用幽默成就高效课堂

用幽默成就高效课堂

摘要：幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。绅士用幽默来增加风度，政客靠幽默来赢得民心，相声和小品演员用幽默来创造欢乐，老师也可以用幽默来增加亲和力，赢得学生的亲近。幽默可使课堂教学语言生动风趣，激发学生的学习兴趣；可使课堂气氛轻松愉悦，提高学生的学习效率；可使课堂情理交融，训练学生的学习能力。因此，幽默的课堂是轻松的课堂、愉快的课堂，更能成就高效的课堂。

关键词：幽默高效语文课堂

课堂教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛、培养兴趣、启迪心智，给学生以美的享受，还能激发学生的学习兴趣，激发他们思维的火花。这样，学生在快乐的心境下，能最大程度地吸收知识，最大限度地提升课堂效率。下面我就简单谈谈幽默对成就高效课堂的作用。

一、幽默可使课堂教学语言生动风趣，激发学生的学习兴趣

前苏联著名教育学家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。著名教育家卡纳金也曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，语文老师要想增强语文教学效果，实施高效的课堂，就应充分利用幽默，调动学习主体的积极性，激发他们的学习兴趣和学习热情。

有些老师抱怨学生难教，上课死气沉沉，没有一点活力，特别是农村孩子胆子小、见识少、怕羞，回答问题扭扭捏捏。其实，学生对学习是否有兴趣，在很大程度上取决于教师的引导。幽默，就能起到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的作用。在教“日”字和“曰”字时，为了让学生记住它们，我就给他们编了一个幽默故事。我说：“有一个人，读了几年书却大字不识一个，有一次遇到‘曰’字把他难住了，翻了几遍字典也没有翻到，当翻到某页时，看见了‘日’字，他高兴地说：‘找你半天没找到，原来你减肥了……’请同学们认认这个胖子叫什么？减肥后又该读什么？”此刻学生兴趣盎然，积极性也激发出来了，整堂课在生动风趣的语言环境中进行了下去。

一位中学化学老师在教学《氨的性质和用途》这一课时，突然从窗外的田野中飘来一股刺鼻的气味，学生们不由自主地捏住鼻子，原来窗外的农民正在给庄稼施氨肥。这位老师突然说：“快闻，快闻，这就是氨的气味，城里的孩子哪有这福气！”大家都不由自主地笑了起来，从而在轻松愉快的氛围中掌握了氨的易挥发性及气味。

因此，教师的幽默在于课堂语言生动有趣：使学生认真听课，学习有兴趣；

使课堂气氛有生趣，生动活跃。

二、幽默可使课堂气氛轻松愉悦，提高学生的学习效率

美国当代著名心理学家西尔瓦诺·阿瑞提曾说：“笑与幽默由于有益于身体而应受到欢迎。它们能恢复平衡、稳定血压、为血液充氧、按摩维护生命的器官、刺激循环、促进消化、放松肌体，发生良好的感受。”在语文课堂上，老师如果一味布道式的分析讲解，会使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时老师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，学习效率自然就会提高。

将知识这颗珠宝放在幽默故事的首饰盒里，学生才不会容易遗失，学习效果就比死记硬背要好。一个知识点，死记硬背10遍可能还记不住，但从幽默故事中听到1遍，却可能终生难忘。

讲双关修辞手法时，发现课堂没有活力，一些学生还是疑惑不解，我就给学生讲了个好笑的故事。一次，苏轼看到河边有一只狗在咬着骨头，便想戏弄一下朋友佛印，他对佛印说：“狗咬河上（和尚）骨。”佛印听后心里不服，也想戏弄一下苏轼。忽然苏轼的扇子不小心掉到河上，佛印看到扇子上有苏轼的诗，灵机一动，对苏轼说：“水流东坡诗（尸）。”苏轼听出了意思，两人不禁大笑起来。同学们也大笑起来，课堂气氛变得异常轻松愉悦。就这样，同学们在名人的趣事中记住了双关的修辞特征，大大提高了学习效率。

在讲《口技》时，其中有一句“两股战战，几欲先走”。“股”字的意思很多同学易弄错，于是，我故意错解，让学生辨析，“两股战战”就是两瓣屁股不停地发抖、打颤吗？听到这话，同学们都大笑起来，我便趁热打铁将“股”的正确意思说出。并告诫大家文言文字词一定要多积累，不要想当然地用现代汉语的意思去解释古文，否则会闹笑话的。这样一来，在轻松愉悦的课堂气氛中，学生不仅增强了对“股”字含义的理解、记忆，还明白了积累文言文字词的重要性。这样学习效率更高，课堂自然就实现高效了。

三、幽默可使课堂情理交融，训练学生的学习能力

幽默有利于培养学生的自主、参与能力。幽默营造的轻松、平等、民主的氛围使学生不再视老师为猛虎，而把老师当成自己的知心朋友、教学相长的好伙伴，于是他们就没有束缚，敢想敢干，充满自信，全身心地参与到学习中去为今后的腾飞打下坚实的基础。于永正老师上《大红花》的作文课，来听课的老师很多，学生有点拘谨。突然，音响“嗡——”的一声刺耳长鸣，一个学生说：“吓了我一跳。”于老师认真地说：“我刚才被吓了两跳。”这一下课堂上炸开了锅，“我被吓了三跳。”“我被吓了四跳。”“我被吓了八跳！”课堂里一片笑声。学生的倦意、拘谨烟消云散了，师生之间的距离拉近了。在这样活跃轻松的教学氛围中，孩子们能不积极参与吗？

幽默还有利于锻炼学生的反应能力。因为幽默常常也是机智的表现，它是遇

到挑战时迅速而机敏的反应，学生在这种机智幽默的潜移默化中自然也就提高了反应能力。曾看过这样一个案例：学生总是喜欢骂别人是“猪”“狗”之类，老师就给他们讲了这样一个故事——两个朋友因为一件事争执起来，一个说：“你是一头蠢驴。”“我可能真是一头蠢驴……问题仅仅在于：究竟因为我是你的朋友才是一头蠢驴呢，还是由于我是头蠢驴，我才成了你的朋友？”孩子们听了，以后再遇到有人骂他，就能迅速反应过来了。幽默还有利于提高学生的分辨能力、纠错能力。因为幽默有时是依赖“错误”而幽默的，但是学生必须有一定的知识才能发现这个“错误”，他们长期在“错误”中体悟，分辨能力和纠错能力不就提高了吗？有这样一个案例：在品德课上，当讲到遇到困难时的求助电话时，为了让孩子们记住110报警电话，老师讲了这样一个故事——我姨父特别喜欢喝酒，每次聚会都会喝得烂醉，以至于有车不能骑，常常由他的朋友同事打的送他回家。一天，姨父独自出去喝酒，在街上东摇西晃，看见一辆车上写着很大的“110”三个数字，就走上前去，拍着车体说：“知道你是每公里一块一，你也不用写这么大嘛。”孩子们一听，乐了，急忙嚷嚷：“不是每公里一块一，那是110警车，110是报警电话号码。”这不，报警电话110，一下子就记住了。

幽默还有利于培养学生的创新能力。幽默不仅可以解放学生的思想，让他们插上想象的翅膀自由地飞翔，而且幽默中的新奇可笑，也能为创新提供肥沃的土壤。有这样一个案例：课堂上有个孩子拿着一个小小的莲蓬玩，玩得非常出神。这时，老师走到他身边，说：“噢，可爱的小强同学！你真是想得周到——知道老师这几天嗓子不舒服，特意带了这个话筒给我，好让我的声音可以大点。谢谢你！非常感谢！”学生显得有些不知所措，但是老师很自然地从他手里拿过“话筒”，然后就拿着“话筒”讲课。后来，在他的一篇写景作文中，居然有这样一段话：“那些小小的莲蓬，多么像一个个精致的话筒啊！我要摘下你，送给我们的老师——因为我们的调皮，她的声音已经不再那么清脆了。”看，这就是幽默带来的创新。

综上所述，在语文课堂教学中运用幽默，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识，有利于良好的学习风味的形成，能更好的化解课堂中的尴尬，顺利完成教学任务，并能使课堂教学更高效。因此，我们每一位老师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当灵活地运用教学幽默进行教学，把课堂上的情趣和理趣有机结合起来，使每节语文课都充满了笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每位学生在愉快轻松中学习，使语文课更有艺术魅力，更能优化教学育人的环境，从而有助于塑造学生的健康人格和心灵，真正让幽默艺术发出熠熠光辉，实现真正意义上的高效课堂。

参考文献

[1]黄波.恋上你的课——幽默教育，教师魅力四射的秘诀[M]. 广西师范大学出版社2007.9

[2]孙喜亭.教育学原理[M].北京师范大学2006.7

[3]叶奕乾、祝蓓里.心理学[M].华东师范大学出版社2006.6