提高高中生英语阅读理解能力
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法【摘要】提高英语阅读理解能力对于高中生来说至关重要。
通过注重词汇积累，学生可以扩大词汇量，提升阅读理解能力。
多读英文原版书籍可以帮助学生熟悉语言表达方式，提高理解能力。
参加英语阅读训练班可以系统性地提高学生的阅读能力。
利用网络资源可以拓展阅读领域，增加阅读经验。
练习英语阅读理解题可以帮助学生熟悉考试题型，提高解题效率。
提高英语阅读理解能力对于高中生来说具有重要的意义。
未来，学生可以通过不断阅读和练习维持和提高阅读理解能力，从而为以后的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】英语阅读理解能力，高中生，方法，词汇积累，英文原版书籍，英语阅读训练班，网络资源，英语阅读理解题，重要性，未来，提高，保持。
1. 引言1.1 重视英语阅读理解能力English reading comprehension ability is crucial for high school students as it plays a vital role in their academic success and future career development. By having strong reading comprehension skills, students can better understand thecontent of their textbooks, improve their critical thinking skills, and enhance their ability to communicate effectively in English.1.2 意义英语阅读理解能力在高中阶段的学习中显得尤为重要。
这是因为英语阅读理解能力不仅能够帮助学生更好地理解学习材料，提高学习效率，还能在高考中发挥至关重要的作用。
高中阶段是学生备战高考的时期，英语阅读理解能力的优劣直接影响学生的英语成绩，甚至决定了学生能否考上理想的大学。
提高高中生英语阅读理解能力的一些方法
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
４ ． １ 采 取 有 效 手段 激 活 学 生 图式 。
教师在实施读前活 动（ ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ） 时． 应 该 利 用
与阅读有 关 的事件 、 图片 、 光盘、 影片 等 ， 向 学 生 介 绍 背 景 知 识， 逐 步导人课文话题 ． 让 学 生 适 度 地 了解 话 题 内容 ， 激 活 学 生 已有 的与 课 文 相 关 的知 识 网络 ，使 其 产 生 通 过 阅读 以 了解 更 多信 息 的愿 望 ， 为下 一 步 教 学 铺 平 道 路 。Ａ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ 和Ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｎ
学 会 阅 读 的 技 能 是 学 生终 身 学 习和 发 展 的 需 要 。 “ 终 身 学 习是 当 今 社 会 发 展 的 必 然趋 势 。 一 次性 学校 教 育 ， 已经 不 能 满 足人 们 不 断更 新 知 识 的 需 要 。 我 们 要 逐 步 建 立 和 完 善 有 利 于终 身 学 习 的教 育 制 度 ” ． 使学生终 身学 习和发展 ． 其 实 质 就 是 教 给 学生 最基 本 的生 存 能力 ， 使学生具有离开学校 。 离 开 老 师 仍 然 自觉 自主地 汲 取 相 关 知 识 ， 在 实践 中解 决 问题 的能 力 。 只有 具 备这个能力 ， 人 才 可 能 做 到 终身 学 习 和发 展 。 在 培养 自主性 课 外 阅读 能 力 的过 程 中 ，英 语 教 师 在 阅 读 教 学 中 要 有 意 识 地 帮 助学 生 找 到 适 合 自己 的学 习 策 略 ．并 具 有 不 断 调 整 自己 的学 习策 略 的 能力 ， 这 不 仅 有 利 于 他 们 把 握 学 习 的方 向 、 采 用 科 学 的途 径 、提 高 学 习效 率 ．而且 有 助 于 他 们 形 成 自主 学 习 的能 力， 为 终 身 学 习 奠 定基 础 。 ３ ． 注 重 阅读 的 层 次 性 从形式上看 ， 阅 读 是 一 种 单 向的 语 言 交 流 ， 但 从 本 质 上 来 说， 它 是 作 者 与读 者 双方 共 同参 与 的 语 言 交 际 活 动 。阅读 的 目 的是 理 解 作 者 用 文 字 表 达 的 思 想 。 因此 。 理 解 能 力 是 阅 读 能 力 的重要因素 ， 其 程 度 可 由浅 入 深 分 为 三 个 层 次 ： 表 层 理 解— — 懂 得 文 章 字 面 的信 息 ； 深 层 理 解 — — 清 楚 地 理 解 作 者 的 言 外 之意 ； 评 价 性 理 解 — — 对 作 者 表 达 的 内 容 说 出 自己 的看 法 。 但 在教学中 ， 笔 者 发 现 一 部 分 学 生 往 往 只停 留 于 表 面理 解 。 要 改 变现状 ， 教 师 就 必 须 改 变 教 学思 路 与 教 学 方 法 ， 根 据 阅读 理 解 的 三 个 层 次 设计 教 学 过 程 ， 由 易 到难 ． 逐 步 完 成 由知 识 层 面 向 能力层面的转化。 ４ ． 运用图示理论 。 培 养 学 生 英 语 阅读 能 力 图 式 理 论认 为 ， 读 者 对 阅读 材料 的语 言 、 内容 和 修 辞 图示 掌握得 越多， 其 对 文 章 的理 解 程 度 就 越 深 。那 么 ， 英 语 教 师 如 何 帮助 和指 导 学 生 运 用 图 示 理 论 培 养 阅 读 能 力 呢 ？ 我 认 为 可 以从 以下 几 方 面 着 手 ：
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力1. 建立阅读习惯英语阅读能力的提高需要长时间的积累，因此高中生应该养成良好的阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，例如小说、杂志、报纸等。
通过频繁的阅读，高中生可以提高词汇量、加深理解能力，从而提高英语阅读能力。
2. 增强词汇量英语阅读需要大量的词汇量支撑，因此高中生需要花费时间增加自己的词汇储备能力。
可以通过背单词、阅读英语经典文学著作、通过参加词汇竞赛等方式来增强词汇量。
在阅读英语材料时，发现生词及时查字典，加强记忆。
3. 提高阅读速度英语阅读能力的提高需要快速而精准地理解文本。
高中生可以通过以下方式提高阅读速度：•阅读时要逐渐提高阅读速度，练习快速阅读；•前期要加强理解能力，然后才能逐步提高阅读速度；•对于某些重要词汇，需要花费更多的时间进行理解，而对于比较常见的单词则可以较快地阅读。
4. 借助辅助工具在提高英语阅读能力的过程中，高中生可以借助一些辅助工具来提高效率。
例如利用英语字幕观看英语电影或者电视剧、使用电子词典或者翻译软件来快速查阅生词、借助阅读软件来适应不同的阅读节奏等。
5. 多维度提高阅读能力除了在阅读材料上下功夫，高中生还可以通过听力、口语、写作等多种方式来提升英语阅读能力。
这些方面的学习互相促进，通过打通英语学习的四个方面，可以有效提高阅读能力。
总结英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，而提高英语阅读能力需要长时间的打磨和积累。
通过建立阅读习惯、增强词汇量、提高阅读速度、借助辅助工具和多维度提高阅读能力等途径，高中生可以逐渐提高自己的英语阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何快速提高高中生的英语阅读能力
如何快速提高高中生的英语阅读能力英语阅读能力是高中阶段英语学习的一个重要方面。
然而，在大量阅读材料和考试压力面前，许多高中生对于如何提高英语阅读能力感到困惑。
本文将以提高高中生英语阅读能力为主题，探讨一些有效的方法和技巧。
一、培养阅读习惯培养阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。
高中生应该每天定期读英语书籍、文章、报刊，逐渐增加阅读的时间和难度。
可以从简单的报纸和杂志开始，逐渐过渡到英语小说和论文等高难度阅读材料。
建议学生每天至少阅读30分钟，切记要坚持下去。
在阅读过程中，学生可以使用词典或在线翻译工具来查阅生词，以提升对文本的理解和词汇积累。
同时，还可以选择一些与个人兴趣相关的书籍，这样更容易激发阅读的兴趣和欲望。
二、提高词汇量词汇量是阅读能力提高的基础。
高中生需要努力扩大自己的词汇量，这样才能更好地理解和阅读英语文本。
以下是一些建议：1.学习单词的不同形式和用法。
除了学习单词的基本含义，还要了解它们的各种形式，如名词、动词、形容词和副词等。
此外，还要学会不同单词之间的派生、合成和关联关系。
2.使用词汇记忆工具。
可以使用词汇卡片、手机应用程序或在线词汇学习平台等工具，帮助记忆和巩固词汇。
3.阅读英语文章时注意词汇。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇时要有意识地标记下来，并在阅读后进行查询和学习。
可以将这些生词整理成一个单词本，反复复习，以便牢记和掌握。
三、掌握阅读技巧阅读技巧对于快速提高英语阅读能力至关重要。
以下是一些常用的阅读技巧：1.预读和快速浏览。
对于较长的文章，学生可以先快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
此后，再细读每段内容，进行深入理解。
2.注意文章的结构和连接词。
文章通常有明显的段落结构和逻辑关联。
学生应该注意段落之间的过渡和连接词，在阅读时能更好地理解和记忆文章的内容。
3.学会猜测词义。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇时，学生可以通过上下文和其他提示来猜测词义。
这不仅可以提高词汇学习效果，同时还可以加快阅读速度。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
如何提高高中生英语阅读能力论文
如何提高高中生英语阅读能力一、摆正阅读教学与知识传授的关系我国长期以来，在英语教学中一直沿用语法翻译教学法。
教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段文章，然后进行课文翻译和语法分析。
这样容易使词汇脱离课文语境、句段或与课文相脱节，造成“见树不见林”的弊病。
然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节，又不能置之不理。
所以要特别强调抓重点，并对其做到精讲，把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位，不能主次颠倒。
二、课文阅读教学的注意事项1．课文引入要自然俗话说，“良好的开端是成功的一半。
”头开好了，就能激发学生对阅读的渴望，阅读教学也就轻松多了。
一般来讲，教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法；事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。
2．阅读方法要引导不同体裁、内容的文章，具有不同的阅读目的，因而需要学生掌握不同的阅读方法。
3．阅读技能要培养学生掌握了一定的阅读方法，并不意味着就能顺利阅读，还需掌握一些阅读技巧。
高中英语阅读理解题型主要有三大类：一是细节理解题；二是概括、归纳中心题；三是词义猜测题。
学生如何应付文章中出现的生词是阅读能否顺利进行的关键，也是教师重点培养的一个技能。
三、增强阅读美感，培养阅读兴趣高中英语教材所选用的大多是日常对话，很少精美的散文和诗歌，总体上来讲课文读起来美感不足，文学性较差，学生感到枯燥无味，英语阅读处于一种消极被动的状态，因此教师要利用网络、报刊等现代信息手段，不失时机地补充英语国家当代社会背景知识以及科学技术发展情况，让学生了解最新信息，紧跟时代步伐，感受英语阅读的实效性，体验英语阅读美的享受，变“要我读”为“我要读”，提高阅读欣赏水平，从而保护英语阅读的积极性。
四、加大阅读量，全面提高能力在充分、有效运用现行教材的同时，合理、适当、有的放矢地利用其他英语阅读教学资源，加大阅读量。
相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语是不可能真正提高的。
因此我认为：课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点、能激发学习兴趣的阅读材料，让他们尽情地享受英语阅读所带来的美感，并根据自己对文章的体会，写出心得。
提升高中生英语语篇阅读素养的策略
提升高中生英语语篇阅读素养的策略提升高中生英语语篇阅读素养是提高英语综合能力和培养学生英语思维的重要环节。
针对这一问题，本文将提出一些有效的策略，帮助高中生提升英语语篇阅读素养。
一、提高词汇量语篇阅读中的词汇量直接影响着阅读理解的效果，因此学生需要通过多种途径来增加词汇量。
在英语课堂上，老师可以通过阅读文章、讲解生词以及进行词汇练习的形式来帮助学生提高词汇量。
学生自己也可以通过背单词、看英语原著、参加词汇比赛等方式来提高自己的词汇水平。
二、培养阅读习惯建立良好的阅读习惯对提升英语语篇阅读素养至关重要。
学生在日常生活中可以多读英文报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和信息。
老师也可以布置一些适合学生阅读的英语文章，让学生通过阅读来提高自己的语篇理解能力。
三、提高语篇分析能力语篇分析能力是指学生通过对文章结构、段落逻辑和语言特点的分析来理解整个语篇的能力。
为了提高学生的语篇分析能力，老师可以引导学生分析文章的结构和逻辑，帮助他们理清文章的脉络和主题思想。
老师还可以通过讲解并练习各类语法和语言点，提高学生对文章的语言特点的敏感度。
四、注重语篇阅读策略的培养培养学生的语篇阅读策略意味着教会学生运用一系列方法和技巧来提高自己的阅读效率和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对不同类型的文章，教会学生不同的阅读策略，比如略读、扫读、逐行阅读等。
还可以教导学生阅读时如何对文章进行主题思想概括、段落大意把握、文章结构分析等，从而提高他们的阅读理解水平。
五、开展实践活动为了巩固学生的语篇阅读素养，学校可以组织一些实践性的活动，比如阅读课外英文原著、参与英语读书会、阅读英文报纸杂志等。
通过这些活动，学生可以将所学的语篇阅读策略运用到实践中，提高自己的语篇阅读能力和水平。
六、注重评价和反馀在提升高中生英语语篇阅读素养的过程中，评价和反馀是非常重要的一环。
学校可以设置一些专门的测试和评价体系，对学生的语篇阅读素养进行定期评估和反馀。
高中生提高英语阅读能力的策略
高中生提高英语阅读能力的策略高中生提高英语阅读水平的技巧1.细节题做细节题时需要回到原文寻找答案，根据题目中的比较特殊单词(大写、人名、地名、主旨名词、关键性动词)返回原文定位，选择与原文相匹配的选项就是正确答案，如果叫不准则可逐一排除干扰选项。
有时问题与原文不是完全对应，这就要求考生跨段落进行综合整理搜集答案，类似的还有题目信息与原文信息在表述上稍有些变化，题目设问方式有些特殊等。
例如，问哪个选项正确最常见的提问方式是“Which of the following is true?”，但如果题目变成“What does the writerpay the least attention to?”或“All of the following statements may be true except…”就较难理解。
面对这一问题，大家做题时需要记住这20个字“通篇略读，看清题目，返回原文，寻找事实，仔细对照”。
2.主旨题基本上所有的阅读理解题都会考到文章主旨，所以找文章主旨就显得特别重要。
找文章主旨的方法有两种，一种是通篇读完文章，经过思考和理解归纳主旨，这种方法比较实在，但这需要看懂文章;另外一种是读首段、尾段和各段段首句，如果还是读不懂可以找其中出现较多的名词(代词指代该名词)、动词继续了解，理清脉络和段落之间的逻辑关系，然后再结合读的不是很懂的文章确定文章主旨。
3.判断推理题判断推理题常见的提问方式有以下几种：①What can be inferredfrom the passage?②The writersuggestthat…③The author uses the exampleof…to show that…，提问方式由简单到难，所以考生要多熟悉阅读理解各类题型会怎么问，做题时不至于眼生。
针对这类题型，考生要抓关键词进行正向或是反向推理;整合全段或全文信息进行推断;领会言外之意。
4.词义理解题词义理解题其实也属于细节类题目，同样要回归原文。
如何提高高中生英语阅读能力
一
如 何 提 高 高 中 生 英 语 阅 读 能 力
３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
在 阅读 这 一 环 节 ．要 充 分 利 用 课 文 这 一 语 言 载 体 提 高学 生 的 阅读 能 力 ， 对 课 文 进 行 进 一 步 的 挖掘 ， 进 入 精读 阶段 ， 还要 对课 文 中 的长 句 、 难 句 进 行 详 细 的 讲 解 。 长难 句 中往 往 包 含较 多的从句和较为复杂的语法结构 ， 是 理 解 中 的难 点 ． 学 生 对这 些 句 子往 往 囫 囵吞 枣 ， 甚至错误理解。 我 结 合 语 法 教学 ， 通 过 分 析 句 子结 构 对 新 出现 的 语 法 现 象进 行 详 尽 的 说 明 ， 对 英 语 中 的 些固定句型和习惯搭配 ， 引导学生用英语 思维 ， 从 整体 上 加 以理解 ， 而 不 仅 仅是 字 对字 的翻 译 。 通过长期的训练 ， 帮 助 学 生 搬 开 这些 阅读 理 解 中的 绊 脚 石 在 阅读 教 学过 程 中 ，教 师 不仅 要 指导 学 生 理解 字 面上 的 意 义． 还要 引 导学 生 体 会文 章 的 内涵 ， 理 解作 者 从 字里 行 间 传 达 出 的思 想 ， 从 而把 握作 者 的写 作 目的及 对所 述 事物 的态度 。 除此 之 外， 还 要 比较不 同体 裁 作 品的 特点 ， 介 绍各 种修 辞 手法 ， 这些 都 是 阅读 教学 中不 可缺 少 的 内容 。当学 生进 入 高年 级 之后 。 我把 教 学 要求 从理 解提 高 到欣 赏 的高度 ， 特别 是 学 习经典 篇 目和文 学作 品 时， 指 出文 章 的精华 所在 ， 培养 学 生对英 语文 学 作品 的鉴 赏能力 。 朗 读 是 提 高 阅 读 能 力 的有 效 方 法 之 一 。只 有 在 深 刻 理解 阅 读 材 料 的 内容 和 内涵 之 后 ， 才能读得 流畅 、 读 得 有 感 情 。 通 过朗读 ， 进 一 步加 深 对 所 读 材 料 的 理 解 和记 忆 ， 达 到 自我 欣 赏 和 感 染 他 人 的 境 界 。 因此 ， 我 要 求 学 生 早 自习 大 声 朗 读 课 文 ． 课 堂 上 也 给 学 生 朗读 课 文 的 机 会 ， 遇到剧本 、 小 说等课文 ． 还 会让学生分角色朗读或表演 ， 这 样 既 提 高 了学 生 的 阅 读 能 力 ， 又提高了他们的 １ ２ ： Ｉ 头表达能力 ， 增 强 了英 语 语 感 ， 初 步体 会 了 英语 的音 韵 美 、 节奏美 ． 有 利 于培 养学 生 学 习 英 语 的兴 趣 。对 于 特 殊 优 美 的 文 段 或 经 典 的语 句 ， 我 要 求 学 生背 诵 。 让 他 们 达 到铭记在心 、 出 口成 章 的境 界 。 仅仅 精读 课 文 远 远 不 能 达 到 提 高 阅 读 能 力 的 目的 ．所 以 课 外 阅读 是 必 不 可 少 的 。老 师要 注 重 对 学 生 的 课 外 阅读 进 行 指导 ， 帮 助 学 生 选 择 适 合 他 们 英 语 程 度 又 有 趣 味 的 阅读 材 料 ． 使 他 们看 得 明 白 、 读得有趣 。 可 以 建议 学生 订 阅 英语 课 外 辅 导 报， 推 荐 他 们 阅读 《 快乐英语》 等课外书籍 ， 耐 心 解 答 他 们 在课 外 阅 读 中 遇 到 的 问 题 。 通 过 课 外 阅读 ， 学 生 增 加 了知 识 ， 拓 宽 了视 野 ， 提 高 了人 文 素 养 。 为 了把 学生 的 阅读 能 力运 用 到具 体 的 阅 读题 解答 中 ．教师 还应 该 教授 学 生一 些 做英 语 阅 读题 的方法 。高 中英 语 阅 读 基本 可分 五 种类 型 的题 目， 每 种类 型的 题 目都 有相 应 的解 题 技巧 ． 掌 握 了这些 技 巧 ， 对 学生 做 阅读 理 解题 有着 事半 功 倍 的作用 。 主 旨题 １ ． 文 章 主 旨给 出 的 四 种 形 式 ： 文首； 文 中； 文尾 ； 没 有 明确 主旨 ， 需总结 。 ２ ． 主 旨题 的 解题 技 巧 ： 不 管 它 出现 在 文 章 的什 么 位 置 。 都作
高中生怎样提高英语阅读理解能力
高中生怎样提高英语阅读理解能力大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。
培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一，也是高考英语测试的重点。
阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。
首先，高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇。
词汇量制约着我们的外语学习，也必然极大地影响阅读能力的形成和提高。
有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难。
同学们可从以下三个方面进行词汇积累。
（1）牢记大纲词汇。
对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。
（2）注意“一词多义”。
（3）积累“超纲词汇”。
可准备一个本子对阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄并记忆。
其次，高中阅读要求学生把握英语语法。
简单地说，语法就是词语组成句子的排列规律。
理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。
再次，我们就应进行适当的阅读训练了。
结合高考阅读题型进行训练是必要的，下面从三方面来分析一下高考阅读题型。
一、高考英语阅读理解题主要考查学生的什么能力高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例大的一道题。
国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：（1）掌握所读材料的主旨和大意；（2）了解用以阐述主旨的事实和有关细节；（3）根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；（4）既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；（5）根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；（6）正确领会作者的观点和态度。
二、高考阅读理解材料的常见类型（1）故事性材料。
作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。
读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。
（2）阐述性材料。
作者的目的是为读者提供信息或知识。
阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
（3）程序性材料。
怎样提高高中生英语阅读理解能力
３ ． 培养阅读节奏 。一个好的阅读节奏， 能让学生在较
短的时间内读完全文 ， 并大致地理解文章意思 。为此可 以
选取 高考试卷里的经 典阅读理解题， 训练 学生在短时间内 准确地理解短文的意思， 减少不必要的重复阅读， 保证英语 阅读 的质量 。 阅读 习惯 的养成 ， 往往 需要坚持很长时间， 然 而一旦养成 良好的英语 阅读 习惯， 定会使学生终身受益 。
阅读速度 ， 能读 多少读多少， 享受阅读过程 。课堂训练 时，
老师应给予学生一个足够宽松的阅读环境 。（ ３ ） 灵活采用 多种 阅读方法 。在平 常的阅读中， 可 以五官并用 。看得 累
积 累单词 的时候， 还 是有一些帮助记忆 的方法 。 读 的时候 ， 也总会遇 到一些生词。这 时候掌握一些必要 的 猜词和推断词意的技巧， 就 能让你在阅读 中如鱼得水。 （ １ ）
从两个独立的单词中各取掉部分字母后混合在一起构成一 个新的词汇 。如 Ｓ ｍｏ ｇ ＝ ｓ ｍｏ ｋ ｅ ＋ ｆ ｏ ｇ（ 烟雾） ， Ｍｏ ｔ ｅ ｌ － ｍｏ ｔ ｏ ｒ ＋
ｈ ｏ ｔ ｅ ｌ （ 汽 车旅 馆 ） 。
利于学生扩大词汇量 、 丰富语言 用有声文本 ， 看文本 、 听录音、 跟读相 结合 ，
使阅读趣味盎然 。阅读和写作也是相辅相成的， 试着将 阅 读中出现 的具有代表性 的句式应 用到写作 中， 能使 自己的
在上下文 中猜词。例如 ， 冒号、 括 号、 破折号等标点符 号的 作用 ， 就是提示相关内容之间的相互补充、 解释、 分析、 说明
二、 远离不 良阅读习惯
１ ．克服 阅读 中的不 良动作。 良好的 习惯令人终身受 益。 实践证 明 高质量的阅读活动中， 除了眼球的转动和翻 书的动 作以外 ， 几乎再没有其他的动作和 声音 。我们 在阅 读教学中， 必须及 时地纠正学生的不 良动作， 如 出声阅读、 伴随动 作（ ｕ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） 、 逐词阅读 、 复读等 ， 让学生 逐步形成规范的阅读习惯； 同时要进行专项技能训练 ， 要求
如何提高高中生英语阅读理解能力
如何提高高中生的英语阅读理解能力【摘要】阅读理解是高考中分量最重的题型,阅读理解能力的好坏直接影响学生获取信息的能力,也在相当程度上决定着整张试卷的得分。
阅读过程就是一种集词汇、语法、背景知识和常识于一体的综合认知过程,在阅读过程中存在着许多种障碍阅读理解的因素:词汇因素、语法因素、背景知识因素、常识因素等。
本文就以上障碍因素提出如何提高高中生的英语阅读理解能力。
【关键词】阅读理解能力高中英语词汇语法文化背景知识常识阅读过程就是一种词汇、语法、文化背景、以及一般性常识的综合解码过程。
在阅读过程中,这些因素在不同的学生身上会产生各种不同程度的障碍。
1.词汇因素driller根据词汇统计特征指出:如果我们认得25个最常见的英文单词,平均每页纸上的词我们会认得33%;如果认得135个常用词,则为50%;如果认得2500个,则为78%;如果认得5000个,则为80%;一旦记得10000个,可达92%。
可见,阅读理解能力的高低和词汇量的多少是分不开的。
足够的词汇量是提高阅读理解水平的前提条件。
高中英语教学大纲规定:要求掌握3000个左右词汇,事实上,即使学生掌握的词汇量达到大纲要求,他们在阅读过程中要准确识辨词语搭配,选择符合上下文的恰当词,确定词引申的意义,仍然会感到吃力。
2.语法因素,然而阅读材料中的语法想象,语法知识都是生动活泼的。
近年来的nmet阅读理解短文的句式结构趋向复杂,语法知识在阅读中的作用已经突显出来。
阅读遇到令人费解的长句、难句,应该借助语法对句子进行适当的分析,搞清各部分的关系,才能理解整句的意思。
3.文化背景因素,掌握了不少的语法知识,但阅读理解能力却未见提高,具体到一篇文章而言,单词几乎认识,语法结构也没问题,但整篇文章却不知所云,产生了阅读而不理解或难以理解的问题。
事实上,语言来源于社会文化背景,静止孤立地学习某种语言只能得到语言知识的皮毛,一些研究和实验结果显示,由于文化背景的不同,阅读理解上往往呈现出系统性,即不同的文化背景,不同的期待,不同的心理和价值尺度,不同的语言思维模式,不同的语言修辞习惯都会导致语言信息理解上的差异。
提高高中生英语阅读理解能力七法
很简单 ： 如果它是常用词 ， 出现频率一高 ， 自然 会 记 住 ； 如 果 不 常用 ， 记 了还 会 很 快 忘 掉 。精 读 与 泛 读 都 很 重 要 ， 在 不 同 阶段 各 有 侧 重 。初 学 阶 段精 读 是 很 重 要 的 ． 是基础 ， 而 到 了 中 高 级 阶段 ， 就 要 求 学 习者 在 泛 读 的广 阔天 地 里 ， 把 在 精 读 里 所 学 到 的东 西 ， 加 以反 复 检 验 ， 加 以 巩 固 。只 有 这 样 ， 才 能精 泛 并 举 ， 循序渐进 ， 提 高 自己 的英 语 水 平 。
提 高 高 中 生 英 语 阅 读 理 解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能 力 七 法
熊 伟
（ 唐 山 市第 二 中学 ， 河北 唐 山
近年来 ， 英 语 阅 读 的 重 要 性 正 逐 步 为 英 语 教 育 界 所 了解 ， 来 自各 方 面 的信 息 也 显 示 ，当前 英 语 教 育 对 学 生 的 英 语 阅 读 理解能力越来越重视 。 在 近 几 年 的高 考 中 ， 检 测 学 生 阅读 理 解 能 力 的 内容 已成 为 一 个 重 要 的组 成 部分 。并 且 占较 大 的 分 数 比例 。 这 就要 求我 们 在 英 语 教 学 中切 实 加 强 阅 读 能 力 教 学 ， 培 养 学 生 阅 读 理 解 能力 和 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 以提 高 学 生 的 英 语 水平 。 １ ． 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师在 培 养 学 生 阅 读 能 力 的 过 程 中 应 当选 择 一 些 趣 味性 强 、 适 于 学 生 心 理 特 点 的英 文 读 物 ， 由浅 入深 ， 由易 到 难 ． 逐 渐 地 让 学 生 在 阅 读 的 语 境 中体 验 到 愉 快 的 情绪， 真 正 地 让 学 生 认 识 到 阅 读 并 非 是 空 洞 乏 味 的 活动 ， 学 生 可 以 在 阅读 词 、 句、 段 的 字 面 意 义 的基 础 上 领 会 其 深 层 含 义 。 教 师还 可 以通 过 各 种 形 式 ．在 教 学 活 动 中充 分 展 示 文 中 的语 境， 让学 生身临其境 ， 感知具体 的语言信 息 ， 以 引 起 学 生 的 好 奇 心 和求 知 欲 ， 启发他们理解上下文 。 这 样 学 生 就 可 以轻 松 地 消 服 阅 读 过 程 中不 正 确 心 理 因 素 的 影 响 。 从而 以旺盛的精力 、 饱 满 的 热情 和很 强 的探 求 精 神 谨 慎 地 投 入 阅 读 活 动 中 。 ２ ． 明确 阅读 目 的及 篇 章 结 构 要 进行有效 的阅读 ． 阅读者 首先就应该 有一个 明确 的 目 的。 也就是说 。 阅读 者 要 问 问 自己 ： “ 我 为 什 么 读 这 篇 文 章 或 这 本 书呢？ 我 要 在 阅 读 中得 到 什 么 ？ ” 显然 ． 这 两 个 问 题 与 材 料 的 选 择 有 关 。 如果 是 精 读 材 料 ， 阅读者不仅要理解全文 的意义 ． 还 要 弄 清篇 章 结 构 、 句子 构 成 和 修 辞 手 段 等 。如 果 是 学 术 报 刊、 专业参考 书， 阅读者就要 根据上 面的两个 问题 ． 通 篇 细 读 并 找 出 自己 所需 要 的 内 容 。 而 其 他 更 多 的则 是 通 过 略 读 进 行 有 选择 地读 。略 读 又 分 为 两 类 ： 跳 读 和 查 读 。跳读 是对 于一 篇 文 章 或 一个 章节 ，读 者 可 以 通 过 只 读 每 一 段 落 的第 一 句 或 文 章 的第 一段 和最 后 一 段 来 把 握 全 文 的 中心 思 想 。查 读 则 是 利 用 材 料 提 供 的信 息 来 迅 速 查 找 某 一 具 体 事 实 或 特 定 的 信 息 。 在 很多情况下 ， 利用篇 章结构 ， 根 据 阅读 目 的 。 查 读 就 可 以达 到 阅读 目的 。 ３ ． 处理好精读与泛读的关 系 学 生在 阅读 时必 定会 遇 到 许 多 生 词 。有 些 教 师 建 议 学 生 不要停下来查 阅此类生词 ， 以免 影 响 整 体 阅 读 ， 不妨跳过 。 通 过 推测 其 义 ， 继续阅读 ， 这种方法称为“ 泛读 ” 。 一篇文章 ， 高效 率 阅读 的学 生并 不 会 读 每 一个 单 词 ．他 们 不 需 要 通 过 阅读 每 个单词来理解一篇文章 。 为 了避 免 阅读 每 一 个 单 词 ， 他们 会 训 练提 高 自己 的 眼球 运转 速 度 。 他 们 不 是 将 一 篇 文 章 从 左 看 到右 ， 而是上下纵观全文来抓关键词 。 因此 他 们 看 到 的不 是 每 个 单 独 的 词语 ， 而 是 一 组 组 的 单 词 。他 们 的 目的 不 是 了 解 每 个 单 词 的 意 思 而 是 寻找 答 案 。这 些 学 生 会 自我 调 节 阅读 速 度， 时而泛读 ， 时 而 仔 细 阅读 ， 通 过 一 些 标 记 性 词 语 来 推 测 下 文内容。 泛 读时如果碰上 生词 ， 只要不 影响整体 理解 ， 不妨跳 过 ， 如果多 次重复 出现并 影响理 解 ， 不妨 翻一 下词 典 ． 不 必 刻 意 记 。用 作 精 读 的 材料 ，如 选 定 的 教 科 书 和 适 合 自己 口 味 的 名 著 ， 就 不 能 浅 尝 辄 止 或 囫囵 吞 枣 ， 一 定 要 细 嚼慢 咽 ， 把 它 们 化 成 自己 能说 会 写 的语 言 。 而 其他 阅读 材 料 用 作 泛 读 ， 可 以 浅 尝
提高高中生英语阅读理解能力论文
提高高中生英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节。
阅读理解是外语教学的重要一环，是高中英语教学的重点。
在教授阅读理解这一环节时，一定要清楚我们不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。
阅读能力是一种语言的综合能力，它的获得需要两个最基本的因素：语言能力和阅读技巧。
语言能力的形成是长期积累的结果，它包括一定的词汇量和基本的语法知识。
这些需要同学们平时就注重词汇量的积累，试想一篇文章中生词连篇，如何谈得上理解?更谈不上提高。
阅读是需要有一定技巧的，它包括寻找中心句、中心词的能力，猜测词义的能力，推断文章隐含意思的能力，总结文章主旨能力等等。
笔者在此具体谈一谈如何提高英语阅读理解能力：1、积累词汇。
词汇是语言的最基本单位，学习语言是以词汇为基础的。
读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。
词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多而处处碰壁的现象就会发生，这样就很难理解文章大意。
因此，对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟掌握。
在这个过程中，教师可以用恰当的方法对学生进行监督、检测。
同时，除了大纲要求的词汇以外，学生还应通过扩大阅读量来扩大自己的词汇量。
2、掌握基本的语法知识。
储备了足够的单词，还不足以能很好地理解一些文章。
有些阅读材料中的难句、长句常常令学生生畏，这就需要掌握一定的语法知识。
语法知识在语言学习中起着举足轻重的作用，教师要教授给学生基本的语法知识，以便学生在阅读中遇到一些长句、难句，能够准确地理解。
3、广泛阅读。
要提高阅读能力，只读教材上的阅读材料是远远不够的，阅读能力的提高必须建立在广泛的阅读基础之上。
在授课过程中，我给学生选择了一些难易适当、能体现英语国家语言文化的，涉及当今热门话题的短文给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣，学生的阅读能力提高了不少。
如何提高高中生的英语阅读能力
如何提高高中生的英语阅读能力阅读在高考中占着最大的比重。
教学中，有的老师会说，得阅读者得天下。
提高学生的阅读能力也成了师生共同的重点。
阅读理解能力，即对信息的理解、筛选、加工的能力。
阅读理解题能集中、全面地检测考生从阅读中获取与加工信息的能力，客观地反映考生对阅读材料理解的准确性与透彻性。
以下作者介绍了一下提高阅读能力的一些方法。
一、扩大词汇量，丰富语言知识高考英语词汇是3500。
词汇量的3，500词包括常见词及词组，涉及日常会话中的单词、词组，最常见的涉及文化、科普、政治、经济、甚至军事的词，同时还要会认，会用派生，包括前缀和后缀，比如近年高考中就出现过inexpensive，computerize. unthinkable等。
要真正做到会认、会用，就必须多读文章，细读文章，逐步积累生词。
平日学习新词时，善用运用不同方法加强记忆，扩大词汇量。
比如可以采用头脑风暴的方式进行归纳，联想等。
这样能通过一个或者几个词，来学习和复习很多词汇。
猜词也是学习词汇的方法之一。
在平时教学中有意渗透这类词汇的前缀，后缀，并说明其含义，在遇到类似词的时候给他们机会，让他们去猜，在考试中学生才会有备而来。
词汇是英语学习的基础。
只能扎扎实实的去记忆、背诵，而记忆、背诵的要决在于“坚持、反复”。
只有夯实了基本功，我们提高英语能力才能成为可能。
二、提高阅读量提高学生的阅读量能有效积累词汇量，增强学生的理解能力和识词能力。
在学习中，读短文是个好办法，一方面取自阅读理解书目的文章，另一方面可读21世纪报及21世纪报中学生版上的文章，因为这些文章不很长，紧密联系生活实际，社会现实，天下大事，可读性很强。
如果每天至少能读三篇，高中三年积累起来就会积累很多的词汇。
三、注重长难句分析有的句子结构比较复杂，比较长。
不分析好这个句子可能会影响学生对整篇文章的理解。
对于长难句，我的处理方法如下。
首先让学生自己把句子看一遍，找出句子的主干。
主谓宾，或者主系表；然后再划出其它成分，比如定，状，补等。
如何快速提高高中生的英语阅读能力
如何快速提高高中生的英语阅读能力英语阅读是高中英语学习中非常重要的一项能力，良好的阅读能力不仅对高考的英语成绩有影响，更能对学生未来的学习和工作产生深远的影响。
然而，很多高中生在英语阅读上存在困难，那么如何快速提高高中生的英语阅读能力呢？本文将会从提高词汇量、培养阅读习惯、理解阅读技巧等方面给出一些建议。
一、提高词汇量1. 积累词汇。
高中生应该每天都坚持记忆一些新的单词，可以通过背诵单词卡片或使用手机应用程序来辅助记忆。
同时，学生也可以利用课外时间来拓展词汇量，阅读英文小说、英文新闻等材料，并将其中不熟悉的单词记录下来，随后进行查找和记忆。
2. 熟悉词根词缀。
词汇是有规律的，通过学习常见的词根和词缀，可以帮助学生更好地理解和记忆新单词。
例如，词根“tele”表示“远程”，“phone”表示“声音”，结合在一起就是“telephone”，即“电话”。
3. 多读英文材料。
阅读是扩充词汇量的有效方法，高中生可以选择一些适合自己水平的英文材料，如英文小说、杂志、网络文章等，并尽量选择感兴趣的主题。
同时，利用有道词典等工具可以随时查阅不熟悉的单词，加深对单词的理解和记忆。
二、培养阅读习惯1. 确定阅读时间。
高中生应该每天给自己一定的阅读时间，既可以是课外阅读，也可以是英语课上的阅读练习。
规定好每天的阅读时间，养成习惯后就容易坚持下去。
2. 慢慢提高阅读量。
刚开始时，高中生可以选择一些较短的文章或故事阅读，逐渐提高阅读量，从而适应英语阅读的节奏和思维方式。
可以设置小目标，每周增加阅读的篇数和难度，逐步提高自己的阅读能力。
3. 做笔记和总结。
高中生可以每次阅读完一篇文章后，将其中重要的内容进行记录和总结，包括关键词、重要观点、作者的态度等。
这样有助于巩固对文章的理解，并帮助提高阅读技巧。
三、理解阅读技巧1. 预测和猜测。
在阅读过程中，高中生可以通过标题、副标题、图片、图表等元素来预测文章的内容和主题。
同时，在遇到不熟悉的单词或句子时，可以通过上下文以及自己的语言直觉来猜测词义和句义。
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法阅读理解是英语学习中非常重要的一项能力，而高中学生往往需要针对不同的目的进行阅读，并能理解和分析所阅读的内容。
提高高中英语阅读理解能力尤为重要。
下面我们介绍一些提高高中英语阅读理解能力的方法。
多读英语文学作品。
大量阅读英语文学作品对于提高英语阅读理解能力非常有帮助。
对于高中生来说，可以选择一些经典的英文文学作品，比如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说等。
通过阅读这些作品，不仅可以丰富词汇量，还能够提高对于英文文学作品的理解和分析能力。
注重阅读技巧的培养。
阅读理解不仅包括理解文中的内容，还包括对文章结构、语言特点等方面的理解。
所以高中生在阅读英语文本时，需要注重培养阅读技巧，比如通过猜测词义、抓住重点句子、理解上下文等方法来提高对文章的理解能力。
培养阅读习惯也非常重要。
阅读是一项需要长期积累的能力，所以高中生需要养成良好的阅读习惯，比如每天保持一定的阅读时间，选择自己感兴趣的书籍或文章进行阅读。
这样可以让学生在不知不觉中提高阅读理解能力，并且培养对英语阅读的兴趣。
多进行阅读练习也是提高阅读理解能力的关键。
高中生可以通过做完形填空、阅读理解等题型的练习来提高自己的阅读理解能力。
通过不断的练习，可以让学生熟悉各种文体的表达方式，提高对文本结构和逻辑的理解能力。
多利用辅助工具来提高阅读理解能力。
高中生可以通过阅读英语报纸、杂志、英语网站等方式来拓展自己的阅读材料，从而提高阅读理解能力。
还可以利用一些辅助工具，比如词典、语法书、阅读指导书等来帮助自己更好地理解所阅读的内容。
提高高中英语阅读理解能力需要长期的积累和不断的练习。
通过多读英语文学作品、注重阅读技巧的培养、培养阅读习惯、多进行阅读练习以及利用辅助工具等方法，可以帮助学生提高自己的阅读理解能力，从而更好地掌握英语学习。
希望以上方法能够对高中生提高英语阅读理解能力有所帮助。
如何提升高中生阅读理解能力
如何提升高中生阅读理解能力阅读是英语高考试题中的重中之重，在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占到了60%，所以可以这样说“得阅读者得天下”。
在《普通高中英语课程标准（实验）解读》中强调，高中英语课程要在全面提高学生听、说、读、写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。
一、语言知识是提升阅读能力的根基词汇是构成语言的最基本的因素，语法则是运用语言的规则，而两者又是阅读的基础。
语言知识水平的高低，决定了阅读理解能力的强弱及阅读速度的快慢。
没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响阅读理解的效果。
许多学生在阅读理解的过程中一看到生词，便中断了思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，而置上下文内容于不顾，结果影响了对整个句子或语篇的正确理解。
对策：1、词汇（1）教好音标，强化拼读规则教学，正确引导学生根据读音规则记忆单词。
（2）注意词根、词缀和构词法知识的介绍，同义词和反义词的联想对比分类。
（3）记忆单词，引导学生不能一味按照词汇表从头到尾地背，尽量放入阅读文章中去记。
（4）有些词汇，让学生根据上下文猜测。
（5）阅读中的高频词可让学生收集归纳再背诵。
2、语法教学（1）让学生背诵语法规则，耐心的学。
（2）通过阅读大量文章，从文中总结复习已学规则。
（3）善于自己发现错误，避免重复错误。
（4）注意语法课的趣味性，让学生在练中学语法，教师纠正指导。
（5）精讲，突出重点，简化语法形式。
二、掌握阅读技巧和养成良好阅读习惯是提升阅读能力的关键阅读的过程因人而异。
不同的学生有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于阅读的方法和习惯存在着差别，导致阅读出现以下的问题：1、逐字逐句阅读。
阅读理解的过程是一个心理过程。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来，进行猜想、概括，迅速形成语段大意。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力【摘要】英语学科的特点，决定了英语阅读在教学中占有非常重要的地位。
阅读是学习英语必须掌握的技能，而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式，在高考中占有很高的分值。
高考试题对阅读理解能力的考查要求高，难度大。
《英语新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
那么在新课程标准下如何做好高中英语阅读教学呢？我结合自己教学实践谈谈几点看法。
【关键词】高中英语；阅读教学一、明确教学目标，提高学生理解能力（1）抓住文章段落大意，概括文章中心思想。
在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首段和末段找出主题句。
要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章达到比较透彻的理解，能准确把握文章的中心思想，归纳主旨大意，用简明扼要的文字将文章的中心思想表达出来。
（2）掌握具体事实和重要细节，紧扣主题理解全文。
阅读文章时，要求学生养成快速辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。
这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明文章中心思想的，是紧扣文章的主题的。
（3）联系上、下文，结合常识准确推理、判断作者的观点和态度。
在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层含义，深入到字里行间去理解所读内容，把握作者的思想、观点和态度。
（4）凭借构词法、语境等推测关键词的词义。
阅读文章时，根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。
因此，在教学阅读课文时应多设计一些猜测词义的问题或选择题，让学生有目的地阅读并解决问题。
（5）关注文章结构，把握文脉。
为了准确理解文章的内涵，要掌握文章的结构，要把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。
二、注重阅读技巧，增强限时阅读能力阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。
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提高高中生英语阅读理解能力
发表时间：2011-08-16T10:05:52.483Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第37期供稿作者：汪颖胡薇薇
[导读] 其次，重新阅读问题，理解问题，并与文中相关的材料相对照。
吉林洮南市第十中学汪颖胡薇薇
读是一种最为便捷的语言信息输入的方式，培养学生阅读的技能，使用阅读策略。
阅读技能主要指的是：掌握基本事实；抓住中心思想；了解时空顺序；理解文章内涵；从上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书等；分析语篇结构；获取语言和文化知识；综合评价文章等。
一、历年高考试题阅读理解命题特点和规律如下：
1.语篇选材多为时文，题材多样化，信息丰富。
选材多源于英文报刊和网络媒体，包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等各个方面的知识，并且具有鲜明的英语语言文化特点和浓厚的时代气息。
阅读材料可以是叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。
2.语篇的字数明显增加，对学生的阅读速度要求高。
阅读理解的词汇量保持在3500个左右，读速大约每分钟60-70个单词。
也就是说高考中的每篇文章要在6-8分钟完成。
3.增加了生词量，提高了猜词能力。
高考的文章大约有3％左右的生词，须根据上下文或整篇文章才能做出推断。
同时也检测考生利用构词法知识猜测词义的能力。
4.试题设计精巧，干扰项编制水平高。
二、阅读理解的能力要求，主要是通过短文后面的多项选择题进行检测的。
总体说来，其能力要求主要包括如下几方面：
1．读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节（包括根据上下文推断生词的词义）；
2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
3．既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等；
4．既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；
5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
三、高考阅读理解材料的常见类型
1.故事性材料。
作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。
读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。
2.阐述性材料。
作者的目的是为读者提供信息或知识。
阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
3.程序性材料。
此种材料无观点，又无情节，是一种对某事或某物的说明。
如某产品说明书、大赛报名办法、广告、列车时刻表、招工启事等。
阅读此材料可培养学生思考的条理性。
四、高考阅读理解材料的常见设题类型 1.主旨判断题。
这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2.内容细节题。
这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3.推理判断题。
这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。
4.作者观点态度题。
此类题目考查学生在短时间内通过快速阅读找出作者对此内容的观点和态度与主旨内容的关联。
5.猜测词（句）义题。
这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
五、那么如何提高学生的阅读理解能力呢？
（一）指导学生掌握阅读理解技巧
掌握一定的阅读技巧是成功阅读的前提。
高考时考生要掌握阅读理解的应试技巧，注意阅读理解的应试策略，才能做好阅读理解题。
为此，在教学过程中笔者从以下三方面帮助学生提高理解技巧：
1. 保证良好阅读状态，静心阅读
心理和精神状态对阅读理解有很大的影响。
很多学生在试后的总结分析中会提到看到五篇阅读如同看到五座难以攀越的大山。
信心不足，面对阅读感到茫然。
这种状态势必导致理解正确率下降。
所以充满信心，静心阅读，把自己的状态调整到最佳是做好阅读的前提条件。
2. 迅速浏览阅读问题，快速阅读
通过阅读问题，可以大致推断文章的大意，从而为尽快了解文章的内容做好了准备，增强了在将来读文章时的针对性，突出了重点，提高了做题效率。
这种方法特别适用于图形表格宣传单等类题材的理解。
读问题时，最好能判断哪些问题与文章存在直接关系即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做结论等。
这一步骤的目的主要就是要让自己知道应该找什么。
3. 把握阅读问题细节，两遍阅读
首先带着问题，尽量快速地阅读完整篇文章，如果遇到了与某问题相关的材料，就用铅笔划出来，并写上题号，然后继续往下阅读。
这一步骤的目的是对文章的内容结构有一个总体的了解，知道一些重点词、事实或有关材料在文做阅读题的。
（二）阅读理解题的干扰项的特点和对策
阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。
（1）矛盾型。
即选项与文章内容相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要同学们仔细阅读，就能将之排除。
（2）无根型。
即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。
同学们做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
（3）错位型。
即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。
同学们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。
（4）偏激型。
即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点；但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏
概全”或“白马非马”的错误。
（三）同学们在进行训练时还从以下三个方面入手（1）精读泛读相结合我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。
泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。
总之，泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
（2）增加课外阅读量，提高阅读速度课外阅读大多体现为泛读。
泛读，不言而喻，贵在于“泛”。
“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。
与精读相比，泛读是针对粗调输入的技能，因此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解。
泛读也可以与课内的精读内容相结合，教师可以为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。
对于特别优秀的作品，泛读也可以处理成半精读，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦，巩固学科知识，拓宽知识面。
（3）分类阅读，循序渐进分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等；或按内容分类，如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。
掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度。
（4）加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”
高考要求的阅读速度很快，达到了每分钟100个单词左右。
因此，必须对学生加强阅读速度的训练。
教师要随着学生阅读能力的提高相应地缩短规定的阅读时间。
这一训练方法可以保证学生在规定时间内理解文章大意，提高阅读速度。
其次，重新阅读问题，理解问题，并与文中相关的材料相对照。
此时，每次要阅读一个问题，并弄懂问题。
这一步骤的目的就是带着问题寻找答案，关注文章中的细微之处。
同时要注意，对文章的理解要深入，要挖掘文章的深层意义，不要被表面的意思所迷惑。
另外，必须紧扣文章的事实和细节，切不可主观臆断代替事实，也不要以自己的观点代替作者的观点。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。