蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家
蒙台梭利教育十大特点
受台梭利培养十大个性之阳早格格创做受台梭利是天下出名的幼女培养家，其培养观念战培养要领，近百年去背去对付天下幼女培养爆收着主动的做用.受台梭利培养法是以科教的要领为根原的培养，是对付幼女真施素量培养及潜能开垦的特出培养模式，主要个性如下：1、以女童为核心阻挡付以成人为原位的教教瞅面，视女童有别于成人的独力个体.2、"没有教的培养"受台梭利阻挡付以西席为核心的挖鸭教教，主弛由凡是死计锻炼收端，协同良佳的教习环境、歉富的培养，让女童自收的主动教习，自己修构完备的人格.3、掌控女童的敏感期0- 6岁的幼女正在特定的时期会出现特定的喜佳倾背，若逆着敏感期教习该个性即可赢得最大的教习效验.4、西席饰演导师的角色普遍称受氏西席为开导员，他必须对付孩子的心灵天下有深刻的认识取相识，对付于孩子死少情景了如指掌；才搞提供孩子适时、适性天协帮取指挥.5、真足人格的培植受氏培养的最后脚段是协帮孩子仄常化.透过环境的安排、教具的支配，使孩子一步步修构完备的人格.6、尊沉孩子的死少步调受氏培养央供西席根据女童死少的进程，对付分歧个性的女童举止果材施教，没有搞"一刀切"式的培养.7、混龄培养让分歧年龄的孩子正在所有，可使较小的孩子有分歧年龄层的模仿对付象，而较大的孩子则不妨从帮闲年幼的女童中巩固自己的知识战本领.8、歉富的课本取教具受台梭利教具非常歉富，但是那些教具并没有是是西席用去教教的工具，而是孩子处事的资料.孩子透过那些处事，从自尔沉复支配锻炼中，修构完备的人格.9、屏除简单奖奖造度受氏教教尊沉女童，培植孩子正正在抽芽的威宽感.10、迸收式的教教成果受氏培养尊沉孩子内正在需要，让孩子适时、适性的死少，近期内没有简单收觉成果，但是却会正在某一时间以迸收的形式，彰隐出孩子内正在的心智死少火仄.。
蒙台梭利幼儿教育思想简介
二、秩序敏感期（2-4岁）
• 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所 熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子 会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定"对秩 序的要求"是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现 在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未 能提供一个有序的环境，孩子便"没有一个基础以建立起对各种关系 的知觉"。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步 建构。
• (2)衔求品名（形状、颜色、名称、 用途等）的认识，再逐渐进入确 实、精细的程度。
• (3)由听（妈妈讲说）到看（实物接触）， 并充分利用五官，再进入 手脚“做”的阶段。
• 蒙氏早期感官训练的学习三阶段
第一阶段：本体的认识
• 其目的是在建立实物和名称之间的关系。
• 父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说：“这是红圆形的糖果盒。” 反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体”和“名称”之间的联合为 止。
2、儿童的发展具有敏感期
• 劳伦兹的实验——印刻效应 • 蒙台梭利——敏感期 • 敏感期是与一定的年龄相适应的，即某一感受能力的获得只
在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很 难获得了，但并不是不可能再获得。 • 要善于抓住孩子的敏感期进行教育
蒙台梭利提出九大敏感期
• 一、语言敏感期（0-6岁） • 二、秩序敏感期（2-4岁） • 三、感官敏感期（0-6岁） • 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） • 五、动作敏感期（0-6岁） • 六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） • 七、书写敏感期（3.5-4.5岁） • 八、阅读敏感期（4.5-5.5岁） • 九、文化敏感期（6-9岁）
蒙台梭利教育的八大特点
编 辑：__________________
时 间：__________________
1、领导全球早教的第一品牌
自1907年，蒙台梭利(Maria Montessori)博士开始创办第一个“儿童之家”以来，其独特的科学教育理念已在全球已盛行了近100年，服务着数千万计的婴幼儿，受到110多个国家的欢迎。
2、 自由教育—“不教的教育”
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。
3、 把握儿童的敏感期
0－6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、 完全人格的培养
7、 丰富的教材与教具
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工儿，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
8、 小班化教学
根据不同的课程，每班6—8名学员，有2名专业指导老师辅导，并倡导由父母和孩子一起参与，强调亲子互动式学习，提供有针对性的课后练习方向，提升亲子间互动的质量。
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透 尊重孩子的成长步调
教师根据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
6、 混龄教育
免费的大堂游戏教育，让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自已的知识和能力。
蒙特梭利教育法10大特点
蒙特梭利教育法10大特点1.引言1.1 概述蒙特梭利教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创立的一种独特的教育方法。
它旨在通过给予儿童自主学习的机会，发展他们的潜能、培养他们的自信心和自我管理能力。
这种教育法于20世纪初开始在意大利推广，并逐渐传播到世界各地。
蒙特梭利教育法的核心理念是尊重和关注儿童的发展需求。
它认为，每个儿童都是独特的个体，具备自主学习的能力。
因此，教育者的任务是创造一个有利于儿童自主发展的环境，并提供适当的教育材料和指导，以激发儿童的学习热情和自我探索能力。
在蒙特梭利教育法中，教育者被称为“导师”，他们的角色是引导和启发儿童的学习，而非简单地灌输知识。
导师会观察儿童的兴趣和需求，为他们提供适合的学习材料，并给予必要的支持和鼓励。
同时，导师也会尊重儿童的学习节奏和方式，鼓励他们独立思考和解决问题。
蒙特梭利教育法有许多独特的特点，其中包括：1.重视自主学习：蒙特梭利教育法强调儿童在学习过程中的主动性和自主性。
儿童有自己的学习节奏和方式，导师的任务是引导而非干预。
2.以儿童为中心：蒙特梭利教育法将儿童视为学习的主体和决策者。
教育者会充分考虑儿童的兴趣和需求，为他们提供个性化的学习环境和机会。
3.注重感官和实际经验：蒙特梭利教育法认为，儿童通过感官和实际经验来建立对世界的理解和认知。
因此，教育环境中会提供大量的感官刺激和实践机会，如触摸、听觉、视觉和动作。
4.强调自由和纪律的平衡：蒙特梭利教育法不仅注重儿童的自由发展，还强调自律和纪律的培养。
通过给予儿童适当的自由和责任，教育者帮助他们培养自我管理的能力。
5.关注敏感期：蒙特梭利教育法认为，在特定的敏感期内，儿童对某些学习和发展领域表现出异常的兴趣和学习能力。
教育者会根据儿童的敏感期提供相应的学习机会和支持。
6.提供具体的学习材料：蒙特梭利教育法鼓励使用具体的学习材料，以帮助儿童理解抽象的概念和加深对世界的认识。
蒙氏教育十大特点
蒙氏教育十大特点蒙氏教育十大特点1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学特点，视儿童为与成人有别的独立个体。
2、不教的教育六岁前的幼儿还没有认识、辨异的能力，不适合说教的教育。
因此蒙氏反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境和丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育。
3、把握儿童的敏感期零到六岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，称为“敏感期”。
若在此敏感期学习，该特性可让儿童顺着敏感期掌握最佳的学习良机。
4、教师扮演协助、启导的角色教师的工作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境，并示范教具的操作，根据儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。
这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童自然能够愉快地学习。
5、着重智慧和品德的养成幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。
因此，蒙氏极力主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。
6、尊重儿童的成长步调蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下课时间，让儿童寻着内心的需求，自由的专心工作。
蒙特梭利认为，孩子的专心时刻如果被打断，会养成孩子虎头蛇尾的习性。
相反，让孩子重复练习而延长工作的时间，则能培养孩子重要的良好习性—专心和耐力。
7、混龄教学不同年龄儿童会彼此模仿、互相学习，培养儿童尊长爱幼、乐于助人的良好社会风尚。
8、丰富的教材与教具这些教具并非是教师用来教学的“教”具，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，发展到自我教育。
遵循“教具课程化”原则9、摒除奖惩制度蒙特梭利经长期的观察，发现儿童对奖惩并不在乎，传统的奖惩制度是成人主控儿童的一种手段。
蒙氏教学则尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。
10、教学成果常以爆发的方式呈现出来基本能力（养成和塑造基本品格）：专注、独立、秩序、坚持、合作、宽容、创造、毅力基本内容：观察、判断、鉴别、识别、归纳、推理、逻辑分析蒙氏科学幼教以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短期内不易察觉学习成果，但确常以爆发的力量突然显现内在心智的成长。
蒙台梭利教育法
一、蒙台梭利究竟意味着什么蒙台梭利是意大利的一个伟大的教育家，而她又不仅仅是一位教育家，她是高水平、高质量的幼儿教育机构的同时，更意味着一个优秀的幼教课程模式，被大家认可的较好的一种教育模式，她较好地结合自由与纪律、知识与能力、系统与灵活外，与皮亚杰理论强调认知、是较多是理念相比，它是全面的，它提供发现学习的方法及材料，还提供可操作、全面实践的方法。
蒙台梭利还意味着生机蓬勃的教育运动，在教育中是真正因材施教的教育典范，蒙台梭利主张将幼儿园布置象家一样的环境，尊重、照顾每个个体，她的思想开创了教育的新纪元，它的教育模式还在不断发展、进步、丰富与调整之中。
二、蒙台梭利的教育思想在教育领域占有很重要位置，其主要表现在以下几方面1、她提出了独到的、有影响的儿童观。
（1）蒙台梭利说儿童是生命，儿童的发展是生命、自然的发展，就象一颗种子在妈妈的肚子里生长，妈妈给孩子生长提供了有准备的环境，出生后与生理胚胎相对应的精神胚胎（将来有思想、会感受），需要有准备的环境来保护他。
（2）儿童心理发展是有敏感期的。
提供的环境适合孩子的敏感期，会达到事半功倍的作用，她曾举了一个简单而形象的例子，说：有一个老妈妈在昏暗的光线下织毛衣，织着织着漏了一针，她并没察觉，她又继续织下去，之后又漏了一针、又一针，直至毛衣织完，当然结果可想而知。
虽然可以弥补，但它不再完美，总会有瑕疵。
对于人的发展的关键期来说也是类似道理，为我们每个人长得更好、更完美，要将我们的能力最大的发挥出来，要抓住关键的学龄前期，孩子的发展就在我们的手上。
（3）儿童心理发展是有阶段性的。
儿童心理发展既是连续性，又有阶段性，不能将其二方面完全孤立看待，因为各阶段之间有必然联系，类似蝴蝶的生长过程，而非小树的成长，她不但有体积、大小等的增加，更有质的飞跃。
因而将人的各个生长期分为新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期……我们要为不同阶段的孩子有准备地提供不同的心理环境。
（4）儿童心理发展是通过“工作”实现的。
蒙氏教育的10大特点
蒙氏教育的10大特点
1、以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。
2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心"填鸭式教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。
3、把握儿童的敏感期，0--6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。
4、教师扮演导师的角色。
蒙氏教师不以灌输知识为目的，而以启发和诱导孩子自主、独立地探索学习。
蒙氏教师又称为启导员。
5、完全人格地培养。
蒙氏教育的最终目标是建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育不搞“一刀切”式的教育
7、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材和教具。
孩子透过这些教具，从自我重复操作联系中建构完善的人格。
9、摒除单一的奖罚制度。
蒙氏教育尊重儿童，培养孩子正在萌发的尊严感。
10、爆发的教学成果。
蒙氏教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。
蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家_百度讲解
蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、 "不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞" 一刀切" 式的教育。
7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由―――蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。
蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是" 以自由为基础的教育法" ，其教育又被称为" 自由研究的教育。
蒙台梭利教育十大特点
蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教的教育"蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、混龄教育让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
蒙台梭利教育的十大特点
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蒙台梭利教育十大特点
四、教师扮演导师的角色
教师扮演三个角色:环境的准备者、儿童工作的指导者、 观察者。
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蒙台梭利教育十大特点
五、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助儿童正常化。透过环境的 设计、教具的操作，使儿童一步步建构完善的人格。
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蒙台梭利教育十大特点
八、丰富的教材与教具
蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来 教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作， 从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
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蒙台梭利教育十大特点
九、摒除单一奖惩制度
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蒙台梭利教育的
十大特点
蒙台梭利教育十大特点
一、以儿童为主
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的 独立个体。
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蒙台梭利教育十大特点
二、“不教的教育”
蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿 童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
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蒙台梭利教育十大特点
六、尊重孩子的成长步调
社会
儿童
家庭
幼儿园
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点 的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
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蒙台梭利教育十大特点
七、混龄教育
让不同龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年 龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的 儿童中增强自己的知识和能力。
蒙氏教育尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
蒙台梭利经长期的观摩，发现儿童对奖惩并不在 乎，传说的奖惩制度是成人控制儿童的一种手段，蒙 台梭利教学则尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的 学习意愿与需求。
蒙台梭利教育理念
蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。
"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。
具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。
蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）；2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；3.数学教育（包括数概念建立，数的运算）；4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）；5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。
这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。
一、蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
蒙氏教育的十大特点
蒙氏教育的十大特点：
1、以儿童为中心。
视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。
2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。
若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。
一般称蒙氏教师为启导员。
他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
蒙台梭利教育法的特点
蒙台梭利教育是全球最有影响的早教方法,创始于1907年的意大利,至今有百年历史,风靡全球110多个国家和地区,被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
创始人玛利亚?蒙台梭利(maria montessori)博士曾三度获诺贝尔和平奖的提名,是现代幼教史上最伟大的教育家。
蒙台梭利教育被誉为全球领导者的摇篮,全球首富微软的比尔?盖茨、网络英雄google创始人布林与盖奇、英国新婚的王子威廉,都是蒙台梭利教育的受益者;美国国务卿希拉里?克林顿也为孩子选择蒙台梭利教育。
蒙台梭利教育100多年以来,培养了全球不计其数的商界名流、政界领袖和科技精英,同样,她将给中国孩子带来成功未来。
蒙氏特点:蒙台梭利教育法的10特点蒙台梭利是世界着名的幼儿教育家,其教育理念和教育方法,近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
主要特点如下:以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。
"不教的教育"蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发地主动学习,自己建构完善的人格。
把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性,即可获得最大的学习效果。
教师扮演导师的角色一般称蒙台梭利教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
完全人格的培养蒙台梭利教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计,教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
尊重孩子的成长步调蒙台梭利教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞"一刀切"式的教育。
混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
蒙台梭利的教育观及其教学特点
蒙台梭利的教育观及其教学特点蒙台梭利透过在“儿童之家”的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。
她说：“在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心。
如果成人以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。
”蒙台梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。
成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。
蒙台梭利以科学观察、验证的精神，发现了儿童成长的自然法则--儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。
然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等，因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。
蒙台梭利说：“我们的学校一开始可比拟为疗养院，儿童在这儿发生的第一件事，就是恢复心智健康。
”蒙台梭利认为惟有透过工作的治疗方式，才能治疗孩子的偏差行为，因为孩子会经由工作来建构他自己。
因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具，但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，协助孩子建构完善的人格。
而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙，孩子必须在自由选择与专注的气氛下，才能增强他的能量与心智能力，进而达到自制的境界基于上述的观点，蒙台梭利幼教有别于传统幼教十大教学特点：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期O至六岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
蒙台梭利科学教育的特点
蒙台梭利科学教育的特点导言蒙台梭利科学教育是以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的一种教育方法。
她的教育理念强调以儿童为中心，重视发现、探索和自主学习。
本文将介绍蒙台梭利科学教育的特点以及对儿童的积极影响。
1. 个性化教学蒙台梭利科学教育的一个显著特点是个性化教学。
根据蒙台梭利的理论，每个儿童都是独一无二的，具有自己的学习节奏和兴趣。
因此，教师在教学中不仅要充分理解每个儿童的个体特点，还要针对每个儿童的需求来制定相应的教学计划。
这种个性化教学能够最大程度地满足每个儿童的学习需求，促进其全面发展。
2. 自主学习蒙台梭利科学教育鼓励儿童进行自主学习。
在蒙台梭利教室中，教师为儿童提供一种富有挑战性和吸引力的学习环境，让儿童主动选择并从中探索学习。
教室中的材料和教具被精心设计，鼓励儿童自主探索和解决问题。
在这个过程中，儿童不仅能够获得知识和技能，还能培养他们的创造力、解决问题的能力和自信心。
3. 知识综合蒙台梭利科学教育注重知识综合。
传统的教育往往将知识划分为不同的学科，而蒙台梭利科学教育则通过将不同学科的知识进行整合，让儿童能够全面理解和应用知识。
蒙台梭利教室中的材料和教具也旨在培养儿童的综合思维能力。
通过将数学、语言、科学等领域的知识融入到实际生活中，蒙台梭利科学教育不仅能够提高儿童的学习效果，还能够帮助他们更好地理解世界。
4. 社会合作蒙台梭利科学教育强调社会合作。
在蒙台梭利教室中，儿童有机会与其他孩子一起学习、玩耍和交流。
这种社会合作培养了儿童的合作精神、沟通能力和团队合作意识。
在合作中，儿童不仅能够互相学习，还能够培养他们的社交技能和友善意识。
5. 关注自然环境蒙台梭利科学教育注重儿童与自然环境的联系。
蒙台梭利教室在布置上充分利用自然材料和植物，营造出一个充满生机和温馨的学习环境。
儿童可以通过接触自然，观察和探索自然界的规律和奥秘，培养他们的环保意识和对自然的敬畏之心。
蒙特梭利教育的十大特征之一：智慧和品格的培养
蒙特梭利教育的十大特征之一：智慧和品格的培养智慧和品格更多用于评价成人。
对于儿童来说，智慧和品格培养也是非常重要的。
人有知识、能力、智慧三个层次，智慧是最高层次，三个层次是相互渗透，相互影响的。
儿童的智慧形成分为先天和后天。
先天的智慧是与生俱来的，遗传基因起决定作用，通常称之为天赋。
后天培养智慧作用更大，幼儿教育就是要在保护儿童的先天智慧的基础上，积极开发儿童的综合潜能。
品格是评价一个人思想和情操的标准，也是主要针对成年人，对于儿童从小教育其如何做人同样十分重要。
“品”是指思想要端正，行为要正直。
“格”是指思想要有高度，行为不低俗。
这些在蒙氏教育中都有相应的教育内容，主要体现在生活常规和科学文化两个领域，其它领域的教育内也直接或间接可以达到提高儿童品格的目的。
智慧是人类独有的高级品质，是人类思维和行为的高级体现。
智慧是无形的，作用又是巨大的。
就像大自然中的闪电一样，来无踪，去无影，但是蕴含巨大的能量。
再比如写作的灵感就是一种智慧，对于作品的质量优劣起着决定的作用。
一个人的成功大小很大因素是由智慧来决定的。
开心、田田、壮壮、辰辰是跨世纪幼儿园晓月班接受蒙氏教育快3年的学生，9月就要上小学。
他们在同一年从家里的”小皇帝”、”小公主”走进跨世纪幼儿园，从家庭生活到融入集体，他们的表现、适应能力各不相同，但相同的是：经过跨世纪蒙氏教育3年，他们健康快乐地成长着，自由和谐地相处着。
今天的他们就像长大的雄鹰，要伸展翅膀飞翔于蓝天。
晓月班是他们在幼儿园的家，3年来，他们在蒙氏环境的熏陶下，不仅知识丰富全面，而且观察力、思维能力、推理能力极强，因此，他们学习起来就像在轻松地玩游戏。
同时，3年来，在朝夕相处中，他们也建立了深厚的感情——不论什么时候，她们中只要有1位没有来园，其他3位准会向老师问个不停。
在前不久的幼小衔接课程《班干部竞选》时，他们参加了不同职位的竞选活动，开心选择的竞选职位是班长。
当听到老师说：”请竞选班长的小朋友到舞台前方左侧等候竞选”时，开心冲他的3位好友笑了笑，便自信地走到台前排队。
蒙氏教育的10大特点
蒙氏教育的10大特点第一篇：蒙氏教育的10大特点蒙氏教育的10大特点1、以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。
2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心"填鸭式教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。
3、把握儿童的敏感期，0--6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。
4、教师扮演导师的角色。
蒙氏教师不以灌输知识为目的，而以启发和诱导孩子自主、独立地探索学习。
蒙氏教师又称为启导员。
5、完全人格地培养。
蒙氏教育的最终目标是建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育不搞“一刀切”式的教育7、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材和教具。
孩子透过这些教具，从自我重复操作联系中建构完善的人格。
9、摒除单一的奖罚制度。
蒙氏教育尊重儿童，培养孩子正在萌发的尊严感。
10、爆发的教学成果。
蒙氏教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时期以爆发的形式彰显出孩子内在的发展水平。
第二篇：蒙氏教育的特点一、蒙氏教育的十大特点：1、以儿童为中心。
视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。
2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。
若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。
一般称蒙氏教师为启导员。
他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
蒙台梭利简介
蒙台梭利简介第一篇：蒙台梭利简介蒙台梭利玛利亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。
她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。
1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。
第二篇：最新蒙台梭利简介及相关知识蒙台梭利简介玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。
她所创立的、独特的幼儿教育方法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。
蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教育方法——从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是"20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
”为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。
1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。
”蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。
是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收3—6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才；蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法第一篇：蒙台梭利教育法蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。
通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。
蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。
通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。
随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。
蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。
教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。
这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。
蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。
蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
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蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、 "不教的教育" 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期 0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由―――蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。
蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义蒙台梭利称她的教育方法是"以自由为基础的教育法"，其教育又被称为"自由研究的教育。
"因此把握"自由"的内涵是了解蒙台梭利教育方法本质的前提。
一、关于自由蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。
生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已推动生命的本质。
这样，教师就无法观察到孩子的实际情形。
因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由蒙台梭利说："让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心的辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
"事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
二、关于纪律蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。
一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的，这种人是在被"消灭"。
积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的"不动"是完全不同的。
她说："一般学校给每个儿童都指定一个位置，把他们限制在自己的板凳上，不能活动，对他们进行专门的纪律教育，要求儿童排队，保持安静等等。
这样的纪律教育是不可能达到目的的。
因为纪律的培养不能靠宣传和说教也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。
"她认为儿童的活动应当是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。
重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。
因此，真正的自由也包括思考和理解能力。
她多次强调一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。
在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。
她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。
在教室里的儿童有目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。
儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，长此下去，就会养成遵守纪律的好习惯。
三、有准备的环境蒙台梭利十分重视环境，她说："在我们的学校中，环境教育儿童。
"并认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境决定。
儿童需要适当的环境才能正常的发展，完善其人格。
然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。
儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展自然却距离儿童越来越远了。
他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲的操作。
"有准备的环境"是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。
对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊，因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。
但是儿童一直都依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。
如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。
因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。
这个环境是"有准备的环境"其意义并不仅只是环境，而是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段，因此他必须具备如下条件。
1、充分发挥儿童的节奏与步调儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。
儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。
儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。
成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的"节奏或步调"所需的环境。
2、给儿童安全感人类的孩子比其他动物的成熟要来的迟，因此他们更需要庇护，当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
3、可自由活动的场所与用具儿童必须依靠运动来表现其人格，尤其是他们的内心一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。
因此，需要能让儿童持续接触东西一一收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具与场所。
4、美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动是因美引起的，所以在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
5、必要的限制儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。
太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。
以至不能将精神集中在对象物上。
为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫、教材及活动必须有某种程度的限制。
6、秩序儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的，这个时期秩序感与儿童的关系就象鱼和水、房子与地基。
事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧，进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。
要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。
所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
7、与整个文化有连贯性所谓"秩序存在于有准备的环境中的每一部分"，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。
这种秩序可使儿童朝真实且正确的"工作"去努力，也就是儿童能真正认真地去进行"真实的生活"。
能够独立专注于自己世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。
而秩序应表现?quot;有准备的环境"中与成人的文化世界相连贯。
附：蒙台梭利关于"生命与环境"关系的描述： "整个环境（颜色与光泽、形状的调和等，儿童周围的全部）具备了吸引儿童的性质这种情形与自然界中，花朵与鲜艳的颜色吸引昆虫来吸取藏在花朵中蜜一般" "这瞬间，儿童会用耳朵倾听最能刺激他活动欲的事物。
就像在草原上的花朵会竭力以香气色泽来吸引昆虫，而昆虫为了生存也必须尽力去寻找花朵一般"----《童年的秘密》四、蒙台梭利对教师的要求 1、教育儿童的前提首先要了解儿童 2、教师的精神状态比技能更重要 3、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 4、不以自己的智慧代替儿童的智慧 5、对进步慢的儿童要有无止境的耐心 6、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着的观察儿童蒙氏教师的物质 1、谦卑的态度 2、站在别人的角度考虑问题 3、是环境的创设、保护者、也是儿童的沟通者 4、是观察者、引导者、不是主导者5、是家长的沟通者 6、接受自己，接受别人 7、活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点8、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心9、机警、思维敏捷 10、动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵 11、善于聆听儿童的心声五、蒙氏教师与传统教师的共同点与不同处共同点 1、以儿童为中心 2、充满爱心，敬业精神 3、尊重儿童，不体罚 4、具有提高自身修养的愿望 5、严于律已，做示范 6、注意发展幼儿潜能兴趣 7、重视家庭教育 8、创设温馨的环境 9、善于评价，改正不足不同点：蒙氏教师传统教师 1、个案指导，详细纪录 2、正面引导，积极辅导 3、尊重的多，不做过多干涉 4、引导者，辅导者角色 5、让幼儿自由选择支配时间 6、让幼儿宽松自由，自我超越 7、心境平和，全身心投入 8、根据需要创新教具 9、引导孩子自由选择学习内容 10、让幼儿放开自我发展 11、平等的爱 12、爱心，耐心，尊重融于行动集体巡回指导，一般纪录强调负面行为多把自己的能力强加给幼儿权威角色浓让幼儿随着教师走评比的多，制造竞争氛围忙于其它，不能静心集体购置玩教具说的多，教的多保护多，限制多偏爱现象多说话多，帮助多，替代多六、仅有一次特别的生命力掌握幼儿的九大敏感期敏感期是自然赋予幼儿的生命助力如何运用这股有效动力帮助孩子完美成长，正是成人的职责八个月大的东东，喜欢在地上爬行，但他老爱拾地上的小东西往嘴里放，妈妈十分担心，只好打他的手心，威吓他不行。
王家上个月搬家，两岁的宝宝却是一进屋子就涕哭不止，不论妈妈如何哄骗都不能安静。
上述现象，是否在您养儿育女的过程中似曾相见？可惜许多父母不是没有发觉，就是觉而不察，亦或觉而不知如何进一步帮助孩子，以至错失了幼儿独有的生命力。
何为敏感期？孩子人呱呱落地到会走路、说话、吃饭、写字……，孩子一切从头开始，是如何完成这件"看似不可能的任务"？以适应这个复杂的世界。