《雅舍》说课比赛教案

课题《雅舍》

一、教学目标

（一）知识目标：

（1）领悟文中托物言志等艺术手法的巧妙运用，把握作者所传达的思想感情。

（2）欣赏本文典雅、隽永而又活泼自然的语言，体会作者幽默风趣的文风。

（二）能力目标

（1）学生在教学用具《学习卡》的引导下展开思考，在文中找到卡中相应的问题，提高学生筛选和处理信息能力。

（2）通过体会典雅隽永而又活泼自然的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言能力。

（3）能够在“渐进式探究团队教学法”的配合下，提高学生自学与团队学习的能力

（三）情感目标

学习领悟作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的美德，并能够具体的学习生活中进行自我调节心态，从容地面对一切。

二、教学重点、难点

（一）教学重点：

领悟文中托物言志等艺术手法的巧妙运用，把握作者所传达的思想感情。欣赏本文典雅、隽永而又活泼自然的语言，体会作者幽默风趣的文风。

（二）教学难点：

能够在“渐进式探究团队教学法”的配合下，提高学生自学与团队学习的能力

三、教学方法

渐进式探究团队教学法

四、教学过程：

教师活动

（一）精彩回顾→问题导入，目标定向

师朗诵：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。（诱导学生跟读）

☞提出问题：同学们，刚刚你们和教师一起朗诵的诗篇是哪篇呢？

生：刘禹锡的《陋室铭》

师：回答得很正确，这是同学们初中时期学习的一篇诗文。

☞提出问题：诗人说，虽然是简陋的居室，自己却很是喜欢，那么回想下：这表达诗人怎样的生活态度？（明确：不与世俗同流合污、不慕名利、自得其乐）

( 二 )走进《雅舍》→自主探究，知能整合

☞教师引导：

师：很好，看来同学们的基础还是很扎实的。现在同学们应该猜到今天我们要学习的新课文了。

师生：那就是《雅舍》

☞写作背景：

抗战期间，国民政府迁往重庆。1939年5月，梁实秋随教育部中小学教科书编委会迁至重庆北

碚，秋天，梁与吴景超夫妇在北碚主湾购置平房一

栋，遂命名为“雅舍”。他在这里蛰居7年，除完成中

小学战时教材编写任务外，还创作了《雅舍》等十

几篇小品文，翻译了莎士比亚《亨利四世》等多部

外国作品。

分发本课《学习卡》

☞教师引导：好，同学们！看到了我们的学习卡了吗？

卡上就有“雅舍”的真实照了。

梁实秋：号均默，字实秋。原名：梁治华。笔名：子佳、秋郎等。我过著名散文家、学者、文艺批评家、翻译家。我国第一个研究莎士比亚的权威。并致力于研

学生活动

温故而知新，激发

学生学习兴趣。

学生跟读

师生互动

问题导入，引发学生

带着问题思考。有目的性

地展开课文学习。

拉开文章序幕

了解写作背景，奠定

情感基础。

按每组4——6人为

一组，展开“渐进式探究

团队”学习。

小组在教师引导下，

按照教学秩序，有目的

性、渐进性地阅览《学习

卡》中的内容和探究讨论

《学习卡》中的问题。

对新课展开速读，理

清大致脉络，掌握基本知

识。

感悟与改进

学生基本都能

够熟练地背出，

对课堂气氛营造

很好。

学生对待课堂

问题，很重要的

就是激发学生的

学习兴趣与乐

趣，能够使学生

参与其中。

上述一点还在

进步、总结。

《学习卡》：

专门为“渐进式

探究团队教学

法”设计的、与

教案配套的、供

学生使用的教

具：“向学”（导

入）起始，形成

“量学”（走近

作者）→导学（走

进课文）→用学

（复述课文）→

测学（精彩见解）

→课后反思（一

举反三）的步步

深入、层层推进

教法。

究莎士比亚，用了三十年的时间将《莎士比亚全集》翻译成中文。

雅舍，是梁实秋先生在重庆北碚定居的住宅名，他的代表作便是散文集《雅舍小品》，奠定了梁实秋作为散文家的不可动摇的地位，而《雅舍小品》开宗首篇便是我们今天的《雅舍》。

下面，看到我们《学习卡》的第一部分：走进课文要求每位小组成员快速浏览课文，按照要求来完成卡中要求，掌握的基本知识，最后以小组推选代表上台分享。

1、给下面黑体字注音

竹蓖强茆草棚榛莽喷嚏声

吮汤声咿唔奇葩数见不鲜

2、解释词汇

雅舍鼠子瞰灯卜居狼藉

长日无俚油然而生简陋不堪

（三）合作互助，研讨释疑

☞教师引导：一个好汉三个帮，大家都有自己的小组团队，都有各自小组的“雅号”，那么同学们，我们一起走进《学习卡》中“合作互助，研讨释疑”的环节。

☞教师引导：本文命名为“雅舍”，实际上是记述半山腰的一间陋室。明明是“陋”，却偏要称“雅”。作者为什么要这么说呢？又说了哪些呢？

☞提出问题：请各小组成员带着本环节中《学习卡》上的问题把文章再认真细读一遍。再进行团队讨论，把答案意见汇聚成一个完整的小组答案上台展示：

1.“雅舍”雅吗？

明确：不雅

2. 从文中哪几方面表现了雅舍不雅?

明确：

建筑构造：孤零零、竹蓖墙、泥灰、瘦骨嶙峋、单薄、不能避风雨——简陋

周围环境：半山腰、高粱竹林、水池粪坑——荒僻室内环境：地板高低、邻声干扰、鼠子瞰灯、聚蚊成雷、大雨惶悚——恶劣

家居陈设：一张一椅一榻，酣睡写读均已有着——简朴

3.“雅舍”形陋但神雅，文中如何对“神雅”进行描绘的？

学习组讨论、作答

通过教师的实例引导，在

兴趣激发下，在各兴趣小

组间形成一个积极活跃

的团队讨论状态。

学生积极参与活动讨论

中来。

上台展示小组团队讨论

的共同结晶、成果。

扫清阅读障

碍，要求知能达

标。

在较为系统性论

述时，教师要注

意有导向性的引

导学生正确归纳

答题。

加强小组的团队

意识培养以及激

发学生积极参与

的热情。