第四章简单判断及其演绎推理(二)学习目标1明确什么是三段论,了解

合集下载

形式逻辑学教学大纲

形式逻辑学教学大纲
第三节 假言判断 一、什么是假言判断 二、假言判断的种类及其真值 (一)充分条件假言判断及其真值 (二)必要条件假言判断及其真值 (三)充分必要条件假言判断及其真值
第五节 负判断及其等值推理 一、什么是负判断 二、负判断的类型及其推理 (一)负性质判断及其等值推理 1、负全称肯定判断及其等值推理 2、负全称否定判断及其等值推理 3、负特称肯定判断及其等值推理 4、负特称否定判断及其等值推理
二、科学归纳推理 (一)什么是科学归纳推理 (二)科学归纳推理与简单枚举归纳推理的联系和
区别 (三)科学归纳推理的作用 三、概念归纳推理 (一)什么是概率 (二)什么是概率归纳推理 (三)提高概率归纳推理结论可靠性程度的条件 第四节 探求因果联系的逻辑方法 一、求同法 二、求异法 三、求同求异并用法 四、共变法 五、剩余法
第十章 论证 教学目的与要求: 1、明确论证的实质、结构及其与推理的关系; 2、掌握论证的种类,并能分析其结构; 3、掌握论证的原则和规则,并能分析论证的逻辑错误; 4、明确反驳的实质、结构及反驳的方法。 第一节 论证的实质 一、什么是论证 二、论证的推理 三、论证的作用 第二节 论证的种类 一、根据论证所运用的推理形式不同的分类 (一)演绎论证 (二)归纳论证
(一)定义项外延与被定义项外延之间必须 是全同关系
(二)被定义项不得直接或间接出现在定义 项中
(三)定义项必须用清楚确切的概念 (四)定义联项不能是否定的 第五节 划分 一、什么是划分 二、划分的方法
(一)根据划分子项层次的不同,划分分为一此 次划分和连续划分
1、一次划分 2、连续划分 (二)根据每次划分所得子项的数量不同,划分 分为二分法和多分法 1、二分法 2、多分法
第七章 归纳推理 第一节 归纳推理概述 一、什么是归纳推理 二、归纳推理的种类 三、归纳推理与演绎推理的关系 第二节 完全归纳推理 一、什么是完全归纳推理 二、应用完全归纳推理的条件 三、完全归纳推理的作用及其局限性 第三节 不完全归纳推理 一、简单枚举归纳推理 (一)什么是简单枚举归纳推理 (二)提高简单枚举归纳推理结论可靠性程度的条件 (三)简单枚举归纳推理的作用和易犯的逻辑错误

第四章 演绎推理

第四章 演绎推理

4、两个否定的前提不能得出结论 违反这条规则将犯“结论不当错误”(自 定)。 5、前提中有一否定,结论必否定;结论否 定,则必有一前提否定 违反这条规则前部分将犯“结论不当肯定错 误”,违反后部分将犯“前提不当肯定错误” (自定)。 6、两个特称的前提不能得出结论 7、前提中有一特称,结论必须也是特称。 根据规则6可知,如果有一个前提是特称的,
五、下列三段论是否正确?为什么? 1.许多水果是北方产的,苹果是水果,因此, 苹果是北方产的。 2.审判员在法院工作,这些人在法院工作, 所以,这些人是审判员。 3.没有一个辨证论者是形而上学者,没有一个思想僵化者 是辨证论者,所以,没有一个思想僵化者是形而上学者。 4.外语翻译都懂外语,他不是外语翻译, 所以,他不懂外语。 5.并非所有细菌都有毒,也并非所有生物都是细菌, 所以,并非所有生物都有毒。
三、 混合关系推理
1.什么是混合关系推理 混合关系推理就是以一个关系判断和一个性质 判断为前提,推出一个关系判断为结论的推理。 例如: (1)甲班所有学生都喜欢姚明。 aRb 小张是甲班学生 。 cAa ———————————— ——— 所以,小张也喜欢姚明。 ∴cRb 2.混合关系推理的规则
第七节
P
S
P
P
P
S
SIP
规则: 1.变换前提判断的质 2.前提判断的主项和量项不变 3.前提判断的谓项换成其矛盾概念,作结论的谓项
改变后的判断的意义不变 肯定变否定 否定变肯定
换质不换位,谓项加并非
换 位 法
变换前提判断的主项和谓项的位置 而推出一个新判断的直接推理 规则: 1.只换位置,不换质。 2.前提中不周延的词项,结论中不得周延。
S
M
P
S

G481-电大-考试-法律逻辑学考试大纲

G481-电大-考试-法律逻辑学考试大纲

《法律逻辑学》考试大纲徐琳《法律逻辑学》是开放教育法学专业(专科)的省开选修课。

课程主教材采用姜成林主编的,中央电大出版社出版的文字教材《普通逻辑学》(修订版),是考核的主要依据。

同时还配有相应的学习指导书,内容包括各章练习题和综合练习题等,同学们复习时,应结合这些练习进行。

第三、四、五、六、七章、十章是重点章。

期末考试采取开卷形式。

考试题型是填空题、单项选择题、图示概念之间关系、分析题。

重在考核同学们对逻辑基本知识的理解掌握和运用分析能力。

第一章引论重点掌握:什么是逻辑常项和变项?逻辑常项和变项是思维逻辑形式的两个组成部分。

要懂得分析一个逻辑形式中哪些是常项,哪些是变项。

这是进行逻辑分析的基础。

第二章概念重点掌握: 1、概念的内涵和外延内涵和外延是概念的两个逻辑特征。

内涵是概念对思维对象的本质属性的反映,回答“是什么?”外延是概念对思维对象分子范围的反映,回答“有哪些?”(一个或多个,可用圆圈表示)。

内涵和外延是概念这章的中心。

2、概念的种类要懂得辨别一个概念是单独概念或普遍概念,集合概念或非集合概念,正概念或负概念。

3、概念的外延之间的关系要求能用欧拉图表示一组概念外延之间的关系。

4、定义和划分的规则及违反规则所犯的逻辑错误定义是明确概念内涵的逻辑方法。

它的规则有四条(P40—42),要熟记,并懂得用来分析一个定义是否正确。

划分是揭示概念外延的逻辑方法。

注意:⑴只有普遍概念的外延才需要通过划分的方法加以明确。

⑵划分≠分解,划分的母项和子项之间的关系是属种关系。

划分的规则有三条(P47),要熟记,并懂得用来分析一个划分是否正确。

5、概念的概括或限制限制和概括的逻辑根据是属种概念之间的内涵和外延的反变关系(即概念的内涵越少,其外延越大;概念的内涵越多,其外延越小)。

概括和限制的规则:⑴必须在属种关系的概念之间进行推演。

⑵单独概念不能限制,哲学范畴不能概括。

要懂得根据规则分析实例。

第三章简单判断及其演绎推理(一)重点掌握:1、性质判断的种类及其逻辑形式性质判断按照质和量的结合,可分为六种形式:要求能够分析实例。

6.2 简单判断的演绎推理方法 教案(表格式)高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

6.2 简单判断的演绎推理方法 教案(表格式)高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

人教版2019高政选择性必修三6.2简单判断的演绎推理方法
教学设计
扩大”的错误。

展示教材50页的探究与分享
(4)两个否定的前提不能必然推出结论。

结论为否
定,当且仅当,前提中有一否定。

展示教材51页示例评析说明。

4、三段论推理的意义:
凡是符合这些规则的三段论,其推理结构就是正确的;违反其中任何一个规则,其推理结构都是
不正确的。

只有熟知其推理的规则,才能自觉地避免这类推理中的逻辑错误,进而揭露诡辩,维护真理。

展示课堂练习
课堂小结
推理换质推理
换位推理
三段论
含义
规则
含义
规则
含义
结构
规则
自觉总结相关
知识
板书 6.2简单判断的演绎推理方法
一、换质推理
必要性;含义、规则和方法
二、换位推理
含义、必要性、规则、方法
三、三段论推理
含义、结构、规则。

逻辑学—04简单判断及其推理

逻辑学—04简单判断及其推理

根据上述两条规则,换位法有三个有效式:
SAP╞═
PIS
SEP╞═╡PES SIP╞═╡PIS
前提真,结论真, 能说明推理正确吗?
下面两个无效式是运用换位法推理时常犯的错误 :
△SAP╞═ PAS
△SOP╞═ POS
凡是正确思想都是来源于实践的。所以,凡是来 源于实践的思想都是正确思想。 有的党员不是干部,所以,有的干部不是党员。 美是客观的╞═ 客观的都是美 有的人不是干部,所以,有的干部不是人。 有的人不是好人,所以,有的好人不是人。
E——I
所有S是P——有的S不是P
A——O
国会中有的议员是狗娘养的。马克.吐温的声明.doc 国会中有的议员不是狗娘养的。
有S是P——有S不是P
I——O
根据性质判断的对当关系, 可
以由一个性质判断的真或假, 推出
与之主、谓项相同的其他性质判断
的真假情况。 这种推论叫做对当关系推理
理习题1.ppt 对当关系推
+

+

+

+ +
+ +
+
A 所有S是P
+

+




E 所有S不是P


+
A 所有S是P
+

+




O 有S不是P
+
+
+
E 所有S不是
P


——+— NhomakorabeaI
有S是P
+

第四章 词项逻辑(下)讲解

第四章 词项逻辑(下)讲解

小前提必肯定,而大前提可以肯定,可以否 定(因为这样都不违反规则),因而,结论可以 肯定,可以否定(规则五、六)。 当小前提全称时,大前提可以肯定,可以否 定;当小前提特称时,大前提可以肯定,可以否 定。所以结论可以是A、E、I、O四种判断。 第二格;中项M在大前提中是谓项;在小前提中 也是谓项它的形式是: P M S S M P
2 、小项扩大。即小项在前提中不周延,在 结论中周延了。
例: “警察是人民的卫士,警察是党信任的干部; 所以,党信任的干部是人民的卫士。”
(四) 两个否定判断得不出任何确切 结论。
例:“无名尸体的血型不是O型的,张三的血型 不是O型;所以, ?
(五) 前提中有一个否定判断,则结 论必是否定的;如果结论是否定 ,则 前提必有一个):两个前提判断中都出 现而在结论判断中不出现的词项。 2、大项(P):结论的谓项。 3、小项(S): 4、结论的主项。 上述三段论的逻辑公式为: 所有的M都是P,(——含有P的前提判断 叫大前提) 所有的S都是M;(——含有S 前提判断 叫小前提) 所以,所有的S都是P。
第四格的规则: 1、如果两个前提中有一个是否定判断,则大前提必须 是全称判断。 2、如果大前提是肯定判断,则小前提必须是全称判断。 3、如果小前提是肯定判断,则结论是特称判断。 4、任何一个前提都不能是特称否定判断。 5、结论不能是全称肯定判断。 上述特殊规则,大家可能用三段论的一般规则自己加 以证明,不再赘述。 第四格在实际应用中,虽不如前三格广泛,但它是逻 辑体系中不可缺少的组成部分。掌握三段论第四格的 推理形式,对全面理解三段论是有帮助的。
一、什么是性质判断? 二、什么是词项的周延性? 三、性质判断词不达意项的周延性问题。 四、性质判断的真假图。 五、性质判断的对当关系图。 六、性质判断对当前关系的直接推理。 七、判断变形的直接推理。 1、换质法; 2、换位法; 3、换质位法和换位质法。

逻辑学概要与习题

逻辑学概要与习题

《法律逻辑学》复习要求第一章引论重点掌握:1、什么是逻辑常项和变项第二章概念重点掌握:1、什么是概念的内涵和外延?2、概念的种类有哪些?3、概念外延之间的五种关系?4、定义和划分的规则是什么?违反定义或划分的规则会犯什么逻辑错误?第三章简单判断及其演绎推理(一)重点掌握:1、判断的两个逻辑基本特征。

2、简单判断包括几种判断?3、性质判断由几部分组成?它的种类有哪些?4、性质判断主、谓项的周延性情况5、A、E、I、O四种判断间的对当关系怎样?6、各种性项判断直接推理的有效式、逻辑形式及推理规则是什么?第四章简单判断及其演绎推理(二)重点掌握:1、什么是三段论?它有哪些规则?违反这些逻辑规则会犯什么逻辑错误?2、如何分析省略三段论是否正确?第五章复合判断及其演绎推理(一)重点掌握1、联言判断:相言选言判断的概念、真值表、逻辑性质和逻辑形式。

2、联言推理、相容选言推理、不相容选言推理的有效形式及推理规则。

3、充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断的真值表、逻辑性质和逻辑形式怎样?第六章复合判断及其演绎推理(二)重点掌握:1、充分条件假言直言推理、必要条件假言直言推理、充分必要条件假言直言推理的概念、推理原则、有效形式及违反推理规则会犯什么逻辑错误?2、何谓假言选言推理?它有几种形式?3、何谓负判断?负判断的等值判断和等值推理是什么?4、掌握用真值表判定两个复合判断是否等值的方法。

第七章模态判断及推理重点掌握:1、什么是真值模态判断?它有几种类型?各种真值模态判断的逻辑形式怎样?2、什么是真值模态判断间的对当关系?根据对当关系进行的真值模态判断,直接推理有哪些有效形式?其它逻辑形式怎样?3、什么是规范模态判断?它有几种类型?各种规范模态判断的逻辑形式怎样?4、什么是规范模态判断间的对当关系?根据对当关系进行的规范模态判断,直接推理有哪些有效形式?其逻辑形式怎样?第八章归纳推理重点掌握:1、不完全归纳推理。

简单判断的演绎推理方法教案

简单判断的演绎推理方法教案

简单判断的演绎推理方法教案一、介绍在日常生活和学习中,我们经常需要进行判断和推理,以便做出正确的决策和判断。

其中,演绎推理是一种常见且重要的推理方法,它基于逻辑规则和前提条件,通过推定出一个必然的结论。

本教案将介绍简单判断的演绎推理方法,帮助学生掌握这一重要的思维工具。

二、概念解释2.1 演绎推理演绎推理是一种从一般到特殊的推理方法,它基于前提条件、逻辑规则和推论规则,通过逻辑关系的推演得出结论。

演绎推理可以分为推出型和逆推型两种。

2.2 简单判断简单判断是指基于明确的前提条件和逻辑规则进行判断的推理过程。

简单判断对于学生的逻辑思维和判断能力的培养具有重要意义。

三、教学目标1.了解演绎推理的基本概念和原理;2.掌握简单判断的基本方法和步骤;3.提高学生的逻辑思维和判断能力。

四、教学内容4.1 基本概念1.演绎推理的定义和分类;2.简单判断的特点和应用领域。

4.2 演绎推理的原理1.前提条件和逻辑规则的关系;2.推论规则的作用和使用方法。

4.3 简单判断的步骤1.理解问题的前提条件;2.运用逻辑推理规则分析问题;3.基于推论规则得出结论。

4.4 演绎推理的例题分析通过举例的方式,引导学生根据给定的前提条件和逻辑规则进行推理,培养学生的判断能力和逻辑思维。

五、教学方法1.讲授:通过讲解基本概念和原理,引导学生理解演绎推理和简单判断的基本概念和原理。

2.分组讨论:以小组为单位,让学生运用所学知识分析和解决问题,促进思维互动和交流。

3.案例分析:通过具体的例题分析,帮助学生掌握演绎推理和简单判断的方法和步骤。

六、教学过程6.1 引入通过一个实际生活中的例子,引出判断和推理的重要性,并提出学习演绎推理和简单判断的目的和意义。

6.2 概念解释讲解演绎推理和简单判断的基本概念和原理,引导学生理解其关键概念和基本逻辑规则。

6.3 基本步骤和方法介绍简单判断的基本步骤和方法,包括理解前提条件、分析逻辑规则和应用推论规则等。

简单判断及其演绎推理二

简单判断及其演绎推理二
推理形式:aRb →bRa。推理正确。 3. A企业欠B企业货款,B企业欠C企业货款;所以,A企
业欠C企业货款。 传递关系推理。
推理形式: (aRb∧ bRc)→ aRc。
推理错误。因为:关系项“欠”是非传递关系,不能进行 传递关系推理。
4. 永发公司侵犯永利公司的权益,所以,永利公 司没有侵犯永发公司的权益。
所以,所有的刑法不是法律。
所有的民法是法律, 所有的艺术不是民法; 所以,所有的艺术不是法律。 他们的逻辑形式:
MAP SEM ∴SEP 它们前提真实,结论真假不定。原因是“大项不当 周延”。
例三;所有的佛门弟子都剃光头;
他们都是剃光头

所以,他们都是佛门弟子。
逻辑形式:PAM
错误
SAM
(中项不周延)
大前提必全称. 第三格(中项是两前提的主项。)如例四。
M——P
M——S S——P
规则是:小前提必须是肯定判断, 结论必是特称判断.
三段论的式:由于AEIO四种性质判断在大小前提 和结论中的排列组合不同而形成的各种三段论形 式。如:
PAM SAM ∴SAP
为:AAA
MAP SEM ∴SEP
为:AEE
用欧拉图表示:
SMP
SM
P
所有动物(M)是生物(P) 虎(S)是动物 所以,虎是生物
写成:MAP SAM ∴SAP
如:所有动物不是植物
虎是动物
所以,虎不是植物
写成:MEP
MS
P
SAM
∴SEP
三段论的一般规则:
①中项在前提中至少周延一次,否则,犯"中项不周延"的逻 辑错误.
②前提中不周延的大项或小项,在结论中也不得周延,否则, 犯"大项不当周延"或"小项不当周延"的逻辑错误.

逻辑与思维训练课程教学大纲

逻辑与思维训练课程教学大纲

《逻辑与思维训练》课程教学大纲二、课程简介本课程是2012级音乐教育、群众文艺班的必修课,主要内容是研究判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学,结合大量古今中外经典的逻辑故事,通过逻辑学基本理论的学习、训练,加深了解课程的逻辑知识和基本规则,再通过课堂练习作答,锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧,是一门实用性很强的课程。

本课程可以培养学生逻辑思维能力,提高思维素质,为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。

三、课程目标1.知识与技能目标:掌握课程知识内容,给合社会现实理解课程重点章节,了解本课程的学科动态,具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。

本课程着力于培养学生逻辑思维能力,以及一些常用的逻辑方法;在课程中突出与现代生活密切联系,以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主,以解决逻辑题目为辅,达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。

2.过程与方法目标:从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面,通过通俗而有趣的逻辑故事,展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅,了解逻辑学的学科结构,进而提高学生的逻辑意识,逻辑精神。

3.情感、态度与价值观发展目标:通过逻辑学基本理论的学习、训练,培养学生逻辑思维能力、提高思维素质,为其学习各专业课程奠定良好的基础,进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟,为从事未来的事业奠定坚实的基础。

四、与前后课程的联系本课程由于是必修课,对音乐学专业的相关课程学习有一定的促进作用。

学生学习该门课程后,可以提高逻辑思辨能力、分析判断能力和人际交往能力,为今后的学习和生活打下一定的基础。

五、教材选用与参考书1、选用教材:《逻辑与思维方式》(邵进强著,复旦大学出版社,2012年10月第一版)2、参考书:《逻辑学基础教程》(南开大学哲学系逻辑学教研室编著,南开大学出版社,2008年7月第二版)(普通高等教育“十一五”国家级规划教材)《普通逻辑原理》(吴家国著,高等教育出版社, 2000年1月第二版)《趣味逻辑》(徐德清著,上海古籍出版社, 2002年4月第一版)《逻辑学是什么》(陈波著,北京大学出版社,2002年)《大学逻辑导论》(郭桥、资建民主编,人民出版社,2003年8月第一版)《何谓逻辑学》(王明辉主编,北京大学出版社,2005年)《趣味逻辑》(彭漪涟、余式厚主编,北京大学出版社,2005年10月第一版)《逻辑学教程》(何向东著,高等教育出版社, 2010年8月第三版)七、教学方法本课程结合大量逻辑故事和实例来讲授课程内容,通过深入浅出的讲解和学生课堂作业的练习,加深对课程知识的理解和把握,采用课程讲解,作业讲解,启发式教学,案例式教学,师生互动,完成教学过程。

法律逻辑学教学设计方案

法律逻辑学教学设计方案

法律逻辑学教学设计方案韦克难逻辑学过去考试都是闭卷形式。

从本学期开始,此课为省开课,期末考试改为开卷。

既然是开卷考试,将增加题量与难度。

此课程必须做练习题,学习的平时作业占这门课程的20分,分四次完成,每次各占5分。

这四次作业都是《法律逻辑学》教材上的,现将这四次作业的内容布置如下:第二章六,九,十,十二。

第三章二,四,五,九,十。

第四章二,三。

第五章一,四。

第六章一,七,八。

第八章一,二,三,四。

第十章一,二,三。

第十章二。

根据我校要求,凡是未做平时作业的,一律不准参加期末考试。

下面,我们按照教材的章节顺序,概括讲一下教学的难点,供学员们参考。

第一章引论重点掌握:1.普通逻辑学的研究对象是什么?2.什么是逻辑常项?第二章概念重点掌握:1.什么是概念的内涵和外延?2.概念与语词是什么关系?要领会有哪些种类?3.如何区分集合概念?(这是难点)4.概念的外延之间有哪些关系?5.如何区别矛盾关系和反对关系?6.定义和划分的规则是什么?违反定义或划分的规则会犯什么逻辑错误?7.怎样对概念进行概括或限制?这些内容在期末考试中一般以填空,单项选择题,双项选择题,多项选择题,图示题等题型进行考核,题量较大,覆盖面也比较宽。

第三章简单判断及其演绎推理(一)重点掌握:1.判断的两个逻辑特征是什么?2.简单判断包含几种判断?3.性质判断由几部分组成?它的种类有哪些?4.性质判断的主,谓项的周延情况如何?5. A,E,I,O四种判断间的对当关系怎样?6.推理由几部分组成?它的种类有哪些?7.什么是推理的正确性和逻辑性?8.性质判断直接推理有哪些种类?9.各种性质判断直接推理的有效形式及推理规则是什么?这些内容在期末考试中,除部分内容以分析题形式考核外,绝大部分仍以填空,单项选择题,双项选择题,多项选择题形式考核,所占比例一般不大。

第四章简单判断及其演绎推理(二)重点掌握:1.什么是三段论?它有哪些规则?违反这些规则会犯什么逻辑错误?2.如何分析省略三段论是否正确?怎样将省略三段论以补充完整?3.什么是关系判断和关系推理?关系的逻辑性质有哪些?4.关系判断直接推理和间接推理有哪些有效形式?上述这些内容在期末考试中,除关系判断和关系推理占较少比例外,三段论的内容是考核的重点之重点,而且在分析题中占较大比例。

《逻辑学基础》课件04-简单判断和推理-2

《逻辑学基础》课件04-简单判断和推理-2

以上四条规则是三段论的基本规则。 遵守这四条规则是三段论形式有效的 充分必要条件。 2、三段论的导出规则 规则5 从两个特称前提不能得出结论。 规则5:从两个特称前提不能得出结论。
两特称.ppt 两特称.ppt
规则6 若前提有一特称判断, 规则6:若前提有一特称判断,则结论必 为特称判断。 为特称判断。
人教版高中语文教材第四册“逻辑与语文学习” 人教版高中语文教材第四册“逻辑与语文学习”
植物是生物 植物是生物 推理形式符合规则吗? 推理形式符合规则吗? 人不是植物 人不是生物 人不是生物
省略的大前提真实吗? 省略的大前提真实吗? 圣贤是不会有过错的 圣贤是不会有过错的 我们不是圣贤 我们不是不会有过错的 我们不是不会有过错的 (我们是有过错的 我们是有过错的) 我们是有过错的 M是P 是 S不是 不是M 不是 S不是 不是P 不是 大前提假 形式无效
所以,甲不能当代表。 所以,甲不能当代表。 为了确定一个省略三段论的形式是否有效,以及它 为了确定一个省略三段论的形式是否有效 以及它 省略的前提是否真实,可以把省略的部分补充出来 可以把省略的部分补充出来,将 省略的前提是否真实 可以把省略的部分补充出来 将 它还原为一个完整的三段论。 它还原为一个完整的三段论。(p78)
M S
S SP S
规则4 若前提有一否定判断, 规则4:若前提有一否定判断,则结论必为 否定判断;若两前提都是肯定判断, 否定判断;若两前提都是肯定判断,则结论必 为肯定判断。 为肯定判断。
前提一否定.ppt 前提一否定.ppt
S M S S
P
罪犯是AB型血, 罪犯是AB型血, AB型血 姚伟不是AB型血, AB型血 姚伟不是AB型血, 所以, 所以,姚伟不是罪犯

《法律逻辑学》学习重点提示

《法律逻辑学》学习重点提示
浙江广播电视大学远程教育法律专业
《法律逻辑学》学习重点提示
省电大政史教研室 吴伟赋
第一章 引论
学习重点:普通逻辑学的研究对象
第二章 概念
学习重点: 1、概念的内涵和外延
2、概念的种类与关系
3、定义、划分的规则及违反这些规则所犯的逻辑错误
4、概念的限制和概括的根据
3、掌握不矛盾律和排中律的主要区别
第十一章 论证
学习重点; 1、明确论证的实质、结构及其与推理的关系
2、掌握论证的种类,并能分析其结构
3、掌握论证的原则和规则,并能分析论证的逻辑错误
4、明确反驳的实质、结构、及反驳的方法
Байду номын сангаас
第六章 复合判断及其演绎推理(二)
学习重点: 1、掌握假言间接推理的各种形式及其推理规则
2、明确什么是负判断,掌握负判断及其等值推理
3、理解真值勤表的涵义,掌握运用真值表计算、显示复合判断真假关系,判定复合判断推理是否有效的方法
4、提高综合运用假言推理解题的能力。
第七章 模态判断及其演绎推理
学习重点; 1、什么是真值模态判断,掌握真值模态判断的种类和真值模态对当关系推理
2、明确什么是规范模态判断,掌握规范模态判断的种类和规范模态判断对当关系推理
第八章 归纳推理
学习重点: 1、明确什么是简单枚举归纳推理,什么是科学归纳推理,以及它们的性质及推理形式
2、掌握探求因果联系的五种逻辑方法。
第三章 简单判断及其演绎推理(一)
学习重点: 1、性质判断的种类
2、性质判断之间的对当关系
3、性质判断直接推理
第四章 简单判断及其演绎推理(二)

普通逻辑学教程

普通逻辑学教程

《普通逻辑学》课程教学一体化设计方案第一部分教学实施要求一、课程性质及教学要求《普通逻辑学》是中央广播电视大学中文、法律、经济等系的专业基础课,是一门实践性很强的工具性学科。

通过本课程的学习,要求学生能比较系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧,提高思维的准确性和敏捷性,增强语言的表达能力和记辩能力,以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力,并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑工具。

二、教材使用和教学过程建议(一)教材教材主要使用文字教材,文字教材包括主教材和学习指导用书。

文字教材是学生学习的主要用书,是教学的主要媒介和课程考核的基本依据,本课程的文字教材是姜成林主编的《普通逻辑学》(中央广播电视大学出版社,1999年8第二版),学习指导用书是其配套练习册。

(2)教学环节1.课堂教学为主为达到教学要求,除学生自学外,课堂教学是其中一个不可或缺的主要教学环节。

任课教师要根据教学大纲的要求,配合文字教材、学习指导书,对学生进行辅导,负责教学答疑并实施统一教学要求和批改作业。

要为学生提供尽可能完善的教学服务,帮助他们掌握本课程教学大纲要求的学习内容。

在整个教学过程中要充分发挥学生的学习自主性,注重培养学生的学习能力。

、2.作业《普通逻辑学》本学期要求学生必须完成作业。

宁波电大将根据教学大纲的教学要求、实际的教学进度和学生的具体情况,安排数次作业。

3.考试考试内容以教学大纲为依据,难度适中,题量适度,对未作具体要求的内容不作考试要求。

4.教学时数本课程的各章教学时数分配如下(根据实际情况及学生的实际水平自行安排)5.教学媒体教学媒体1、文字教材:姜成林主编《普通逻辑学》(修订版)1999年8月第2版,中央广播电视大学出版社出版。

2、学习指导:王道君主编《普通逻辑学》学习指导书法律专业教学大纲与习题中央广播电视大学出版社。

3、音像教材:本课程有录像教学与辅导,版本原为专科设计,但教学内容全面适合本科教学。

简单判断的演绎推理方法教案

简单判断的演绎推理方法教案

简单判断的演绎推理方法教案
一、教学目标
1.了解演绎推理的概念和基本方法。

2.掌握简单判断的演绎推理方法。

3.通过实例训练,提高学生的推理能力。

二、教学重点
1.演绎推理的概念和基本方法。

2.简单判断的演绎推理方法。

三、教学难点
1.如何运用演绎推理方法进行简单判断。

2.如何通过实例训练提高学生的推理能力。

四、教学过程
第一步:导入新知识(5分钟)
引导学生思考以下问题:
1.你们平时是如何进行判断的?
2.你们知道什么是演绎推理吗?
3.你们觉得为什么要学习演绎推理?
第二步:介绍演绎推理(10分钟)
1.讲解演绎推理的概念和基本方法。

2.给出实例进行说明,帮助学生更好地了解演绎推理。

第三步:简单判断的演绎推理方法(20分钟)
1.讲解简单判断的演绎推理方法。

2.给出实例进行说明,帮助学生更好地掌握这种方法。

第四步:实例训练(25分钟)
1.给出一些简单的实例,让学生运用演绎推理方法进行判断。

2.让学生互相交流,讨论各自的判断结果。

3.引导学生思考判断结果是否正确,如何进行改进。

第五步:总结(5分钟)
1.总结今天所学内容。

2.回答学生提出的问题。

五、教学方式
1.课堂讲授法。

2.实例演练法。

六、教学评价
1.通过实例训练,检验学生是否掌握了简单判断的演绎推理方法。

2.通过课堂表现和作业评分,评价学生的掌握程度。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第四章简单判断及其演绎推理(二)学习目标:12345性质判断间接推理——三段论三段论是以两个性质判断作为前提,并借助于前提判断中的一个共同概念的联结,从而推导出一个结论判断的推理。

例如:(1)凡故意犯罪是要负刑事责任的;(2)贪污罪是故意犯罪;(3)所以,贪污罪是要负刑事责任的。

(1)(2)两个判断是前提;(3)是结论。

在两个前提中有一个共同概念“故意犯罪”,把两前提联结起来,推出“贪污罪是要负刑事责任的”这一结论。

的推理。

三段论只是间接推理的一种。

它通常用“P”表示,如,上例中的“要负刑事责任的”;结论中的主项叫做小项,它通常用“S”表示,如,上例中的“贪污罪”;前提中出现两次而结论中不出现的词项叫做中项,它通常用“M”表示,如,上例中的“故意犯罪”。

在三段论中,中项有着特别重要的地位,它是联接大、小项的媒介。

只有在前提中通过中项的媒介作用,才能在结论中把小项与大项的关系确定下来,从而推出确定的结论。

向特殊。

它的大前提通常表述的是一般性的知识,小前提表述的是特殊性的知识,进而推出一个关于特殊知识的结论判断。

是由两个判断向一个新判断的过渡。

其所以能过渡,就是因为它是以三段论公理为依据的。

不是什么。

换句话说,如果对一类事物的全部有所断定,那么对它的部分也就有所断定。

犯罪这一类中的一部分,这样,根据三段论公理,便可推出“贪污是有犯罪动机的”。

三、三段论的规则1关系而确定的。

假如不是三个项而是两个项,则这两个项便因缺少作为中介的中项而使它们之间的关系不能确定;假如不是三个项而是四个项,则大项与一个项发生关系,小项与另一个项发生关系,如此则大、小项便没有了共同与之发生联系的中项,因而大、小项的关系也不能通过中项而确定。

因此,在一个三段论中只能有三个项,不能多,也不能少。

2,中项的一部分和大项发生关系,一部分和小项发生关系,那么,中项就不可能起到联结大、小项的作用,就不能制约大、小项之间的关系,就不能得出必然的结论。

如果中项有一个是周延的,就是说,有一个中项的全部和大项或小项发生了联系,中项的全部都介入了大、小项的关系之中,这样才能直起联结大、小项的作用,才能制约着大小项的关系,才能得出必然的结论。

因此,中项至少要周延一次。

前面列举过的所以,张某的行为是故意犯罪。

和“故意犯罪”之间的关系便不能确定,也就不能得出结论。

这里硬性确定“张某的行为是故意犯罪”,就不是从前提中必然推出的结论,所以这个推理是错误的。

3能涉及大、小项的一部分外延。

否则,结论就不是必然的。

所以,在前提中不周延的大、小项,在结论中也不得周延。

前提中不周延而在结论中周延,就叫做“大项扩大的错误”,小项在前提中不周延而在结论中周延,就叫做“小项扩大的错误”。

4都和中项排斥。

这样,中项就起不到联结大、小项的作用,从而也就不能确定大、小项的关系。

所以,从两个否定前提不能得出必然的结论。

5。

否定前提所断定的是中项和一个项排斥,肯定前提所断定的是中项和另一个项结合,这样,大、小项相互间也就是排斥的。

因此,结论必是否定的。

例如:主张英雄创造历史的人不是相信人民群众的;所以,主张英雄创造历史的人不是马克思主义者。

所有的马克思主义者都是相信人民群众的”又把大项包含在中项之中,所以得出否定结论“主张英雄创造历史的人不是马克思主义者。

”6个前提如果都是特称的,则两个前提的配合不外乎三种情况,即(1)II、(2)OO、(3)IO,而不论是哪一种情况,都不能得出结论。

(1)假如两个前提都是特称肯定判断,即II,则在这两个前提中没有一个项是周延的。

这样,则不论哪一个项做中项,都不是周延的,所以不能得出必然的结论(规则3)。

(2)假如两个前提都是特称否定判断,即OO,则根据规则4,不能得出必然的结论。

(3)假如两个前提中一个是特称肯定,一个是特称否定,即IO,则两前提中只有一项周延( 特称否定判断的谓项)。

这个周延的项如果是中项,则大项在前提中就是不周延的,但是,因有一个前提是否定的,结论便必定是否定的(规则5);而结论否定,则结论中的大项周延,如此便犯了大项扩大的错误。

假如前提中惟一周延的项是大项,则又犯了中项不周延的错误。

这样,或犯中项不周延的错误,或犯大项扩大错误,二者必居其一,因此不能得出结论。

76,两特称前提不能得结论,所以两前提如有一个是特称,则另一个必是全称的。

这样,两个前提配合共有三种情况,即(1)AI、(2)AO或EI、(3)EO。

在这三种情况中,假如能得出结论,则只能得出一个特称结论。

(1)两前提(一全称、一特称)都是肯定的,即AI,如此则只有全称判断的主项周延,而其他三个项都不周延。

这个周延的项必须是中项,不然就不能得出结论。

其余三个不周延的项中有一个是小项,这样,小项在前提中不周延,在结论中也不能周延,所以结论是特称的。

例如:所以,有的证言是真实可靠的客观事实。

(2)两前提(一全称,一特称)一个是肯定的,一个是否定的,即AO或EI,如此则全称判断的主项周延,否定判断的谓项周延。

这两个周延的项,一个必须是中项(规则2),一个必须是大项(因为前提中有一个是否定的,结论必是否定的,而否定判断的谓项周延),其余两个项不周延,在这两个不周延的项中有一个是小项,小项在前提中不周延在结论中就也不能周延(规则3),所以结论是特称的。

(3)两前提(一全称,一特称)都是否定的,即EO,根据规则4,两个否定前提不能得出结论。

1便要求三段论只能有三个项;公理指出对“全类事物”加以肯定或否定,因此规则2便要求中项周延;公理指出对全类肯定或否定,因此规则2便要求中项周延;公理指出对全类肯定或否定“什么”,则对全类中的“某一部分”也只能肯定或否定“什么”,因此规则3便要求大、小项不能扩大;公理指出“一部分”是“全类中的一部分”,因此规则4便要求一定有一个前提是肯定的;根据公理,否定全类事物便也否定全类中的一部分,因此规则5便要求前提中有一个是否定的则结论也应是否定的;在公理中,是由对全类的断定进而对一部分加以断定,而不是脱离开全类孤立地只对一部分加以断定,因此规则6不允许两个前提都特称;公理指出全类中的一部分具有全类的属性,因此规则7规定前提有一个特称则结论也应特称。

1(M)在大前提中是主项,在小前提中是谓项。

它的结构是:2W〗M P〖BH〗S〖〗〖CD2〗〖〗MS〖〗〖CD2〗〖〗P〖BG)W〗〖FK)〗(M)是教唆犯(P),(S)是怂恿、唆使、诱骗、劝说他人实行犯罪〓〓所以,李某(S)是教唆犯(P)。

〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〖SX)〗〖HT〗(M)在两个前提中都是谓项。

其结构为:2W〗P M〖BH〗S〖〗〖CD2〗〖〗MS〖〗〖CD2〗〖〗P 〖BG)W〗〖FK)〗(P)都具有客观要件(M),(S)不具备客观要件(M);〖〗所以,被告人行为(S)不是犯罪行为(P)。

〖SX)〗〖HT〗(P)是弓型纹(M),(S)不是弓型纹(M);〖〗因此,嫌疑人的指纹印(S)不是现场指纹印(P)。

〖SX)〗〖HT〗(M)在两个前提中都是主项。

其结构为:2W〗M P〖BH〗M〖〗〖CD2〗〖〗SS〖〗〖CD2〗〖〗P 〖BG)W〗〖FK)〗(M)是属于毁坏性的毒物(P),(M)是化学药品(S);〖〗所以,有的化学药品(S)是毁坏性的毒物(P)。

〖SX)〗〖HT〗(M)在大前提中是谓项,在小前提中是主项。

其结构为:2W〗P M〖BH〗M〖〗〖CD2〗〖〗SS〖〗〖CD2〗〖〗P〖BG)W〗〖FK)〗(P)是侵犯财产罪(M),〖〗所以,有的要受到刑罚处罚的(S)是抢劫罪(P)。

〖SX)〗〖HT〗2(1)上前提必肯定,(2)大前提必全称;(3)结论可以是A、E、I、O四种判断。

现分别证明(1)(2)于后:(1)小前提必肯定。

如果小前提否定,则大前提必肯定,因为两个否定前提不能得结论(规则4)。

大前提肯定,则大前提中的谓项不周延,大前提中的谓项在此格中是大项,因此,大项在大前提中不周延。

(规则5)。

结论否定,则结论中的谓项即大项周延。

(规则5)。

这种错误是由于小前提否定造成的。

所以,小前提必肯定。

(2)大前提必全称。

小前提肯定(已证),则小前提中的谓项不周延。

小前提中的谓项在此格中是中项,而中项在小前提中不周延。

(规则2),所以,中项在大前提中必须周延。

(1)两前提中必有一个是否定的,(2)大前提必全称,结论必否定。

(1)小前提必肯定,(2)结论必特称。

(1)如两个前提有一个否定,则大前提全称;(2)如大前提肯定,则小前提全称;(3)如小前提肯定,则结论特称;(4)任何一个前提都不能是特称否定;(5)结论不能是全称肯定判断。

3而得出关于某些事物情况的结论。

这一格明显、最自然地表明了三段论演绎推理的性质,因此这一格被称为完善的格,其他格称为不完善的格。

这一格用途非常广泛,在实践中,在日否定的,因此第二格常被用来指出事物之间的区别,说明一个事物不属于某一类,因此第二格被称为区别格。

再有,由于第二格的结论是否定的,所以常被用来反驳肯定判断。

五、三段论的简略形式白地表示出大前提或小前提或结论的三段论。

都不能缺少。

可是,在表述一个三段论时,在语言形式上面,可以省略其中任何一部分。

所谓没有明白地表示出,就是指这种语言形式上的省略而已。

1论。

补出它们的大前提,其完整的形式就是:代表进步的运动总有一天要胜利,革命是代表进步的运动,所以,革命总有一天要胜利。

2是一个略去小前提的三段论,它的完整形式是:一切革命者都应该学习马克思列宁主义科学,文艺工作者是革命者,所以,文艺工作者应该学习马克思列宁主义科学。

3三段论,它的完整形式是:正义的事业是任何敌人也攻不破的,我们的事业是正义的事业,所以,我们的事业是任何敌人也攻不破的。

以容易被掩盖而产生错误。

我们在运用要检查“他学过哲学,所以,他会运用辩证法”,我们可以先把这个简略三段论还原,即把它省略掉的部分补出:“凡学过哲学的人都会运用辩证法。

”补出这个省略的大前提后,我们便很容易地看出这个简略三段论错在它的大前提不真实,因为学过哲学的人固然有些会运用辩证法,但绝不是所有学过哲学的人都会运用辩证法。

再如,我们要检查“他不是哲学系的学生,所以,他不必学哲学”,可先把它省略的部分补出,还原成完整的形式:“凡哲学系的学生都要学哲学,他不是哲学系的学生,所以,他不必学哲学。

”就这个完整的形式看,很容易看出它错在形式不正确,因为它犯了大项扩大的错误。

关系判断也是一种简单判断,它是断定事物与事物之间关系的判断。

样或那样的联系和关系的。

因此,为了认识事物和把握事物,就不仅要认识和把握事物的性质,形成有关对象的性质判断,还必须研究和把握一事物与它事物之间的关系,形成有关事物之间的关系的判断。

几个事物之间。

因此,关系判断的判断对象就有两个或两个以上。

相关文档
最新文档