课题“听说课学生课堂参与度”观察量表

课堂观察量表(学生参与度)

10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？
11.当堂检测效果如何？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（教师行为等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
视角
评分
备注
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时
学习过程
自学用时
对学用时
群学用时
展示用时
评价用时
知识巩固及小结
4. 是否勇于发表自己的意见、乐于听取和尊重别人的意见？
5. 有效组织小组活动、分工合作、各负其责，是否体现小组内互帮互组？
6. 参与小组讨论、展示、评价的频度？
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？
8. 学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.
9. 学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.
评价
由同伴补充完善（合作学习时）
最终明确正确解答
忽视或视而不见
观察者通过观察
得出的结论
7.是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？

小学英语课堂观察量表

小学英语课堂观察量表
1. 学生表现
- 学生的听说能力：（评分：1-5）
- 学生的阅读能力：（评分：1-5）
- 学生的写作能力：（评分：1-5）
- 学生的交流能力：（评分：1-5）
- 学生的参与程度：（评分：1-5）
2. 教师表现
- 教师的口头表达能力：（评分：1-5）
- 教师的语法和发音：（评分：1-5）
- 教师的教学方法：（评分：1-5）
- 教师的激励和引导：（评分：1-5）
- 教师的时间管理：（评分：1-5）
3. 课堂环境
- 课堂氛围：（评分：1-5）
- 教室布置和资源利用：（评分：1-5）
- 教学材料的质量：（评分：1-5）
- 学生在课堂上是否保持秩序：（评分：1-5）
4. 课堂活动
- 课堂活动的多样性：（评分：1-5）
- 课堂活动的趣味性：（评分：1-5）
- 课堂活动与研究目标的相关性：（评分：1-5）
- 学生对课堂活动的参与度：（评分：1-5）
5. 总结评价
- 对学生的综合评价：（评分：1-5）
- 对教师的综合评价：（评分：1-5）
- 对课堂的总体评价：（评分：1-5）
备注：以上评分标准仅供参考，可以根据实际情况进行调整和拓展。

听课评课观察量表

听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。

课堂观察量表(四个维度)

②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?
③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
④学生自主学习的质量如何?
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
②预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?
③这堂课生成了什么目标?效果如何?
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) ?是否有效?
③怎样指导学生探究学习?是否有效?
机制
①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?
②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?
④有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想) ?
④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
民主
①课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?
③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?
互动
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
课堂观察量表——学生学习的维度

中学英语听说课课堂观察量表(试行)

中学英语听说课课堂观察量表（试行）中学英语听说课课堂观察量表(试行)
听课听课听课听课授课时间地点班级内容教师
观察观察观察观察评价观察
对象环节内容记录 5分 4分 3 分 2分 1分
1、是否制定明确、合理的
教学目标, 听
前 2、是否用简洁、清晰的语
活言进行英语授课,
动 3、是否帮助学生扫清听力
障碍或介绍背景知识,
教 1、是否进行了充分的泛听
和精听相结合的训练, 听
中2、是否根据不同听力层次师活的学生设计了课堂活动,
动 3、是否使用了多种方法检
查学生听力效果,
1、是否进行听后跟读、模
仿朗读，为说训练做准备, 听
后 2 、是否设计了突出听力重
活点、突破听力难点的训练,
动 3、是否根据学情重组内容，
拓展和提升听后活动,
1、是否主动扫清听力障碍，听
做好听力训练的准备, 前
活2、是否听懂教师的听力要
动求，明确听力训练的任务,
1、是否积极认真听音、主
动做必要的听力笔记, 听
学中2、是否理解听力材料，基
活本完成听力任务,
动 3、是否积极主动订正听力生答案，及时纠正听力错误, 1、是否掌握听力重、难点，
明确听后活动的要求, 听
后 2 、是否积极参加小组活动、
活乐于和同学交流英语,
动 3、是否完成了听说任务，
主动参与小组活动展示,。

课堂观察量表(学生参与度)

课堂观察量表（学生参与度）
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
专注
倾听
人数
比例
辅助倾听方式
阅读
小组
讨论
自主
学习
回答人数
主动
回答
人数
比例
主动
质疑
人数
参与
讨论
人数
比例
参与
评价
人数
效果
注：1、专注倾听和参与讨论的比例应该是占全班人数的比例；2、主动回答的比例应该是占应答人数的比例；3、参与评价效果是指评价的即时性、合理性及激励性。
观察者通过观察得出结论：
课堂观察量表（学生活动等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
学生表现
评分
备注
1. 课前导学案预习完成情况?
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3.是否充分三动（动口、动手、动脑）、主动收集、交流、加工和处理学习信息？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时

学生课堂参与情况观课量表

教学目标达成观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
教学目标
达成度
掌握本课的生字、新词
有感情的朗读课文
概括课文的主要内容
抓住课文的重点词句，体会句子的意思
体会作者要表达的人鸟和谐相处的真挚感情
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
课堂教学环节用时课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
学生课堂参与情况观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
学生
第一行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第二行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第三行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第四行
1
2
3
4
5ห้องสมุดไป่ตู้
6
7
8
情况
记录
学生
第五行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
备注：学生发言情况分别用以下符号标记：
主动发言“○”被动发言“△”集体回答“☆”小组讨论：“◎”
教学环节
所用时间
激趣导课
课前预习情况的检查
初读课文，概括主要内容
研读文本，体会情感，揣摩表达方法
拓展延伸
布置作业
课堂提问有效性观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
问题的难易程度

学生维度观察量表

学生学习投入状态观察量表观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评：建议：学生参与度观课量表观察时间：观察者：观察对象：学生观察内容：学生课堂学习参与度观察说明：积极※平淡＊主动●被动■创意◆正确㊣错误？估算意识提升★估算方法合理▲学习方式与学习方法评价表被观察者课题观察者姓名及单位学习状态与学习效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学生听清课堂上的声音观察量表观察维度：学生学习·倾听·声音；课堂文化·关爱研究问题：课堂是否面向全体学生学生课堂中学习表现观察表观察对象：学生观察点：学生在课堂中的学习行为表现评分为5分制：优秀，5分；良好，4分；较好，3分；一般，2分；尚可，1分；差，0分。

学生课堂行为观课量表观察点：学生在课堂中的学习行为表现观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行学生活动创设与开展的有效性观察量表观察教师：观察维度：学生学习·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握注：1．学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评定。

2．学生参与的态度可分为【A：兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动B：兴趣一般，认真倾听，被动参加活动，C：不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动(发呆，走神，做小动作，和同桌讲话等)】学生活动创设与开展的有效性观察量表观察教师：观察维度：学生·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握研究问题：活动中学生的参与深度注： 1．观察者需要预先了解开课者对活动的预设。

2．衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A：达成。

B：基本达成。

C：未达成。

3．活动的难度层次可依据【(1)：用自己的话去解释、表达所学的知识(2)：对知识做出推论和预测，从而解决有关的问题(3)：运用这一知识解决变式问题(4)：综合几方面知识解决比较复杂的问题(5)：将所学的知识迁移到实际问题中去。

】学习情绪观察记录表时间学生学习情绪外部表现说明：用描述性语言记录，如“学生很无聊”，外部表现为：学生打哈欠，某同学看着窗外。

课堂观察统计量表

课堂观察统计量表课堂观察量表（学生参与度）说明：1. 用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。

在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。

2. 可以在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义，如A ：学生主动提出相关主题的问题B ：学生正确回答C ：学生提出无关主题的问题D ：学生错误回答？：学生主动表示疑问或不懂 ~ ：学生直接对全班发表见解3. 本记录由1人完成。

课题：授课人：授课时间：讲台前门课堂观察量表(教学过程时间分布)课堂观察量表(学习意识）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

总计：优41-5分良31-40分中等25-30分课堂观察记录表（学生活动记录）课堂观察表（氛围创设）观察纬度：学生参与状态、学生应答、氛围的有效性观察要点：课堂氛围的创设是否有利于学生的学习课堂观察记录表（学生小组合作学习情况）说明：本表的填写要求观察者密切关注小组学习的每一位学生的学习状态，及时记录小组互助合作学习的动态。

1积极2被动3消极。

凭借经验分析学生互助合作学习实效以及影响小组互助合作学校效能发挥的因素。

课堂观察表（教师行为）注：评价：A表示“好”；B表示：“较好”；C表示：“一般”；D表示：“不理想”；E表示“较差”课堂观察量表（教师提问记录）课堂观察表（提问有效性表三）课堂观察记录表（教师评价语言内容）课堂观察记录表（教师评价语言的有效性）课堂观察量表（教师对学生错误后的反应）。

学生课堂参与数量观察量表

学生课堂参与数量观察量表课题：写童话执教：孙业民观察：刘霞时间：2011年9月29日说明：主动参与○被动参与□集体回答●小组讨论△学生课堂参与数量统计表“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共38次，其中，学生主动参与32次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。

通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。

教师在教给学生修改的方法，要求学生把没有展开的点写清楚时，组织同学进行小组讨论，互相指出初稿中没有展开的点，然后进行独立修改，是有效的。

在本节课中，全体学生都能得到充分的活动。

学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动，如阅读材料的了解把握，对自己的观察记录的汇报、修改，对其他同学观察记录的评价、质疑等，因此应属于主动参与。

学生课堂参与质量观察量表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月24日说明：指向性——学生的回答是否和教师的提问一致A完全一致B基本一致C完全背离有效性——学生的回答对促进学习目标达成的有效度A高效B低效C无效学生课堂参与质量统计表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月25日“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共45次，其中，学生主动参与39次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。

通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。

学生参与情况观察量表

学生参与情况观察量表背景学生参与是教育中的一个重要方面，它可以促进研究效果和学生的全面发展。

为了有效地观察和评估学生的参与情况，可以使用学生参与情况观察量表。

目的学生参与情况观察量表的目的是提供一个系统的评估工具，帮助教师观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和方式。

通过使用该量表，教师可以更客观地了解学生的参与情况，并针对性地进行教学调整。

使用指南以下是使用学生参与情况观察量表的步骤：1. 准备量表：将学生参与情况观察量表打印或复制，以备使用。

2. 观察学生参与：在课堂活动中，教师应密切观察学生的参与情况。

参与可以包括主动回答问题、提出观点、参与小组讨论等。

3. 评估参与情况：根据学生参与情况观察量表，教师可以对学生的参与进行评估。

量表通常包括参与程度、参与方式、参与质量等评估项。

4. 记录观察结果：将观察到的学生参与情况结果记录在学生参与情况观察量表相应的评估项中。

可以使用符号或者简短的描述来表示。

5. 分析和反馈：教师可以根据观察结果进行分析，了解学生的参与特点和问题所在。

同时，可以根据观察结果给予学生相应的反馈和指导。

6. 调整教学：根据学生参与情况观察量表的结果，教师可以针对不同学生的参与情况进行教学调整。

例如，针对不参与的学生提供更多激励或支持，提供更多互动机会等。

结论学生参与情况观察量表是一个有用的工具，可以帮助教师更好地观察和评估学生的参与情况。

通过使用该量表，教师可以更全面地了解学生的参与程度和方式，并根据观察结果进行教学调整，提高学生的研究效果和参与度。

使用学生参与情况观察量表可能存在一定的局限性，例如量表的主观性和标准化程度等。

因此，在使用量表时，教师应结合自身经验和判断，综合考虑学生的整体表现。

> 注意：本文档为参考文档，实际使用时应根据具体教学需求进行适当调整和定制。

课堂观察量表(四个维度)

课堂观察量表——课程性质的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?
②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否符合该班学生?
③在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
内容
①教材是如何处理的(增/删/合/立/换) ?是否合理?
课堂观察量表——教师教学的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
互动
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
②教师的回答方式和内容如何?是否有效?
③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/) ?是否有效?

课堂教学观察量表及评课表(学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化)

话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行
为特点、思维品质）？
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材
处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
③学生对该教师教学特色的评价如何？
综合评价
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期第节
课题
记录
评价反思
A
B
C
D
（请在相应等级里打√）
课堂观察量表（学生学习）
教师
班级
__ __年_ _月_ _日第_ _周星期第节课题
视角
观察点
准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
记录
评价反思
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？ ②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？ ③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待
或处理学生思考中的错误？
④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂
气氛怎样？
民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插
话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎
样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安
排）如何？学生间的关系如何？
观课人__ ________
④ 教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？
对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？

学生学习课堂教学观察量表(全套)

学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。

总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。

是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。

是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。

是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。

课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。

课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。

学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。

课堂学生小组讨论观察量表

课堂学生小组讨论观察量表
量表设计：
授课人：班级：授课课题：观察者：
观察内容观察点
观察记录
第一次第二次第三次…
学生小组讨论讨论的时间
参与讨论的人数
讨论过程中能围绕主题发言的人数
每个围绕主题发言人的发言时间
讨论过程中倾听同学发言的人数
倾听过程中记录同学观点的人数
倾听发言后能表达与同学不同观点的人数
倾听发言后能补充同学观点的人数
讨论结束后，能形成一致观点的人数
讨论结束后，能代表本小组清楚表达观点的人数
观察者的
反思
说明：1、该量表主要用于观察课堂中学生小组讨论活动，以研究小组讨论的参与度和有效性。

2、每一位观察者观察一个学生小组的讨论活动，以保证课堂观察的准确性。