教科版科学五年级上册《做一个生态瓶》教学反思

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小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思生态瓶是一个小型的生态系统，可以让孩子们近距离地观察到那些生态系统的成分以及相互作用。

这样的经历可以让学生们对大自然产生深厚的兴趣，增强他们的环境保护意识。

以下是一篇关于小学科学《做一个生态瓶》教学及反思的文章。

一．教学过程1、化学和生物的介绍我们首先向学生们介绍了生态系统中的两个基本因素：生物和非生物（例如土壤和矿物质）。

然后我们讨论了不同类型的生物，例如植物和动物，并解释了它们对生态系统的影响。

2、材料准备及操作步骤为了让学生们制作自己的生态瓶，我们提供了以下材料：一个空的2升的矿泉水瓶，稻草，小植物，沙子，水，小鱼和虫子。

接下来，我们向学生讲解了如何用这些材料来制作一个生态瓶，该瓶可以容纳多个不同类型的生物，例如一些水生植物和小鱼。

我们使用了混合的沙子和稻草来模拟土壤，让学生把这些材料放入瓶子里。

然后我们加了一些水，放入了植物、小鱼和虫子。

3、观察和记录我们让学生们观察自己的生态瓶，观察自己放进去的生物是如何相互作用的。

我们提醒学生要观察鱼是否会吃虫子，植物是否会生长并吸收足够的养分。

另外，我们还鼓励了学生用日志在每周记录他们生态瓶中的变化。

4、反思探讨一旦学生们完成了他们自己的生态瓶，我们让他们谈一谈自己的观察和记录，问问他们学到了什么。

学生们分享了他们观察到的生态系统中的物种和它们的相互作用。

他们提出了若干问题，如：为什么植物不能够一直生长，虫子在生态系统中的作用是什么，等等。

二．反思在我们的课堂上，我们创造了一个积极的学习环境，使学生们在一个好奇心和兴趣的氛围中观察和记录自己的生态瓶。

这种探索式学习让学生们深入了解了生态系统，并发展了他们的科学技能。

但是，我们认为我们在教育生态学时可以更深入一些，例如提供更多深入的背景知识，并与学生们讨论如何保护我们的环境。

同时，我们也应该与学生们更全面地讨论学到的内容，并帮助他们分析和解决他们在日常生活中所遇到的环境问题。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思导语：生态瓶实验是小学科学教育中一项非常重要的实践活动，通过这项实验，学生能够深入了解自然界的生态平衡与规律，培养学生的观察、思考和实践能力。

本文将对小学科学《做一个生态瓶》的教学进行探讨，并对教学实践进行反思，以期能够更好地促进学生的科学素养和实践能力。

一、生态瓶实验的教学设计1.实验目的与意义生态瓶是一个由透明塑料瓶制成的小型生态系统，在一个封闭的环境中，可以观察到植物的生长和动物的生活。

通过设计生态瓶实验，可以让学生了解到生态系统的构成和相互作用，从而增强学生的环境意识和生态文明观念。

2.实验材料准备生态瓶实验的材料主要包括：透明塑料瓶、水、沙子、泥土、植物、小鱼或蜗牛等。

这些材料可以通过学校提供或学生自行收集，并在教师的指导下进行实验设计和装配生态瓶。

3.实验步骤（1）选择一个透明的塑料瓶，将瓶底部加入一层沙子，然后加入一层泥土。

（2）在泥土上种植一两株植物，如小草或者小型植物。

（3）将瓶子里面加入一些水，保持适当的湿润度。

（4）在瓶子中加入一些小鱼或者蜗牛等水生动物。

（5）封闭瓶口，放置在适度的光照条件下。

（6）观察瓶子内植物的生长状况、水生动物的生活状态，记录实验过程中的变化。

4.实验目标通过生态瓶实验，学生应该能够：（1）了解生态系统的构成和相互作用；（2）观察和记录生态瓶内植物和动物的生长和变化；（3）理解生态平衡的重要性，培养环境保护意识。

1.培养学生的观察和实践能力生态瓶实验需要学生仔细观察和记录实验过程中植物和动物的生长和变化，培养了学生的观察能力和实践操作能力。

学生可以通过实验，了解到生态系统中的物质循环和能量转化的规律，增强了学生对科学常识的理解和掌握。

2.提高学生的环保意识通过观察生态瓶中的植物和动物生态系统，学生能够深刻地理解到环境保护的重要性，增强了他们的环保意识。

学生通过实验认识到，人类的生活和自然环境是紧密相连的，我们应该珍惜和保护生态环境，达到了德育目标。

教科版科学五年级上册《做一个生态瓶》教学反思

教科版科学五年级上册《做一个生态瓶》教学反思乡镇的科学教学由于各种缘故，多年来成绩都不高，要想走出如此的低谷，教师必须重新凝视自己，认真领会课改精神，转变过去那种陈旧落后观念，走出一条属于自己的路。

科学课程标准中指出，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。

在整个探究活动中，学生经历了猜想——设计——探究——验证完整的学习过程，教师自始至终都以一种启发者，引导者，关心者，观赏者的身份参与到学生探究活动中。

在设计实验的过程中，我注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生的小组为单位汇报。

学生的汇报尽管有的不完整，我注意了适合补充，给他们确信和鼓舞。

通过层层深入的探究，学生能自己分析和探究，提出自己的问题，自主设计实验打算，选择实验材料，开展实验探究，得到实验结论。

在实验分析和总结中明白如何使用实验器材，明白生态瓶中的生物过多造成生态失横衡，明白如何样观看和做记录。

《科学》教学注重培养学生爱好，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。

“你们真棒！”“你们真像一个小科学家！我要向大伙儿学习，期望你们在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法建筑生态瓶。

”这些确信和鼓舞的语言，表达了教学活动组织者，引导者的作用。

这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生的探究爱好。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学探究的方法，思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在探究活动中培养学生的科学素养，关于学生的评判既关注知识与技能的明白得和把握，更关注他们情感与态度的形成与进展。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但我相信作为科学教科师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到科学课教学工作之中，不断地充实自我，提高自我，完善自我，为教育奉献一份力量。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思一、教学目标1. 了解生态平衡的概念，理解生态系统的运作原理。

2. 锻炼学生的观察、实验和分析能力。

3. 培养学生的环保意识和保护环境的责任感。

二、教学过程1. 引入教师可以通过展示一些图片或视频引入话题，让学生了解生态系统的概念，了解生态平衡的重要性，引发学生对环境保护的思考。

2. 实验材料准备1个透明的大塑料瓶水沙子泥土小植物小动物（如水藻、水蚤等）一些食物碎屑一些蓝藻和细菌3. 实验步骤步骤一：将透明的大塑料瓶洗净并晾干。

步骤二：将适量的沙子填充到瓶底，约占瓶子容积的1/5。

步骤三：将适量的泥土填充到瓶子里，约占瓶子容积的2/5。

步骤四：在泥土上种植一些小植物，并逐渐浇水。

步骤五：加入一些小动物并喂食，观察它们在瓶中的活动。

步骤六：将一些食物碎屑加入到瓶中，由于食物碎屑在生物作用下会产生一些废物，观察瓶中生态系统的变化。

步骤七：加入一些蓝藻和细菌。

步骤八：封口，放置在光线充足的地方，每天观察瓶中生态系统的变化，并记录观察结果。

4. 实验内容讲解通过实验内容的讲解，让学生了解生态瓶中的各种元素（沙子、泥土、植物、动物、食物碎屑、蓝藻和细菌）分别代表着生态系统中的不同角色。

学生可以观察和记录生态瓶中的变化，从而理解生态平衡的概念。

5. 实验总结在实验结束后，教师可以组织学生进行实验总结，让学生自己发表对观察结果的分析和看法。

并引导学生思考生态平衡的重要性，以及我们应该如何保护环境，维护生态平衡。

6. 反思通过做生态瓶的实验，学生不仅仅是理论上的学习，更是通过实际操作来锻炼观察和实验的能力。

通过观察和记录生态瓶中的变化，学生可以更直观地了解生态系统的运作原理，培养自己的环保意识和责任感。

这种直观的实践教学方法，可以加强学生的记忆，提高他们的学习兴趣和学习效果。

教学过程中也应尽可能多的给学生一些自主发现的机会，引导学生养成独立观察、思考、总结的习惯。

通过这样的实践，培养学生的创造力和分析能力，提高他们的综合素质。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思做一个生态瓶，是小学科学课程中非常有趣且富有教育意义的一个实践项目。

通过这个项目，学生可以亲手搭建一个小型的生态系统，在观察和实践中学习生态学知识，了解生物之间的相互依存关系。

做生态瓶项目也可以培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

在教学过程中，老师需要精心设计教学方案，引导学生积极参与，让他们深入感受生态环境的奥秘，激发他们的好奇心和探索欲望。

一、项目背景生态瓶是一个封闭的小型生态系统，在瓶子内部可以容纳空气、水、土壤、植物和微生物，通过自然界的循环和相互作用，形成一个相对完整的生态系统。

在生态瓶中，植物通过光合作用产生氧气和食物，微生物分解有机物质并产生二氧化碳，水分也在循环中不断重新利用。

这种小型生态系统不仅可以让学生直观地了解生态系统的构成和运行规律，还可以让他们亲身实践，深刻感受生态环境的微妙和复杂。

二、教学目标1. 让学生了解生态系统的构成和基本原理，培养他们的环保意识和保护环境的责任感；2. 培养学生的观察、实践和解决问题的能力，让他们学会用科学的方法观察和解释自然现象；3. 感受生态环境的美妙和神秘，激发学生对科学的兴趣和探索精神；4. 培养学生的团队合作精神，让他们在小组中合作设计和制作生态瓶，培养他们的团队协作能力。

三、教学过程及反思1. 引入活动在教学开始之前，可以通过图片和视频等方式向学生介绍生态瓶的原理和实现方法，引发学生对生态瓶的好奇心，并让他们预想一下制作生态瓶的过程和可能的效果。

在引入活动中，要激发学生的学习兴趣，为他们约定好活动的目标和规则，让他们知道做生态瓶不仅仅是一项实践任务，还是一个有趣和有教育意义的项目。

2. 实践操作在实践操作中，老师要指导学生选择合适的瓶子和植物，认真挑选和装置土壤和水分，并在瓶子内部细心培植植物。

在这个过程中，老师要引导学生仔细观察和记录每一个步骤，让他们了解每一个细节都会对生态瓶的运行产生影响。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思【摘要】本文介绍了小学科学课程中的一个实践项目-做一个生态瓶，通过引入生态瓶的构建和生态平衡维持，帮助学生理解生态系统的关系和互动。

文章首先介绍了生态瓶的制作步骤，包括材料准备和操作方法。

接着详细描述了生态瓶的构建过程，包括选择适合的植物和动物，打造一个相对封闭的生态系统。

文章还强调了生态平衡的重要性，通过维持环境温度、光照和水质等因素来保持生态瓶内的平衡。

实践过程中，学生们积极参与，展现出对科学的兴趣和探索精神。

文章对生态瓶教学的意义进行了探讨，展望了未来可能的发展方向。

生态瓶教学不仅有助于培养学生的动手能力和科学思维，更能引导他们关注环境保护和生态平衡的重要性。

【关键词】文章介绍, 教学目的, 实践操作步骤, 生态瓶的构建, 生态平衡的维持, 学生表现, 教学反思, 生态瓶教学的意义, 展望未来1. 引言1.1 文章介绍生态瓶是一种能够真实模拟生态系统的封闭容器，通过可持续循环的方式实现空气、水分和营养物质的循环利用，是一种生物学教学中常用的教学工具。

在小学生科学教育中，通过制作生态瓶，可以帮助学生更好地理解生态系统中的相互作用和平衡关系，培养他们对生态环境的保护意识和科学思维能力。

本篇文章将结合实际教学经验，以及对学生的观察和反馈，分享如何引导小学生制作生态瓶、构建生态系统、维持生态平衡，并探讨生态瓶教学的意义和未来展望。

通过生动有趣的实践操作，激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养他们对自然环境的保护理念，为未来的可持续发展奠定基础。

1.2 教学目的教学目的是通过制作生态瓶这一实践活动，激发学生对生态环境的关注和热爱，培养学生的观察和动手能力，培养学生的环境保护意识和责任感，引导学生了解生态平衡的重要性，启发学生思考人类与自然之间的关系。

通过这一活动，帮助学生理解生态系统的基本原理，培养学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生对科学的兴趣和自信心，激发学生对科学探究的热情，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，激发学生对未来科学研究和探索的兴趣，培养学生的环保意识和责任感，让学生更加了解和尊重自然，培养绿色环保的生活习惯。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思1. 引言1.1 介绍小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思小学科学《做一个生态瓶》是一项非常有趣的实验，旨在让学生了解生态系统的运作原理，并培养他们对环境保护的意识。

通过搭建一个小小的生态瓶，学生们可以亲身体验不同生物在生态环境中的相互作用，观察植物的光合作用和动物的呼吸过程，从而更加直观地了解生态系统中的能量流动和物质循环。

在进行生态瓶实验时，学生需要按照一定的步骤来构建生态瓶，添加适量的水和土壤，并种植适合生长的植物和放入适合饲养的小动物。

通过观察和记录生态瓶中各种生物的生长情况，学生可以发现生态系统中各种生物之间的相互关系，以及环境对生物生长发育的影响。

这项实验不仅能够加深学生对生态学知识的理解，还可以培养他们的观察力、实践能力和团队合作精神。

通过对生态瓶实验的反思和总结，教师可以不断优化教学内容和方法，提升教学效果，使学生在实践中获得更多的知识和经验。

生态瓶实验是小学科学教育中一项非常重要的活动，它不仅可以激发学生对科学的兴趣，还可以培养他们的环保意识和创新精神。

2. 正文2.1 生态瓶实验的背景生态瓶实验的背景是由美国植物学家戴维·里朗德（David Latimer）于1960年首次提出的。

他在一个封闭的玻璃瓶内种植了一颗蕨类植物，并将其放置在阳光下。

经过数十年的观察，他发现植物能够通过光合作用和呼吸作用在封闭环境中生长和繁殖，形成一个自给自足的生态系统。

这一实验引起了人们对封闭生态系统的兴趣，也激发了人们对地球生态系统的思考和探索。

2.2 生态瓶实验的步骤1. 准备材料：在进行生态瓶实验前，首先需要准备一个透明的塑料瓶，土壤，植物种子，水，小石子，铲子等材料。

2. 搭建生态瓶：将塑料瓶切开并清洗干净，然后在瓶底放入一层小石子，接着倒入一层土壤，再在土壤上撒上植物种子，最后轻轻浇适量的水。

3. 定期观察和保养：将搭建好的生态瓶置于阳光充足的地方，每天定期观察植物生长情况，并保持适量的水分和光线。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思一、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是让学生了解生态系统的基本组成和原理，通过亲身动手制作生态瓶，探讨生态平衡和能量流动的概念，并培养学生对生态保护和环境意识。

2. 教学内容通过实验活动引导学生了解生态系统，了解不同生物之间的相互关系，了解水、土壤、植物和空气之间的生态关系，了解生态平衡和能量流动的基本原理。

3. 教学过程第一步：导入教师可通过图片、小视频等形式，介绍生态系统的基本概念，引导学生了解不同生物和非生物之间的相互作用，并引出制作生态瓶的实验活动。

第二步：制作生态瓶教师准备透明的瓶子、土壤、小植物、水和光线，让学生分组利用这些材料在瓶子中制作一个小型的生态系统。

学生可以观察瓶子中的水循环、植物生长和土壤生物等现象，了解生态系统中的能量流动和物质循环。

第三步：讨论分析学生制作好生态瓶后，教师组织学生进行讨论分析，了解他们观察到的现象，并引导他们思考为什么需要保护生态系统，以及人类活动对生态系统的影响。

第四步：反思总结教师和学生一起对本次实验进行反思总结，总结生态系统的基本概念和原理，总结生态瓶实验中的观察现象和结果，总结生态保护的意义和方法。

二、反思本次教学中采用了实验活动和讨论分析的教学方法，让学生亲身参与制作生态瓶，通过观察和思考来理解生态系统的基本原理。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和思考能力，让知识更加具体和生动，有助于提高学生的学习效果。

也有一些不足之处。

在实验材料的准备上，需要教师提前准备好瓶子、土壤、小植物等材料，并保证每组学生都能够获得充足的材料，这需要一定的时间和精力成本。

实验活动可能会受到环境条件的限制，例如光线和温度等因素，可能会影响到实验结果。

在讨论分析环节，教师需要引导学生进行深入思考，引出他们对生态系统的更加深入的认识和理解。

针对以上不足，我认为可以采取以下改进措施。

可以通过寻求校外资源或者利用周边环境的自然物质，减少对实验材料的需求，降低成本，也有利于学生理解课堂所学知识与现实生活的联系。

五年级上科学教学反思做一个生态瓶_教科版

五年级上科学教课反省-做一个生态瓶教科版《做一个生态瓶》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的观点，认识了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步指引学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

在设计制作生态瓶方案时，我为了让学生感觉生物与生物、非生物之间相互依靠、相互限制的关系，充足例举了从前教课中碰到过的事情，以小故事的形式出示问题，让学生动脑筋剖析帮助破案，如：“从前有个同学做了个很不错的生态瓶，养了一条黑鱼、一条泥鳅、两粒螺蛳，还种了水草和浮萍，同学们都很敬羡。

但次日，这位同学就来告诉我，生态瓶里的泥鳅不见了，他判定是被某个同学给偷了。

此后经过查实没有人动过这个生态瓶，于是我让这位同学自己去查生物与生物之间的食品关系资料解决了这个问题。

你们猜泥鳅究竟哪里去了？”等，学生兴致很浓，也很好奇，使学生间接认识到生物件种搭配和数目比率的重要性，我想学生的记忆一定很深刻，对后边的制作会有很大帮助。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。

今年我部署了每个学生去做生态瓶的，假如能达成就奖赏一个黏贴纸（学期结束每个黏贴纸都能够加分的）。

由于从前教课经常让学生小组合作一个生态瓶，但发现成效很差，难得有几个组达成的，真应了那句：一个和尚担水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

课上我对学生重申了一些安全问题，要求让家长配合达成。

很宽慰，次日我发现有近一半同学去做了，他们一到学校就急不可待地带着生态瓶过来给我看，但也有个别同学很丧气的，由于他们“精心”制作的生态瓶里的毛毛雨、小虾已经死了。

自然他们都不忘跟我要了一个可爱的黏贴纸。

经过学生制作此后，还发现有的学生很有经验，不只在下边铺了沙子、泥土，水草也成活了。

水中的生物也各种各种，有的家长为了孩子还专门到花鸟市场去买了个小鱼缸和鱼食。

生态瓶生物大多生活得很和睦。

课后我对学生提出了竞赛“看谁的生态瓶里的生物活得时间最长” 的建议，学生很喜悦地赞同了，并提出给这位同学封号为“小饲养员”。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

教学篇•教学反思摘要：科学课是培养学生科学探究意识、动手实践能力和科学素养的一门课程，在促进学生全面发展中发挥着重要作用。

对小学科学《做一个生态瓶》的教学过程以及教学反思进行论述，期望对提高小学科学课的教学效果有所帮助。

关键词：小学科学；教学活动；教学反思一、精心设计教学活动《做一个生态瓶》是《食物链和食物网》一课的延续，其教学目的是让学生了解生物与非生物之间的依存关系和相互作用。

教师在设计教学活动时，要围绕这一教学目的确定教学重点，具体包括：学生理解“生态系统”概念；学生设计生态瓶建造方案；学生亲自做一个生态瓶。

教师应根据教学重点，在教学活动中采用有效的教学方法，引导学生完成认识理解生态系统、设计生态瓶方案、制作生态瓶、评价生态瓶、后期观察生态瓶的学习过程。

具体应用的教学方法包括：一是情境教学法。

教师利用多媒体教学手段，展示水底生物的环境，激发学生的学习兴趣。

二是探究教学法。

教师引导学生自主探究生物对环境的适应条件，以及维持生态系统平衡的方法，根据已掌握的科学知识，设计并制作生态瓶。

三是合作学习教学法。

教师将学生分成合作学习小组，以小组为单位讨论生态瓶设计方案，促使学生在合作交流中集思广益，充分发挥学生的创造性。

二、巧妙创设教学情境小学生的形象思维能力较强，但理解能力一般，因此在对《做一个生态瓶》进行教学时，让学生真正理解生态系统的内涵是教学难点。

针对这一情况，教师可以采用创设教学情境的方法，在课前制作课件，课上利用多媒体工具呈现波光粼粼的池塘，并让学生仔细观察，说一说所见、所想以及从中发现的问题。

为促使学生进行互动讨论，教师可提出如下问题：池塘中的水生生物有哪些？水生植物的生存条件是什么？池塘中的植物为动物提供了何种帮助？动物为植物的生长做了什么贡献？池塘中的非生物有什么，它们对生物起哪些作用。

为了使学生更加全面地了解生态系统，教师可在课件中增加一些水生动物，如鱼、虾、河蚌、青蛙、水生昆虫等，并让这些动物先隐藏在水下，同时在课件中配上优美的音乐。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思
为了锻炼学生的实验能力和激发其对生态环境的关注，我准备了一节小学科学课，教学内容是“做一个生态瓶”。

通过本次课程，学生不仅能够理解生态环境的重要性，而且在实践中培养自己的观察能力和动手能力，能够在听、说、读、写、运用五个方面提高自己的学习能力。

教学过程：
一，导入环节
在开始课堂教学时，我首先介绍了生态系统，解释了生态系统中各种生命有着相互依存的关系，它们之间相互转化，产生繁荣和均衡，需要调节和维护。

接着我向学生介绍了潜在的问题，促使学生思考，提高学生的学习热情。

二，实验设计
我向学生详细介绍了如何制作生态瓶，让学生自己设计生态瓶的样式，主要是在瓶面上绘制生态图像，并将瓶子分成三个部分，每个部分种植不同的植物。

学生可以将沙子、泥土和水放在瓶子里。

三，实验操作
在制作生态瓶的过程中，我为学生做了一个演示，他们可以模仿我的操作。

教学小结：
这种实验教学方法非常生动有趣，能够激发学生的自发性，让学生兴致勃勃地参与进实验当中，这种教学模式更能够充分利用学生的动手能力，来让学生更好的理解知识和提高自身能力。

但必须注意的是，实验安全问题是关键，必须在实验前就告知学生应该注意的安全事项，以避免无法预料的安全事件。

教科版科学五上《做一个生态瓶》教案及反思

教科版科学五上《做一个生态瓶》教案及反思教学目标：1、科学知识：生物在一定区域内相互阻碍、相互依存，会形成一个生物群落。

2、过程与方法：依照设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观看和治理。

3、情感态度与价值观：认识到相互听取意见、共同协作、进行治理和观看的必要性。

教学重点：制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观看和治理。

难点：坚持长期的观看和治理。

教学预备：教师预备：课件。

师生预备：做生态瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、标签、记录纸等。

教学过程：《做一个生态瓶》教学反思《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，差不多了解植物生长所需的条件;初步了解动植物生长需要一定的环境;明白食物链、食物网的关系。

初步了解某一区域中食物能量交换的关系。

本课进一步引导学生研究生某一个态系统中的各种生物之间的关系。

学生对本单元知识专门感爱好，对动手实际活动更是积极参与，只是有些遗憾的是：在材料预备方面，有些同学没有做好充分的预备，这对活动的开展有专门大阻碍。

反思这节课的教学，得到几点体会如下：1、成功之处：（1）较好的激发了学生学习、参与的爱好。

俗语说“爱好是最好的老师”。

学生有爱好参与，这节课成功了一半。

（2）较好地培养了学生的制造能力、思维能力、动手操作能力。

（3）使学生体会到合作学习的意义，培养了他们的语言能力和倾听能力。

（4）在做的过程中进一步复习巩固往常学习的知识，明白动植物之间、生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。

一个湖泊、一片树林、一块草地等我们都能够看做一个生态系统。

2、不足之处：（1）由于学生想要动手的愿望强，因此关于老师提出的要求没有认真倾听，活动前的预备不充分。

（2）活动中有些牵强附会，比如做一个小池塘的，由于本地不方便找到水草，因此乱放了有些其他植物。

（3）活动后的评判时刻有些仓促。

总之，教学的成功与否，我认为这看师生是否用心投入。

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思

小学科学《做一个生态瓶》的教学及反思1. 引言1.1 背景介绍小学科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。

生态瓶实验是小学生接触自然环境的重要方式之一。

通过制作生态瓶，可以让学生亲身感受到生态系统的运作规律，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

本次教学将向学生介绍生态瓶的制作方法，并通过实践操作让他们亲自动手制作一个生态瓶，从而加深对生态系统的理解和认识。

生态瓶实验教学是将理论知识与实践操作结合起来的有效途径，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的认识和理解。

通过生态瓶的制作和观察，学生可以直观地感受到生态系统中各种生物之间的相互依存关系，增强他们的环保意识和责任感。

生态瓶实验还可以培养学生的动手能力和团队合作精神，提高他们的实践操作能力和动手能力。

通过本次生态瓶实验教学，希望能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学素养和实践能力，为他们打下坚实的科学基础。

1.2 教学目的教学目的是通过制作生态瓶这一实践活动，让学生了解生态系统的结构和功能，培养学生对生态环境的保护意识，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。

通过实践操作，学生可以亲身体验植物与动物之间的相互作用，了解生物在生态系统中的角色和重要性。

通过观察和记录生态瓶内生物的生长和变化，培养学生的观察力和记录能力，培养他们对科学实验的耐心和细心，培养学生的团队合作精神和创新思维。

通过这一教学活动，学生不仅可以学到知识，还可以培养综合素质，提高动手能力和实践能力，促进学生全面发展。

通过生态瓶的制作和观察，让学生深刻理解生态平衡的重要性，激发学生对生态环境的保护意识和责任感，培养学生的环境保护意识，培养学生的爱护生态环境的行动。

2. 正文2.1 实践步骤实践步骤是制作生态瓶的重要环节，下面将介绍具体的步骤：第一步：准备材料准备一个透明的瓶子，一些泥土，几颗绿植，一些小石子，一些水草，一些小鱼或水藻等。

第二步：在瓶底放置石子首先在瓶子的底部放一层小石子，这样可以提高瓶子的排水性能，防止水土积聚。

做一个生态瓶教学反思(共9篇)

篇一：科教版小学科学五上《做一个生态瓶》教学反思《做一个生态瓶》的教学反思四川大学附属实验小学陈耀华《做一个生态瓶》是教科版科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第6课。

怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的《亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养》科研课题，我是这样开展教学研究活动的。

一、结合单元主题，找准教学研究点。

《生物与环境》单元是引导学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。

学生在探索生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。

通过第5课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。

第6课《做一个生态瓶》是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。

做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。

学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。

在这个过程中，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。

让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。

为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点：1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念？2、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？二、创设逼真情境，理解“生态系统”。

让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。

也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。

于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。

为了帮助学生讨论，我在屏幕“池塘”上方按顺序出现以下问题：1、池塘里有哪些水生生物？2、水生植物需要哪些生存条件？3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？4、动物为植物的生长做了哪些贡献？5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水生生物名称很少。

五年级上科学教学反思做一个生态瓶_网教科版

五年级上科学教学反思做一个生态瓶_网教科版《做一个生态瓶》是这一单元里学生比较感爱好的一课。

为了把这节课上好，课前我做了大量的预备工作。

第一去找水草和小动物，在查找未果的情形下，又亲自到花鸟市场去买了水草和金鱼，还专门预备了一袋洗洁净了的沙子。

上课时小孩们自己也预备了一些材料，有的带了小鱼和泥鳅，有的带了乌龟，还有的捞了专门多浮萍。

尽管预备的材料不像书上说的那么丰富，然而看到小孩们兴奋的表情，我依旧觉得一切的付出都没有白费。

反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：1.在时刻分配上依旧有一些不合理，导入的时刻比较长，出示池塘生态系统后，在小孩们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生明白得生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时刻，没有达到预期的成效。

事实上在探究生物与非生物的关系时，完全能够让学生通过问题深入研究，比如能够让学生摸索“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的摸索，学生专门自然地就明确了生态系统的真正内涵。

2、在备课方面，“备学生”还做得不够。

比如有的学生在课前就差不多把生态瓶做好了，而且做得专门棒。

如此的小组有好几个，如此就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。

生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。

学生也失去了讨论的爱好。

假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的体会，再让其他同学提出意见。

让他们发觉自己的长处和不足，从而进行改进。

如此既能表达他们组的价值，又让他们有事可做，教学成效会更好一些。

3.在对做好的生态瓶评判时，我只是让学生展现了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。

事实上各小组做的生态瓶都差不多，如此评判一点价值也没有，反而还白费了一些时刻。

事实上在评判的时候，完全能够让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的方法和感受，这也是对他们这节课的总结，能专门好地在小孩的内心留下深刻的印象。

五年级上科学教学反思做一个生态瓶_教科版_8002

五年级上科学教学反思-做一个生态瓶教科版《做一个生态瓶》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

在设计制作生态瓶方案时，我为了让学生感受生物与生物、非生物之间互相依赖、互相制约的关系，充分例举了以前教学中遇到过的事情，以小故事的形式出示问题，让学生动脑筋分析帮助破案，如：“以前有个同学做了个很不错的生态瓶，养了一条黑鱼、一条泥鳅、两粒螺蛳，还种了水草和浮萍，同学们都很羡慕。

但第二天，这位同学就来告诉我，生态瓶里的泥鳅不见了，他断定是被某个同学给偷了。

后来经过查实没有人动过这个生态瓶，于是我让这位同学自己去查生物与生物之间的食物关系资料解决了这个问题。

你们猜泥鳅到底哪里去了？”等，学生兴致很浓，也很好奇，使学生间接认识到生物品种搭配和数量比例的重要性，我想学生的记忆肯定很深刻，对后面的制作会有很大帮助。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。

今年我布置了每个学生去做生态瓶的，如果能完成就奖励一个黏贴纸（学期结束每个黏贴纸都可以加分的）。

因为以前教学时常让学生小组合作一个生态瓶，但发现效果很差，难得有几个组完成的，真应了那句：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

课上我对学生强调了一些安全问题，要求让家长配合完成。

很欣慰，第二天我发现有近一半同学去做了，他们一到学校就迫不及待地带着生态瓶过来给我看，但也有个别同学很沮丧的，因为他们“精心”制作的生态瓶里的小雨、小虾已经死了。

当然他们都不忘跟我要了一个可爱的黏贴纸。

经过学生制作以后，还发现有的学生很有经验，不但在下面铺了沙子、泥土，水草也成活了。

水中的生物也各种各样，有的家长为了孩子还特地到花鸟市场去买了个小鱼缸和鱼食。

生态瓶生物大多生活得很和谐。

课后我对学生提出了比赛“看谁的生态瓶里的生物活得时间最长” 的建议，学生很兴奋地同意了，并提出给这位同学封号为“小饲养员”。