群文阅读:《我给曹操画脸谱》教学设计(精品教案) 10
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《我给曹操画脸谱》群文阅读教学设计
教学目标
1.以《三国演义》中的曹操故事为例,回顾旧知,总结归纳,指导学生分析人物形象的具体方法。
2.通过比较、整合阅读材料,打破曹操在学生心中的片面形象,树立曹操的多面立体形象,初步感受《三国演义》中曹操人物形象的多面性。
3.以曹操为例,引发思考,使学生认识到文学作品中和生活中人物形象具有的多面性。激发学生课后自主探究多面人物形象的兴趣,培养学生思辨性。
教学重难点
重点
1.借助阅读材料,指导学生分析人物形象的具体方法。
2.整合阅读材料,打破曹操在学生心中的片面形象,初步感受曹操人物形象的多面性。
难点
使学生认识到文学作品中和生活中人物形象具有的多面性。激发学生课后自主探究多面人物形象的兴趣,培养学生思辨性。
课前准备
教学幻灯片,文本资料,课堂学习单,水彩笔
教学过程
课前谈话:播放歌曲《说唱脸谱》,歌曲中提到了哪几个京剧人物?他们的脸谱分别是什么颜色?
板块一
脸谱导入、引出曹操、质疑形象
一、脸谱导入,引出曹操
1.出示京剧人物脸谱,引导学生发现京剧脸谱不同的颜色代表不同的性格。
2.出示京剧脸谱颜色与人物性格对照表。
3.出示曹操的京剧脸谱。(从这张脸谱上,你能看出曹操是个什么样的人?)
二、质疑形象,引入新课
这样的一张薄薄的白色脸谱,是否能概括曹操的全部呢?这节课就让我们一起走近曹操,品读曹操。
【设计意图】
京剧中的曹操脸谱,代表了曹操在人们心中最普遍的奸诈形象。本环节旨在联系学生对曹操的片面认知,对旧有知识提出质疑,激发学生探究兴趣。
板块二
回顾旧知、品读曹操、丰富形象
一、教授方法
1.回顾旧知:想要了解一个人,你都知道哪些方法?
2.教授方法
关于如何了解一个人呢,古人给了我们一些建议。
(板书:听其言,观其行,品其事,识其心)
二、初品曹操
文本一:《曹操错杀吕伯奢》
1.学生默读《三国演义》中的故事《曹操错杀吕伯奢》,用波浪线画出曹操的“言”,用直线画出曹操的“行”。用括号标出曹操的“心”。
2.学生运用方法,分析人物形象,根据分享提示,分享从文本中发现的曹操形象。
3.教师根据学生回答,相机抓住重点词句(即曹操的“言”“行”“心”“事”)初品曹操形象。
三、再品曹操
文本二:《三国演义》第十二回(节选)
文本三:《三国演义》第十七回(节选)
文本四:《三国演义》第三十二回(节选)
1.明确小组分工
根据角色职责,快速分组。
2.选择研究文本
从上述三篇故事中任选一篇进行深入研究,组长领取学习单。
3.小组合作探究
4.小组分享成果
小组成员按分工就位,各司其职,分享从文本中发现的不一样的曹操形象(说出自己的依据)
5.教师根据学生回答,相机抓住重点词句(即曹操的“言”“行”“心”“事”)再品曹操形象。
【设计意图】
1.本环节旨在指导学生分析人物形象的具体方法,通过“教”“扶”“放”
的形式,逐步使学生学会运用方法,分析人物形象。训练学生借助文本了解曹操的多面形象。
2.本环节让学生借助文本,分析出曹操的多面形象,打破曹操在学生心中的片面形象,树立曹操的多面立体形象,初步感受《三国演义》中曹操人物形象的多面性。
板块三
脸谱作画、重塑曹操、具现形象
一、阅读补充文本,丰富曹操形象
跟随课件,阅读文本《三国演义》第一回(节选)和《望梅止渴》,丰富曹操的形象。
二、根据分工提示,完成职责分配
小组合作,动手画你们心中的曹操,请四人小组再次分工。(出示PPT 分工要求)
三、参照颜色性格,合作绘制脸谱
请参照出示脸谱颜色与性格对照表,画出你们心中的曹操。
四、根据分享提示,上台解说脸谱
分享提示:
①思路分享1:我一共用了()种颜色描绘我心中的曹操,用(颜色)色表示曹操的(性格),这就是我们心中的曹操。
②思路分享2:对比前面几组,我们组的脸谱还用了(颜色)表现曹操的(性格),这就是我们心中的曹操。
【设计意图】
1.本环节训练学生熟练运用分析人物形象的方法,进一步丰富曹操的多面形象。
2.本环节运用画脸谱的形式,激发学生学习兴趣,让学生亲手将曹操的多面形象具象化,进一步树立曹操的多面形象。
板块四
课堂总结、引发思考、延伸形象
一、出示苏轼对曹操的不同评价。
二、推荐与曹操相关的书籍,引导学生在课后进行深入研究。
三、看着黑板上的这些脸谱,你有什么想说的?