小学美术课堂语言与有效教育
小学美术教学工作计划(10篇)
小学美术教学工作计划（10篇）小学美术教学工作规划篇一依据学校总体规划和学校教学规划的安排，连续以义务教育教学常规为引领，以新课改为指导，立足于课堂，全面落实新课程标准，不断更新教学理念，运用新的理论来指导教学工作，提高我校美术教学质量。
特制定出本学期的美术教学规划。
一、教学目标：1、学问与技能：了解根本美术语言的表达方式和方法，表达自我的情感和思想，美化环境与生活。
学习美术观赏和评述的方法，构成美术根本素养。
2、过程与方法：学生以个人或团体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，进展美术实践本领。
3、情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣；激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
二、教学资源分析：1、教材的根本构造：以学生学习活动方式划分学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”和“综合·探究”。
这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又相互交融，严密相关，构成一个具有开放性的美术课程构造。
2、教材的资料：在造型表现方面：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探究不一样的创作方法，进展具有共性的表现本领，传递自我的思想和情感。
在设计应用方面：了解主要的设计类别、功能，运用比拟与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进展创意和设计，美化生活，构成初步的设计意识。
在观赏评述方面：多角度观赏和熟悉自然美和美术作品的材质、形式和资料特征，获得初步的审美阅历和鉴赏本领，初步了解中外美术进展概况，敬重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进展简短评述。
在综合探究方面：调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进展记录、规划与制作；经过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
3、教学任务要求：①七年级学生，本学期学习素描静物的专业技能技法，学会临摹与写生。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术课堂的有效教学策略——以《海洋怪兽》为例
-131-2023年第18期（总第358期）美育《海洋怪兽》是苏少版小学美术四年级上册的教学内容，有了《海洋生物》的学习基础，这一节课的绘画意在创造奇特的、富有想象力的造型。
小学四年级的学生已掌握较好的平面造型能力，并开始从被动学习向主动学习转变，面对富有创造空间的绘画题材，他们可以在教师教授前，表达自己的构思创造。
因此在准备这样一节看似简单的课程内容时，教师对于教法学法的选择与应用，是需要进行更多预设构思的。
如何在学生已有的认知基础上让他们从课堂中获益，是教师在备课时需要重点考虑的。
一、即兴演示，使师生更长能力课堂是一个固定的空间，但在这个有限的空间里，适当的、有趣活泼的教学环节可以刺激学生的感知与表现，教师与学生可以展开各种好玩且有效的教学活动，体现美术课堂的创造性。
（一）教师现场示范相比于常规的示范，教师的即兴创作更能让学生感受到美术的魅力。
教师的即兴创作会带给学生创作信心，使其在教师的示范中对自己的创作有初期预设。
在《海洋怪兽》一课中，教师可以参考以往优秀的教案，运用夸张、增减等技法进行示范。
比如在解构中国传统海怪形象“东海龙王”时，教师可以直接画出其中多种动物的特征，并辅以语言引导。
“看，老师请来了一位大家耳熟能详的老海怪。
”教师先画出一对鹿角，“猜猜这是什么？”接着画出鹰爪：“这个呢？”教师继续画出金鱼的尾巴、蛇身。
此时，已有学生猜出了这只海怪的身份，教师再对整体的形象进行填补。
组合添加的绘画方法也在提问与回答的过程中进入学生的脑海。
教师趁热打铁，提问：“你可以用哪些动物的特征来进行组合添加呢？”教师快问，学生快答，课堂可以得到许多的创想反馈，这些都可以在作业环节转变为创作灵感。
相比于概念介绍，这样的教师示范、学生参与的方式能更好地培养学生主动思考的能力。
（二）学生即兴表演托·富勒说过：“行动是知识特有的果实。
”想象世界不是平面的，而是一个多维空间。
学生对海怪有形象的想象，肯定也有行动、声音、故事的想象。
小学美术教学的主要方法与措施有哪些[002]
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小学美术教学的主要方法与措施有哪些小学美术教学的主要方法与措施：一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容《义务教育美术课程标准》将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。
物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。
当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，这类资源包括美术课程标准、美术教材、美术教室与装备、美术馆、艺术家工作室、民间美术资源等等。
在物力资源中，最重要的是材料资源，这是为美术课程开设和教师有效实施课堂教学提供的最基本的保证。
包括绘画材料工具、工艺制作的材料工具，也包括了可以利用的废旧材料。
材料资源的使用因人而异，因时间而异，它的可变因素太多，所以目前中国的美术材料资源仍然是欠缺的，很大程度上是由学生自行购置。
二、运用最新的教学方法，创设美术教学情境小学生很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法。
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。
多媒体教学方式集合了、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广大教师的欢迎。
利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。
教师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所能够引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。
首先，在课堂导入上。
教师在开始一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分了解课堂学习目标的基础上进行美术作品分析，这时教师可以让学生进行大胆的想象，勇敢说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进行研究。
三、灵活整合运用美术教材新课程理念打破了传统的“唯教材”论，只是将教材看做教学资源的一种形式。
小学美术课堂中教学语言的有效应用研究
起 了学生们的兴趣 ， 他们都 兴致勃勃地想要知 道“ 老 师做 的菜” 种 问题的教师可能是想激励 学生回答 问题 ， 其 出发 点是好 的， 但
新课的 引导。 由此得 出。 课 堂的导入语应根 据美术课 的特点 ， 使 尊 ， 又觉得 回答 出来了也无成就感 ， 参 与的积极性反而降低 了不 在课 堂教 学中的提 问应恰 当巧妙 ， 既符合小学生 用生动 、 形象的语 言设计符合 小学生心理特征的情境 ， 吸 引学生 少。 由此可知 ， 的注意 力， 激发 学生的学习热情 。 二、 课 堂教 学语 的理解 范畴 ， 又能够起到启发思考的作用。
一
的提 问才能恰 当好 处 ，是教 师在设计教学语言应思考的问题之
一
、
导 入 语
。
笔者在听课过程 中注意到师 生提 问交流过程 中存在 着一些
பைடு நூலகம்
导入 语是 在上新课 的时候 ，用一 些起 引导的语 言让 学生进 尴尬 现象 ， 面对教师的提 问许 多学生不 主动举手发言 ， 教 师只能
入要 学 习的新知识当 中， 主要 目的是引起 学生的兴趣 ， 以更好地 点名 ，学生救 民于水火回答也经常文不对题 ，甚至不知如何作 最后教 师只能 自问 自答 圆场。 出现以上现象的原 因可能在于 展开教 学。曾经有一节 美术课 ， 课题为《 小小厨 师》 。讲课教 师一 答 ， 出场便是一 身厨师装扮 ， 引起 了学生的注意。 教师的导入语也 紧 教师的提 问过难 ，超 出了学生能够思考的深度或提 问方式不科 扣课题 ： “ 同学们 ， 老 师不仅会画画 ， 还会做很 多很好吃 的菜。今 学等。如 这张画美不美？美在哪里？从这幅 画中你看懂 了什 么？ 天， 我做 了几道拿手好 菜来请 同学们一起 分享。” 紧接 着调 出多 媒体画 面， 将各式莱肴展 示在 学生面前 。由于导入语 的铺 垫 ， 引
小学美术学科与语文教育的融合途径探究
小学美术学科与语文教育的融合途径探究摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。
本文从美术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。
关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。
另外，老师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。
一、渲染背景，在情境中重构历史记忆革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。
部分学生对中国百年来革命历程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。
因此，教师可利用红色美术经典作品辅助教学。
红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背景提供了学习支架。
在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。
在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。
并让孩子抓住“抹了一下鼻子”“摇摇头”“咬着牙”的画面进行思考，感受雨来所遭遇的困难和展示出的顽强精神.这是对雨来的正面刻画。
在他们寻找描述人物言论、行为的词语中，呈现出一幅美术作品《没有枪没有炮敌人给我们造》，使他们看到图上少年、军民的衣着与动作。
提升小学美术课堂教学质量的关键措施
提升小学美术课堂教学质量的关键措施【摘要】提升小学美术课堂教学质量是当前教育改革的重要课题。
本文从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、结合实际情况制定教学计划、注重培养学生的审美能力、鼓励学生创造性表达等五个关键措施入手，探讨了提升小学美术课堂教学质量的重要性。
文章强调了小学美术课堂教学质量提升是一个系统工程，持续改进教学方法和手段至关重要，需要全社会共同努力，形成良好的教育生态，才能更好地培养学生的美术素养，促进他们全面发展。
通过本文的研究分析，可以为小学美术教育的实践提供有效的指导和参考。
【关键词】小学美术课堂教学质量提升，师资队伍建设，教学资源配置，教学计划，审美能力培养，创造性表达，教学方法，教育生态。
1. 引言1.1 背景介绍小学美术课程作为学校教育中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创造能力和艺术素养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，一些小学美术课堂存在着教学质量不高、教学手段陈旧、教学资源匮乏等问题。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，提升小学美术课堂教学质量已成为当前教育领域亟待解决的重要课题。
随着“素质教育”理念的深入人心，小学美术课程的教学已不再仅仅注重技能的培养，更加强调对学生全面发展的促进。
如何提升小学美术课堂教学质量，培养学生的创造力和审美能力成为了当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、结合实际情况制定教学计划、注重培养学生的审美能力以及鼓励学生创造性表达等关键措施，全面提升小学美术课堂教学质量，从而为学生的艺术素养和综合素质的提升提供有力支持。
1.2 问题意识现在，小学美术课堂教学质量的提升已经成为教育界和社会关注的焦点。
在当前教育体制下，虽然课程设置已经相对完善，但是在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
目前一些小学美术课堂教学存在着教师教学水平参差不齐的问题。
有的老师专业能力不足，缺乏创新意识和审美素养，导致教学效果不佳，影响了学生的学习兴趣和成果。
小学美术课堂语言与有效教育
、
美术课堂语言艺术的作 用 学 习动机 是学 习活 动的推动力 ，又称 “ 学 习的动 力”，
指 的是推动学生进行学 习活 动的内在 原因，是激励 、指 引学 生学 习的强大动力 。在课堂 中，教师 一定要 以语 言煽动 、引 导 、组织 ，提 高学 生的学习动机 ，促 进课堂的学习效率 。我 们只有把 学生本 能的学习动机提 高、加强，使 学生本能的学
充满 “ 生气 ”和 “ 灵气 ”。 （ 二 ） 情感性
语言这 门艺术 的魅 力远不 止笔者提到的这些，艺术的探索更 是无止境 的，这也充满艺术魅力 ！
参考文献 ：
［ １ ］ 鄢 月钿．教师的语言艺术 ［ Ｍ】 ．长春 ：吉林 大学 出
版 社 ，２ ０ １ ０ — ０ ４
言在课 堂中扮演着举足轻重 的角色 。 二、小学美术课 堂教学 中语 言运用存在的 问题
（ 一 ） 提 问带有盲 目性 教师示范欣赏 范画后提 问最多的话就是 ： “ 这幅好 的表达方式 。同时在课 堂上要灵活运用专业术语，既要让学生理解 ，又不能太枯燥 。 唯有这样 ，才能使学生 的学 习思维保持连贯统一 ，顺利 实现 美术教学 的环节转换，提高教学效率。 三是 ，教学对象要 准确 。 “ 要对不 同认识 能力 、不 同智 力水平 、不 同兴趣爱好 、不 同个性特 点、不同经历 处境 的不 同教 学对象准确地选择 不同的教 学语 言，从而使之准确地进 入他们能够接收的区域之中 。” 为此 ，教师必须加强语言训练 ，掌握 小学生生理和心理
特 点，同时，还 必须了解 学生之间的个别差异，包括认识能 力、智力水平、兴趣爱好及个性特点等 。只有做到这些才能 使 自己的教学语言符合学生 的身心特点 ，体现 出个别差异 ， 从而做到语言的准确性 。 实践证 明，良好 的美术课堂 语言能使美术课像磁铁般吸
浅谈小学美术课堂的有效性
浅谈小学美术课堂的有效性美术课是小学生学习的一门重要课程，它不仅可以培养孩子们的审美能力和创造力，还可以为他们提供一个展示自己个性和情感的舞台。
对于小学生而言，美术课并非只是简单的涂鸦和画画，而是需要通过有针对性的教学来引导他们更好地理解和学习美术知识。
小学美术课堂的有效性显得尤为重要。
小学美术课堂的有效性需要具备一个积极的教学氛围。
一个充满积极氛围的教学环境会让孩子们更加乐于参与美术课堂学习，激发他们的学习热情。
在教学中，老师可以通过各种方法来营造积极的氛围，比如在教学中引入有趣的美术故事和趣味横生的素材，或者通过设置一些小活动来激发学生的学习兴趣。
在教学内容上，老师可以注重培养学生的创造力和想象力，让他们在学习美术的过程中享受到创造的乐趣。
小学美术课堂的有效性还需要有一个合理的教学评价体系。
美术课程的评价不仅是对学生学习成果的一种确认，也是对教学效果的一种反馈。
在教学评价方面，老师可以通过多种方式进行评价，比如考察学生的作品、观察学生的表现和参与情况等。
老师还可以结合学生的实际情况，根据学生的特长和兴趣对学生进行个性化评价，为学生提供更加有针对性的指导和鼓励。
在实际的教学实践中，教师需要根据不同年龄段的学生特点，合理设计美术教育课程。
对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力和表达能力还不够成熟，因此需要通过一些具体的教学手段来引导他们更好地理解和学习美术知识。
而对于小学生而言，教师应该注重培养他们的审美能力和创造力，引导他们从生活中去发现美，去创造美。
对于小学美术课堂的有效性还需注重教学手段的多样性。
小学生的学习兴趣是非常容易转移的，因此教师需要通过多种形式的教学手段来吸引学生的注意力。
通过实物教学让学生感受不同的材料，鼓励学生通过观察生活中的事物来激发他们的创造力。
老师还可以引导学生通过观赏画作和参观美术展览等方式来丰富学生的审美情感，激发他们对美的向往和追求。
在美术课堂的教学实践中，教师也应该关注学生的个性化学习需求。
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
小学美术课堂中教学语言的使用与思考在小学美术课堂中，教学语言的使用是至关重要的。
良好的教学语言不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够帮助他们理解美术知识，提高绘画技能。
本文将就小学美术课堂中教学语言的使用与思考进行探讨。
1. 清晰明了的语言在小学美术课堂中，教师需要使用清晰明了的语言来传达美术知识。
不同于其他学科，美术是一门重视感知和表达能力的学科，因此教师在讲解美术知识时，应该用通俗易懂的语言，避免使用过于专业化或晦涩的词汇，让学生能够轻松地理解并掌握知识。
2. 鼓励性的语言在美术课堂中，教师的语言应该是充满鼓励和肯定的。
学生在学习绘画过程中可能会遇到很多困难，而艺术是一个需要不断尝试和实践的过程。
教师应该用鼓励性的语言来引导学生，让他们相信自己有能力克服困难，不断提高自己的绘画技能。
3. 启发性的语言美术课堂不仅是传授知识，更要激发学生的创造力和想象力。
教师的语言必须具有启发性，引导学生思考和表达。
在教学中，可以通过提问、讲解案例、分享艺术作品等方式来激发学生的兴趣，让他们能够在艺术中找到灵感，培养自己的审美能力和创造力。
4. 多元化的语言美术课堂中的教学语言应该是多元化的。
不仅仅是口头语言，还应该包括图像、示范、范例等多种形式。
在教学过程中，教师可以通过展示优秀的艺术作品、进行实地观摩、示范绘画技巧等方式来丰富教学语言，让学生能够从多个角度去理解和掌握美术知识。
1. 如何在语言中注入情感在小学美术课堂中，教学语言要注重情感的表达。
艺术是一门富有情感的学科，而情感可以激发学生的学习动力和创作热情。
教师在使用语言时，要能够表达出对艺术的热爱和对学生的关心，引导学生用心去感知、表达、创造。
2. 如何在语言中培养学生的鉴赏能力教学语言要有意识地培养学生的艺术鉴赏能力。
在讲解作品时，教师可以引导学生观察、品味，用专业的语言解读作品的构图、色彩、线条等特点，培养学生对美的感知能力，引导他们从观察中得到启发。
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展「篇一」摘要：在素质教育的今天，美术科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领域，来加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
通过美术课堂学习与学生生活经验紧密关联，使学生在积极参与各项活动的同时提高想像力和创造力、审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
关键词：兴趣、创新、互动、合作、评价作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设宽松自由空间、营造和谐气氛来激发学生学习美术的兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
浅谈如何提高小学美术课堂教学有效性
浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性【内容摘要】教学的有效性是课堂教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。
但是，在实施新课程的今天，小学美术教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，鉴于此，教师应秉承新课程的改革思想，深入课堂教学有效性的研究。
备好课并加强学生的课前准备，设计新颖的教学导入，运用多种教法，重视课堂训练过程，注重多元评价，在教学实践中不断寻求优化美术课堂教学的有效性。
【关键词】小学美术课堂教学有效性【正文】随着小学课程改革的不断深入，以人为本的教学思想与教学观念也逐步渗透到小学美术教学中，如今美术教学中仍存在着一些不适应素质教育的地方，即过于强调学科本位。
不会关注学生的生活经验与美术的关系。
那么，在新课标下美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？我认为应该做好以下几点：一、备好课并加强学生的课前准备，提高美术课堂教学的有效性教师不仅要备好课，以及教学材料的处理与准备，还要加强课前准备引导，以岭南版教材为例，小学美术的教学内容涉及到国画、陶泥、剪纸、纸版画等。
教师教这样的内容，要让学生有充分的时间准备好相关材料，让学生有更多的时间参与绘画、制作活动。
二、设计新颖的教学导入，提高美术课堂教学的有效性美术课堂教学导入的新颖能有效激发学生的学习兴趣，学生是学习的主体，学生获取知识是我们教学的目标。
因此，新颖的课堂教学导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂的教学效果。
例如：我在教学岭南版美术教材第一册《我心中的太阳》这一课时，我播放了VCD影碟“种太阳”这首歌曲，并带领学生边唱边舞，然后提问学生“小朋友这首歌曲中说了些什么？从而揭示课题，导入新课。
通过这样的形式导入，激发了学生学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。
三、运用多种教法, 提高美术课堂教学的有效性（1）充分利用直观教学手段，培养兴趣。
直观性的教具可以帮助学生更好地掌握领会教学内容。
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
小学美术课堂中教学语言的使用与思考小学美术课堂是培养学生审美情感、想象力和创造能力的重要场所，而教学语言的使用与运用对于美术课堂的教学效果起着至关重要的作用。
本文将从小学美术课堂中教学语言的使用与思考，探讨如何利用恰当的语言引导学生进行艺术创作，激发他们的创造力，提升美术教学的有效性。
小学美术课堂中教学语言的使用应该具有启发性和激励性。
教师在课堂上应该以生动、形象的语言为学生树立正确的审美观念，鼓励他们大胆表达自己的想法，激发学生的艺术兴趣和创造力。
当学生在画画时，老师可以用“你的画面很有创意，非常独特”、“你的色彩搭配很有个性”等语言来表扬学生，让学生在受到鼓励的深入思考自己的作品，激发创作的动力。
教师要避免使用过于苛刻的批评语言，尽量用正面的语言鼓励学生，并给予积极的鼓励。
小学美术课堂中教学语言的使用要注意简洁明了，注重指导性。
在给学生讲授美术知识的过程中，要善于运用简洁明了、生动形象的语言，使学生易于理解。
在讲解绘画构图时，可以用“构图要突出主题，掌握画面的整体平衡”等语言来引导学生。
教师还应该注重指导性的语言，引导学生注意观察、思考，比如“大家看看这幅画，作者用了哪些颜色，描绘了怎样的场景”、“你们觉得画中的人物在想什么，表达了什么情感”等，通过这些问题性语言激发学生的思考和创作，提升他们的观察力和表达能力。
小学美术课堂中教学语言的使用需要注重情感和情境的塑造。
美术课是培养学生审美情感的重要场所，教师在授课过程中要通过语言塑造情感和情境，使课堂氛围更具艺术氛围和浪漫情感。
在讲解名家画作时，可以用“当我们走进这幅画作里，仿佛置身于画面中一样，感受到了作者的情感与思想”等语言来带领学生，让他们身临其境地感受艺术之美。
在学生创作作品时，教师也可以用一些情感性的语言，如“你们可以想象自己是画中的人物，描绘一下你的内心世界”、“尽情挥洒你的想象力和情感”等，激发学生的情感表达和创造力。
小学美术课堂中教学语言的使用需要注重多元化，引导学生拓展思维。
在小学美术课堂中构建五育并举时代美育教育的几点思考
在小学美术课堂中构建五育并举时代美育教育的几点思考摘要：五育并举中的“五育”指的是，德育、智育、体育、美育、劳动教育，五育并举作为一种全新的教育理念，其核心旨在“并举”，而“育人”却是灵魂所在。
小学美术教育作为构建五育并举时代美育教育体系中的主要构成内容，学校一定要尽可能的将美术教育的实施价值充分体现出来，这样才能够通过不断地对美术教学作出思考与反思，实现教学方案的进一步优化，从而培养出满足社会需求的新时代人才。
鉴于此，本文主要围绕如何在小学美术课堂中构建五育并举时代美与教育的几点策略，以供参考。
关键词：小学美术；五育并举；美育教育；策略；思考一、创设课程情境，为五育并举教学模式的构建打好基础众所周知，艺术大都来自于人们平时生活当中的各类小事，对于小学生而言，倘若想要培养学生们的美术素养，强化美育教育成效，就要保证学生拥有善于发现美的能力，这样他们才可以感悟生活的美好，进而绘画出富有感染力的美术创作，从而逐渐提升自身的美术能力，为美术素养的良好形成打好基础。
面对于此，作为小学美术教师，应当适时更新授课方式方法的基础上，利用教材内容去最大程度上挖掘小学生对美术作品的鉴赏能力，促使学生能够体悟美术作品当中内涵之美，这样才能够为五育并举教学模式的良好构建做好铺垫[1]。
例如，在小学美术课堂上，教师向学生讲授“画一幅色彩和谐的画”这一课时，便可先引导学生观看教材内容，并且让学生自己进行一些自由的联想，然后借助班级中的电教设施，为学生展示大量的图片，让学生去感受在作品中作者想要表达的东西，与作品共情。
让学生通过与实际情形的结合来感知色彩联想一下不同的事物，让学生在丰富的色彩感知中逐渐发展到情感层次。
并且需要对学生提出要求，让学生通过对色彩的掌握，找到不同事物的色彩配比与搭配。
什么样的色彩比例搭配才能让画面变得更和谐。
亦或是，教师还可以通过让学生观察身边的同学，你最喜欢谁的书包？喜欢的原因是什么？从而得出最受欢迎的书包。
小学美术课堂有效教学的策略和方法
小学美术课堂有效教学的策略和方法摘要：在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。
伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。
突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。
关键词：小学美术课堂；有效教学；策略；方法1小学美术课堂教学的现状（1）缺乏学习兴趣。
绝大多数学生都喜欢绘画，可是由于传统的教学理念比较落后，教师的教学方式比较单一和枯燥，导致大部分学生降低了对美术的学习兴趣。
受应试教育的影响，家长和老师，都把重心放到了文化成绩上，认为只要成绩好，其他什么都不重要。
因此美术课成了豆芽科目，成了供学生玩耍的休闲课。
教师在教学中也只是一味的让学生临摹，导致越来越多的学生，丧失了对美术学习的兴趣。
（2）缺乏学习信心。
学生彼此之间存在很大的个体差异，有的学生性格比较内向，缺乏自信心。
美术属于艺术类学科，没有固定的标准去衡量学生的作品质量。
因此，很大部分学生会因为缺乏自信心，而害怕自己画得不够好，不敢下笔，不敢尝试。
教师也忽略了这部分学生，认为他们是不喜欢画画。
2小学美术课堂有效教学的策略和方法2.1采用学生生活中的所见所闻作为趣味教学主题小学美术课上，教师运用趣味教学模式可以采用学生生活所见所闻为设计主题开展有趣的教学，学生在生活中会有各种各样的喜好，教师可以从生活中各个方面进行挖掘，其中学生最感兴趣的话题要数食物方面，要将趣味教学运用于美术教学之中，可以先从学生喜爱的食物开始。
学生喜欢的食物普遍为牛奶糖、棒棒糖、甜甜圈、冰淇淋以及烤肉等，当教师将这些食物脱口而出时，学生的大脑中就立即会闪现这些事物，产生联想，教师再进一步与学生交流食物的口味、颜色和形状，并重点探讨颜色的种类、形状的类型。
在学生兴奋地交流他们所喜爱的食物之后，教师可以让学生先绘画出自己最喜欢的一种食物，然后再让他们说出为什么最喜欢这种食物。
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小学美术课堂语言与有效教育
摘要：美术课堂中，学习效率是随着学生学习动机的提高而提高的。
提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的诱导和组织。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学过程中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
关键词课堂语言趣味情感规范
教学语言是一门艺术，成功的教学无不得力于教学语言的功力。
在美术课中，具有艺术魅力的课堂语言起着主导作用。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
下面就笔者的小学美术课堂实践，从三个方面来阐语言艺术的关键点及运用。
一、美术课堂语言艺术的作用
学习动机是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，指的是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
在课堂中，教师一定要以语言煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，促进课堂的学习效率。
我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。
因此，美术教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。
二、小学美术课堂教学中语言运用存在的问题
（一）提问带有盲目性
教师示范欣赏范画后提问最多的话就是：“这幅作品好看吗？”学生不加思考地回答：“好看。
”教师紧接着问：“喜不喜欢？”学生答“喜欢。
”教师又问：“想不想学？”学生的回答不说大家就全明白了：“想学。
”这样的对答表面上很热闹，却带有明显的暗示性，问题也过于简单。
（二）语言的模式化
如“第一步先干什么……第二步再干什么……最后干什么……”的示范语言成了模式。
学生呆板的被老师牵着走，扼杀了感受美、创造美的机会。
（三）以教师为主的语言设计
美术教师自然扮演着传统的教书匠角色，尽情地“演示”着“教”，学生无法主动来“学”，从而失去了主角的地位。
艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。
三、小学美术课堂语言艺术运用的三个关键点
（一）趣味性
教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。
心理学研究表明：“学生注意力集中的时间有限，一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。
”因此，作为小学美术教师要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使小学美术课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
（二）情感性
教学活动是教师与学生的双向互动，也是情绪、情感的双向交往交流活动。
其中，教师的情绪与情感的表现起主导作用。
美术教师在教学中充满激情的讲述，会感染学生情绪，学生会在教师感染下集中注意力，默契配合，课堂气氛融洽活泼。
（三）规范性
小学生正处在语言发展的一个重要时期，教师教学语言的规范化水平直接影响到小学儿童语言发展的规范化水平。
因此，在小学美术教学中，教师教学语言必须具有规范性。
规范的教学语言能给人一种美的感受，产生一种规范美。
规范性首先要使用标准的普通话。
在小学美术课上，教师只有使用规范性的标准的普通话，才能使学生准确领悟老师表达的教学内容及体会到教师富有情感性和趣味性的语言艺术。
同时，教师只有使用规范性的标准普通话，才能够引导学生逐步掌握普通话，从而使自己的语言获得最广泛的使用领地。
其次，教学语言的规范性要求表述准确。
一是，用词要正确，语法要无误。
在课堂中要尽量少使用口头禅，如“啊”、“这个”、“那个”、“是不是”、“对不对”等。
二是，内容表达准确。
要抓住教学内容的要点和特点，组织教学语言。
这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作，并选择最好的表达方式。
同时在课堂上要灵活运用专业术语，既要让学生理解，又不能太枯燥。
唯有这样，才能使学生的
学习思维保持连贯统一，顺利实现美术教学的环节转换，提高教学效率。
三是，教学对象要准确。
“要对不同认识能力、不同智力水平、不同兴趣爱好、不同个性特点、不同经历处境的不同教学对象准确地选择不同的教学语言，从而使之准确地进入他们能够接收的区域之中。
”
为此，教师必须加强语言训练，掌握小学生生理和心理特点，同时，还必须了解学生之间的个别差异，包括认识能力、智力水平、兴趣爱好及个性特点等。
只有做到这些才能使自己的教学语言符合学生的身心特点，体现出个别差异，从而做到语言的准确性。
实践证明，良好的美术课堂语言能使美术课像磁铁般吸引学生——专心听讲、积极思维、课堂教学精彩纷呈。
并且，无论是在课堂上，还是在办公室里，甚至是在校外路上，总有学生围上老师来聊天说笑。
自然，美术教师要掌握好课堂语言这门艺术的魅力远不止笔者提到的这些，艺术的探索更是无止境的，这也充满艺术魅力！
参考文献：
[1]鄢月钿.教师的语言艺术[m].长春：吉林大学出版社，
2010-04
[2]李统繁.语言艺术在小学美术课堂中的运用[j].东方青年·教师，2010年第12期
[3]李洁.浅谈中学美术教学中的美术语言使用技巧和方法[j].都市家教·下半月，2012年第7期。