新课标要求下中学历史教学兴趣培养

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谈历史教学中学生兴趣及自学能力的培养

谈历史教学中学生兴趣及自学能力的培养[摘要] 在新一轮课程改革中,《历史课程标准》明确规定,把培养学生的创造性思维能力作为基本内容之一。

以学生为本,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

[关键词] 历史教学兴趣能力教学的最终目标是促进学生的发展。

因此,教师要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学习,学会学习,进而提高学生的历史兴趣。

一、兴趣的培养是教学永恒的主旋律爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。

对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。

因此,教师必须采取多种教学方法,激发学生对历史课的兴趣,这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

1.设计启发性问题,上好导语上好一堂历史课,导语设计十分重要。

古人云:“良好的开端是成功的一半。

”一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,在课堂教学中有个先声夺人的力量,将能抓住学生求知的心理,激发学习历史的兴趣,调动学生的积极性,创造和谐愉悦的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。

2.利用课本插图,增强直观性孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”形象生动的插图能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向,并激发起热烈持久的情绪。

在教学过程中,充分利用课本插图、地图代表人物画像,有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味,增强直观性、欣赏性,帮助学生加深对教材的理解和记忆。

3.收集素材,实施多媒体教学历史学科的特点之一是过去性,同时,历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,有遗址、遗物等。

可见,历史是生动、形象、具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。

用现代化教学手段去创设情境,相应的情境氛围使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。

例如,我在教授“繁荣的宋元文化”时,我首先和同年级的语文和音乐老师交流,了解到学生在语文活动课上曾欣赏过王菲演唱的苏东坡的千古绝唱《水调歌头游泳》以及京剧的《脸谱》,于是,根据我掌握的信息,我安排学生课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌,并学唱王菲的《明月几时有》和京剧《脸谱》,通过这样的方式,既培养了学生收集资料的能力,又加强学科之间的联系,同时为自己设计教学活动提供了素材。

新课标下历史学习兴趣的培养

畅所欲言的基础上可以引导得出：一个国家制定政策方针，发展经济应该从本国实际出发。循客观规律，遵今天我们的改革【关键词】史教学；历学习兴趣；方法培养开放事业要推向前进，也需要正确处理好这个问题。这样一分析，学生就感到学习历史很有用处，从而就对学好这门课程有新课程的教学代表着中国二十一世纪教育发展的方向。历了积极的认识，习的兴趣也就提高了。学史新课程改革在我校已经开始推行，战斗在第一线的历史老师最后，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引也都努力推进新课改的进程。结合在历史课堂的所见所闻和实发和维持学生的兴趣。现在各学校的电化教学设施都比较齐践谈一谈关于新课改下如何激发学生的兴趣。全，师应充分利用多媒体、教投影仪、象等先进教学方式。适录首先．要善于激发和培养学生的学习兴趣。在课堂教学中时播放一些历史或考古记录片．示一些图文资料，展激发学生教师精心设计的第一步是怎样吸引学生乐于学，乐于思，融入的兴趣。影片如：映中国沦为半殖民地半封建社会的影片《反鸦到特定的历史环境中。教师可以利用多种形式，多角度的课堂片战争》反映五四爱国运动的影片《、我的一九一九》反映二战提问来刺激学生的兴奋点．引起学生的注意，学生为进一步让时期苏德战场的影片《世纪的悲剧》．等在加上教师的正确引学习新的知识作好，理准备。使其情趣高昂．积极参与．活跃思导．但加深学生对课本的理解，有助于培养他们完善的人不还维，变被动为主动。学习上出现了意想不到的效果。例如，在学格和高尚的品质。习第二次工业工业革命时。以让学生说说出门旅游你会选择可在教学设计上可采取自由辩论、小品或小板块等适合学生哪些交通工具？家有哪些电器，你有什么作用？学生身边的事从特点的活动，唤起学生的学习兴趣。如在讲罗斯福新政为恢复情入手，动学生积极性，着愉快的心情进入学习。再如．调带课经济发展采取的措施，设计小板块：我如果你当总统你会采取后复习时我不但注意尖子生的创新思维的发展，还特别重视对什么措施恢复经济？学生畅所欲言，让深入文章．站在领导人的差生的基础知识的巩固，即使常常提到的问题也可以问，如林角度去分析问题，情绪高涨．思维活跃。在讲第一次世界大战肯领导了美国哪次战争？日本是通过什么事件走上资本主义道时，还设计了，我分析一战前同盟国和锛约国两大集团各自的路的？学生回答问题积极勇跃，气氛热烈。基础知识得到了巩优势和劣势，争作小小历史学家的板块，发学生的兴趣。激固．更重要的是学生体验到成功的喜悦，增强了自信心．乐于新课改是一种教学实验．还处于探索阶段．我们只有在实践学；同时对其同等层次的学生也是知识的同化，情感的同化．感中不断反思总结．才能取得新的进步。以上是我教学中的几点到学习历史并不困难．而调动了学生的学习热情．从这也符合体会谈出来与同行们交流。新课标的突出特点．轻学生的负担，减降低难度。第二，在教与学的过程中，师通过语言、感恰当的方教情式．不失时机的从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励、赞扬．他们的心理上获得自信、使成功的体验．发学生激【考文献】参动力，激发学生兴趣。以老师不但要善教善学，所更要改变以往１盛群力、献华《诸现代教学设计应用模式＞浙江教育出版．师道尊严的守旧观念．与学生相互沟通，深入了解使他们感受［］社．０２年。２０的老师的关爱。及时鼓励学生的微小进步．表扬他们的每一个［］２聂幼犁《历史课程与教学论》浙江教育出版社，０３。。２０年闪光点．对后进生要格外关注，耐心辅导．不断给予他们学好历［］３朱汉国、王斯德《史新课程标准解读＞江苏教育出版社．历，史的信息．使其保持足够的兴趣。在课堂上复习提问要得当，让２００４年。他们展示自己的知识，超强的想象与解决问题能力。例如．在讲【］４裴新宁《现代教学设计概念与特征＞《，教育研究》２０年，０５第一世界大战爆发的根本原因时。、为什么落后，英法美德后来者居上？一个平时不爱听讲、皮的男生站起来分析的条条是调道．于战争和大国的发展他是非常关注的．对不如给他一个展示自我的机会．断引导激励他说出自己的认识、不看法，激发学习历史的热情．变以往课堂上对历史漠不关心的态度。当然改

新课标下初中生历史核心素养培养研究

新课标下初中生历史核心素养培养研究随着历史课程的改革和新课标的实施，初中历史教育的核心价值和素养培养也逐渐受到重视。

初中生历史核心素养的培养已成为历史教学的重要目标之一，因此对于新课标下初中生历史核心素养培养的研究显得尤为重要。

本文将从培养目标、培养方法和评价体系等方面对这一课题进行深入探讨。

一、培养目标新课标下初中生历史核心素养的培养目标主要包括以下几个方面：1.历史思维能力培养学生具备辨析史实、重构历史、评价史实和历史事件的能力。

通过历史学习，学生可以培养批判性思维、系统性思维和创新性思维，提高学生对历史事件的理解和分析能力。

2.历史情感态度培养学生具备尊重历史、热爱祖国、珍爱和平的历史情感态度。

通过历史教育，培养学生对历史的珍惜和敬畏之心，增强对祖国历史的自豪感和认同感。

3.历史文化意识培养学生具备重视历史文化传承和弘扬的意识。

通过历史学习，学生可以积极参与并了解历史文化传统，增强文化自信心，传承和发扬中华民族优秀文化。

4.历史技能培养学生具备历史知识的获取和运用能力。

通过历史教学，学生能够运用历史工具、资源和技能，获取和应用历史信息，具备基本的历史学习方法和技能。

二、培养方法为了实现新课标下初中生历史核心素养的培养目标，需要针对不同层次和不同历史学科的特点，采取灵活多样的培养方法。

主要包括以下几种方法：1.激发兴趣通过多样化的教学手段和资源，激发学生对历史的兴趣。

可以通过实地考察、历史文物展览、历史人物故居等形式，引导学生积极参与历史活动和体验历史文化。

2.引导思考通过开放性的问题设计和讨论，引导学生对历史事件进行思考和辨析。

在教学过程中，可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，引导学生深入思考历史问题。

3.实践体验通过历史实验、历史模拟、历史体验等方式，让学生亲身体验历史事件和历史文化。

实践体验可以帮助学生更好地理解历史，增强对历史的感知和体验。

4.多种教学手段结合多种教学手段，如多媒体教学、互联网资源、教学游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

新课程标准下如何培养学生历史学习的兴趣

新课程标准下如何培养学生历史学习的兴趣甘肃省镇原县曙光初级中学杨建忠历史学是一门研究人类文明从产生到发展不断变化的过程，本应为充满活力的青年学生所喜爱，但由于历史学科教材中有不少枯燥的年代、史实，特别是由于中考历史分值较少，有不少学生轻视历史学科的学习，他们对历史缺乏应有的学习兴趣，更缺少探究热情，甚至把历史课当成负担。

为了改变这一现状，近几年来我认真学习新一轮课程改革的内涵，努力贯彻教学应以学生为主的教学思想，反思自己的教学实践，探索如何从历史教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变过去“苦学”，变成现在的“乐学”，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了较为良好的教学效果。

1.用新奇的课堂导语激发学生的学习兴趣教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能够集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。

所以教师就要根据本节课的内容，结合学生的知识基础，精心设计富有趣味、含有质疑性的导语，在课堂上巧妙制造悬念，以达到激发学生学习兴趣之效果。

例如，在教《东西方文化交流的使者》一课时，教师设计的是：我国是四大文明古国之一，有灿烂得四大发明，这些发明是怎样传入西方世界的？是么人传出去的？他们除了把中国的四大发明传入西方，还把东方文明的哪些成果也待到了西方世界？还有，教《希波战争》一课时，我让学生先阅读导示框，紧接着提问“现代体育运动的一个项目就来源于希波战争是什么比赛？”学生回答“马拉松”后，我让一名知识功底较好的同学讲述这一来历，以激发学生的兴趣，同时也让学生受到爱国主义的熏陶，这些问题开动了学生的好奇心理，他们积极思考，踊跃发言，从而使学生的注意力集中了，课堂气氛也活跃了，他们很快进入了听课状态。

通过这些巧设的导语，更能激发学生强烈的求知欲，促使他们主动探索和思维。

2.调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣在漫漫的历史长河中，有很多未解的历史之谜，教者在教学中经常联系学生熟悉并且感兴趣的历史现象提出并加以讨论，激发学生的认知情趣。

新课标下初中历史兴趣教学论文

新课标下初中历史兴趣教学探析摘要历史教学也是初中教学工作的难点之一，学生学习和接受较为困难，诚然，历史学习离不开记忆，然而，如果完全靠囫囵吞枣的死记硬背不仅容易忘记，更是难以体会到历史教学的真正意义。

新课改对历史教学工作提出了新的要求，要让学生学习和教师教授结合起来，发挥学生的主动性，而非传统教学中的仅仅是接受被动知识的灌输。

兴趣则是让学生进行自主学习的最佳动力，当学生对历史有了兴趣，自然能够自发的专研学习，而这样教学效果，显然是胜过被动接受知识灌输的。

本文将根据自身经验，对新课标下初中历史教学中如何提升学生的学习兴趣做一些简单介绍。

关键词初中历史兴趣教学新课标古往今来的诸多事实表明，凡是在其所从事的领域有着极大成就的人，往往对其所处行业或所专研的事物有着极大的兴趣。

著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”这个现象产生了兴趣，继而通过专研发现总结了伟大的万有引力。

同样，英国的发明家瓦特也因为对“壶水沸腾”现象的兴趣产生，发明出了具有极大意义的蒸汽机，迎来工业革命。

兴趣是一个人专研和学习的最佳原动力，初中历史的教学也同样如此，应当从培养学生兴趣出发，根据新课标方向，促进学生的主动学习和思维扩散，提升教学效果。

下面就初中历史教学中具体如何提升学生学习兴趣做一些简单建议。

一、精心备课，引导入学教师作为整个课程的主导者，其重要性不言而喻，一堂成功的教学课，必然离不开一个优秀的教师教授。

要在课堂上侃侃而谈、旁征博引来激发学生的学习兴趣，教师不仅需要对课本专业知识的精熟，更需要有较为广博的课外知识和见闻，更重要的，则是在要备课上多花功夫，一定不能盲目而没有安排的简单推进课程。

所谓“备好一堂课”不是简单的对书本知识如何进行讲授，多年教学，对于这样教导过很多遍的内容，大多数教师都能够轻车熟路的推进课程。

这里所要强调的备课，主要是针对在课堂流程上的安排：先讲些什么内容，后讲些什么内容，在历史课堂的开始应用什么方式引入容易让学生产生兴趣，课堂结尾又应当用什么样的方式加深学生对这堂课内容的印象等等，这些都是需要教师在课前进行思考和准备的。

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究【摘要】本文主要论述了新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究。

在首先介绍了研究背景，即新课标对历史教学提出的要求，以及研究意义。

在详细阐述了学生历史素养的内涵，探讨了培养学生历史素养的策略，并通过案例分析和评价方法进行了论证。

结论部分给出了培养学生历史素养的建议，并展望了未来研究方向。

通过本研究，可以指导教师在教学实践中更好地培养学生的历史素养，促进学生全面发展。

【关键词】新课标、初中历史教学、学生历史素养、培养、研究、研究背景、研究意义、内涵、策略、案例分析、评价方法、建议、展望未来、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景在传统的历史教学中，学生往往只是被要求死记硬背历史事件和人物的名称，缺乏对历史事件背后的深层次思考和理解。

为了更好地适应新的教学要求，培养学生的历史素养成为历史教学中的重要课题。

如何引导学生主动探究历史事件的原因、影响和历史人物的思想、价值观念，如何培养学生的历史分析能力和历史思维方式，都是当前需要深入探讨的问题。

对于如何在新课标下初中历史教学中有效培养学生的历史素养，进行研究是非常有必要的。

只有通过对研究背景的深入分析，找出问题所在，并提出解决方案，才能更好地促进学生历史素养的培养和提高。

1.2 研究意义历史教学是学生综合素质教育的重要组成部分，而学生历史素养的培养则成为新课标下初中历史教学的重要任务。

研究学生历史素养的培养具有重要的意义。

学生历史素养的培养有助于引导学生正确理解历史，提升他们的历史修养和人文素养。

历史素养不仅仅是指学生对历史事件的了解，更包括了对历史背景、历史文化以及历史意义的深刻理解。

通过培养学生的历史素养，可以让他们更好地理解和把握历史的发展脉络，使他们在历史知识的同时增强人文情怀，提升文化品位。

学生历史素养的培养可以促进学生的思辨能力和创新意识。

历史是一个复杂而多样的学科，培养学生的历史素养需要他们具备辩证思维、分析能力和创新意识。

新课程下如何培养学生学习历史的兴趣

新课程下如何培养学生学习历史的兴趣新课程下如何培养学生学习历史的兴趣一、创设情境，引发学生学习历史的兴趣（一）创设新颖独特的新课导入情境一个精彩的新课导入可以给学生提供一种独特的学习意境，或振作学生的精神，或勾起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣。

它预示着一堂课的良好开端，也意味着良好的教学过程和教学结果。

这是因为这种导入犹如一位高明棋手的良好开局，中局和残局的无限玄机皆藏其中；也恰似一篇优美乐章的前奏曲，埋下了很多伏笔，给人以无尽遐想，使听众急于知道该乐章的高-潮部分。

因此教师在教学过程中要捕捉住这一环节。

教师可利用学生对影视的喜爱，从影视中导入新课。

学生对于影视中的情节可谓是背的滚瓜烂熟，对其中的人物形象几乎了如指掌，但是对故事产生的社会背景、作者所要表现的思想却是知之甚少。

如，教师在讲古代史《金的建立与宋金的和战》时，可从电视剧《射雕英雄传》来导入。

（二）创设良好的语言情境1、幽默语言的适度运用。

幽默的语言，能够增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解┄┄从这个意义上说，幽默的教学语言，是发展学生思维能力的一个重要方面。

同时，它也是课堂上学生注意力的凝聚剂，是师生关系的良好调节器，是课堂教学妙趣横生的重要保证。

如，我们在讲《英国资产阶级革命》中“光荣革命”这一内容时，为了让课堂生动起来，我们可以这样说：“1688年英国发动政变，从国外进口了一个国王，他完全是进口的，因为他不懂英语。

”但是，我们在运用幽默语言的时候应注意：教师不能将如何引起学生发笑看作是培养兴趣，这是将兴趣庸俗化的表现。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它”。

只有这样，教师才能将学生的兴趣引导到内在的积极性上来。

2、善于运用体态语。

恰当运用体态语可以加强语言的力度，增强语言的形象性、鲜活性和感染力。

在教学中，教师要特别注意运用目光。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，只有教师自己的目光与学生的目光保持对接，才会给学生恰倒好处的提醒、暗示、鼓励。

注重兴趣培养，助力历史教学——中学历史教学经验之我谈

注重兴趣培养，助力历史教学——中学历史教学经验之我谈摘要：在中学阶段的教育工作中，历史课程也是重难点之一，其掌握与理解都相当艰难，诚然，史学知识也离不开记忆，但是，若全凭囫囵吞枣的死记硬背不但会遗忘，更加无法感受到史学教育的真实价值。

新课改对中国传统教育工作提出了新的要求，必须把学生学习兴趣与老师讲授历史紧密结合在一起，以调动学生的积极性，将传统的中学历史课题中，教师单纯灌输的教学方法摒弃掉。

基于此，本文将从重视教学设计、创设历史情境、以及丰富教学方法三个方面，浅谈中学历史教学的经验，以期为促进历史学科的发展，提供有效的参考意见。

关键词：兴趣培养；中学历史；教学经验引言：古往今来的许多事实证明，凡是在其所研究的方面具有很大成绩的学者，总是对其所处领域及所钻研的东西产生很大的兴趣。

当时的发明者瓦特也由于对“水壶为什么会沸腾？”问题的好奇心所引起，开发出了当时有着巨大价值的蒸汽机，从而开启了工业革命。

这个例子也很好的证实了，对于中学的学生来说，推动其主动学习的最好方式，就是激发学生的兴趣，特别是对于中学历史这种文学性特别强的学科而言。

教师需要从培养学生的兴趣入手，鼓励学生按照新课程标准的方向进自主学习、拓展思维，进而实现中学历史教学的提质增效。

1.重视教学设计在中学段历史课程中，开展高质量教学的关键，一定离不开一名优秀的教师。

最关键的，则是在要备课时多花时间，而一定不是在盲目的没有时间的时候简单推进教学。

所以。

历史教师要坚持做好每一节的教学设计，而并非单纯的针对书本知识如何进行教学，经过多年教学经验，对这样教了好几遍的知识点，一般老师就可以轻车熟路的展开教学。

而作为中学历史教师，也应该明确备课的重点是对课堂教学过程的布局，即首先讲什么，然后讲什么，在历史教学开始时介绍什么内容可以调动起学生的热情，在教学结束时，使用什么方法能够促进学生对于所学内容的深化与理解，以上种种，都是需要历史教师去悉心钻研的，这些看似简单的工作，却因为所面对学生的不同而产生差异，而历史教师是否能够做出更有针对性的教学设计，也常常是决定一节历史课能否取得成功的关键原因所在[1]。

怎样培养初中生学习历史的兴趣

怎样培养初中生学习历史的兴趣在新课标理念下，我们教育的宗旨是全面推进素质教育，提高国民素质，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

随着我国教育改革的不断深入，学生自主、合作、探究的学习能力日益成为大家关注的焦点。

要想达到这个目的，就要培养学生对其所学科目的兴趣，尤其对于历史课来说，显得尤为重要。

因为我们很多老师和学生都有这样的体会，历史课老师上课上得很累，学生学得也很累，教学效果往往不尽人意。

但当学生对某一知识产生兴趣时，就会主动地去学习、探究，理解、消化知识的速度和程度会大大提高，学生学习的主观能动性也会随之得到大大的提高。

故而，培养学生学习历史的兴趣是达到良好教学目的第一步。

那么如何培养初中学生学习历史的兴趣呢？我结合多年的教学经验略谈一下自己的看法。

一、营造和谐的师生关系是培养学生学习历史兴趣的基础和谐的师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分，它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。

美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”教师是人，学生也是人，学生有得到教师尊重认可的权利。

被尊重、被理解是学生最基本的心灵需求。

要建立和谐的师生关系，一方面要放下已往老师权威的形象，另一方面老师在整个教学过程中的角色也得随之而调整。

这就要求老师与学生应建立亦师亦友的关系，作为老师我们不防多关心学生，多用学生的语言与他们交谈，尽量使学生愿意与老师亲近，去除他们对老师戒备心理的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。

同时学生提出的意见，教师也要虚心听取，给予积极响应，并及时改正。

教师这种人格力量折射到学生身上，能促使学生自尊、自立、自强。

同时教师要有一颗爱心，切实地理解、信任学生，学生才会热爱老师，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李；师生关系融洽，两者才会产生感情上的共鸣，才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，才能为全面完成教学工作奠定坚实的基础，从而进入教育教学的最佳境界。

新课程下如何培养学生学习历史的兴趣（3）

新课程下如何培养学生学习历史的兴趣（3）新课程下如何培养学生学习历史的兴趣二、巧妙导入，诱发学生学习历史的兴趣。

一台好戏演好开幕，一篇新闻写好导语，一部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力。

同理，新奇多趣、引人入胜的课堂导入，能把学生带进一个跃跃欲试、美不胜收的学习天地里。

1、联系实际，巧设悬念。

通常，教学内容离学生生活越近，其作用发挥越好，反之，教学内容离学生越远，越不能引起学生的兴趣。

历史课，由于时空跨度大，往往不易被学生感悟和理解。

因此导入时，可以结合课文内容，从实际出发，巧设悬念，诱发学生学习历史的兴趣。

例如，在讲授《东西方文化的交融》这一课时，我先让学生联系实际说一说在现代社会中东西方文化交流的方式有哪些？由于学生平时经常接触电视、报纸、甚至网络，所以基本上能了解现代社会中东西方文化交流的方式有书籍、媒体、网络、外教等等。

接着我抛出思考题：古代社会中，没有这些先进的工具和现代化载体，人们又是如何进行交流的呢？这个导入设计使学生产生了一种“打破沙锅问到底”的思想，急于求得答案，这就诱发了学生的求知欲和学习兴趣。

2、动手操作，亲身体验。

别人说十遍不如自己做一遍。

学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。

如我在导入《享誉世界的四大发明》一课，先让学生动手操作，尝试用橡皮泥制作活字，体验发明过程中的成与败，享受动手的乐趣。

之后我说：“刚才大家所制作的字叫活字，是用于印刷的。

活字印刷术是谁发明的？它有哪些作用和特点？现在我们来学习这个问题。

”这样导入，学生有亲身感觉，学习起来注意力集中，记忆准确。

3、直观演示，提供形象。

实物、标本、教具（挂图、模型、投影片、幻灯片、电影、电视等）比形象语言更有说服力和真切感。

直观演示对于引起学生学习动机、增强感知，更有直接作用。

例如《开明的民族政策》这课，我直接出示“布达拉宫全景图”，概述布达拉宫建筑风格体现了汉藏文化的融合；再用多媒体展示美丽神奇的雪域高原，激发了学习兴趣。

初中历史教学中学生兴趣培养论文

谈初中历史教学中学生兴趣的培养摘要：对于初中的历史教学来说，笔者认为首先是要培养学生的学习兴趣。

学生只有在浓厚的学习兴趣之下，才会完全融入课堂，而教师也才能顺利的把信息传达给学生，保证传输与接收双方的同步有效进行，保证教学的有效性。

本文主要谈谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣。

关键词：初中历史；教学；培养；兴趣随着新课改的深入开展，初中历史考试作了重大的改革，在中考中历史实行了“开卷考试”，这样一来好像历史就变成了副科的副科，在学科中的比重似乎比其它副科更轻一些，使得学校与教师不重视历史课的教学，学生对历史的学习更是缺乏激情，历史课在学生的心目中好像可有可无。

其实历史是初中教育课程的组成部分，是初中学生学习历史、了解历史，树立正确历史观的主要途径。

因此，我们历史教师不应该完全把目光只是放在中考上，要探讨课堂教学的调整和改革，想方设法提高学生的学习兴趣。

一、结合历史典故激发学生的学习兴趣初中历史如果按照课本去讲，那只会是干巴巴年代与名字的堆积物，学生不仅无兴趣去学还会越听越烦。

历史作为人文学科，其不仅仅是“历史”的记录，还是人类文化典故的载体之一。

初中历史教学过程中如果能够穿插一些历史典故，充分利用典故的故事性，可以帮助教学活跃课堂气氛，可以起到激发学生学习兴趣的作用。

例如初中历史教材中就有许多成语典故，教师可以充分利用这些知识点进行历史知识的解读，以一个成语典故作为历史某一事件的阐述载体，必然可以激发学生的学习热情。

毕竟就中学生的学习特点来看，“讲故事“的方式，是深受学生喜爱的。

举例说，在学习中国古代史中东晋与前秦的“淝水之战”时，教师如果只是把这个战役定义为“历史上著名的以少胜多的战役”，从课文中阐述“前秦80万军队对东晋8万军队在肥水展开斗争，东晋最终取得胜利”，那稍显枯燥，也无法吸引学生的兴趣，毕竟这些基本的知识点学生已经从课文中获得，教师在进行“复读”那肯定难以让学生产生新鲜感。

而如果教师以成语教学的方式组织课堂教学活动，以“淝水之战”、“草木皆兵”这两个成语典故为核心主题，展开故事性的教学，则必然可以吸引学生的注意力，让学生专注于课堂。

新课程下如何培养中学生学习历史的兴趣

新课程下如何培养中学生学习历史的兴趣内容摘要：兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。

学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。

因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养、激发和发展问题，为此，作为新课堂的具体实践者，我们要想方设法培养学生学习历史的兴趣。

关键词：新课程；培养；历史；学习兴趣历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧，是生动的、绚丽多彩的。

历史科是一门综合学科，内容广泛，大致包括政治、经济、军事、文化等各个方面。

历史的学习对于青少年来说，无论是对做人还是做事方面，都具有重要意义。

学史以“通古今之变”有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步。

所以无论是从个人方面看，还是社会的进步看，学好历史都是非常重要的。

新课改的目标之一就是要改变过分依赖教师和教科书，被动接受的学习方式，倡导学生积极主动的参与学习，乐于探究，勤于动手、动脑，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。

要达到此目标，必须提高学生的学习兴趣和积极性。

而兴趣是学生主动学习、积极思考的内在驱动力。

教师在教学中要通过各种手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生学习方式和方法的转变。

一、初中生历史学习兴趣不高的原因（一）从学生方面看学习历史兴趣不高的原因1.学生在认识上存在偏见。

近年来，历史科目不受到学生的重视，在学生的心目中将所学科目分为“主课”，“副课”，历史理所当然是“副课”中的一员。

大部分学生认为历史学不学无关紧要，只要学好语、数、外这种“主课”就行了；加之中考这根指挥棒的作用，也使许多学生认为历史学不学无关紧要。

2.学生课业压力大也是历史学习兴趣不高的原因之一。

由于对教师考核评价标准有许多不妥之处，使许多教师对学生布置的作业太多，不考虑学生的承受能力，学生当然只能顺从，做那些永远也做不完的作业，谈何兴趣。

对初中学生来说，压力确实太大，能完成作业已属不错，他还有精力去看没有流下多少作业的历史书吗？3.历史知识的特殊性，也是学生学习兴趣不高的原因之一。

新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣

新课程理念下如何培养学生学习历史的兴趣新课程理念要求教学中以学生为主体，教师为主导，让学生主动并快乐地学习，注重学生的终身发展能力的培养。

新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的乐趣，从而愿学历史、学好历史，成为历史学习的主体。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。

它既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。

因此，激发学生学习历史的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈钻研的重要课题。

笔者就此问题简要谈一下自己的看法。

一、用历史教师的激情点燃学生兴趣要打动别人必须先打动自己，作为历史教师一定要以满腔热情投入到教学中去。

教学其实也是一门艺术，作为人文学科的历史学科更加需要教师的激情去感染学生。

但现在很多历史教师上课太严肃，上课的方式和语言都过于刻板，课堂上照本宣科，草草完成教学任务，这样的课堂必定是死水一潭，学生对这样的历史课一定是毫无兴趣而昏昏欲睡。

“情动于中而形于言”，历史教师要用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的教学方式，把教学和生活紧密联系起来，将教与学中的各个环节有效地结合起来，完成教学的目标和内容，用心去上每一节课，精心设计每一节课，关注每个学生，上课做到声情并茂，始终保持精神饱满，换言之，高中历史教师也需要做一位后天的演讲家。

这样学生将会被教师的激情感动，从而全心投入历史学习。

历史长河奔涌不息，我们可以为国家民族兴衰和人物命运的沉浮而咏叹；历史人物粉墨登场，有人忧国忧民、有人大奸大恶；有人舍生取义，有人卖国求荣共同上演了一幕幕历史的悲喜剧，这些都是历史提供的点燃学生“激情”的素材。

历史教师如果将感情融入历史教学中，引领学生去欣赏历史的美妙，必然会引起学生心灵的共鸣。

二、创设生动恰当的历史情景学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程，即学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解的过程。

新课标下中学历史兴趣教学研究

提高历史教学质量
激发学生学习兴趣，提高学习积极性培养历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力增强历史知识储备，提高学生综合素质培养爱国主义情感，增强民族自豪感和责任感
培养学生的综合素质
历史兴趣教学可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣和积极性。历史兴趣教学可以帮助学生了解历史事件、人物和思想，培养他们的历史素养和思维能力。历史兴趣教学可以引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识。历史兴趣教学可以培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。
实施分层教学，满足不同层次学生需求
制定分层教学计划，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和内容
采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣
提供个性化的辅导和帮助，针对不同层次的学生提供个性化的辅导和帮助，帮助他们提高学习效果
建立多元化的评价体系，采用多元化的评价体系，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评价学生的学习效果
新课标下中学历史兴趣教学研究
目录
单击此处添加文本新课标下中学历史兴趣教学的重要性新课标下中学历史兴趣教学的实施策略新课标下中学历史兴趣教学的评价与反馈新课标下中学历史兴趣教学的实践案例新课标下中学历史兴趣教学的挑战与对策
激发学生历史学习的兴趣
历史学习兴趣的重要性：提高学习效率，培养独立思考能力历史学习兴趣的培养方法：通过故事、案例、游戏等方式激发学生兴趣历史学习兴趣的保持：通过持续的学习、实践和反思来保持学生对历史的兴趣历史学习兴趣的拓展：通过与其他学科的交叉学习，拓展学生的历史学习兴趣
优化课程设置，合理安排教学内容和时间
课程设置：根据学生兴趣和需求，设置多样化的课程内容

贯彻新课标，培养初中学生学习历史的兴趣

贯彻新课标，培养初中学生学习历史的兴趣摘要：初中历史教学是一门较为重要的学科，承担着历史知识传授，在培养学生社会责任感与强化思想教育等方面具有重要作用。

只有掌握好这门科目才能够为今后历史的学习奠定良好的基础，也有助于初中生自身情感与态度的形成，进而树立正确的人生价值观。

新课改对历史教学也提出了新的要求，这要求不仅针对教师的教，还包括学生的学，二者相辅相成，使教学达到最佳的效果。

在教师的教方面不仅要求教师单方面的讲授课程，而且要求把课程讲得有新意、有趣味，学生们有了兴趣，自然愿意深入学习。

关键词：新课标；初中生；历史学习一、回顾初中历史教学的历程我从事初中历史教学几十年了，我认为在初中历史教学是一门较为重要的学科，承担着历史知识传授，在培养学生社会责任感与强化思想教育等方面具有重要作用。

然而，当前农村初中历史教学由于受多方因素的影响，成绩并不明显。

其主要原因是长期以来，历史科定位不公，由于受到“学科考试分数”的影响，历史分值低，历史科在初中阶段一直被打入“副科”的系列。

历史教师也被视为教师群体中的“二等公民”，致使很多历史教师不能正确对历史课的教学，甚至被主科随便占有。

历史课的课时得不到保证，乱停乱占历史课的现象经常发生。

更有甚者，一些较偏远的学校，历史课被大量挤压。

历史教学设备十分简陋，有的学校教师上课连一张挂图也没有，只能靠一张嘴一支粉笔“打天下”。

教师讲得吃力，学生听得也很累。

历史课程安排也受到排挤，历史教学设备残缺不全。

初一、初二年级尚开设历史课，结业考试后，初三历史课就自行取消了。

这种僵化的教育思想，急功近利。

学校和家长基本上是在应试教育的圈子中游弋。

而长期以来，“考试教育”的观念一直主宰着农村校园。

有关领导和教师往往无意识地用应试教育眼光评判历史课的地位，教师和学生又往往被主管部门领导用应试标准来评价。

在这种追求虚名急功近利的价值观驱使下，地方教育部门总盯着升学率，因为这是政绩。

学校为了出成绩，也把主要人力、物力投入中考科目，在课程安排上处处照顾中考科目。

如何培养初中学生的历史学习兴趣

课堂艺术如何培养初中学生的历史学习兴趣■张鹏飞摘要：学习兴趣在学习动机的各构成要素当中，是最活跃、最基本的因素之一。

在新课标教学理念持续推行的当下，初中教师越来越注重通过提升学生学习兴趣来实现学生学科素养的快速发展，历史学科知识的教学尤为如此。

本文中笔者结合自身教学经验，从化被动为主动，提升学生学习体验；化抽象为具体，激发学生学习兴趣；化单科为综合，增添学习人文性质三个方面出发对如何培养初中学生的历史学习兴趣进行深入讨论。

关键词：培养兴趣；历史学习；教学实践多数初中历史教师在对高效教学的追求以及对培养学生历史素养之能力的追求过程中，逐渐发现学生对历史知识的学习效率多基于学生对历史学科知识学习的兴趣。

学生对他所学习的事物具有浓厚的兴趣，便会爆发出巨大的意志力、坚持力和创造力，从而能在课堂上进行高质量、高效率的学习，教师也能收获意想不到的教学成果。

因此，历史教师应当注重在教学中，发挥自身引导教学的角色作用，培养学生的学习兴趣。

一、化被动为主动，提升学生学习体验学习活动应该是一个学生主动参与、学会学习的过程。

教师应注重学生学习态度和学习方式的转变。

传统的初中历史教学模式中，学生处于被动接受历史知识的状态，这种教学模式极大地降低了学生的历史学科知识学习体验。

因此，教师应当将课堂上的主动权交给学生，让学生进行主动讨论、自主探究，教师充当帮助学生学习的角色，从而通过提升学生学习体验，激发学生历史学习兴趣。

例如，教师在教学“三国鼎立”一课时，为了培养学生学习历史的兴趣，鼓励学生在课堂上进行了大量的讨论与不同形式的总结。

如在课堂教学的开始，教师引出本课学习主题：“相信大家都或多或少看过《三国演义》这本书或者电视剧吧，真巧，我们今天就来学学‘三国鼎立’局面的形成。

”然后，教师将学生分为不同的小组，同时，为了保证每个小组的讨论质量，教师让每个小组中都有男学生和女学生。

学生们对“官渡之战”和“赤壁之战”的背景以及对“三国鼎立局面”形成的影响进行了深入讨论。