七年级语文上册 13 风雨教学设计 (新版)新人教版
七年级语文上册 13《风雨》课时练习 (新版)新人教版
风雨一、基础知识1.阅览下面语段,完结各题。
垂柳全乱了线条,当pāo()举在空中的时分,却出奇地显出清楚,chà()那间僵直了,随既就扑撒()下来,乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模()样:叶背翻过来,是一片灰白;又改变过来,绿深得黑清。
1.给加点的字注音。
扑撒()模()样2.依据拼音写汉字。
pāo()举chà()那3.语段中有两个错别字,请找出来并改正。
改为;改为2.选词填空。
1.槐树上的葡萄蔓再也(A.攀交 B.依靠 C.附着)不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一会儿像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。
2.池塘里绒被相同厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地(A.举起 B.掀起 C.撩起)一角,唰地揭开了一片。
3.品析下列语句的表达作用(可从用词、修辞、写法等方面进行品析)。
1.槐树上的葡萄蔓再也攀交不住了,才松了一下蜷曲的四肢,一会儿像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。
品析:2.一头断了牵绳的羊从栅门里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末端仍是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的色彩。
品析:4.综合性学习。
“风暴使树木深深扎根”这句话不只说明晰一种自然现象,更包含着一个深入的道理,学完课文,你必定会有新知道。
请依据下面的要求答题。
1.请说出这句话中包含的道理。
答:2.请举一个案例来证明这个道理。
答:二、阅览文章,完结5～8题。
卧听风雨汗漫①先是一道闪电一会儿照亮了卧室,又迅即康复了漆黑,似乎即开即落的巨大的白花。
然后,雷声轰可是至。
继而,风雨高文。
我从梦中醒来,相似一尾鱼从深深的海底浮出了水面。
哗哗作响的雨声密布得没有一丝缝隙和缺口。
雨声与风声的力气持平。
我的这间坐落住宅楼顶层的卧室,似乎成了危巍的河边。
河水汹涌啊!我卧于岸上,似乎一只不穿衣服的昆虫卧于岸上。
半开着窗子,雨滴随风落在我的身上,似乎水花溅在那一只昆虫的身上。
这是夏日的雨,隆重,劲健,使卧听者愈感藐小。
七年级语文上册 13《风雨》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，他是当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。
2、生字词
葡萄蔓（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）捶(chuí)
然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。六、课堂小结。
教学
重点
掌握文中侧面描写等写作手法并运用
教学
难点
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学内容及教师活动
教学补充
一、 导入
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于某某的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。
《风雨》
课 题
《风雨》
课 型
新课
教
学
目
标
知识
技能
有感情的朗读课文，整体感知文章内容。熟练掌握文中生字词的字音、字义，积累优美语句。
过程
方法
通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸X等修辞手法以及侧面描写的写作手法。品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
陕西省安康市汉滨区建民办建民初级中学七年级语文上册 13 风雨课件 (新版)新人教版
8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西 墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来， 一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一 样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本句运用一系列动词描写废纸随风翻飞飘荡的情景 和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的 情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
描写一段秋季的优美文字，运 用修辞手法，200字左右。
小组交流 全班展示
文章描写风雨，全文 却无风雨二字。仔细体味， 又觉得无处不在描写风雨， 无处不在体现风姿雨态。 这种高明手法，令人拍案 叫绝。作者主要运用侧面 衬托的手法来表现风雨， 并大量运用比喻等修辞方 法。一幅幅生动画面像电 影中的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度展现风 狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。
5、结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊 喜地叠着纸船，一只一只放出去……”一句妙在 何处？
1）、放船出去，说明雨来了，因为雨可以 让船起航。2）、文章题目为“风雨”，前 面只说风，只有这句，却是道出了雨。3)情 调由先前的恐怖阴森变为快乐喜悦,呈现出 一幅温暖的画面。在风雨之中，众多动植 物的的身不由己、惊恐万状与孩子们的天 真快乐形成了对比，表现出了作者对孩子 们童真与纯洁的赞美。
正面描写
作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。 天地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团 ，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人 们因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之 狂虐，雨之迅猛。全文无处不在描写风雨，
无处不在体现风姿雨态，却无“风雨”二 字。这种高超的写作手法就是——
侧面烘托
ห้องสมุดไป่ตู้
写作时先从侧面描写，然后再引出主题 ，使要表现的事物鲜明突出。
北大绿卡人教版七年级语文——课件：13风雨
语言品味
2. 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在 撑着，……离台阶只有两步远，长时间走不上去。
写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物， 先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”， 直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的 红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲” 到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击 力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后 半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对照， 也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。
语言品味
1. 树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；……往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑 菇长在了空中。
用比喻把受风的林子比作面团，然后用“鼓 ←→陷”之间的反复进行，以描述风的时强时 弱，接着用“倒”、“腾”、“飘忽”、“猛 扑”、“扯”、“忽骤忽散”等充满力量与动 感的词语来形容风大，更以“完全没有方向 了”、“一切都在旋”来形容风的无处不在， 呈现给大家的是一幅恣意的狂风图。
深层探究
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说 一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸 船，一只一只放出去”，即已暗示大雨袭击 下，门外已是积水，可以放纸船了……，雨 之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室外 回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中 无法自主的植物，惊骇万状的鸟畜不同，孩 子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴 风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴 着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。 小屋里的“木架”抖擞得像散了架一样，即便关
紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯， 这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形。
课堂小结
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨 猛，形成了整体上和谐的艺术画面。品味 此文，好像令读者置身于狂风暴雨的环境 中。高明的手法，生动的描写，令人拍案 叫绝，给人以淋漓的美感享受。
七年级语文上册第十三课13《风雨》课件(新版)新人教版
植物 动物 侧面烘托 人物
当堂训练
背诵文章中的精彩段落或语句。 （注意揣摩运用精妙的动词）
• 2.（1）运用比喻的修辞手法写出了树林在风雨 中飘摇的场景。（2）运用借代的修辞手法，生 动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
•
比喻、夸张等修辞手法、动词的 使用及侧面烘托手法的运用，是本文 的一大特色。
树林子（1） 垂柳 杨叶 芦苇（2） 羊 小女孩（3） 葡萄蔓 苍蝇（4） 鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫 瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 老头 孩子们（8）Fra bibliotek合作探究
读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？
从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何
处。可用以下句式说话：
我感受到了一场
的风 / 雨，从文
中
句话中可以看出，它妙在 （
）。
• 1.（1）“飘”“斜”生动地展现了鸟儿在狂 风中不能自主的状态，“颤”字写出鸟翅被狂风 吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现 了狂风的猛烈。（2）“吃惊”写出猫的诧异心 理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威 力。
美的语句，解决生字生词。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西 省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会 主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获 奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州 》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月 》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年 法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马 文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共 和国文学艺术荣誉奖”。
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
优质教案 初一语文七年级上册：第13课 风雨教案 教学设计
风雨【教材分析】《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。
写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。
【学习目标】1．朗读课文，把握文章思路。
2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用，3．感受贾平凹的语言魅力。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写的方法。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】1课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课1．出示有关风雨的图片和视频。
2．教师激情导入：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、预习检测1. 读一读、写一写：倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)2.解释下列词语倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。
偌大：这么大，或那么大蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。
三、整体感知教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生听读并思考以下问题。
1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．本文表现了怎样的主题？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
七年级语文上册 3.13 风雨提技能+一课两练 (新版)新人教版
风雨提技能·一课两练【练基础】1.阅读下面语段，完成各题。
垂柳全乱了线条，当pāo( )举在空中的时候，却出奇地显出清楚，chà( )那间僵直了，随即就扑撒．( )下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模．( )样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。
(1)给加点的字注音。
扑撒．( ) 模．( )样答案：sǎmú(2)根据拼音写汉字。
pāo( )举chà( )那答案：抛刹2.选词填空。
(1)槐树上的葡萄蔓再也(A.攀附 B.依附 C.附着)不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
(2)池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地(A.举起 B.掀起 C.撩起)一角，唰地揭开了一片。
答案：(1)A (2)C3.下列各句中使用的修辞手法与其他三项不同的一项是( )A.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
B.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
C.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
D.水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形。
【解析】选D。
D项没有运用修辞手法，其余三项均使用了比喻的修辞手法。
【练能力】一、美文品析(2013·湘潭中考)阅读下文，完成1～6题。
乡村的风许俊文①风是乡村的魂．．．．．．。
它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡着，时南时北，忽东忽西的。
它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。
②每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。
我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分。
先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。
要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_7
13. 《风雨》教学目标：感受风与树林嬉戏的情趣与美感教学重点：学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处教学资源及手段准备：自读法教学思路：先让学生朗读课文，体会文中描写“风雨”，却无“风雨”二字的妙处。
最后，在感受风与树林嬉戏的情趣与美感中，借鉴侧面描写风雨及妙用比喻的写法。
课时安排：一课时教学过程：一: 导入谜语导入,结合谜底让学生猜出课题,引出本课。
备注：谜语一：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
(打一自然物)谜语二：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见. （打一自然物)二·检查预习情况：1 、出示幻灯片1，展示图片，贾平凹作品集，作者简介）作者简介：贾平凹，当代作家。
主要作品《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2、介绍贾平凹名字的由来：姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”理想于顺通，我写“平凹”，视于崎岖。
一字之改，音通形异，二代人心境可见也。
（我的小传）3、生字正音:偌大（ ruò）刹那（ chà）栅栏（zhà）蜷曲（quán ）倏忽（shū）锥形（zhuī）撩起（liáo ）屋檐（yán ）三·学生自读课文，整体感悟课文内容。
1.请学生分段反复朗读,感悟课文内容和感情,教师在学生朗读过程中纠正发音和字形.学生朗读后教师可以范读几个段落，指导学生有感情地朗读文章。
2·本文是一篇写景散文，那么请同学们想一下，各段都是通过哪些景物的描写来侧面烘托风雨的呢？学生讨论，发言。
明确：（展示幻灯片1）第1段：树林全貌;第2段：垂柳，杨叶，芦苇;第3段：断了绳的羊，女孩；第4段：葡萄蔓，苍蝇；第5段：鸟巢，鸟儿；第6段：废纸，猫，瓦；第7段：浮萍，鱼儿；第8段：木架，油灯，老头，孩子；3·这些景物可以分为几类学生分析讨论，明确：自然景物，动物，人，4、作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？全文从几大方面描写了风雨到来的景象：一、自然景象的描写二、对动物的描写三、对人的描写•有宏观、微观的描写•风的特点：•狂暴、肆虐5、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？文章两处写到了“雨”，一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们却全趴在门缝惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”都写得很含蓄。
2020新课标改编版初中语文多媒体教学课件：13 ﹡风雨(人教版七年级上)_1-5
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1.整体感知课文，概括风雨的特点。 2.品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现 手法。 3.欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的 情感。
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贾平凹，原名贾平娃，陕西丹
凤人。当代作家，1987年获美国飞
马文学奖，1997年获法国费米娜外
国文学奖。主要作品有小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ集《兵
鳖的左脚还没有踏进浅井，右膝已经被卡住了。， 一颗白珍珠说：“你看它多黑啊
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谁也不相信，富人会干出这种欺骗勾当。” 扁担说：“你过奖了，其实你也不错，不过没经过加工，你这是原生美，说不定将来还会被加工成比我好得多的器具呢!” “借你的吉言。你的不肯休息，已使我害怕，明天我要搬家了。
火币 https:///exchange/huobipro/ 它回头用那尖锐的毒牙，狠狠地咬了他一口。你到了这里，怎么不进来看看呢?”
娃》《姐妹本纪》《腊月·正月》
等，长篇小说有《浮躁》《废都》
《白夜》，自传体长篇小说《我是
农民》等。
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一、读一读 弧形 ( hú ) 锥形（ zhuī ） 攀附 ( pān ) 倏忽 ( shū )
撩起 ( liáo ) 偌大 ( ruò ) 蜷曲 (quán ) 屋檐 ( yán )
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_4
13.风雨【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2．体会作者情感。
3.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
4.品析文章语言，体会修辞手法及词语的巧妙运用，感受作者丰富的想象力。
【自主学习】1.了解作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
本文是1982年秋作者于宝鸡所做。
2、初读课文，整体感知内容及情感——自由朗读课文。
——结合工具书，扫清字、词障碍给加点注音。
偌．大刹．那蜷曲．．屋檐．倏忽．．锥．形葡萄蔓．撩．起捶．栅．栏攀．附弧．形刹．那——思考：1）读罢全文，你感受到了一场怎样的风雨？从哪些地方感受到的，能结合文章内容概括说说吗？2这些景象简直就是一幅幅风雨肆虐图，通过这一幅幅图画，你能感受到在暴风雨中植物有什么共同的变化、动物有什么共同的反应吗？然而有一幅画面却与众不同，从这幅图中你能感受到什么？对比之下你能体会到作者怎样的情感？3）自然的风雨是无情的，而人生的风雨又何尝不是如此，面对人生风雨的突然袭击，文中的“小孩子”能给你怎样的启示呢？【思考探究】尽管我们没有亲眼目睹这一场风雨，但借作者之笔，我么却真真切切的感受到了这场暴风雨的骇人，那么在表达上作者究竟运用了怎样的方法技巧使文章产生了如此大的感染力，下面让我们来共同探究一下——细品课文，把握写作技巧思考：1、文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，而是通过描写风中万物变化给我们风雨无处不在的感觉，这种表现风姿雨态方法，你知道是什么描写吗？想想它产生了怎样的表达效果？2、文章描绘景物无疑是极为生动逼真的，正因如此文章才具有了强烈的感染力，你能说说在语言运用方面有那些特别值得我们借鉴的地方吗？你能结合具体例子品析一下它的表达效果吗？【课堂小结】本节课我们随同贾平凹先生一起感受了一场让人心魂惊骇的暴风雨，在这暴风雨的洗礼中，我们明白了该如何应对人生的风雨；同时也积累了重要的写作技巧，但俗话说得好“学以致用”，只有通过不断实践，才可能真正把这些技巧转化为自己的能力，希望同学们在以后的练笔中多加训练。
2014-2015年七年级语文上册 第三单元 第13课《风雨》教案 (新版)新人教版
13 《风雨》学习目标1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2. 学习作者使用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3. 能结合课文，使用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点学习作者使用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时一课时学习过程课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅相关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
把你的疑惑写下来。
课堂学习一、导入1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”2、理解作者，理解“凹”二、初感风雨景。
1. 快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？2、这些景物大致能够分几类？这些事物在风雨中什么共同的特点？3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们体现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法？侧面烘托：写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。
4、实例理解正面描写。
三、共赏风雨奇。
1、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析：①丰富的想象。
②贴切的比喻。
③精准的动词。
④精细入微的描写。
2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？3、小结：文章使用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。
在这些景物的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
4、作者最终想告诉我们什么呢？四、摹写风雨景请模仿课文，写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
指导：选景、修辞、写作顺序。
五、布置作业：把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。
优品课件之七年级语文上册《风雨》知识点整理新人教版
七年级语文上册《风雨》知识点整理新人教版七年级语文上册《风雨》知识点整理新人教版一、走进作者贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。
著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月・正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。
他的《腊月・正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
他于1988年获美国飞马文学奖。
1997年获法国女评外国文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
二、赏析全文，从“树林子”起笔，以一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。
北方入秋时节的树林子满目黄绿，浓郁劲美，与和好了的面团哪有一点可比?但是，在贾先生笔下，在特定的环境下，它们竟然那么贴切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。
”文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱而不自持，但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗?没有，自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适应，以柔制刚，生生不息。
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通过《春》的学习，学生掌握了一些赏析写景散文的技巧
学法指导
朗读法、批注法、讨论法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、学习作者与字词
二、理解课文内容
三、学习写作技巧
四、拓展练笔
1、师：
（1）出示作者相关信息
（2）出示字词相关题目
2、师：
（1）本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
1、（1）阅读了解作者及作品
（2）通过习题训练积累字词
2、
（1）树林子垂柳 杨叶 芦苇羊
葡萄蔓 苍蝇……
（2）学生畅谈描写生动传神的写景语句
3、（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓（运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景）
（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开（运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态来）
风雨
课题
课时
2
课型
新授课
修改意见
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子。
3.培养关注大自然，热爱大自然的情感。
教学重点
1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培养关注大自然、热爱大自然的情感
教学难点
培养关注大自然、热爱大自然的情感
4、
（1）看图文，谈感受
（2）独立写作，并在小组内展开交流
1、学生字词识记不牢
2、பைடு நூலகம்生赏析描写生动的语句时，思考角度不明
3、学生发言时可能只会从一个或两个方面作答
4、（1）四川学生亲身经历过台风的很少，无法谈及切身的感受
（2）学生写作平淡或是无话可说
1、通过齐读或是同桌互相听写的方式加强记忆
2、教师举例示范
3、指导学生养成勾划批注的习惯
4、教师口述一些台风的景象及其给人类带来的危害，帮助学生拓宽视野
（2）教师可展示一些精彩佳作供学生们模仿借鉴
板书设计
风雨
——贾平凹
精细的描写（侧面描写、正面描写）
丰富的想象
贴切的比喻
精准的动词
（2）请找出你认为写得最传神的一个景物进行细细品读，并和同学分享。
3、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析作者的高超的写作手法：
①丰富的想象。②贴切的比喻。
③精准的动词。④精细入微的描写
4、师：
(1)出示台风图文信息
(2)布置作业：
文章最后写到“纸船”被“一只只放出去”，会怎样呢？请你仿照文章的写法，展开丰富的想象写一段话。