让学生感受数学魅力论文

让学生感受数学魅力

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论。很多学生普遍认为“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学能提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力，数学与人们的生活密不可分。究竟怎样才能激发学生学数学的兴趣呢？下面我就此谈以下几点看法：

一、利用数学美激发学生兴趣

重视培养学生对数学美的鉴赏能力，使学生体会到数学体系的结构和方法美，有利于激发学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。数学结构的统一，比比皆是。减法统一于加法，除法统一于乘法……。教学中，经常进行小结，可以命名“学生捕捉到数学的美点，欣赏到数学的结构的和谐美。”

数学思维的灵活和巧妙性，使问题变得简洁明快。在例题教学中除了教给学生一定的方法、技巧外，还应把怎样去思考和为什么要这样思考的道理以及中出现的曲折途径、演变过程展示给学生，揭示出被掩盖着的知识联系和思维环节，更重要的是培养学生从多角度、全方位去分析、思考、得到一题多解，有时甚至会得到出人意料的妙解。让学生领悟到数学的方法美。

二、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：

1、创设良好的教学氛围。教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。

2、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以在数学教学中，要努力把数学这种内在的力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。

3、多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣。情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。积极的情感，

可增强人的生理和心理的活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。

三、加强实践活动，增强创新能力

1、趣味性练习，激发学生的创新思维。在小这数学教学中，我们应重视学生的动手操作，让学生在摆弄教具中学习知识。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。

我在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的内容时，指导孩子们动手做了一个数学游戏，游戏的方法是：让孩子剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字，0纸板要适当多几块，另加一块画有小圆点的纸板，用作小数点。游戏开始，按需要每人拿一块纸板，举上头顶，连同小数点排成一横行，组成一个小数（熟练后也可组成一整数），让全体同学读出这个数。然后由老师或学生干部发令：“这个数扩大100倍！”（也可说乘以100），于是拿小数点的同学开始移动，他向右移动两个位子，刚才的数起了变化，全体同学再齐读这个变化了的小数。如果移动后，遇上整数部分的最高位或小数末尾是“0”，拿“0”牌的同学要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上数位不够，拿“0”

牌的同学要凑上去，以表示补上“0”。这样扩大、缩小反复做几次，同学们不但能熟悉小数扩大、缩小时小数点的不同移法，还能掌握小数中的“0”哪些该去掉，哪些不该去掉，什么时候又该补上“0”。

2、以“巧练”为主线，在教学中发展思维。一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易他散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

我在讲“分数化成小数”时，我先让学生用除法把3/4、7/25、1/3、5/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。小学生的好奇心、好胜心是很强的，进行尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。

四、学生的好奇激发兴趣

处于半成熟阶段的学生，他们的思维往往比较简单，学习数学的积极性一般处于潜在的隐蔽阶段。但他们好奇心强，对新奇事物很感兴趣。好奇是产生兴趣的源泉。教学中充分利用学生的好奇心理，有选择地、适当地向学生讲一点数学史，介绍一些形象生动的数学典故，数学家的趣事，还可利用课外活动的时间讲一些趣味数学题等。经常变换数学方法，形象生动的语言，鲜明直观的教具，恰当

优美的手势等，都能引起学生的兴趣。

事实表明，一旦学生对数学产生了浓厚的兴趣，就会产生巨大的学习动力，数学成绩自然就会提高。