让学生感受数学魅力论文

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让数学回归生活展现自身魅力的论文

让数学回归生活展现自身魅力的论文让数学回归生活展现自身魅力的论文数学具有严密的逻辑性和广泛的应用性，虽然有人会觉得数学很枯燥，但是如果能够全身心投入地对数学进行钻研，就能体会到数学自身所具备的魅力和数学学习的乐趣。

教师要引导学生正确认识数学，让学生能够充分感受到数学的生活现实化，并鼓励学生自编习题。

这样，学生就能对数学与生活之间的关系有一个全面的感悟和认识，充分认识到数学的魅力所在，进而爱上数学，爱上数学学习。

有人曾经说过：“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力而深深地打动。

”因此，在小学数学教学中，要想让每个学生都能爱上数学，并对数学抱有一种长期的浓厚兴趣，我们必须要努力使他们体会到数学本身所具有的魅力。

受年龄限制，小学生的注意力持续时间并不长，如果教师采取简单直白的讲解，势必会让学生感到数学极为枯燥，丧失学习兴趣。

而由于生活能够给学生带来很多乐趣，使他们觉得轻松、自在，就能够有效激发学生的学习兴趣，为他们创造一种愉悦的学习氛围，因此，只要教师努力将学生的数学学习与生活实际联系起来，我们的数学教育就会散发自身独特的魅力，吸引学生投入其中，促进课堂教学效率的提高，为学生的数学学习注入满满的生机和活力。

一、引导学生正确认识数学很多人对于数学的认识就是“计算”，学生也觉得数学就是做题。

但是经过了新教材的熟悉和使用，笔者对数学有了很大的改观，其实，从数学本身来讲，它并不是简单的“数字符号”，而是有着更为丰富的内涵，我们的生活中处处都有数学，它是对现实世界的一种思考和应用，目的是要将数与形的规律挖掘出来，促进人类社会的发展与进步。

(一)生活是数学的根源在现实世界中，数学是生活的一小部分，如果脱离了生活，数学就会犹如无根之木、无源之水，丧失了自身存在的价值与魅力。

同时，人类的生活是与数学无法分割的，否则人类的发展就会停滞不前。

为了使学生切实体会到数学与生活的关系，笔者就经常督促学生写一些数学日记或周记，让他们记录下在生活中所发现的数学问题。

在概念教学中让学生感受数学魅力论文

在概念教学中让学生感受数学的魅力在小学阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，通过这部分内容的学习，可以使学生获得一些有关整数的知识，同时有助于发展学生的抽象思维。

依据《课程标准》要求和所倡导的理念，义务教育课程标准实验教科书对这部分内容进行了分散编排，精简教学内容，突出了基本概念教学，但毕竟本单元涉及到的因数、倍数、质数、合数等都属于初等数论的基本内容，较为抽象的内容很难结合生活实例或具体情境来教学，学生学习这部分内容时感觉枯燥乏味，体会不到初等数论的抽象性、严密性和逻辑性，感觉不到数学的魅力。

笔者前不久听了“因数与倍数整理和复习”这节课，对教师独具匠心的教学生把“珍珠”穿起来，颇有思考和认识。

下面，我就这节课教学中的几个片段进行简要论述。

片段描述一（回忆知识）1、出示“2×9=18”。

师：认识这个式子中的数吗？谁能用本单元的知识把这三个数或者它们之间的关系介绍给大家？生：2是偶数，也是质数；9是奇数也是合数；18是偶数也是合数；2和9是18的因数，18是2和9的倍数……学生回答后师追问：什么样的数叫偶数？最小的偶数是几？什么样的数叫奇数？最小的奇数是几？你能说出18的全部因数吗？（学生动手写后说一说找的方法）一个数的因数有什么特点？你能说出几个9的倍数吗？9的倍数中最小的是几？一个数的倍数有什么特点？什么样的数叫质数？最小的质数是几？什么样的数叫合数？最小的合数是几？一个合数至少有几个因数？2、自然数分类﹙1﹚动手操作：同学们桌上有0——9十张数字卡片，先把0收起来。

根据本单元所学知识把1——9进行分类。

﹙2﹚学生汇报，并说明分类依据。

﹙3﹚判断对错：奇数都是质数。

（）；合数都是偶数。

（）一个非0自然数，不是质数就是合数。

（）3、摆数活动利用同学们手中0——9这十张数字卡片，请大家按老师的要求摆数。

﹙1﹚摆2个三位数，使它们是2的倍数。

（生独立操作，汇报摆的结果。

）师：你们摆的这些数共同的特征是什么？﹙2﹚摆2个三位数，使它们有因数5（5的倍数）。

感受数学魅力,预约精彩课堂论文

感受数学魅力,预约精彩课堂打开一年级的数学新教材，最初给我的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它串联起来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的生活紧密相连。

一堂数学课的开始，教师能运用某种形式里再恰当地采用某种情趣方法，就是一个教师创造性的体现。

那么，在数学课堂中，如何能让每堂课“闪亮”登场呢？作为一名低年级教师，在参加工作的几年中，有些许体会。

一、钻研教材，正确把握教材的精神实质。

深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。

重视钻研教材，把握住新知的生长点和重、难点，关注教材的深、广度和教材的关键处，对教材的一字一句、前后顺序、每道例题、习题都要深入研究。

由于低年级的数学课本知识比较浅显，其中有很多知识学生在学前教育中就已经接触过，教师在备课时可以通过拓展知识的外沿，挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新，让学生在每一节数学课上可以有“新”的知识和“新”的收获。

例如：教学认数0到10，对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读，会数数、会书写。

因此，在教学中，我增加了一些新的内容如：介绍古代的结绳记数的方法；阿拉伯数字的演变； 0的多种含义；数数的多种方法，即可以一个一个数，可以两个两个数，还可以五个五个数。

新知识的加入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生学习的兴趣。

二、贴近生活，让数学内容更富有魅力。

心理学表明，“当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高”。

对于低年级的儿童来说，如果学到的数学知识对他们的学习生活能有所帮助，他们才会更有兴趣。

所以数学课堂教学要能结合学生生活实际，由课内向课外延伸，让学生学有所用，用能得益。

如教学《时、分的认识》这一课的最后，播放了一段录相，这段录相记录的是本班一个学生一天的生活，并在起床、上学、中餐、放学等地方插入了钟面。

孩子们在轻快的乐曲声中，边看录相边以小组活动的方式帮这个学生记录一天的作息时间，兴致极高。

了解数学魅力激发学习兴趣论文

了解数学的魅力激发学习的兴趣【摘要】m.克莱因说：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。

音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能扣人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学却能提供以上的一切。

”这也就是数学独特的魅力所在。

【关键词】数学的魅力激发兴趣数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。

音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能扣人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学却能提供以上的一切。

”这也就是数学独特的魅力所在。

一、了解数学的魅力激发学习的兴趣数学在许多人的观念中常以“枯燥乏味”四个字概括，有些同学认为学数学就像“雾里看花，水中望月”。

数学真的就是这么可望而不可及吗？当然不是，要改变这些学生对数学的看法，就要让他们了解数学本身的魅力，激发他们学习数学的兴趣。

了解数学的魅力，能够从根本上使学生真正理解数学、掌握数学，进而从怕学、不学到想学、会学。

那么数学的魅力究竟何在呢？数学的魅力可以归纳为“五性”。

一、数学的抽象性抽象性是数学思维的最基本的特征，也是数学思维最有力的“武器”。

数学的抽象性是撇开对象的具体内容，仅仅保留空间形式和数量关系作为研究对象。

比如几何中的“平面”并不是指现实生活中的“桌面、黑板面”，而是这些现实生活中的实物撇开大小、厚度，只留下了“无限延展”这一属性。

即通过数学抽象的过程，抓住事物的量的关系和空间形式，排除其他质的属性，从而运用数学的抽象思维去把握实在的力量所在。

“数学与其他科学相比较,最主要也是最基本的特点,就是它所研究的对象是抽象的形式化的思想材料。

”数学的抽象性是其它学科无法比拟的，也是许多人望而生畏的地方。

数学的抽象必须以具体素材为基础，任何抽象的数学概念和数学命题都具有生动的现实原型。

借助于直观图形形象的实例可以增加数学的趣味性、生动性，从而激发学习数学的兴趣。

二、数学的精确性数学的精确性，指的是数学具有逻辑的严密性和结论的确定性。

让学生感受数学的魅力

让学生感受数学的魅力【摘要】目前有些学生对数学的喜爱有所减少，用数学思维去思考生活中相关数學问题的能力有所缺失，对数学重要性的认识也有所减少，数学成绩两极分化的现象有所凸显。

数学教师有责任让学生认同数学文化，感受数学的大美和无穷乐趣，感受到数学的魅力，增强探索数学奥秘的决心与信心，认识数学对生活的重要性，热爱数学，喜欢数学。

【关键词】数学;认同;美誉;乐趣数学家华罗庚曾在《大哉数学之为用》一文中说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜……无处不有数学的贡献。

”数学是一切科学的得力助手和工具。

数学的应用和数学的美在生活中是无处不在的，数学文化的魅力时刻闪烁着光芒。

在小学教材中，对每一个数学知识的引入，都是以学生比较熟悉的生活实例为载体，直观地展示数学文化的普遍性和重要性。

然而，现在的学生对数学的喜爱却有减少之势，数学思维的形成有所缺失，对数学文化重要性的认识有所减少，数学成绩两极分化的现象有所凸显。

在数学教学中，透过生活实例映射出其所包含的数学知识，让学生感受数学的魅力，是我们教育工作者的重要责任，也是数学文化的魅力体现。

一、让学生认同数学文化数学是一种文化，是人类文化的重要组成部分，这种思维文化将会伴随着人的一生。

从上古的结绳计数到现代计算机，可以说我们每一天的生活都离不开数学，只要有人类活动的地方就会有数学文化的存在。

让学生认同数学文化对人的发展的重要性和存在的客观性，是一个循序渐进的过程，尤其是对以形象思维为主的小学生而言。

教师是数学文化的传播者和启蒙者，职责所系，必须去传播数学文化，让学生认同数学文化，并让数学文化对学生的发展真正起作用。

一要关注呈现数学知识的载体。

综观小学数学教材，对每个数学知识的呈现都是从学生熟悉的实例引入的，关注数学知识呈现的载体，就是让学生知道数学的重要性和广泛的应用性，知道数学文化存在的普遍性。

数学并不陌生，数学知识就存在于我们的身边，我们生活的每一天都会遇到数学问题，我们要应用数学知识，逐渐明白学习数学文化的重要性，产生对数学文化的认同感。

营造趣味课堂展现数学魅力(小学数学论文)

营造趣味课堂展现数学魅力东至县东流镇长岭小学阮稳定摘要：在当今的教育实践中，常常有“数学＝逻辑”的观念。

数学教学过于关注知识、重结论，甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科，忽视了其博大精深的文化内涵。

部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；部分学生在离开学校若干年后，你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处？他不知如何应答，或是干脆回答：真不好意思，除了加减乘除，其它的都还给老师了。

因此，在实际教学中我们应该从多个方面、多个视角去看待数学，让学生在不知不觉地探究过程中体验到学习的乐趣。

关键词：小学数学课堂教学调动喜欢学习兴趣兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里就强调了兴趣是学习的内在动力。

只有“乐之”，才能“乐学”。

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

” 心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。

而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。

为此，在小学数学的教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。

能否培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性将严重影响数学的教学质量。

我认为提高学生的学习兴趣可以从以下几个方面做起。

一、注重课堂教学的起始著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生注意力集中起来，产生强烈的好奇心并激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，从而为一节课的成功奠定基础。

对处于小学阶段的学生而言，这个道理显得尤为必要。

让学生在生活中感受数学魅力论文

让学生在生活中感受数学的魅力摘要：数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。

教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

关键词：数学生活联系应用数学即生活，只有将学生引到生活中去，让他们切实感受数学在生活的原型，才能让学生真正理解数学，使学生感受到世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

在数学教学时，教师应为学生提供熟悉的生活环境，感兴趣的事物，可操作的材料等，以作为学生探索的对象和内容，使学生体会到数学就在身边，也能使数学教学具体，生动，直观形象，为此，笔者认为：一、用生活实例，激发兴趣，创设轻松愉快的学习情境苏霍姆林斯基指出：教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

如教学“认位置”这节课时，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人，人与物，物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不仅会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学生数学学习变成一种主动探索的过程。

二、培养学生的应用意识和实践能力学以致用是数学教学的一个基本原则。

《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

为此，我们在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于数学”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。

例如，教学“长方形和正方形的面积”后，在做综合练习时，我给学生创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖，你和父母一起去商店挑选材料。

小学数学论文在课堂体验中感悟数学魅力

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》一、问题的提出《平移和旋转》是依据《义务教育数学课程标准》（2011年版）的要求，在小学数学里新增加的教学内容。

平移和旋转是物体或图形在空间中变化位置的方式，认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。

平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。

三年级学生在生活中见到过很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。

但受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性的语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

课本中列举的火车、电梯、缆车的运动和风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上指针的运动虽然都是学生比较熟悉的，但让三年级学生根据画面想象出实际状态，并通过这些物体的运动，初步体会生活里的平移和旋转现象，达到对物体平移、旋转的感性认识，还有一定的难度。

另外，本课的教学重点之一是观察图形向什么方向平移了几格，用定性描述和定量刻画相结合的方式描述图形的平移。

在常规教学手段下，学生很难理解平移了几格，也容易缺乏探索的积极性，很容易陷入被动学习状态，也难以完成本课的教学重难点在方格纸上正确画出平移后的简单图形。

二、体验学习圈教学设计的理论基础在体验学习的研究上取得伟大贡献的无疑是美国教授大卫库伯。

他在《体验学习让体验成为学习和发展的源泉》中提出：体验学习是体验的转换并创造知识的过程。

库伯教授对体验学习研究的伟大贡献在于他系统研究了人类历史上各种学习理论和学习策略，创造性地提出了体验学习圈，将体验学习程序化、科学化。

所谓体验学习圈，其实是指体验学习的过程，包括四个基本学习环节，即具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用（如下图）。

由上面的体验学习圈可以看出：体验学习是一个学习的过程，而不是结果;体验学习是以体验为基础的持续过程;体验学习是在辩证对立方式中解决冲突的过程;体验学习是一个适应世界的完整过程;体验学习是个体与环境之间连续不断的交互作用过程;体验学习是一个创造知识的过程。

数学之魅力论文：散数学之魅力,引学生入胜境

数学之魅力论文：散数学之魅力,引学生入胜境数学具有高度的严密性和抽象性，因此常被人误认为是枯燥无味的学科，使很多学生对数学失去兴趣。

很少有学生会去主动地研究某个题目的多种解法，数学老师布置的硬性计算题目学生都会按时完成任务，但如果是一个要学生课后去讨论，去研究的题目，第二天来上课肯定没几个做的，归根到底还是学生缺少对于数学的兴趣，学生是为分数学，为考试学，教师为了提高学生的分数，拼命地让学生练，不知疲倦地批改，这样的数学脱离了数学的真谛。

常言道“兴趣是最好的老师”，要想走出困境，紧跟《新课程标准》，提高数学质量，就必须重视对学生的兴趣培养。

一、在课堂上培养学生对于数学的兴趣1.提供史实，增加对数学的了解数学史中蕴含着丰富多彩的史实，说明了数学的发展过程不仅需要细心的观察，也需要大胆的猜想；不仅需要严密的论证，也需要奇妙的想象；不仅需要精确的计算，也需要近似的计算等等。

数学史中不仅有知识的结论，而且记录了知识形成的背景及创造性思维活动的过程。

在教学中渗透这些内容，不仅可以使学生获得知识，了解数学思想方法，还会被科学家追求真理的勇气和毅力所感染，感受到数学知识的魅力所在。

这样有助于培养学生热爱科学、追求真理的良好品质，同时有利于增强学生学好数学的信心。

例如，在教学圆周率时，可向学生介绍我国古代数学家祖冲之在计算圆周率方面的杰出成就，使学生了解古人为探求知识所付出的艰辛劳动，并了解“无穷逼近”的思想方法在现代的数学分析中依然发挥着巨大的作用。

又如，在讲求和公式（首项+尾项）*项数/2的时候，可以向学生介绍公式的由来：高斯十岁时，小学老师出了一道算术难题：“计算1＋2＋3…＋100＝？”这可难为初学算术的学生了。

但是高斯却在很短时间就将答案解了出来，他利用算术级数（等差级数）的对称性，然后就像求得一般算术级数和的过程一样，把数目一对对的凑在一起：1＋100，2＋99，3＋98，……49＋52，50＋51，而这样的组合有50组，所以答案很快的就可以求出是：101×50＝5050。

学习生活数学感受数学魅力5篇

学习生活数学感受数学魅力5篇第一篇：学习生活数学感受数学魅力学习生活数学感受数学魅力【摘要】《数学课程标准》明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。

数学课程目标中也提到应使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。

”因此，在数学教学中，教师应注重学生的生活体验。

为学生创设生活化的学习情景，创造条件在实践中做数学，教会学生用数学的眼光观察生活，运用数学知识解决生活中的问题。

这样孩子们才会真正进入学习数学的角色，才会感受和体验到数学的魅力与价值，才会学懂数学。

【关键词】数学；生活；应用；实践【Abstract】The mathematics curriculum standards clearly states that “students' mathematics learning content should be realistic，meaningful and challenging”.Mathematics curriculum objectives also mentioned that should help students initially learn how to use the mathematical way of thinking to observe，analyze social reality，to solve problems in daily life and other subjects，and enhance the awareness of applied mathematics."Therefore，in teaching mathematics，teachers should focus on students' life experience.For students to create a life of learning scenarios，to create the conditions in practice，do the math，teach students to observe life，the vision of mathematics and mathematical knowledge to solve problems in life.So that the children will truly enter into the role of learning mathematics，will feel and experience the charm and value of mathematics，will learn math.【Key words】Mathematics； Life；Application； Practice《数学课程标准》明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。

增强数学教学魅力,激发数学学习兴趣论文

增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣目前，许多现象表明，不少中学生对数学不是“喜欢”、“乐学”，而是有“畏惧”、“厌学”情绪。

这种现象如不克服，势必影响学习质量的提高，怎样才能克服这种想象呢？途径之一就是增强数学教学的魅力，变苦学为乐学。

著名教学家皮亚杰说过“一切成效的工作是以某种兴趣为先天条件。

”当对某件兴趣时，就会很投入、很充实、不怕苦、不怕难、而且做了之后，印象特别深刻。

1、增强数学教学美魅力，激发学习兴趣的重要性。

现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主题，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。

学生学习的成效受学生学习的策略。

冬季兴趣等非智力因素的制约。

人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出主意的倾向。

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，因此，在数学教学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。

因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。

更使数学教学培养学生的学习兴趣，最主要的途径之一是要增强数学教学的魅力。

2、增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣的具体方法。

初中教学和初中物理、化学等学科比较，理论教学中有大量的实验，内容较接近学生实际生活，具有一定的可操作性，因而学生学习兴趣较浓；和语文、历史、地理等学科比较，这些学科有很多的教学插图，很容易穿插些小故事，并运用丰富多彩的语调等手法，引起学生在感情上的共鸣，提高教学效果；而数学这门学科学生往往感觉到是一些枯燥的数字演算和图形转变。

如果教师在数学教学中照本宣科，势必索然寡味，课堂犹如一潭死水。

那么，如何才能使数学课生动有趣、魅力无穷，是全体学生都乐学呢？根据自己在西藏中学的教学实践和初步调查，谈谈自己的认识和体会。

数学教学动手实践论文(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的动手实践能力。

本文从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行了探讨，旨在为数学教师提供一种新的教学思路，提高数学教学质量。

关键词：数学教学；动手实践；实施策略；评价方法；创新途径一、引言数学教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力、实践能力的过程。

动手实践作为一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新精神。

本文将从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行论述。

二、数学教学动手实践的意义1. 提高学生的学习兴趣动手实践能够让学生在活动中体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的实践能力通过动手实践，学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。

3. 培养学生的创新精神动手实践鼓励学生在活动中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。

4. 促进教师教学方式的转变动手实践要求教师改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，提高教学质量。

三、数学教学动手实践的实施策略1. 教师要转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的动手实践能力，将动手实践贯穿于整个教学过程中。

2. 设计合理的动手实践活动教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的动手实践活动，让学生在活动中体验数学知识。

3. 创设良好的实践环境教师应为学生提供充足的实践器材和场地，确保学生能够顺利进行动手实践活动。

4. 引导学生自主探究教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力，让学生在动手实践中发现、总结规律。

5. 强化实践过程中的交流与合作教师应鼓励学生在动手实践过程中相互交流、合作，提高学生的团队协作能力。

四、数学教学动手实践的评价方法1. 过程性评价关注学生在动手实践过程中的表现，如动手操作的熟练程度、问题解决能力等。

小学数学教研论文8篇

第一篇一、用生动的情境，调动学生的兴趣对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。

要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。

例如，在学习圆的周长时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢？教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问：这两条跑道一样长吗？学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40米，那圆形跑道多长呢？同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。

这时，教师是时候引入课题今天我们就学习圆形周长的计算方法。

那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。

通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。

二、注重课后与课堂的紧密衔接性要想学好小学数学必须加大习题练习，但是课堂40分钟时间毕竟是有限的，这就要求学生课后加强复习，课后复习不仅能使学生巩固所学的知识，培养他们自主学习的好习惯，而且能够使学生系统性相互联系所学知识，给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生潜在智力，培养他们发现问题的能力，提高他们的学习兴趣。

由于小学生思维能力还处在发育阶段，同时接受知识的能力也是有限的，鉴于这个事实，有些知识的教学往往是分几节课来完成，这就要求学生注重知识之间的相互联系，以便收到良好的效果。

例如，这个例题：有50米布，剪下11米做床单，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做几件？这类题目要求先从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件求答，要重视相关知识的相互联系，只有这样，才能取得更好的课堂效果，从而提高学生数学成绩，进而提高学生的学习兴趣。

三、游戏活动，激发小学生的学习兴趣小学生还处在贪玩的阶段，一听到游戏他们会立即提起兴趣。

小学生数学小论文：数学的奇妙世界

小学生数学小论文：数学的奇妙世界一、引言大家好！今天我要带你们一起探索一个神奇而又有趣的世界——数学的世界！你可能会想：“数学？那不是课本上的枯燥无味的公式和定理吗？”其实不然，数学其实充满了趣味和奥秘，只要你用心去发现，就会发现它其实是一个充满乐趣的世界！二、数学与购物的趣味互动购物，这个日常生活中的小事，其实也蕴含着数学的趣味。

你有没有注意到，每次购物时，那些价格标签上的数字似乎总是在跟我们玩捉迷藏？有时候，同一件商品在不同的店铺会有不同的价格，这时候我们就可以用数学的知识来比较哪个更划算。

而且，购物时的找零也是一个小小的数学游戏，你需要迅速计算出正确的金额，否则就可能收到错误的找零。

三、烹饪中的数学魔法烹饪也是数学的一个有趣舞台。

你知道吗，食谱其实就是一份数学配方！食谱上的各种食材和调料，其实就像是数学中的变量，它们按照一定的比例混合在一起，才能做出美味的佳肴。

而且，烹饪时的火候控制也是一个数学问题。

火太小，食物可能煮不熟；火太大，又可能烧焦。

只有掌握了正确的火候，才能做出美味的菜肴。

四、运动中的数学奥秘运动也是数学的一个奇妙世界。

你有没有注意到，运动员在比赛中的动作轨迹其实就像是数学中的几何图形？比如，跳水运动员在空中的翻转和旋转，其实就是在利用物理学中的力学原理来调整自己的动作。

而且，运动比赛中的计分也是一个数学问题。

比如，在体操比赛中，运动员的动作难度和完成度都会被转化成分数，最终决出胜负。

五、数学的无限乐趣除了上述例子，数学还有许多有趣的地方等待我们去探索。

比如，数学中的魔术数和神秘图形，它们总是能给我们带来意想不到的惊喜。

而且，数学还可以帮助我们解决生活中的许多难题，比如如何规划旅行路线、如何分配家庭预算等。

只要你用心去发现，你会发现数学其实是一个充满乐趣的世界！六、结语数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。

它教会我们如何用逻辑和推理来分析问题，如何用精确的语言来描述世界。

所以，让我们一起走进数学的世界，感受它的魅力和乐趣吧！相信我，当你真正开始探索数学的奥秘时，你会发现它其实是一个充满无限可能的奇妙世界！。

构建灵动课堂让学生感受数学之美论文

构建灵动课堂让学生感受数学之美摘要：在小学数学课堂教学中，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。

关键词：小学数学；趣味性；教学设计；学习方式中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-064-01在当前多元化的社会中，让学生感兴趣的东西太多，让他们自主选择，根本不可能主动对数学学习产生浓厚的兴趣。

这就更要求我们教师要尽全力把学生拉回课堂，让学生全身心的投入数学学习中，真切感受数学的美。

一、关注学生的参与和思维状态，拉近师生心灵之间的距离上课时为什么学生没有表现出积极的学习状态，主要是学生缺乏热情，师生之间有距离；而有的则是缺少教师的激情投入。

个人认为，对于课堂活动的价值，不在于教师的教学指导多么精湛，而在于学生是否在学习过程中是否进行了参与和表达；不在于教师讲授知识点多么到位，而在于学生提出了多少个为什么；不在于学生从这节课获取了多少知识，而在于他们发出了多少的质疑和评判。

因此，在课堂上，教师应尽最大可能地创设情境与氛围，培养学生的思维能力，使学生快速、准确、灵活地对教师提出的问题突破思维的定势展开联想，发表自己的见解。

因此，要引发学生的兴趣，首先教师自己要具有兴趣。

教师充满活力的教学，富有幽默的语言，无疑将引起学生的关注，提升学习的兴趣。

同时，教师要舍得对每个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给他们以公正和足够的支持。

尤其要淡化优差生的界限，偏爱潜能学生，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现潜能学生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，这样才会激发学生的参与意识，产生思维共振，建构和谐的课堂。

保持一份对老师的喜欢，进而呵护一颗学习数学的美丽心灵。

二、注重教学设计与学生的生成状态，建构灵动的课堂对于处于知识经济大潮中长大的孩子而言，他们获取知识的途径远远超过教师的想象。

数学之美论文

数学之美论文数学的美感在于它的简单、和谐、统一。

在数学的世界里，在无穷的问题赏析之下，会觉得情趣盎然，在美的熏陶下，会得到情感的共鸣和思启迪。

接下来店铺为你整理了数学之美论文，一起来看看吧。

数学之美论文篇一人类对数学的认识最早是从自然数开始的。

这看似极普通的自然数里面，其实就埋藏着数不尽的奇珍异宝。

古希腊的毕达哥拉斯学派对自然数很有研究，当他们将这数不尽的奇珍异宝的一部分挖掘出来并呈现于人类面前时，人们就为这数的美震撼了。

其实，“哪里有数学，哪里就有美”，这是古代哲学家对数学美的一个高度评价。

一、简洁美数学中的概念许许多多，但每个概念都是以最精炼、最概括的语言给出的。

如在《图的初步知识》教学中，可以先让学生去探究过两点的直线有多少条?然后再让学生用自己的语言来概括这个结论，最后教师再给出“两点确定一条直线”，短短的一句话，简练严谨，内涵丰富，充分让学生体会了数学定理的简洁之美;又如九年级上圆的定义“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”，若无“集合”则形成了点，构不成圆，一字之差则情况相差万里，充分体现了数学概念的简洁美。

欧拉给出的公式：V-E+F=2堪称“简单美”的典范。

世间的多面体有多少?没有人能说清楚。

但它们的顶点数V、棱数E、面数F，都必须服从欧拉给出的公式，一个如此简单的公式，概括了无数种多面体的共同特性，能不令人惊叹不已?在数学中，像欧拉公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。

二、和谐美和谐是数学美的最高境界。

如果把数学比作一座殿堂，那么和谐性是其主要建筑特色，无论从局部或整体来看，都让人体会到平衡协调、相互呼应、浑然一体的美感。

欧拉公式：V-E+F=2 曾获得“最美的数学定理”称号欧拉建立了在他那个时代，数学中最重要的几个常数之间的绝妙的有趣的联系。

和谐美，在数学中多得不可胜数。

如著名的黄金分割比。

即0.61803398…。

“黄金分割”问题，为什么它被誉为“黄金”呢?黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中都有广泛的应用。

小学教学论文《感受数学魅力让每堂课“闪亮”登场》

小学教学论文《感受数学魅力让每堂课“闪亮”登场》新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。

以往我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。

在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式，而灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，就是一个教师创造性劳动的体现，那么，在数学课堂中，有哪些方法能让每堂课“闪亮”登场呢？１．史料知识法“数学史不愧是出色的教育指南”．为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的．例如：在教学《圆柱与圆锥》时，可向学生介绍著名数学家阿基米德的一些趣事，还有他墓碑上的圆柱容球原理等等。

从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法．一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理、努力上进．同时，学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情．要做到这一点，教师就得多读点数学史，上课时信手拈来，学生也会对你佩服有加．２．趣味故事法数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事．如在讲“圆周率”时引进“陈景润谐音巧背圆周率”的故事；在讲数的简便计算时引用“数学王子高斯速算1+2+3+……100=？”的故事；在讲到近似数时引用华罗庚教授关于“用０．８４元钱买一斤酒（每斤０．８４元）和一个饼（每个０．０４元）”的故事．故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上课或一节课的中途，充分利用故事来增强课堂情趣是许多有经验老师的一大法宝．３．设置悬念法悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深．在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效益、增强课堂情趣具有不可低估的作用设置悬念要适时适度，有的设置于课的引入较好，有的设置于结尾较好，太“悬”易伤学生的积极性，不“悬”又不足以吊胃口．4．巧妙设疑法疑能引思，思则生趣，实践证明，教师在课堂上有意识地设疑激思，创设问题情境，引发学生思维，是提高学生思维能力的重要途径．如在“圆的认识”的新课引入中，教师在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生把圆心找出来．但怎么找呢？通过实验，学生发现通过折一折，两直线与圆的交点的连线就是直径．这样两条直径的交点就是圆心．教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理．于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓．5．惊异欣喜法心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”．课堂上，教师创设认知不协调的问题情境，以激起学生探索问题的动机，通过探索，除剧烈矛盾，获得积极的心理满足．如在讲总复习《数的整除》这一内容时，可让每一个学生创作关于数字“1”的广告，要求广告词要是《数的整除》这一单元的概念，学生创造欲望一下子被调动起来，创造出丰富多彩的关于“1”的广告，如：“嘿！同学们好呀！我就是无人不知，无人不晓的阿拉伯数字“1”，不是吹牛，在数的王国里，我就像是孙悟空的金箍棒儿，神通广大，因为我能整除所有的整数；我又特别有自己的个性，我既不是质数，也不是合数，和偶数也没啥交情，我的约数只有我自己一个，我就是我的最小倍数。