高中诗歌鉴赏教学反思(3篇)
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思一、教学背景和目标在高中语文教学中，诗歌鉴赏是重要的教学内容之一。
通过对诗歌的学习和分析，可以培养学生的审美能力、文学素质和情感表达能力。
本次教学旨在通过诗歌鉴赏，匡助学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学过程和方法1. 教学准备在进行诗歌鉴赏教学之前，我认真准备了相关诗歌的文本和解读资料。
为了激发学生的学习兴趣，我还准备了一些与诗歌相关的图片、音频和视频资源。
同时，我还设计了一些互动的教学活动，例如小组讨论、诗歌朗诵和创作等。
2. 教学导入为了引起学生的兴趣，我选择了一首生动有趣的现代诗歌进行导入。
通过朗读和讨论，我匡助学生理解诗歌的基本特点和表达方式。
3. 诗歌分析在诗歌分析环节中，我选择了几首经典的古代诗歌进行讲解。
我首先介绍了诗歌的基本结构和修辞手法，然后逐句解读诗歌的意义和内涵。
通过分析诗歌的语言、形象和情感表达，我匡助学生深入理解诗歌的美学价值和文化背景。
4. 诗歌欣赏在诗歌欣赏环节中，我播放了一些与诗歌相关的音频和视频资源。
学生通过聆听和观看，感受诗歌的声音和形象，进一步加深对诗歌的理解和感受。
5. 诗歌创作为了培养学生的创造力和表达能力，我组织了一次诗歌创作活动。
学生根据自己的感受和想法，创作了一首与诗歌主题相关的短诗。
通过互相分享和讨论，学生不仅展示了自己的创作成果，还学会了欣赏和评价他人的作品。
6. 教学总结在教学结束之前，我对本节课进行了总结。
我强调了诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的文学素质和审美能力。
三、教学反思和改进本次诗歌鉴赏教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，教学时间安排较紧，导致部份学生没有足够的时间进行创作和讨论。
下次教学中，我会合理安排时间，确保每一个环节都能得到充分的展开。
其次，部份学生对古代诗歌的理解和欣赏能力较差，导致他们在诗歌分析环节中表现不积极。
为了提高学生的学习效果，下次教学中，我会增加一些针对性的辅助材料，匡助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
诗歌教学反思(通用10篇)
诗歌教学反思诗歌教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的诗歌教学反思，欢迎阅读与收藏。
诗歌教学反思篇1《山城的雾》是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。
中国是个诗的国度，现代诗歌语言浅显易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，《山城的雾》就是很具代表性的一首。
但在教学过程中，很多老师都会发现学生并不喜欢读诗，究其原因：因为它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长知识的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的兴趣并不高。
所以这堂课我打算从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
在教学过程中，我先以图片导入，让学生通过观察图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析诗歌语言所用的修辞手法，让学生感悟到诗歌语言的形象美。
这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了很多相关资料，并且精心准备了教案，自认为学生听课后，肯定会有收获，这才开始上课。
但实际并不像我预料的那样，在整个教学过程中出现了许多问题。
学生对诗歌的了解太少，兴趣也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白，所以这是一堂失败的公开课。
回想起来，我感到有以下几点值得反思。
一、遵循新课标理念，结合文本特点，进行教学。
“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。
诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。
《山城的雾》是一篇文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。
为了使这些精彩给学生留下整体印象，应该引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
诗歌鉴赏的教学反思5篇
诗歌鉴赏的教学反思5篇教学反思的重要性对于提高教师的能力是有很大的帮助的，当我们在教学中有了一些经验后，大家可以写份教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的诗歌鉴赏的教学反思5篇，供大家参考。
诗歌鉴赏的教学反思篇1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一、着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。
关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一、博大精深，源远流长。
而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。
随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。
但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一、主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。
单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。
下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行少教多学教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。
一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。
诗歌鉴赏教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，诗歌鉴赏教学成为语文教学的重要组成部分。
为了提高教师对诗歌鉴赏教学的理解和实践能力，我校于近期开展了一次诗歌鉴赏教研活动。
本次活动以“深入解读诗歌，提升鉴赏能力”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提升教师对诗歌鉴赏教学的认识和教学水平。
二、活动内容1. 专家讲座：邀请知名诗歌鉴赏专家进行专题讲座，从理论层面深入剖析诗歌鉴赏的特点、方法和技巧。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀诗歌鉴赏课例，学习借鉴他人的教学经验。
3. 小组研讨：分组讨论，针对具体诗歌作品，分析鉴赏方法和技巧，探讨如何提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 课堂实践：教师结合自身教学实际，进行诗歌鉴赏教学实践，反思教学过程中的得与失。
5. 总结交流：各小组分享研讨成果，进行总结交流，共同提高。
三、活动反思1. 理论认识不足在活动过程中，部分教师对诗歌鉴赏教学的理论认识不足，对诗歌鉴赏的特点、方法和技巧掌握不够。
专家讲座为教师提供了丰富的理论知识，但在实际教学中，如何将这些理论知识运用到课堂教学中，仍需进一步探索。
2. 教学方法单一部分教师在诗歌鉴赏教学中，教学方法单一，缺乏创新。
教学观摩环节展示了优秀教师的课堂教学，为我们提供了丰富的教学方法，但在实际教学中，教师往往难以完全模仿，需要结合自身教学特点，不断探索适合学生的教学方法。
3. 学生参与度不高在诗歌鉴赏教学中，部分学生的参与度不高，对诗歌鉴赏缺乏兴趣。
这可能与教师的教学方法、教学内容、课堂氛围等因素有关。
在今后的教学中，教师应注重激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
4. 评价方式单一在诗歌鉴赏教学中，部分教师对学生的评价方式单一，只注重学生的知识掌握，忽视了对学生鉴赏能力的培养。
在今后的教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个性化发展。
5. 教师个人素养诗歌鉴赏教学对教师个人素养提出了较高要求。
教师应具备扎实的文学功底、丰富的教学经验和较高的审美能力。
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思在高中诗歌鉴赏教学中，我采用了多种教学方法和教学手段，获得了一定的教学效果。
但是在教学过程中，我也存在一些问题和缺乏之处，需要进展反思和改进。
首先，我在课堂教学中过于强调知识的传授，而无视了学生的主体地位。
在传统的鉴赏教学中，教师往往是知识的主要提供者和决策者，而学生那么被动承受和消化知识。
这种教学形式限制了学生的主体性和创造性，不能充分调动学生的积极性和主动性。
我意识到这一问题后，我会尝试在课堂中采用更加开放和互动的教学方式，鼓励学生参与到鉴赏活动中，进步学生的主体地位。
其次，我在课堂教学中注重了对于诗歌形式和技巧的分析^p ，而无视了对于诗歌情感和思想的解读。
诗歌作为一种特殊的文学形式，不仅仅是一种艺术技巧的堆砌，更是一种情感和思想的表达。
在鉴赏诗歌时，我们需要从情感和思想的角度来理解和解读诗歌，而不仅仅是对于形式和技巧的赏析。
下一步，我会在教学中更加注重对于诗歌情感和思想的解读，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
另外，我在课堂教学中也存在一些评价不准确和不全面的问题。
在鉴赏诗歌时，我们需要不仅仅是理解诗歌的根本构造和技巧，还需要从诗歌的背景、主题、情感等方面进展综合分析^p 和评价。
但是在实际教学中，我往往只停留在外表的技巧和形式分析^p 上，没有可以全面把握诗歌的内涵和意义。
为了改进这一问题，我会在教学中更加注重培养学生的综合分析^p 才能，引导学生从多个角度来评价和解读诗歌。
此外，我在教学中也存在评价标准过于片面的问题。
在评价学生的鉴赏程度时，我往往主要关注学生对于诗歌的直观感受和表达才能，而无视了学生对于诗歌的理性考虑和抽象推理才能。
在实际生活中，我们所接触到的诗歌往往是具有一定思想性和哲理性的作品，而这些思想和哲理往往需要通过理性考虑和抽象推理来发现和理解。
为了改进这一问题，我会在教学中更加注重培养学生的思辨和抽象才能，引导学生深化理解诗歌的内涵和意义。
总结起来，通过对高中诗歌鉴赏教学的反思，我认识到自己在教学中存在的问题和缺乏之处，并提出了相应的改进措施。
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思我国着名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程反思的成长模式。
”叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但是如果三年反思则有可能成为名师。
而且，专家们都说写教学反思贵在及时，贵在坚持。
诗歌单元的教学让笔者感觉收获很大，这里来谈谈笔者的教学感受。
诗歌作为我国科学文化的精髓是我国文学史的一个奇葩，是我国丰硕的文化遗产。
中国古代诗歌记载着中华民族精神文明的历史，有着独特的审美风格和博大的精神力量，有利于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣和健全人格。
古代诗歌在中小学语文课本中代表着高品味的文学趣味，中小学生可以从诗歌中吸取精华，陶冶情操，丰富中小学的精神世界，提高学生的综合素质。
作为中学语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶与教育，增强民族自豪感和自信心，使学生在诗歌教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染，培养伟大的人文精神等都有着极其重要的教育意义。
高中阶段课程标准要求学生“学习中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”又要求对文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。
我们在教法上传统采用创设情景法将学生带入特定意境中感受作品形象对古代诗词有自己的感悟。
既然是感悟和鉴赏，我们在教学中除了教师有自己的感悟外，重要的是让学生在学习中有自己的感悟和独特想法，让教学也带有个性化色彩。
往往我们忽视了学生的感受，使得诗歌教学陷入了“山重水复疑无路”的局面，下面是笔者上课的一个实例，从这个实例来谈对诗歌鉴赏课的个人感悟。
在上了几节关于炼字型的诗歌鉴赏课后，笔者带着学生总结一下这类题型一般的提问方式：“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”高二学生对于诗歌鉴赏也有一定的阅读体验，这点他们也可以总结出来。
通过展示近几年高考中关于炼字类型的诗词让学生去研究讨论如何答题能抓住得分点，接着师生共同探究找出答题范式：释含义(解释该字在句中的含义)+描景象(把该字放入原句中描述景象)+点情境(点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情)。
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思高中诗歌鉴赏教学反思篇【一】中国古典诗歌历史悠久，它以高度凝练的语言，真挚醇美的情感，和谐的韵律，形象地表达丰富的思想感情，成为文学领域里一颗灿烂夺目的明珠。
诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培育人们的良好文化涵养，使人们的思想、情感和道德素养获得提升，文学艺术素养有所丰富，不断完善。
诗歌教学贯穿了从学校到高中的全部语文教学过程，甚至可以延伸到幼儿学说话时候。
按说，高三同学应有初步的诗歌鉴赏技能了，可事实上并非如此。
缘由何在呢？经过长期观测，我感到以下几个因素阻碍了同学对诗歌的阅读鉴赏：１、背诵积累少。
素养教育不是不要识记，恰恰相反，要提高语文素养，需要要有肯定的知识原始积累。
由于一些错误的认识，目前同学能完整背诵的诗歌特别有限，这对我们这个诗的国度，对语文教学都是极大的悲伤。
２、语言障碍。
古代诗歌中的非常句式，文言词汇，都影响到同学的理解和鉴赏。
３、缺乏须要的训练。
经常会遇到这种状况：对一首诗歌，同学即使感悟到了，也不会表达出来。
这在肯定程度上反映除平常教学中的不足，就是重讲轻练，同时缺乏须要的方法指导。
基于以上思索，高三诗歌鉴赏训练中，通过对内容归类，使同学举一反三，提高理解技能；通过训练解题模式，提高鉴赏表达技能。
诗歌所表现的思想内容，经常与创作的时代背景有着亲密的关系，要真正领悟的思想感情，就要对创作诗歌的时代背景有所了解。
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助精确把握这个时代的诗歌作品。
“以世论诗”即为再现当时时代、社会环境及作品产生的详细背景，以其世观其诗。
语文教学应当重观赏，而诗歌教学尤其要重视观赏，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是渺视语文学习，表现出种种消极心理。
对比较难懂的古诗文更加不赶爱好。
当然，要提高古典诗歌的鉴赏技能，并不是仅靠一朝一夕之功的。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这就要求我们在平常的'诗歌训练中，了解，辨清风格，认真揣摩、细心感悟的思想感情，仔细积累一些诗歌知识，增加自己文化底蕴的积累，相信我们在“操千曲”“观千剑”之后，肯定会“晓声”“识器”的，只有这样，才能在古典诗歌鉴赏阅读中立于不败之地。
诗歌鉴赏教学反思
诗歌鉴赏教学反思诗歌鉴赏作为文学教育中的重要一环，在帮助学生提高审美能力、文化素养和语言表达能力方面起着重要的作用。
然而，我在参与诗歌鉴赏教学的过程中，深感自身在教学方法、教材选择以及评价方式上存在一些不足。
在此，我将对我在诗歌鉴赏教学中遇到的问题进行反思，并提出对策和改进的思考。
一、教学方法的调整诗歌鉴赏教学的目的在于培养学生的文学素养和审美态度。
然而，在过去的教学实践中，我发现自己过于注重文字层面的解读，忽略了学生的情感体验和审美情趣的培养。
因此，在未来的教学中，我需要调整教学方法，注重学生的情感体验和想象力的培养。
首先，我打算引入一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演和创作实践等。
通过这些互动与合作的方式，学生可以自主地发现诗歌的美感，并能够展示自己的见解和表达能力。
此外，我还计划组织一些诗歌欣赏活动，如朗诵会和诗歌比赛，以便学生能够亲身参与其中，增强对诗歌的热爱和理解。
二、教材的选择与设计教材的选择对于诗歌鉴赏教学来说至关重要。
在过去的教学中，我大多采用了传统的教材，而忽略了多样化的文本和题材。
因此，在今后的教学中，我将积极寻找一些优秀的现代诗歌作品，使学生能够接触到不同风格和题材的诗歌，从而拓宽他们的文学视野。
此外，为了更好地激发学生对诗歌的兴趣，我还计划以音乐、绘画、影像等多种形式的艺术作品与诗歌相结合，呈现给学生一种多重艺术的饕餮盛宴。
通过这种跨界融合的方式，学生可以更加直观地感受到诗歌的美感与艺术价值。
三、评价方式的调整在诗歌鉴赏教学中，评价方式对于学生的学习动力和教学效果起着重要的作用。
然而，我在过去的教学中，主要采用了传统的笔试形式进行评价，忽略了学生的个性化表达和创造力的培养。
因此，在未来的教学中，我将调整评价方式，注重学生的主体地位和个性发展。
首先，我将引入一些开放性的评价形式，如个人作品展示和口头表达等。
通过这样的评价方式，学生可以充分展示自己对于诗歌的理解和创造能力，从而增强他们的自信心和动力。
诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)
诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)诗歌鉴赏听课总结反思第1篇鉴赏诗歌表达技巧对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
表达技巧的种类对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
（一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。
这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。
（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。
（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。
在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。
下列几组概念的区分非常重要。
（一）借景抒情与情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
最典型的如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。
《春江花月夜》教学反思精选三篇
《春江花月夜》教学反思精选三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《春江花月夜》教学反思精选三篇《春江花月夜》教学反思篇1第五周对我们东莞中学来说具有重要的意义，因为这一周的星期五是学校的教学开放日，是全体师生展示东莞中学风采的日子。
高中语文诗歌鉴赏教学反思
高中语文诗歌鉴赏教学反思导言：语文诗歌鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
然而，在实际教学中，我们常常面临教学内容选择、教学方法运用以及学生学习动力不足等问题。
本文将从多个角度对高中语文诗歌鉴赏教学进行反思和探讨。
一、教学内容选择的问题1. 如何选择适合高中生的诗歌？鉴赏诗歌应考虑学生的年龄、兴趣爱好和成长背景等因素。
应该选择内容生动、抒情深邃的诗歌作为教学材料，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 如何使学生理解诗歌的内涵？诗歌既是美的载体，又是思想情感的表达。
在教学过程中，我们应当引导学生通过分析诗歌的形式、语言和意象等要素，去理解诗歌背后的深意和情感表达。
二、教学方法运用的问题1. 培养学生的阅读兴趣和习惯为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我们应该通过多种形式进行教学。
可以开展诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
2. 引导学生深入思考和交流在诗歌鉴赏过程中，我们要引导学生提出问题、分析诗歌，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
同时，要鼓励学生进行诗歌交流，分享自己的理解和感悟。
三、学生学习动力不足的问题1. 激发学生的内在动机通过多种方式，如进行诗歌欣赏比赛、创设愉快的学习氛围等，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，增强他们主动学习的动机。
2. 注重学生情感的培养诗歌是一种富有情感的艺术形式，我们应该通过诗歌欣赏来培养学生的情感体验和情感表达能力。
只有当学生与诗歌产生情感共鸣时，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。
结语：高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生美育素养和审美能力的重要途径，它不仅能够提高学生的文学修养，也有助于培养学生的情感和思维能力。
在实际教学中，我们应该选择合适的教学内容，灵活运用教学方法，并注重学生的学习动力和情感体验，以提高诗歌鉴赏教学的效果。
同时，我们也应不断反思和探索，不断改进教学方法，使诗歌鉴赏教学更加贴合学生的需求和成长。
只有这样，才能让诗歌的美丽之花在高中学生的心灵中绽放。
诗歌鉴赏专题复习的教学反思
诗歌鉴赏专题复习的教学反思在过去的一段时间里，我负责教授诗歌鉴赏专题的课程。
通过这次教学经历，我收获了很多，并且也发现了一些需要改进的地方。
在本文中，我将对这次教学经验进行反思，并提出一些建议，以帮助提高学生的诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲述和讨论。
首先，我向学生们介绍了诗歌鉴赏的基本概念和技巧，包括诗歌的韵律、意象和主题等要素。
然后，我引导学生们分析和解读了一些经典的诗歌作品，并鼓励他们在小组讨论中分享自己的见解和理解。
这种教学方法取得了一定的效果。
首先，学生们对于诗歌的基本要素有了更深刻的理解。
他们能够识别诗歌中的押韵和节奏，理解诗歌中的比喻和隐喻等修辞手法，并在分析和解读诗歌时运用这些知识。
其次，学生们的思维能力和表达能力得到了一定的提高。
通过分组讨论，他们学会了倾听他人的观点，并且能够清晰地表达自己的意见。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，有些学生对于诗歌鉴赏的兴趣不高。
他们更喜欢浅尝辄止，对于深入理解和分析诗歌缺乏耐心。
其次，有些学生在诗歌鉴赏的理解上存在一定的困难。
他们对于诗歌的抽象和深入的思考不够，只重视诗歌的表面意义，而忽略了其中的深层内涵。
针对这些问题，我提出了以下的改进建议。
首先，我将在教学中引入更多有趣的诗歌作品。
例如，我可以选择一些与学生们生活经验有关的现代诗歌，以便他们更容易产生共鸣，并且能够保持对诗歌鉴赏的浓厚兴趣。
其次，我将给予学生更多的实践机会。
在教学中，我可以组织学生们进行创作和朗诵，以提高他们对于诗歌表达的能力，并在实践中加深他们对于诗歌的理解。
此外，我还计划在教学过程中引入一些多媒体资源。
通过展示一些与诗歌鉴赏相关的音频和视频，我相信可以更好地激发学生们的兴趣，并加深他们对于诗歌的理解。
例如，我可以播放一些著名诗人的朗诵录音，以及一些诗歌的短片解析，让学生们通过听觉和视觉的感知更好地理解诗歌作品。
综上所述，通过这次诗歌鉴赏专题的教学反思，我认识到了自己的不足之处，并提出了一些改进建议。
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学是一门非常重要的课程，它涉及到文学的艺术欣赏和理解。
在这门
课程的反思中，我发现以下几个方面需要进行总结和反思：
1.课程内容：在教学中，我发现课程内容的选择非常重要。
诗歌鉴赏涉及到不同的文
学流派和时期，因此，在选择课程内容时要注重多样性和代表性。
除了一些经典的作品，还要引入一些当代的诗歌作品，让学生能够对不同时期的诗歌有更深入的了解。
2.教学方法：在诗歌鉴赏教学中，教学方法的选择非常关键。
除了传统的讲解和分析，还应该采取更多的互动性教学方法。
例如，组织学生进行诗歌朗诵、创作和演绎，让
学生通过实际操作来感受诗歌的艺术魅力。
3.学生参与：在诗歌鉴赏教学中，学生的参与至关重要。
教师应该鼓励学生发表自己
的观点和见解，并提供一些引导性的问题，激发学生对诗歌的思考和探究。
同时也要
给予学生自主选择的权利，让学生有更多的参与感。
4.评价方式：在学生的学习中，评价方式也非常重要。
除了传统的笔试和口试，还应
该引入一些其他的评价方式，如开展小组讨论、诗歌创作和演讲等，来评价学生的诗
歌鉴赏能力。
这样不仅能够促进学生的参与度，还能够更全面地了解学生的实际水平。
总结来说，在高中诗歌鉴赏教学中，要注重课程内容的多样性和代表性，采用互动性
教学方法，鼓励学生的参与度，并灵活运用评价方式，以提高学生的艺术鉴赏能力和
文学素养。
同时，教师要不断反思和总结，不断提高自身的教学水平和教学效果。
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思引言诗歌作为文学的精华之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在高中教育中，诗歌鉴赏作为一门重要的文学课程，不仅有助于培养学生的审美情趣，还可以提升学生的文学素养和表达能力。
然而，在实际教学中，我发现诗歌鉴赏教学仍然存在一些不足之处，本文旨在对高中诗歌鉴赏教学进行反思，并提出改进措施。
问题分析1. 缺乏实例分析与学生互动在传统的课堂教学模式中，老师往往只是简单地讲解文本的意义和形式，缺乏具体的实例分析。
这种模式容易导致学生的被动接受，无法真正地理解和掌握诗歌的鉴赏方法。
另外，由于课堂时间有限，老师往往只能对课文进行简单的点评，没有足够的时间与学生进行互动和讨论，无法全面了解学生的学习情况和理解程度。
2. 缺乏情感和生活体验的引入诗歌作为一种情感表达的方式，需要借助学生的情感和生活体验来理解和欣赏。
然而，在现实教学中，老师过于强调文本的分析和解读，往往忽略了学生的情感参与。
这种情况导致许多学生对诗歌鉴赏兴趣缺乏，感受不到诗歌的美和力量，无法真正体验到诗歌所传达的情感。
3. 缺乏综合素养的培养诗歌鉴赏教学仅仅注重学生对诗歌文本的理解和分析，而忽略了对学生综合素养的培养。
如今的社会要求学生具备批判性思维、创造性思维和跨学科的能力，而诗歌鉴赏作为一门综合性的学科，应该在教学中注重培养学生的综合素养。
改进措施1. 增加实例分析与学生互动在课堂教学中，增加实例分析是十分必要的。
通过具体的诗歌作品，引导学生分析其中的意义和形式，培养学生的审美观念。
同时，在教学中要注重学生的互动和参与。
可以通过分组讨论、小组展示和课堂问答等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 引入情感与生活体验在课堂教学中，应该更加注重学生的情感参与和个人体验。
可以通过课外阅读、写作和诗歌朗诵等活动，培养学生对诗歌的情感接触和理解。
同时，老师要充分尊重学生的感受和意见，在课堂上给予学生充分的表达空间，增加学生与诗歌之间的情感联结。
高中诗歌鉴赏教学反思（3篇）
高中诗歌鉴赏教学反思（3篇）高中诗歌鉴赏教学反思（ 3 篇）【第1 篇】高中诗歌鉴赏教学反思古典诗歌是前人留给我们的珍贵的文化遗产，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，具有其他学科无法替代的作用。
然而，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，其中最显著的问题是，在诗歌教学中，知识、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。
这有待于高中语文教师进行有效的反思。
在高考指挥棒效应明显的大环境下，设想如果不考诗歌，又有多少学生真正主动的搜集诗歌、背诵名句、感悟意境？因为“动机是能引起、维持一个人的活动，将该活动导向某一目标，满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
”[1] 当代高中生浸泡在媒体文化、网络文化、大众文化的情境中，很多学生拒绝传统，崇尚个性，已经失去学习诗歌的动机。
如果诗歌教学与现实脱节，课堂枯燥乏味，学生就会更加厌恶诗歌学习，这与诗歌教学的初衷背道而驰。
《周易》中有“穷则变，变则通，通则久。
”因此，高中诗歌教学求新求变迫在眉睫。
在新课程背景下，变的是思想、方法，不变的是道德感悟、审美追求。
道德的崇高与审美的品位是学生对诗歌的自觉式追求。
现从心理学视角，从动机、美感（艺术鉴赏）、能力三个维度，以苏教版《唐诗宋词选读》第三专题：豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》为例，谈高中诗歌教学改革，并作一定的反思。
一、背景分析传统的诗歌教学很容易让学生对诗人及其作品形成符号化认识。
如谈到杜甫，就想到他的诗被称为“诗史” ，其人被成“诗圣” ，思想是“忧国忧民”。
提到李白，就想到他被称为“诗仙” ，将他与浪漫主义紧密联系，想到他的诗歌风格“豪放洒脱”??这已形成当下标准化、范式的诗歌教学模式，在心理学上称这种现象为“思维定势”。
要改变这种现状，需要引导学生以知人论世为起点，多元化解读文本，找到传统与现实的平衡点，激发学生学习诗歌的兴趣与创新能力。
而《梦游天姥吟留别》这首诗，“梦”属于想象的类型，教学中带领学生跟随李白的思维踏上多彩的追梦之旅，找到神仙世界与现实世界的衔接点，回归现实能找到属于自己的“心灵家园” 。
高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学反思与总结一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题1、功利性的心理影响学生鉴赏诗歌的能力以往评价学生的标准就是分数，因此学生变成了做题目的机器，师生都忽略了彼此情感态度的教育，而对于中国古典诗歌是非常需要投入情感的。
回顾以往的教学实践中，多是教师为主体，满堂讲满堂灌，学生完全处于被动接受知识的地位，学生只会动笔不会动脑。
如，在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列，然后给学生进行一定量的示范，之后便是用了再用的题海战术。
生搬硬套，学生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽视了情感体验的过程，没有将自己放入到作者的创作情境中，所以写出来的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鉴赏能力自然不会提高。
教育实习结束了，我也从上第一节课时的手足无措到后来锻炼得可以潇洒自如，虽然这个过程伴随着各种挫折和失误，但我知道自己离一名合格教师的要求越来越近了。
生物是一个与我们日常生活密切相关的学科，将日常生活和教材知识联系在一起，会对学生的理解起到非常大的帮助。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。
在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
2、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。
要知道，很多诗歌中都蕴含着诗人强烈的思想情感，如李白的《将进酒》气势雄伟，有如大河奔流，一泻千里;诗情豪迈，言语狂放，却又沉着抑郁。
如果只是以老套的方式来讲解，学生便无法体会当中的情感。
那么对于李白其人以及对于诗所传达的思想，便难以得到深刻的体会，而提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。
二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析1、改变教学思想，明确教学目的色彩为五周，五十课时。
诗词赏析教学反思
诗歌鉴赏教学反思（一）《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度。
学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。
有时满怀信心地做了，也拿不到多少分。
特别是农村的学生真是一筹莫展，不知如何是好。
现结合教学实践，谈谈个人的看法。
一、重视培养学生阅读诗歌的能力高三学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但看不懂诗歌，还是于事无补，所以提高学生诗歌鉴赏能力提上了日程。
而应试教育使得我们高三的学生淹没在题海战术之中，教师和学生也不得不适应这一形势，弄得身心憔悴，疲惫不堪。
素质教育的口号由来已久，但效果一直不佳。
从去年开始的“五严”禁令是一个重大的措施，对推行素质教育起了很大的促进作用。
学生尤其是高三的学生负担减轻了，自由时间多了。
教师可以指导学生适当地阅读课外的诗歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或含蓄或空灵或雄壮的美，领会诗人的情怀，既陶冶了学生的情操，又提高了他们的鉴赏诗歌的综合能力。
对于高三的学生来说做题固然重要，但过犹不及，如果两者同时进行，双管齐下，我想效果应该好得多。
另外，教师可以准备一些有赏析的诗歌，进行适当的分类，如山水田园诗、边塞诗、咏物诗等，学生看了之后，可以了解并掌握一些常用的表现手法和思想感情。
持之以恒、坚持不懈，学生诗歌鉴赏的综合能力就会在潜移默化中得到提高。
二、激发学生对诗歌的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学诗那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于培养理解诗歌能力有很大帮助。
高三学习紧张，怎样才能最大限度的激发学生的兴趣？活动单的推行，把主动权交给了学生，让他们自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大的调动了学生的兴趣，学生有了兴趣，也就事半功倍了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中诗歌鉴赏教学反思（3篇）【第1篇】高中诗歌鉴赏教学反思古典诗歌是前人留给我们的珍贵的文化遗产，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，具有其他学科无法替代的作用。
然而，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，其中最显著的问题是，在诗歌教学中，知识、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。
这有待于高中语文教师进行有效的反思。
在高考指挥棒效应明显的大环境下，设想如果不考诗歌，又有多少学生真正主动的搜集诗歌、背诵名句、感悟意境？因为“动机是能引起、维持一个人的活动，将该活动导向某一目标，满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。
”[1]当代高中生浸泡在媒体文化、网络文化、大众文化的情境中，很多学生拒绝传统，崇尚个性，已经失去学习诗歌的动机。
如果诗歌教学与现实脱节，课堂枯燥乏味，学生就会更加厌恶诗歌学习，这与诗歌教学的初衷背道而驰。
《周易》中有“穷则变，变则通，通则久。
”因此，高中诗歌教学求新求变迫在眉睫。
在新课程背景下，变的是思想、方法，不变的是道德感悟、审美追求。
道德的崇高与审美的品位是学生对诗歌的自觉式追求。
现从心理学视角，从动机、美感（艺术鉴赏）、能力三个维度，以苏教版《唐诗宋词选读》第三专题：豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》为例，谈高中诗歌教学改革，并作一定的反思。
一、背景分析传统的诗歌教学很容易让学生对诗人及其作品形成符号化认识。
如谈到杜甫，就想到他的诗被称为“诗史”，其人被成“诗圣”，思想是“忧国忧民”。
提到李白，就想到他被称为“诗仙”，将他与浪漫主义紧密联系，想到他的诗歌风格“豪放洒脱”……这已形成当下标准化、范式的诗歌教学模式，在心理学上称这种现象为“思维定势”。
要改变这种现状，需要引导学生以知人论世为起点，多元化解读文本，找到传统与现实的平衡点，激发学生学习诗歌的兴趣与创新能力。
而《梦游天姥吟留别》这首诗，“梦”属于想象的类型，教学中带领学生跟随李白的思维踏上多彩的追梦之旅，找到神仙世界与现实世界的衔接点，回归现实能找到属于自己的“心灵家园”。
王国维说：“诗人对自然人生，须入乎其内，又须出乎其外。
”人是自然性与社会性的结合体，鉴赏诗歌除了进入意境中外，还可以获得情感的愉悦、心灵的共鸣、审美的体验。
而高中生鉴赏诗歌，有三大步骤：读懂诗歌、感悟意境、创新理解。
其中激发学习动机是前提和基础，感悟意境是领悟与内化，创新理解是目的与结果。
以下是从心理学角度解决上述问题：一、培养学习动机“诗歌教学是重点更是难点，年代久远，时空跨度大，要想真正领会诗词的意境和情感，需要每个参与者调动自己的知识储存，发挥自己的主动性、积极性，多层次、多角度地品味诗歌。
”[2]而能激发学生学习动机最有效的途径是课前问题的设置。
“课前预习能培养学生的自学能力和创新意识，对于学生整体能力的提高能起到积极有效的作用。
”[3]针对《梦游天姥吟留别》我确定的课前预习目标是：（1）温故知新，复习已学习的关于李白的诗句；（2）知人论世，了解李白豪迈洒脱的生命轨迹；（3）诗海探珠，联系诗歌谈别人对李白的评价；结合这一学习目的，我创造性地选用诗歌名句，分别是温馨预习“三更灯火五更鸡，正是学子用功时”、知人论世“不患人之不己知，患不知人也”、诗海探珠“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”并将这些学习目的作为学案，课前复印给学生。
“温故知新”环节我引用一段文字：就在那个遥远的时代，秦民们曾一千次地吟咏过的那条河，白霜与芦花茫茫；魏武曾挥鞭遥指过的那片海，秋风正洪波澹澹；我们将在边塞再听“秦时明月汉时关”的久远浑响，我们将到荒原重温“西风残照，汉家陵阙”的兴衰无常；让“前不见古人，后不见来者”的叹息使我们也“怆然而涕下”，令“长风破浪会有时”的傲啸也激起我们“直挂云帆济沧海”的豪情；赤壁大江东去，那尚未销蚀的铁戟被大浪淘出，问英雄安在？楚天千里清秋，那在少女的红巾翠袖上留下泪痕的豪杰，已身老沧州！杨柳岸边，晓风残月凄然相送；春花秋月，自是人生长恨水长东……学习动机的培养途径中最重要的一条：引起学生内部需要，转化学习动机。
这段文字中，能激发学生求知欲望的是：秦民吟咏与音乐的魅力；魏武与海的渊源；边塞诗的雄浑豪放与美国西部片的苍凉之美；“怆然而涕下”与“揾英雄泪”的异同点；“三赤”名篇与余秋雨的《东坡突围》；柳永与“奉旨填词”的故事；李煜与仓央嘉措、纳兰性德三个“情圣”的人格魅力。
“比较阅读作为一种重要的阅读实践和训练、测试手段,在未来的教学和测试中将更加受到重视。
要提高比较阅读的质量，必须熟悉比较阅读的思维方法:求同和求异。
”[4]无论求同还是求异，这段文字都能从音乐、地理、影视、文学、宗教等方面拓展学生的视野，引起内心的共鸣，维持其对新鲜知识的好奇心。
“知人论世”环节设计问题：“李白在《代寿山答孟少府移文书》中这样清晰地规划了自己的生活蓝图：申管、晏之谈，谋帝王之术。
……他希望找一条终南捷径由布衣一跃而为卿相。
”[5]李白的个人理想是否现实?他的个人才华如何一步登天，成为唐玄宗的御用文人？李白的性格是否适合醉心于功名利禄？《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰适权贵”与他的“卿相”理想是否矛盾？这一系列问题，由浅入深，由外到内，结合文本，引导学生将个人情感体验进入到诗歌中来，达到发展学生学习兴趣的目的。
“诗海探珠”环节我引用李白的《赠孟浩然》：吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
这首诗的“亮点”在“高山安可仰，徒此揖清芬”上，“高山似的品格怎么能仰望着他？只有在此向您清高的人品致敬。
”蓦然回首，发现李白也有人格上的“偶像”孟浩然。
由此联想到《诗经·孔子世家》中的名句“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”。
在李白傲慢、不可一世的外表下有一颗谦逊的内心。
打破对李白认识的思维定势，也是维持学习动机的有效方式。
在“温故知新”“知人论世”“诗海探珠”这三个课前预习环节中，学生能带着兴趣去阅读文本、了解诗人、反思自我。
这为后面进入诗歌文本做了很好的铺垫。
二、追求美感体验“林萍在《引导学生徜徉在美的意境中——中学古诗词教学琐谈》中从以下几方面引导学生领会古诗词意境美：①紧扣情与景，赏析意境美；②知人论事，感悟意境美；③品味“诗眼”，进入美的意境；④激发想象，感受意境美。
”[6]“课堂教学是一门综合艺术，是一台精彩的戏剧，是一部多章节的小说。
要想让学生打起精神来听课,课堂不仅要有深厚的知识内涵，还需要一个精彩的导语。
”[7]要让课堂这幕“戏剧”高洁雅净，让课堂这部“小说”气势奔放，“导语设计”可以视为一堂课的“凤头”，应斟酌再三。
这是我执教《梦游天姥吟留别》导入时的一个片段：师：（展示图片）天姥风光欣赏。
同学们，欣赏完天姥山的风光，你有哪些感触，能不能用四个字概括一下你的心情？生1：风光旖旎、云雾缭绕、如梦如幻。
生2：湖光山色、田园风光、神仙世界。
师：同学们概括的很好，那么，除了，天姥山外，还有哪些山让你们向往呢？生1：我想到少林寺去看看，我向往嵩山，感受一下那里武术氛围。
生2：我想登上泰山，感受一下“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
据说秦始皇、汉武帝也曾经到过那里呢。
师：不错。
你也可以去那里沾沾灵气啊。
刚才这两位同学向往的山统称为什么呢？生：统称为“五岳”。
即东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山。
这是我从《笑傲江湖》中了解到的。
（其他同学偷笑）自我反思:一、展示图片方式的好处：（1）符合心理学“有意注意”的规律，将学生的注意力尽快吸引到课堂上来；（2）情境式导入。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”绚丽多姿的天姥山的风光，能冲击学生的视觉神经，领悟到钟灵毓秀的内涵；二、对话式导入。
符合心理学中的“思维品质的广阔性”原理，由天姥山到嵩山、泰山，再总结“五岳”，谈《笑傲江湖》，神游万里，但又“入乎其中”，可谓妙合无痕。
三、体悟意境美。
“如梦如幻”的天姥山与超然物外的李白完美融合，使学生明白“山不在高，有仙则名”这句诗的意境，并与本诗“诗眼”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”契合。
“神仙”怎能被尘世的污垢所蒙蔽呢？四、提升审美品位。
这段对话中出现对多的词是“山”，如设计与泰山有关的诗句“泰山不让土壤，故能成其大。
”“泰山崩于前而色不变”，并进行有关“山的沉稳”与“人生豪迈”的片段写作，必能使学生的作文有“源头活水”，净化学生日益浮躁的心灵。
三、激发创造能力“创造是多角度、多方面的，对于创新能力的培养，语文教学是首当其冲，因为创造是人类智慧的最高表现，也是一个民族兴旺发达的重要标志。
”[8]创造能力具体表现为诗歌鉴赏中立足于文本的“个性化、多元化的解读”。
而小组讨论能最大限度地集思广益，博采众长。
在教学《梦游天姥吟留别》时，学生提出的问题可能有：①诗歌为什么不直接写天姥山，写“瀛洲”的作用？②天姥山的特点是什么？③天姥山真的有“四万八千丈”这么高吗？④“天姥连天向天横”与《蜀道难》“可以横绝峨眉颠”两句中的“横”是“冲”的意思吗？⑤作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？⑥“且放白鹿青崖间”的“鹿”可以理解为“功名利禄的”的“禄”、“大道如青天”的“道路”的“路”吗？学生在解决问题的过程中，通过对古代三座仙山之一的“瀛洲”的了解，感受到天姥山的神秘、梦幻色彩；“四万八千丈”是夸张的修辞，突出天姥山的高峻，并与“横”联系起来，对天姥山获得挺拔、高大的感性认识；而作者花大量笔墨写梦境，是采用象征手法，写梦中仙境的美妙为了反衬现实的丑恶。
让学生获得理性的认识。
只有在感性与理性之间不断进出才能让学生的创造能力不被思维的“牢笼”束缚，做到收放自如；至于将“鹿”解读为“禄”或“路”，只要有合理的解释，不必拘泥于标准答案，把决定权交给学生未尝不可。
高考模式下的诗歌教学本身是个难题，从意象、语言、艺术手法、思想感情四方面赏析诗歌，已成为教学的范式。
从动机、美感、能力三个角度谈诗歌改革，本身有些牵强附会。
关于诗歌鉴赏教学设计、多媒体教学实施策略等还有待进一步探讨。
但是有一点是始终不变的，那就是抓住学生的心理，“以人为本”让学生自愿、主动地接触诗歌，获得诗歌意境的美感体悟，在传统与现实中找到平衡点，培养学生的创造性、个性化鉴赏能力，是我们高中语文教师进行诗歌教学是要追寻的目标。
【第2篇】高中诗歌鉴赏教学反思——《诗歌鉴赏专题复习》从刚接到课题的诚惶诚恐，到备课过程的煎熬辗转，到走上课堂的坦然自若，这节公开课，让我实现了十几年教学生涯的飞跃，完成了对课堂教学认识的质变。
反思此次公开课感触颇多，有收获、有遗憾，更有满满的感动和幸福：在这里我首先要感谢有这样一个锻炼自我、超越自我的机会，我也诚挚地感谢每一位关心帮助我的同仁们，他们在百忙之中给我调课、观课，坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题，并热诚帮我出谋划策，优化课堂设计……正是各位领导同仁的满怀智慧的无私引领才使我得以重新认识自己、反思自己、提升自己。