新教材研读策略例谈研究报告
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数学乐园 7、11~20各数的认识 8、认识钟表 9、20以内的进位加法
我们的校园 10、总复习
一下目录
1、位置 2、20以内的退位减法 3、图形的拼组 4、100以内数的认识
摆一摆 ，想一想 5、认识人民币 6、100以内的加法和减法（一） 7、认识时间
小小商店 8、找规律 9、统计 10总复习
二上目录
新教材研读策略例谈
斯 苗儿 浙江省教育厅教研室
教材研读首先需要回答的问题
“一纲多本”就能满足不同层次的需要吗？ 不同的数学教材万变不离其中的究竟是什
么？ 新教材必然比老教材好吗？ 教师主动驾驭教材就意味着可以任意调换
材料吗？
影响教材实施的因素
很好 好 较好 一般 较差 差 很差
教师 学生 教学 设施
为什么要用正方形来规定？ 策略性知识
学生举例，用标准的面积单 位做比较。
创设用直接比较的办法无法 完成任务的问题情景。
提供长方形、三角形、圆形 等测量器，让学生感悟到局 限性。
需要思考：
教材为教学提供了怎样的思路？
学生在学习这一部分的难点是什么？哪 些内容自己能够学会？哪些内容可以从 课本学会？哪些需要同伴讨论？哪些需 要教师点拨引导甚至讲解？
习题的层次划分
以青岛版二下混合运算的P86~88自主练习为例
题号
1~4 5
6
7~8 9
题目类型
基本题 变式题
基本题
综合题 提高题
与例题的匹配性
与例题匹配，起巩固作用
与例题基本匹配，但策略可以多样，起 灵活运用已学知识的作用 与例题不匹配，起复习巩固已学知识的 作用 与例题不完全匹配，起灵活运用的作用
例1：42÷2 例2：52÷2 例3：238÷6 例4；100÷7（验算） 例5：0÷3=0 例6：309÷3 420÷3 例7：832÷4 562÷4
例1：42÷2 例2：0÷4=？
0÷5=？ 试一试：
408÷4= 612÷3= 840÷6= 例3：576÷4 例4： 200÷2÷4
修订版省编教材
例2：19×19
例2：26×21
例3：147×60
棋盘上一共有多少个 电影院情景：这是
交叉点？
21排26座，500个 人坐得下吗？
例4：180×50
四、如何研读教材
策略之一： 依据教材目录，理清知识体系，把握教 学目标的阶段性和连续性。
一至五年级教材目录
一上目录
1、数一数 2、比一比 3、1~5的认识和加减法 4、认识物体和图形 5、分类 6、6~10的认识和加减法
有多重 8、统计 9、找规律 10、总复习
三上目录
1、测量 2、万以内的加法和减法（二） 3、四边形 4、有余数的除法 5、时、分、秒
填一填，说一说 6、多位数乘一位数 7、分数的初步认识 8、可能性 9、数学广角
掷一掷 10、总复习
三下目录
1、位置与方向 2、除数是一位数的除法 3、统计 4、年、月、日
制作年历 5、两位数乘两位数 6、面积 7、小数的初步认识 8、解决问题
设计校园 9、数学广角 10、总复习
四上目录
1、大数的认识 1亿有多大
2、角的度量 3、三位数乘两位数 4、平行四边形和梯形 5、除数是两位数的除法 6、统计
你寄过贺卡吗？ 7、数学广角 8、总复习
四下目录
1、四则运算 2、位置与方向 3、运算定律与简便计算
什么是教材？
教材无非是个例子（叶圣陶语） 教材真的只是个例子吗？ 怎样的例子才能写到教材中去呢？ 教材对学生又意味着什么呢？
一、新教材有哪些变化
有了大大小小的主题图 选择了许多贴近生活的素材 运用了生动活泼的呈现方式 应用题不再作为独立的内容
二、教师在实践中遇到了哪些问题
吃不透主题图的意图 吃不准呈现方式背后的用意 搞不清哪些内容可以让学生进行探究和体验 把握不了新增内容的教学要求 ……
三、研读教材该遵循怎样的思路
接受（接纳）
比较
质疑
完善
超越
不同教材的相同点和不同点
（以笔算两位数乘两位数为例）
人教版
北师大版
省编教材
例1：24×12
例1：18×11
例1：21×43
一套书12本，每本24 书架共11层，每层 56×27
元，一共要付多少钱？ 18本，200本书放 48×63
得下吗？
例2：136×54
例1：96÷3 例2：32÷2 例3：78÷3 （验算） 例4：98÷8（应用题） 例5：856÷4 例6：249÷3 例7：432÷4 例8：0÷3 例9：7063÷7 例10：720÷6 例11：5042÷7
四、如何研读教材
策略之三： 根据例题找习题，关注习题与例题 的匹配性，分清习题的层次。
粉刷围墙 4、分数的意义和性质 5、分数的加法和减法 6、统计
打电话 7、数学广角 8、总复习
100以内数的加法和减法具体编排
乘法笔算的具体编排
三上教材
三下教材
四上教材
四、怎样研读教材
策略之二： 依据例题分析知识点，分 割课时，确定课时目标。
例：除数是一位数的除法笔算
人教版
北师大版
营养午餐 4、小数的意义和性质 5、三角形 6、小数的加法和减法 7、统计 8、数学广角
小管家 9、总复习
五上目录
1、小数乘法 2、小数除法 3、观察物体 4、简易方程
量一量 找规律 5、多边形的面积 6、统计与可能性
铺一铺 7、数学广角 8、总复习
wenku.baidu.com
五下目录
1、图形的变换 2、因数与倍数 3、长方体和正方体
对教材的呈现方式需做怎样的改进？
如何补充和完善教材？
特别提醒
1、长度单位 2、100以内的加法和减法（二）
我长高了 3、角的初步认识 4、表内乘法（一） 5、观察物体 6、表内乘法（二）
看一看 摆一摆 7、统计 8、数学广角 9、总复习
二下目录
1、解决问题 2、表内除法（一） 3、图形与变换
剪一剪 4、表内除法（二） 5、万以内数的认识 6、克和千克 7、万以内的加法和减法（一）
与例题不完全匹配。
四、如何研读教材
策略之四： 依据呈现方式，分清知识点的类 型，选择教学方式。
知识点类型与教学方式的匹配性 （以面积与面积单位为例）
知识点
什么叫面积？
有哪些面积单位？
类型
陈述性知识
陈述性知识
教学方式
让学生先举例说一说，再看 书。 让学生看书。
例举：1平方厘米、1平方 程序性知识 分米、1平方米各有多大？ 为什么要统一面积单位？ 策略性知识
我们的校园 10、总复习
一下目录
1、位置 2、20以内的退位减法 3、图形的拼组 4、100以内数的认识
摆一摆 ，想一想 5、认识人民币 6、100以内的加法和减法（一） 7、认识时间
小小商店 8、找规律 9、统计 10总复习
二上目录
新教材研读策略例谈
斯 苗儿 浙江省教育厅教研室
教材研读首先需要回答的问题
“一纲多本”就能满足不同层次的需要吗？ 不同的数学教材万变不离其中的究竟是什
么？ 新教材必然比老教材好吗？ 教师主动驾驭教材就意味着可以任意调换
材料吗？
影响教材实施的因素
很好 好 较好 一般 较差 差 很差
教师 学生 教学 设施
为什么要用正方形来规定？ 策略性知识
学生举例，用标准的面积单 位做比较。
创设用直接比较的办法无法 完成任务的问题情景。
提供长方形、三角形、圆形 等测量器，让学生感悟到局 限性。
需要思考：
教材为教学提供了怎样的思路？
学生在学习这一部分的难点是什么？哪 些内容自己能够学会？哪些内容可以从 课本学会？哪些需要同伴讨论？哪些需 要教师点拨引导甚至讲解？
习题的层次划分
以青岛版二下混合运算的P86~88自主练习为例
题号
1~4 5
6
7~8 9
题目类型
基本题 变式题
基本题
综合题 提高题
与例题的匹配性
与例题匹配，起巩固作用
与例题基本匹配，但策略可以多样，起 灵活运用已学知识的作用 与例题不匹配，起复习巩固已学知识的 作用 与例题不完全匹配，起灵活运用的作用
例1：42÷2 例2：52÷2 例3：238÷6 例4；100÷7（验算） 例5：0÷3=0 例6：309÷3 420÷3 例7：832÷4 562÷4
例1：42÷2 例2：0÷4=？
0÷5=？ 试一试：
408÷4= 612÷3= 840÷6= 例3：576÷4 例4： 200÷2÷4
修订版省编教材
例2：19×19
例2：26×21
例3：147×60
棋盘上一共有多少个 电影院情景：这是
交叉点？
21排26座，500个 人坐得下吗？
例4：180×50
四、如何研读教材
策略之一： 依据教材目录，理清知识体系，把握教 学目标的阶段性和连续性。
一至五年级教材目录
一上目录
1、数一数 2、比一比 3、1~5的认识和加减法 4、认识物体和图形 5、分类 6、6~10的认识和加减法
有多重 8、统计 9、找规律 10、总复习
三上目录
1、测量 2、万以内的加法和减法（二） 3、四边形 4、有余数的除法 5、时、分、秒
填一填，说一说 6、多位数乘一位数 7、分数的初步认识 8、可能性 9、数学广角
掷一掷 10、总复习
三下目录
1、位置与方向 2、除数是一位数的除法 3、统计 4、年、月、日
制作年历 5、两位数乘两位数 6、面积 7、小数的初步认识 8、解决问题
设计校园 9、数学广角 10、总复习
四上目录
1、大数的认识 1亿有多大
2、角的度量 3、三位数乘两位数 4、平行四边形和梯形 5、除数是两位数的除法 6、统计
你寄过贺卡吗？ 7、数学广角 8、总复习
四下目录
1、四则运算 2、位置与方向 3、运算定律与简便计算
什么是教材？
教材无非是个例子（叶圣陶语） 教材真的只是个例子吗？ 怎样的例子才能写到教材中去呢？ 教材对学生又意味着什么呢？
一、新教材有哪些变化
有了大大小小的主题图 选择了许多贴近生活的素材 运用了生动活泼的呈现方式 应用题不再作为独立的内容
二、教师在实践中遇到了哪些问题
吃不透主题图的意图 吃不准呈现方式背后的用意 搞不清哪些内容可以让学生进行探究和体验 把握不了新增内容的教学要求 ……
三、研读教材该遵循怎样的思路
接受（接纳）
比较
质疑
完善
超越
不同教材的相同点和不同点
（以笔算两位数乘两位数为例）
人教版
北师大版
省编教材
例1：24×12
例1：18×11
例1：21×43
一套书12本，每本24 书架共11层，每层 56×27
元，一共要付多少钱？ 18本，200本书放 48×63
得下吗？
例2：136×54
例1：96÷3 例2：32÷2 例3：78÷3 （验算） 例4：98÷8（应用题） 例5：856÷4 例6：249÷3 例7：432÷4 例8：0÷3 例9：7063÷7 例10：720÷6 例11：5042÷7
四、如何研读教材
策略之三： 根据例题找习题，关注习题与例题 的匹配性，分清习题的层次。
粉刷围墙 4、分数的意义和性质 5、分数的加法和减法 6、统计
打电话 7、数学广角 8、总复习
100以内数的加法和减法具体编排
乘法笔算的具体编排
三上教材
三下教材
四上教材
四、怎样研读教材
策略之二： 依据例题分析知识点，分 割课时，确定课时目标。
例：除数是一位数的除法笔算
人教版
北师大版
营养午餐 4、小数的意义和性质 5、三角形 6、小数的加法和减法 7、统计 8、数学广角
小管家 9、总复习
五上目录
1、小数乘法 2、小数除法 3、观察物体 4、简易方程
量一量 找规律 5、多边形的面积 6、统计与可能性
铺一铺 7、数学广角 8、总复习
wenku.baidu.com
五下目录
1、图形的变换 2、因数与倍数 3、长方体和正方体
对教材的呈现方式需做怎样的改进？
如何补充和完善教材？
特别提醒
1、长度单位 2、100以内的加法和减法（二）
我长高了 3、角的初步认识 4、表内乘法（一） 5、观察物体 6、表内乘法（二）
看一看 摆一摆 7、统计 8、数学广角 9、总复习
二下目录
1、解决问题 2、表内除法（一） 3、图形与变换
剪一剪 4、表内除法（二） 5、万以内数的认识 6、克和千克 7、万以内的加法和减法（一）
与例题不完全匹配。
四、如何研读教材
策略之四： 依据呈现方式，分清知识点的类 型，选择教学方式。
知识点类型与教学方式的匹配性 （以面积与面积单位为例）
知识点
什么叫面积？
有哪些面积单位？
类型
陈述性知识
陈述性知识
教学方式
让学生先举例说一说，再看 书。 让学生看书。
例举：1平方厘米、1平方 程序性知识 分米、1平方米各有多大？ 为什么要统一面积单位？ 策略性知识