感受和心 理模式。 • 总结概念并理解概念（形成自己认知整合） 通过概念的建立，能达到更高层次的课程与认知的整合。
第三课时
• 1.朗读课文 • 2.复习生字词语的认读、理解、书写。 • 3.思考：本课还有不理解的内容及有疑惑的地方吗？ • 4.总结课文。 • 5.拓展活动。
略读课
• 1.介绍今日学习内容。 • 2.教师范读课文，学生指认、倾听，圈出本课的生字。 • 3.建立概念、介绍资料。 • 4.学生朗读课文一遍，标出不认识的生字和不理解的词语。 • 5.讨论、交流不理解的词语、概念。 • 6.梳理课文。 • 7.朗读一遍。（课文中还有不理解的词语或感兴趣的问题吗？） • 8.总结及完成练习。
• 名词：实物配对。 • 动词：动作演示（有时附带情景或背景）。 • 形容词：情景再现的演示与情绪、感受、心理活动配对。 • 相对性概念：则要通过对比来建立准确的概念。 • 抽象概念：如信念、尊严、秩序、国家、爱等借助讨论、分享不 同的简介来理解和感受，并且要不断的添加、修正，完善对感念 的理解（形成的是一种结构或心理或价值观）。
依据儿童的心理发展状态、认知吸收特点，准备丰富的真 实的实物配对，建立准备的概念；随着儿童的心理成长，逐步 学习归类概念，整合概念，建构一种知识、心理的结构。随着 深入的学习其结构不断扩大、延伸，心理空间也在增大，整合 就是一种思维的能力的形成。
儿童自己产生和体验感觉、知觉、在自己的内在建 构概念，成人所能做的就是对应孩子的感觉、知觉、给 出名称和词汇，儿童的概念由此建立。 在实际教学中，我们遵循真实性、客观性、完整性、 美观性、简洁性的实物教学原则，采用介绍概念、借助 实物理解概念、总结概念并理解概念的实物教学方法， 利用概念聚焦主体形成的课程单元，迫使思想、课程与 认知的整合达到更高水平。
三、如何进行概念为本的语文实物教学？
拼音教学
• 根据儿童认知的特点，触摸感觉拼音字母的形状，利用丰富的材 料动手制作，掌握字母的书写。 • 与生活密切联系，与学生自己有关系，以激发兴趣的方法设计的 联系，使用拼音。
识字教学
• 收集喜欢的视频、玩具等物品的包装、标签制作剪贴报识字。 • 根据对生字的理解自己配图，制作属于自己的“识字小书”。
与心课堂融合的教学设计
第一课时： 1.目标1生字的学习中，加入概念的实物教学，并与预习相结合； 2.目标2在正确、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。
第二课时： 两个目标应是递进关系，第一个目标的制定要指向结合文章表达 方式与内容的理解，第二个目标应结合学生实际生活或真实感受 与体验制定。
学习目标： 学习重难点： 概念：（核心概念、基础概念、预设概念） 知识点： 学习材料准备：（实物） 学习时间： 学习过程：
• 1.提取概念、介绍参考资料必须是为理解课文服务。 • 2.概念与实物配对，进行概念、生字教学时使用实物、图片、光 碟等。 • 3.教师在讲解的过程中必须将自己的思维告诉学生，还要总结学 生的观点（或思路）。 • 4.教师要给学生思考的机会，寻找规律的机会，总结的机会。 • 5.在教学中采用对比的方法，发现不同。