小学美术课堂语言与有效教育

小学美术课堂语言与有效教育

摘要：美术课堂中，学习效率是随着学生学习动机的提高而提高的。提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的诱导和组织。小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学过程中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。

关键词课堂语言趣味情感规范

教学语言是一门艺术，成功的教学无不得力于教学语言的功力。在美术课中，具有艺术魅力的课堂语言起着主导作用。小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。下面就笔者的小学美术课堂实践，从三个方面来阐语言艺术的关键点及运用。

一、美术课堂语言艺术的作用

学习动机是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，指的是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在课堂中，教师一定要以语言煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，促进课堂的学习效率。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，美术教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。

二、小学美术课堂教学中语言运用存在的问题

（一）提问带有盲目性

教师示范欣赏范画后提问最多的话就是：“这幅作品好看吗？”学生不加思考地回答：“好看。”教师紧接着问：“喜不喜欢？”学生答“喜欢。”教师又问：“想不想学？”学生的回答不说大家就全明白了：“想学。”这样的对答表面上很热闹，却带有明显的暗示性，问题也过于简单。

（二）语言的模式化

如“第一步先干什么……第二步再干什么……最后干什么……”的示范语言成了模式。学生呆板的被老师牵着走，扼杀了感受美、创造美的机会。

（三）以教师为主的语言设计

美术教师自然扮演着传统的教书匠角色，尽情地“演示”着“教”，学生无法主动来“学”，从而失去了主角的地位。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。

三、小学美术课堂语言艺术运用的三个关键点

（一）趣味性

教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。心理学研究表明：“学生注意力集中的时间有限，一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。”因此，作为小学美术教师要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使小学美术课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。

（二）情感性

教学活动是教师与学生的双向互动，也是情绪、情感的双向交往交流活动。其中，教师的情绪与情感的表现起主导作用。美术教师在教学中充满激情的讲述，会感染学生情绪，学生会在教师感染下集中注意力，默契配合，课堂气氛融洽活泼。

（三）规范性

小学生正处在语言发展的一个重要时期，教师教学语言的规范化水平直接影响到小学儿童语言发展的规范化水平。因此，在小学美术教学中，教师教学语言必须具有规范性。规范的教学语言能给人一种美的感受，产生一种规范美。

规范性首先要使用标准的普通话。在小学美术课上，教师只有使用规范性的标准的普通话，才能使学生准确领悟老师表达的教学内容及体会到教师富有情感性和趣味性的语言艺术。同时，教师只有使用规范性的标准普通话，才能够引导学生逐步掌握普通话，从而使自己的语言获得最广泛的使用领地。

其次，教学语言的规范性要求表述准确。

一是，用词要正确，语法要无误。在课堂中要尽量少使用口头禅，如“啊”、“这个”、“那个”、“是不是”、“对不对”等。

二是，内容表达准确。要抓住教学内容的要点和特点，组织教学语言。这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作，并选择最好的表达方式。同时在课堂上要灵活运用专业术语，既要让学生理解，又不能太枯燥。唯有这样，才能使学生的

学习思维保持连贯统一，顺利实现美术教学的环节转换，提高教学效率。

三是，教学对象要准确。“要对不同认识能力、不同智力水平、不同兴趣爱好、不同个性特点、不同经历处境的不同教学对象准确地选择不同的教学语言，从而使之准确地进入他们能够接收的区域之中。”

为此，教师必须加强语言训练，掌握小学生生理和心理特点，同时，还必须了解学生之间的个别差异，包括认识能力、智力水平、兴趣爱好及个性特点等。只有做到这些才能使自己的教学语言符合学生的身心特点，体现出个别差异，从而做到语言的准确性。

实践证明，良好的美术课堂语言能使美术课像磁铁般吸引学生——专心听讲、积极思维、课堂教学精彩纷呈。并且，无论是在课堂上，还是在办公室里，甚至是在校外路上，总有学生围上老师来聊天说笑。自然，美术教师要掌握好课堂语言这门艺术的魅力远不止笔者提到的这些，艺术的探索更是无止境的，这也充满艺术魅力！

参考文献：

[1]鄢月钿.教师的语言艺术[m].长春：吉林大学出版社，

2010-04

[2]李统繁.语言艺术在小学美术课堂中的运用[j].东方青年·教师，2010年第12期

[3]李洁.浅谈中学美术教学中的美术语言使用技巧和方法[j].都市家教·下半月，2012年第7期