10以内数的大小比较
10以内数的大小比较 认识大于号和小于号 教案
《10以内数的大小比较》教案一、教学目标知识与技能：初步认识一一对应的数学思想，会用“>”“<”和“＝”比较数的大小。
过程与方法：通过用小方块摆一摆的方式体验比多少的方法。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，发现生活处处有数学。
二、教学重难点重点：能够区分“>”和“<”，掌握比较大小的方法。
难点：体会一一对应的思想。
三、教学过程（一）情景导入通过多媒体展示熊大熊二分水果的情境图，激发学生的学习兴趣。
你能够帮助熊二区分蓝莓多还是草莓多吗？进而引出今天的课题。
（二）探究新知引导学生思考：用什么方法可以一眼看出蓝莓多还是草莓多呢？先让举手的部分学生回答（预设1：学生按顺序数数，10排在9后面，所以10比9多。
预设2：10可以分成1和9，所以10个比9个多。
）引导学生利用学具小方块摆一摆，比较蓝莓和草莓的多少。
（摆之前说清使用小方块的要求，强调如何能够一眼看出蓝莓多还是草莓多。
）教师观察学生的摆法，请部分学生上讲台展示，教师和学生一起分析展示的几种摆法。
通过对比几种摆法的直观性，帮助学生体会到一一对应思想的优点并学会使用一一对应的方法比较多少。
9比10小，10比9大，在数学上可以使用一对符号来表示。
教师介绍“>”和“<”，并且引导学生读写。
为了避免学生将两个符号混淆，教师利用手势展示“>”和“<”像大嘴巴，大嘴巴就喜欢吃大的，多的东西，进而帮助学生区分这两个符号。
通过熊二又找来一颗草莓的故事，介绍“＝”及读写。
（三）巩固提高利用教材上的自主练习题1，帮助学生区分“>”和“<”，体会数学与生活的联系。
（四）总结提升让学生说一说本节课的收获，锻炼学生的语言表达能力。
教师进行补充。
二、教学反思小学生在生活中已经对10以内数的大小有了初步的感知，但是依旧比较依赖具体形象，需要将具体物品抽象成数字的难度比较大。
因此在引导学生利用小方块摆一摆，比较大小的时候，教师要注意语言的描述。
《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)
《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)10以内数的大小比较教学目标知识技能:使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。
数学思考与问题解决：培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。
情感态度：初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。
教学重、难点重点：会正确比较10以内数的大小。
难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。
教学准备多媒体课件、圆片。
教学过程一、新课导入师：我们学习了哪些数字？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。
师：6前面是几？生：6前面是5。
（设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。
）二、你说我讲（出示图片）师：谁能说一说这幅图的内容？生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。
师：那么两边各有多少人呢？生：左边有9人，右边有10人。
师：哪边的人多呢？怎么表示呢？生用圆片来摆一摆后回答。
生：右边人多。
10大于9。
师：＞是大于号，＜是小于号。
（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？生：10＞9，10大于9。
9＜10，9小于10。
师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？生：左边那队再来一个人。
师：来一个是几个人了呢？生：10个。
师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？生：10＝10。
师：恩，10等于10。
（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画）师：大于号、小于号和等号是什么样的？生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。
生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。
师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。
师：你是怎么记住这些符号的？生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。
《10以内数的大小比较》(教案)-一年级上册数学青岛版
《10以内数的大小比较》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够正确比较10以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排列顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：正确运用10以内数的大小比较方法进行判断。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，引导学生回顾已学的10以内数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）出示10以内数的卡片，引导学生观察并说出每个数的大小。
（2）教师讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）学生分组合作，用10以内数的卡片进行大小比较练习，教师巡回指导。
（4）教师总结10以内数的大小比较方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
（2）学生分组合作，互相检查答案，讨论并解决问题。
（3）教师选取一些学生的作业进行讲解，分析解题思路和方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法和技巧。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固10以内数的大小比较。
2. 家长协助孩子，用日常生活用品进行10以内数的大小比较练习。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学思维能力。
3. 教师要适时给予学生鼓励和表扬，激发学生学习数学的兴趣。
注：本教案适用于一年级上册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学新课在“教学新课”这一环节，教师需要详细讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
《10以内数的大小比较》教学设计
《10以内数的大小比较》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一年级上册第一单元12-15页信息窗3 第1、2个红点和一个绿点教材分析：学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。
教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。
首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。
允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
学情分析：10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。
但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。
另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
教学目标：1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
教学要点分析：教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
教学关键：掌握比较多少的方法。
教学准备：学生：小圆片、1-10数字卡片教师：课件、小圆片、1-10数字卡片过程设计：活动一：谈话导入同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。
快乐的校园：10以内数的大小比较(教案)一年级上册数学青岛版
快乐的校园：10以内数的大小比较（教案）前言数学是一门需要不断练习的科目，而对于小学一年级的孩子来说，学习数学更加需要多样化的教学方式。
因此，本教案将介绍一种快乐有趣的教学方法：将学习数学和游戏结合起来，以便更好地激发孩子的学习兴趣。
教学目标•通过游戏，使孩子们在玩中学习，提高他们的学习主动性。
•让孩子们掌握10以内数的大小比较方法，学会用大于、小于、等于符号进行数据的比较，使孩子们掌握这种数学概念。
•提高孩子们的思维能力和逻辑推理能力，帮助他们培养一种简单的分析问题、解决问题的能力。
•培养孩子们的协作能力，提高他们的亲合力和归属感。
教学准备教师需要准备以下工具：•黑板或白板•彩色小旗帜或小卡片•学生课本教学过程第一步：导入教师在黑板上或白板上列出一组10以内的随机数字，让学生背诵这组数字。
第二步：介绍比较符号教师拿出两个不同的数字卡片，让学生比较两个数字的大小，并在黑板上或白板上将所得结果进行共享，让学生了解比较符号的概念：大于、小于、等于。
第三步：小游戏1.将准备好的卡片放在教室的四个角落中，将学生分成四个小组，每个小组站在教室的一个角落。
2.教师会开始叫出一个数字，让学生尽快找到对应的数字卡片。
找到卡片的小组需要站在黑板或白板前，将卡片展示给全班同学。
3.教师会要求学生使用比较符号表示所找到的数字的大小关系，并且让所有学生回答问题：“谁找到的数字最大/最小/等于？” 这个游戏可以让学生更加快乐地学习数学，激发他们对于数学的兴趣和热情。
第四步：小组比赛将学生分成三组或四组，每个小组相对于其他小组站在教室的一个角落。
教师将在黑板或白板上列出一个10以内的随机数字，每个小组需要按照学习到的比较方法，用大于、小于、等于符号比较教师所列的数字，并将其展示在黑板或白板上。
第一个完成并正确的小组将获得一分。
第五步：总结教师可以结合学生的成绩与错误情况对学生进行归纳总结，让学生更好地掌握10以内数字的大小比较方法，并且告诉学生，在日常生活中也可以运用这种方法完成大小的比较。
幼儿园大班数学课教案《10以内数的比较》含反思
幼儿园大班数学课教案《10以内数的比较》含反思一、教学内容《10以内数的比较》二、教学目标1.能够理解比较的概念，能够用自己的话说出数的大小关系。
2.能够比较10以内的数的大小关系。
3.能够适当利用比较符号，进行简单的数的比较。
三、教学重难点1.比较符号的认识和使用。
2.数的大小顺序的捕捉和理解。
四、教学过程（一）引入：通过讲故事，引导孩子们认识比较符号老师：“小朋友们，你们都知道各种各样的动物，有大象、狮子、老虎、兔子等等。
假设我们把这些动物分成两类，一类是体型大的，一类是体型小的，要怎样才能很好地分辨出来呢？”孩子：“比一比大小呀！”老师：“这个方法不错。
那你们知道大小关系的符号吗？”孩子：“比较符号！”老师：“没错，那我们来学习一下吧！”（二）巩固与拓展1.比大小游戏：让孩子们在教师指定的数字范围内，通过实际操作的方式，比较大小。
2.数的比较活动：让孩子们进行单项、双项、多项数的比较，巩固大小关系的掌握能力。
3.数字组合探究：通过小组活动，以给定的数字为例，让孩子们探究数字组合的不同大小，进一步理解数的大小的意义。
（三）总结与归纳教师总结孩子们的表现，回顾本堂课的主要内容，引导孩子们思考数的大小的意义和常见使用的比较符号。
五、教学反思此次授课中，我们运用了故事、游戏和实践活动等多种方式，引导孩子们认识比较符号，理解数的大小关系，提高数学认知和操作能力。
但是部分孩子在数字组合探究环节表现出了困惑和错误，教师需要加强对基本数学概念和应用的讲解，才能更好地帮助孩子掌握数的大小关系。
下一步，需要更好地规划教学过程，加强细节管理，在课堂上更好地引导教学。
10以内的大小比较
（ ）比（ ）多
5 ＞3
（ ）和（ ）同样多
4 ＝4
7
2．比大小。
5○＞3 4＜○6
8○= 8 9○＜10
2＜○7 3○＞1
5○= 5 8○＞7
8
3．数叶子，比一比。
4
9
6
9＞ 4
6 ＜9
9
4．
小于5的涂 等于5的涂 大于5的涂
10
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？ 你有什么收获？
11
谢谢观看！
10以内数的大小比较
一、新课导入
2
二、你说我讲
（一）认识大于号、小于号
比赛怎么还没开始呢？怎样才 能知道哪边人数多，哪边人数少？
一班有9人
二班有10人
9比10小，10比9大。
＞
我的名字是“大于号”， 我的开口向左。
＜
我的名字是“小于号”， 我的开口向右。
3
9比10小可以写成：9＜10，读作：9小于10
10比9大可以写成：10＞9，读作：10大于9
大口朝大数， 尖尖朝小数， 大口朝左大于号， 大口朝右小于号，
4
（二）认识等于号
=
10等于10可以写成10＝10，读作：10等于10
5
（三）拓展与练习 1．练习使用“＜”“＞” 2．游戏：排排队。6源自三、自主练习 1．填一填。
… … … …
… … …
第一单元 10以内数的大小比较 教案2023-2024学年数学一年级上册 青岛版
教案：10以内数的大小比较课程名称：数学一年级上册教材版本：青岛版学年：2023-2024学年第一单元：10以内数的大小比较教学目标：1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
教学重点：1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排序。
教学难点：1. 理解并掌握10以内数的大小比较方法。
2. 熟练运用10以内数的排序。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 数卡。
3. 学生用书。
教学过程：一、导入1. 教师出示数卡，让学生观察并说出数的顺序。
2. 引导学生发现10以内数的大小关系。
二、探究1. 教师引导学生通过比较数卡上的数，总结10以内数的大小比较方法。
2. 学生分小组讨论，交流自己的发现。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并给予评价。
三、巩固1. 教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
2. 学生完成后，教师点评并解答疑问。
四、应用1. 教师出示一些生活中的实例，让学生用10以内数的大小比较方法解决问题。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 各小组汇报解决方案，教师给予评价。
五、小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业1. 请学生用10以内数的大小比较方法，完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、比较，使学生掌握了10以内数的大小比较方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节：10以内数的大小比较方法的教学过程在10以内数的大小比较方法的教学过程中，教师需要关注以下几个方面：一、引入阶段的铺垫在引入阶段，教师应该通过数卡或者其他直观教具，让学生初步感知10以内数的顺序。
10以内数的大小比较
5.
( 3)
( 2)
(5 )
( 4)
2 ＜ 3 3 ＞ 2
5 ＞ 4 4 ＜ 5
10. ( 2 )只 ( 5 ) ＞( 2 ) ( 5 ) ＞( 3 ) ( 5 )只 ( 2 ) ＜( 5 ) ( 3 ) ＜( 5 ) ( 3 )只
( 3 ) ＞( 2 )
( 2 ) ＜( 3 )
5+7= 12 4+7= 11 10-4= 6 3+8= 11 11-7= 4 7+9= 16 6+7= 13
二、你说我讲
哪边人数多？
怎么解决这个问题 呢？
9人
一班 二班
10人
二、你说我讲
哪边人数多？
9人
一班 二班
10人
二、你说我讲
哪边人数多？
一班
一个对着一个摆，摆完 了，你发现了什么？
二班
可以用一个数学符号来 10人比9人多， 10大于9。表示10大于9。
二、你说我讲
﹥
大于号
它们长得这么像，我们 怎么区分它们呢？
﹤
9
小于号
＞
10
﹥9
﹤
读作：10大于9
读作：9小于10
＞
10
儿歌
右手剪刀大于号，
左手剪刀小于号， 见到大数开口笑， 小数对着尖尖角，
小试身手
5
﹤ 6﹥3
7
Hale Waihona Puke 9﹥7 2 ﹤8二、你说我讲
现在可以比赛了吗？
二、你说我讲
一个对着一个摆，摆完 了，你发现了什么？
一班
二班
两班人数同样多，
10等于10。
可以用一个数学符号来 表示10等于10。
《10以内数的大小比较》教学反思
《10以内数的大小比较》教学反思《10以内数的大小比较》这节课中，主要的教学目标是学生能够正确理解运用“>”、“<”和“＝”来表示两个数量的关系，并且能够正确的读出所表示的关系；初步体会到“一一对应”的优点。
本节课利用熊大和熊二分果子的故事调动学生的学习积极性。
通过展示10颗蓝莓和9颗草莓的图片，请学生帮助熊二选择数量多的果子。
在教学中学生回答蓝莓多，有学生回答9和1个合成10个，此刻我应该顺着孩子的观点继续：怎样才能一眼看出蓝莓和草莓谁多呢？强调“一眼看出”，为后面“一一对应”优点的教学做铺垫。
学生在学习“6-10的认识”时已经初步体会到物体与数一一对应的关系，在探究10颗蓝莓和9颗草莓谁多谁少时可引导学生利用不同颜色的小圆片代表不同的水果，通过摆一摆的方式比较10和9谁多。
由于一年级孩子的理解水平有限，活动开始前，教师要把活动要求说清，最好是用多媒体课件展现出来。
引导学生思考：怎样摆一摆才能够一眼就看出蓝莓多，还是草莓多呢？学生的摆法比较多，有些学生是利用一一对应的方法来摆，有些学生是两个两个放在一起摆，还有学生是分别放成两排等。
作为教师要将课堂上孩子的多种摆法放到黑板上进行讨论交流，通过讨论交流帮助学生认识到一一对应的优点。
此外需要注意黑板上不要留有错例，对一些摆的很混乱的方法，教师可以和学生一起回顾，重新摆。
通过一一对应的方法，学生一眼就能看出10颗蓝莓比9颗草莓多，但是学生还无法用数学语言去描述，教师可因势利导，“在数学上我们用10>9来表示10颗蓝莓比9颗草莓多”，板书介绍大于号并带领学生正确读10>9。
9颗草莓比10颗蓝莓多，在数学上可以用9<10来表示，板书介绍小于号并带领学生正确读9<10。
通过观察这两个关系式，引导学生发现“>”和“<”的共同点是开口朝着大数，尖尖朝着小数，帮助学生学会运用大于号和小于号。
利用摆好的学具，沿用开头的故事情节：熊二又找到了1颗草莓，该如何表示10雨10之间的关系呢？进而引出等号，引导学生明白“＝”表示的事两边的数量同样多。
10以内数的大小比较
二、你说我讲
﹥
大于号
它们长得这么像，我们
﹤ 怎么区分它们呢？ 小于号
＞
＞
﹥ 10 9
﹤ 9 10
读作：10大于9
读作：9小于10
精选ppt
7
儿歌
右手剪刀大于号， 左手剪刀小于号， 见到大数开口笑， 小数对着尖尖角，
精选ppt
8
小试身手
﹤ 5 7
﹥ 9
7
﹥ 6 3
﹤ 2
8
精选ppt
9
二、你说我讲
3.比较大小。（在 里填上“>”“<”或“=”）
5﹥3
8=8
2<7 5=5
4< 6
9 < 10 3﹥1 8﹥7
精选ppt
21
4.比较大小。（在 里填上“>”“<”或“=”）
2+6 8
=8
9 = 6+3
7-5 2
<
8
12﹥9+2
﹥ 8+4 11
6-0﹥0
8+1 < 9+4
﹥ 3+6 10-3
精选ppt
22
三、自主练习
4.按要求涂一涂，比一比。
这道题让我们干什 么呢？
比
多
比少
和 同样多
精选ppt
23
三、自主练习
6.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？
再来2只，两边就 同样多了。
还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多
精选ppt
24
三、自主练习
6.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？
哪班拉拉队的人数少？
比大小10以内的题
20 道10 以内比大小的题一、整数比大小1. 5 和3 哪个大？-解析：5＞3。
因为5 表示的数量比3 表示的数量多。
2. 8 和9 哪个大？-解析：8＜9。
9 表示的数量比8 表示的数量多。
3. 4 和4 哪个大？-解析：4 = 4。
两个数表示的数量一样多。
4. 7 和6 哪个大？-解析：7＞6。
7 表示的数量比6 表示的数量多。
5. 2 和1 哪个大？-解析：2＞1。
2 表示的数量比1 表示的数量多。
二、含零的比较6. 0 和5 哪个大？-解析：0＜5。
0 表示没有数量，而5 有一定数量，所以5 大。
7. 3 和0 哪个大？-解析：3＞0。
3 有一定数量，0 表示没有数量，所以3 大。
三、小数比较（以十分位为例）8. 0.8 和0.6 哪个大？-解析：0.8＞0.6。
十分位上8 比6 大，所以0.8 大。
9. 0.4 和0.7 哪个大？-解析：0.4＜0.7。
十分位上4 比7 小，所以0.4 小。
10. 0.5 和0.5 哪个大？-解析：0.5 = 0.5。
两个数完全一样，所以相等。
四、分数比较（以简单分数为例）11. 1/2 和1/3 哪个大？-解析：1/2＞1/3。
可以通过画图或者通分比较，1/2=3/6，1/3=2/6，3/6＞2/6，所以1/2 大。
12. 2/3 和3/4 哪个大？-解析：2/3=8/12，3/4=9/12，8/12＜9/12，所以2/3＜3/4。
13. 1/4 和1/5 哪个大？-解析：1/4＞1/5。
分子相同，分母小的分数大，所以1/4 大。
14. 3/5 和4/5 哪个大？-解析：4/5＞3/5。
分母相同，分子大的分数大，所以4/5 大。
五、混合比较15. 4 和0.6 哪个大？-解析：4＞0.6。
4 是整数，0.6 小于1，所以4 大。
16. 2/3 和2 哪个大？-解析：2/3＜2。
2/3 小于1，而2 大于1，所以2/3 小。
17. 1/5 和0.3 哪个大？-解析：1/5=0.2，0.2＜0.3，所以1/5 小。
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１0以内数的大小比较
[教学目标]
1.结合具体实例,认识符号“>”、“＜"、“=”的含义,并会比较１0以内数
的大小.
2．通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。
3。
体会生活中处处有数学,感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。
［教学重点]认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，并运用其表示数的大小。
[教学难点]认识符号“〉”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。
[教学准备]教具：小圆片、1—１0数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1-10数字卡片.
［教学过程]
一、创设情境，提供素材
师:同学们,你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比赛?
学生介绍拔河比赛。
师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧！
课件出示情境图（见图1）：
提问：请你仔细观察：你看到了什么?有什么问题吗?
预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。
哪边的人数多？
二、分析素材,理解概念
（一）认识大于号、小于号
１。
师：比赛怎么还没开始呢?
预设:两边的人数不一样多。
２.师:怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。
学生独立思考，动手操作,再在小组内交流。
3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法？
指名到展台演示，汇报交流。
预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。
4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？
引导学生学会摆圆片(见图2），用“一一对应”的方法比较数的大小。
５.师：９比10小，1０比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。
师:听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？
引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。
教师示范“>”、“＜”的写法。
６．小结
9比１０小可以写成:9〈１0，读作：9小于１0 。
10比９大可以写成:10＞9,读作:１0大于9 。
师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
引导学生交流方法。
（1)可以用儿歌:开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号,开口朝右小于号;
(２）可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于号”;
把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号"；等等。
(二)认识等号
1.师：我们再回到拔河场地看看吧。
你发现了什么？
预设：正跑过来一位小朋友.
师:现在可以比赛了吗?为什么？
同桌相互说说可以比赛的理由。
2。
师：你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
学生摆小圆片(见图3)，进一步体会“同样多”。
3。
提问：同样多用哪个符号表示?你知道吗？
教师示范：等号的写法
4.小结：10等于10可以写成１0=10，读作:10等于10.
三、借助素材,总结概念
师:在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢?你能用式子表示吗？试一试!再和同桌相互说一说。
指生汇报交流：6＞4 或 4〈６
小结:两数相等用等号,两数不相等用大于号或小于号,注意区分。
四、巩固拓展，应用概念
1.看图比较。
（见图4）
学生先操作学具,再全班交流。
将摆和说结合,巩固用“一一对应”的方法比较数的大小.
2。
数叶子,比一比。
(见图5)
教师引导学生先数出每幅图中叶子的片数，再进行3个数的两两比较。
体验数的大小的相对性，开放性题目，答案不唯一。
３．小游戏：排排队。
师：请1０位同学走上讲台，手举数字卡片,充当1—１０的数字娃娃。
同学们,你们能给它们排排队吗?
(1)按大小排队。
学生可以用数字卡片自己先摆摆看，再交流.
（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比较大小吗?
每个学生用“﹤"、“﹥"摆一摆，看谁想得多，再汇报交流。
五、总结与延伸
师：今天我们学习了什么知识?你有什么收获？
板书课题：10以内数的大小比较。
课外延伸:下课后请大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些物品可以比较?谁和谁比？几大于几?几小于几？几等于几？我们下节课交流，比一比看谁找得多。