10以内数的大小比较

１0以内数的大小比较

[教学目标]

1.结合具体实例,认识符号“>”、“＜"、“=”的含义,并会比较１0以内数

的大小.

2．通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。

3。体会生活中处处有数学,感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。

［教学重点]认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，并运用其表示数的大小。

[教学难点]认识符号“〉”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。

[教学准备]教具：小圆片、1—１0数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1-10数字卡片.

［教学过程]

一、创设情境，提供素材

师:同学们,你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比赛?

学生介绍拔河比赛。

师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧！

课件出示情境图（见图1）：

提问：请你仔细观察：你看到了什么?有什么问题吗?

预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多？

二、分析素材,理解概念

（一）认识大于号、小于号

１。师：比赛怎么还没开始呢?

预设:两边的人数不一样多。

２.师:怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。

学生独立思考，动手操作,再在小组内交流。

3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法？

指名到展台演示，汇报交流。

预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。

4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？

引导学生学会摆圆片(见图2），用“一一对应”的方法比较数的大小。

５.师：９比10小，1０比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。

你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。

师:听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？

引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。

教师示范“>”、“＜”的写法。

６．小结

9比１０小可以写成:9〈１0，读作：9小于１0 。

10比９大可以写成:10＞9,读作:１0大于9 。

师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

引导学生交流方法。

（1)可以用儿歌:开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号,开口朝右小于号;

(２）可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号,“开口朝右小于号”;

把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号"；等等。

(二)认识等号

1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？

预设：正跑过来一位小朋友.

师:现在可以比赛了吗?为什么？

同桌相互说说可以比赛的理由。

2。师：你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

学生摆小圆片(见图3)，进一步体会“同样多”。

3。提问：同样多用哪个符号表示?你知道吗？

教师示范：等号的写法

4.小结：10等于10可以写成１0=10，读作:10等于10.

三、借助素材,总结概念

师:在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢?你能用式子表示吗？试一试!再和同桌相互说一说。

指生汇报交流：6＞4 或 4〈６

小结:两数相等用等号,两数不相等用大于号或小于号,注意区分。

四、巩固拓展，应用概念

1.看图比较。（见图4）

学生先操作学具,再全班交流。

将摆和说结合,巩固用“一一对应”的方法比较数的大小.

2。数叶子,比一比。(见图5)

教师引导学生先数出每幅图中叶子的片数，再进行3个数的两两比较。

体验数的大小的相对性，开放性题目，答案不唯一。

３．小游戏：排排队。

师：请1０位同学走上讲台，手举数字卡片,充当1—１０的数字娃娃。同学们,你们能给它们排排队吗?

(1)按大小排队。学生可以用数字卡片自己先摆摆看，再交流.

（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比较大小吗?

每个学生用“﹤"、“﹥"摆一摆，看谁想得多，再汇报交流。

五、总结与延伸

师：今天我们学习了什么知识?你有什么收获？

板书课题：10以内数的大小比较。

课外延伸:下课后请大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些物品可以比较?谁和谁比？几大于几?几小于几？几等于几？我们下节课交流，比一比看谁找得多。