群文阅读：《我给曹操画脸谱》教学设计(精品教案) 10

《我给曹操画脸谱》群文阅读教学设计

教学目标

1.以《三国演义》中的曹操故事为例，回顾旧知，总结归纳，指导学生分析人物形象的具体方法。

2.通过比较、整合阅读材料，打破曹操在学生心中的片面形象，树立曹操的多面立体形象，初步感受《三国演义》中曹操人物形象的多面性。

3.以曹操为例，引发思考，使学生认识到文学作品中和生活中人物形象具有的多面性。激发学生课后自主探究多面人物形象的兴趣，培养学生思辨性。

教学重难点

重点

1.借助阅读材料，指导学生分析人物形象的具体方法。

2.整合阅读材料，打破曹操在学生心中的片面形象，初步感受曹操人物形象的多面性。

难点

使学生认识到文学作品中和生活中人物形象具有的多面性。激发学生课后自主探究多面人物形象的兴趣，培养学生思辨性。

课前准备

教学幻灯片，文本资料，课堂学习单，水彩笔

教学过程

课前谈话：播放歌曲《说唱脸谱》，歌曲中提到了哪几个京剧人物？他们的脸谱分别是什么颜色？

板块一

脸谱导入、引出曹操、质疑形象

一、脸谱导入，引出曹操

1.出示京剧人物脸谱，引导学生发现京剧脸谱不同的颜色代表不同的性格。

2.出示京剧脸谱颜色与人物性格对照表。

3.出示曹操的京剧脸谱。（从这张脸谱上，你能看出曹操是个什么样的人？）

二、质疑形象，引入新课

这样的一张薄薄的白色脸谱，是否能概括曹操的全部呢？这节课就让我们一起走近曹操，品读曹操。

【设计意图】

京剧中的曹操脸谱，代表了曹操在人们心中最普遍的奸诈形象。本环节旨在联系学生对曹操的片面认知，对旧有知识提出质疑，激发学生探究兴趣。

板块二

回顾旧知、品读曹操、丰富形象

一、教授方法

1.回顾旧知：想要了解一个人，你都知道哪些方法？

2.教授方法

关于如何了解一个人呢，古人给了我们一些建议。

（板书：听其言，观其行，品其事，识其心）

二、初品曹操

文本一：《曹操错杀吕伯奢》

1.学生默读《三国演义》中的故事《曹操错杀吕伯奢》，用波浪线画出曹操的“言”，用直线画出曹操的“行”。用括号标出曹操的“心”。

2.学生运用方法，分析人物形象，根据分享提示，分享从文本中发现的曹操形象。

3.教师根据学生回答，相机抓住重点词句（即曹操的“言”“行”“心”“事”）初品曹操形象。

三、再品曹操

文本二：《三国演义》第十二回（节选）

文本三：《三国演义》第十七回（节选）

文本四：《三国演义》第三十二回（节选）

1.明确小组分工

根据角色职责，快速分组。

2.选择研究文本

从上述三篇故事中任选一篇进行深入研究，组长领取学习单。

3.小组合作探究

4.小组分享成果

小组成员按分工就位，各司其职，分享从文本中发现的不一样的曹操形象（说出自己的依据）

5.教师根据学生回答，相机抓住重点词句（即曹操的“言”“行”“心”“事”）再品曹操形象。

【设计意图】

1.本环节旨在指导学生分析人物形象的具体方法，通过“教”“扶”“放”

的形式，逐步使学生学会运用方法，分析人物形象。训练学生借助文本了解曹操的多面形象。

2.本环节让学生借助文本，分析出曹操的多面形象，打破曹操在学生心中的片面形象，树立曹操的多面立体形象，初步感受《三国演义》中曹操人物形象的多面性。

板块三

脸谱作画、重塑曹操、具现形象

一、阅读补充文本，丰富曹操形象

跟随课件，阅读文本《三国演义》第一回（节选）和《望梅止渴》，丰富曹操的形象。

二、根据分工提示，完成职责分配

小组合作，动手画你们心中的曹操，请四人小组再次分工。（出示PPT 分工要求）

三、参照颜色性格，合作绘制脸谱

请参照出示脸谱颜色与性格对照表，画出你们心中的曹操。

四、根据分享提示，上台解说脸谱

分享提示：

①思路分享1：我一共用了（）种颜色描绘我心中的曹操，用（颜色）色表示曹操的（性格），这就是我们心中的曹操。

②思路分享2：对比前面几组，我们组的脸谱还用了（颜色）表现曹操的（性格），这就是我们心中的曹操。

【设计意图】

1.本环节训练学生熟练运用分析人物形象的方法，进一步丰富曹操的多面形象。

2.本环节运用画脸谱的形式，激发学生学习兴趣，让学生亲手将曹操的多面形象具象化，进一步树立曹操的多面形象。

板块四

课堂总结、引发思考、延伸形象

一、出示苏轼对曹操的不同评价。

二、推荐与曹操相关的书籍，引导学生在课后进行深入研究。

三、看着黑板上的这些脸谱，你有什么想说的？