高效课堂教学反思
初中语文高效课堂教学反思(四篇)
初中语文高效课堂教学反思初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。
所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
高效课堂教学反思(共7篇)
篇一：高效课堂教学反思高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。
对于如何构建高效课堂有了规划思路。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。
笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。
知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。
自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。
《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。
但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。
课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。
2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。
3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。
合作交流的最重要载体是小组建设。
4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。
5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。
遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。
通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。
英语高效课堂教学反思篇一
英语高效课堂教学反思英语高效课堂教学反思（一）上学期，学校开展了高效课堂“展示课”评比活动，英语组各位老师经过精心的准备，为我们呈现了一节节构思独特、设计巧妙的英语课堂，可以说这次活动为老师们提供了互相学习、展示自我的平台，通过本次活动，提高了大家的教学技艺，扎实了大家的教学基本功。
本人有以下几点收获：第一、对英语高效课堂有了更深的理解和认识，实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。
高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。
第二、营造了自由、民主、平等的氛围，实现了师生共同的利益，既提高了课堂教学效率，也提高了师生的幸福指数。
真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充满幸福感的。
第三、要实现高效课堂，师生全员参与便要做到：（1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。
（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。
（3）把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。
（4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。
（5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。
（6）课后积极及时反思，尽量多积累经验，发现不足。
高效的英语课堂应注重教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高学生的英语能力上，应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。
很多上展示课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。
学生也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺利达成了教学目标。
当然通过听课，也发现了潜在的一些问题，如教学中，我们发现学生对老师的英语指示语不太明白，学生的英语听力和口语表达能力欠缺，这就需要我们老师在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围，让学生通过浸泡式的英语学习，从而使听力和口语能力得到提高。
教师关于高效课堂的教学反思
教师关于高效课堂的教学反思篇一高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这四实是衡量课堂教学是否高效的重要指标。
我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。
那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。
和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。
结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该注意：一、课前需要做好充分的准备台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。
有人这样说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
135励志高效课堂教学反思
“135”励志高效课堂教学反思2013.6谢家斌随着“高效课堂”在我校的推广，新的教学理念的影响，教学模式的改变，学生的思维活了，视野开阔了。
实现了学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。
同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究学生自主学习，合作探究的数学活动和教师编写导学案的办法，把课堂教学有效性提高到新的一个高度。
具体的体现在下面几点：一、教会学生学会预习。
我根据学校“135”教学模式，集体备课、轮流编写，互相校对。
基本上做到学案模式统一。
在设学案设计上我尽可能根据教材备好课，在“备教材”上下功夫。
明确学习目标、任务和要求，突出重点，抓住关键；注重研究难点和突破重点；设计合理的达标检测。
在“135”教学模式中的“1”就是要学生学会预习，教会学生怎样预习，是上好课的关键。
我是通过预习前置的方法提前叫学生预习新课，以教材全解为辅助，让学生自学新课，通过读、思、记、写四个预习要点，让学生学会怎样预习，出现的问题可以记下来，到上课时可以以问题质疑的方式提出来给大家探讨。
开始时学生是不会质疑的，老师就要教会学生提出问题和办法，采用了小组合作交流，共同学习的方式，通过自主交流中的对学和群学，让学生自己把问题导出来，让同学通过对学、群学来展开讨论，教师点拨，然后慢慢的自己弄懂问题。
这样学生在学习中提高了学习时间同时也提高了学习效率。
二、让学生学会自主交流、自主合作。
首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。
往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。
许多同学为此而失落。
我也经常反思该怎么做。
课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。
我通过以独学的形式和群学的方式来完成新的课程知识，以小组合作的形式来探讨新知和质疑。
高效教学教学反思3篇
高效教学教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思高效课堂教学反思【篇1】教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。
认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。
第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的积极主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真备课。
备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。
高效课堂教学反思优秀6篇
高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
高效课堂教学心得体会15篇
高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会120xx年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。
在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。
先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。
再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。
现将我的心得体会总结如下：一、尊重学生，营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。
，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。
接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。
还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。
虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动，经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。
比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。
整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践，培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。
俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。
高中英语高效课堂教学反思
高中英语高效课堂教学反思经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语基础薄弱，即使是实验班的学生，动笔能力也差，基本的句子结构，简单的语法都未掌握，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。
此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比如说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。
学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。
但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。
一开始我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能提高。
然而，考试成绩的对比，让我发现并不是如此。
这样的授课模式，我讲得累，一课都没停过嘴。
学生学得好累，一课都没停过手。
而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。
当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。
事实上，我花费了大量时间准备教学，学生事实上也在认真听课。
但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。
从对学生长期发展来说是没有积极意义的。
因此，这样的课堂是低效的。
因此，当我思索何为高效率课堂时，我真的必须把教师和学生都看作就是课堂的主体，这样不仅教师能够同时实现想要达至的教学效果，而且学生能够顺利完成一定目标下的自学任务。
只有同时实现了教师和学生的双主体，就可以更好地同时实现高效率。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效率英语课堂的一些认知。
一、课前要准备1.教师的充分准备wellbegunishalfdone.复习就是教学工作中一个极为重要的环节，以供教材为基础，提高于备学生、对备教法等环节。
首先，教师在课前必须弄清楚本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地精心安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定必须考虑到学生的层次差别，努力做到因材施教。
比如说对于相同层次的学生，所布置的复习作业必须彰显层次化。
小学科学教科版六年级上册高效课堂资料第三单元教学反思
小学科学教科版六年级上册高效课堂资料第三单元教学反思1. 电和磁教后反思：本节课总体来看设计的比较合理，结构比较清晰，也较好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的一些细节处理有很大遗憾。
如不能及时抓住学生回答中的闪光点，仍坚持按原有的设计进行教学，相信在今后教学中我会越来越好地处理这一问题。
2. 电磁铁教后反思：本课学生的兴趣非常高，积极组装电磁铁，来设计电磁铁的南北极与什么因素有关的实验。
但由于有些小组成员合作还不够默契，没有完成本课的教学任务，主要是由于缠绕线圈（即改变电磁铁南北极）这一活动浪费了时间，以后还应该在学生的动手操作能力上下功夫。
3. 电磁铁的磁力(一）教后反思：教学中，我采用“观察比较—发现问题—作出假设—制订计划—实验验证—得出结论—巩固延伸”的科学探究的方法进行教学。
使学生能大胆想象，找出一些可能影响电磁铁磁力的因素，并以严谨的科学态度有根据地假设，学会识别变量，设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响：圈数少磁力弱，圈数多磁力强。
但还存在着一些不足之处：学生实验中，部分组学生使用了的钢化钉，还有个别组选用的导线太粗，影响线圈的缠绕，实验效果不是太理想。
4. 电磁铁的磁力（二）教后反思：本节课是上节课的继续，在这节课中将继续探究影响电磁铁磁力大小的因素，学生上节课已作出假设，这节课需要制定研究计划和实验验证。
大多数学生研究的是电池节数与电池铁磁力大小的关系，有个别组研究的是铁芯粗细长短与电磁铁磁力大小的关系，研究计划学生能参照上节课的计划制定出来，重点是实验操作，要求学生完成2-3个实验，并做好记录。
通过交流汇报，发现学生的实验还是比较成功的。
只是有的组在验证电磁铁磁力大小与铁芯的长短或粗细关系时，选择的铁钉长度相差不大，效果不是很好。
也有的组出现了粗细、长短两个不同的变量，无法控制变量，导致实验失败。
5.神奇的小电机教后反思: 对于小电动机，学生并不感到陌生，尤其是男同学，基本都组装过四驱车，玩过，他们叫马达，但对于小电动机的构造，大多数学生不知道，没仔细观察过，也没研究过。
语文高效课堂的教学反思
语 文高效课堂 的教学反思
林建 国 （ 福建省南靖县和溪 中学 ， 福建 南靖 ３３０ ） ６ ６４
摘要 ： 学反 思是对教 学实践 的再认识 ， 教 是提 高教 育教 学水 平的有效方法 ， 是教 师提 高个人教 学业务水 平的
手段。 包括反 思 内涵， 思策略 ， 反 反思意义。要善待反思 ， 全方位反思 ， 有效地反思。 关键词 ： 高效课 堂； 学反思 ； 教 交流 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文献标 志码 ： Ｂ 文章编号 ：６４ ９２ （叭２０ 一 １０ Ｏ １７ — ３ ４ ２ ）８ Ｏ ６ 一 ２
教学反思是教 师对 教育教学 实践 的再认识 、再思 考 ， 以此 总结经验教训 ， 并 进一步提 高教育教学水平 的
法 。只有从学生获得知识和能力的角度去思 考 ， 堂的 课 ４ 分钟才更加有效 。 ５
有效 方法 ， 是教师提高个人教学业 务水 平 的一种 手段 。 教 学 反思 可 以从 自己的教 育实 践 中来 反观 自己 的得 失， 也可 以通过 教育教 学案例 、 教学情 景故 事 、 教学 或 心得等来提高整体 的教育教学质 量 。那么怎样 的教学 反思才能对教学活动更有效 呢？我想 以下几个方 面 的 思考 和实践 活动能使课堂教学反思更为有效 。
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能力 ， 重在培养他们 具有对美 的感受与欣赏 的能力 。只 有提高到美育 的高度 ，阅读 鉴赏能力 的培养才能成 为
对学生 的一种 素质 与修养 的陶冶 。学 生一旦具备 了一 定 阅读鉴赏能力 ， 用他们 自己的视野去审视世界 ， 就能
去体验生活 的真谛 。 语文教学 的成败从某种意义上说 ， 取决 于阅读教学是 否有效落实 。要提 高学生 的阅读 鉴
统编小学语文二年级上册高效课堂(教学反思参考1)玲玲的画
统编小学语文二年级上册高效课堂
(教学反思参考1)玲玲的画
深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。
我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。
启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。
只有思考，才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。
引导孩子关注生活。
因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。
孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。
1。
高效课堂反思实施方案
高效课堂反思实施方案
首先，从教师的角度来看，高效课堂的实施需要教师具备一定的教学能力和教
学理念。
教师应该注重课堂教学的设计和准备，确保教学内容的科学性和系统性。
教师还应该注重课堂管理和教学方法的灵活运用，使得学生在课堂上能够更好地参与到学习活动中来。
此外，教师还应该注重课堂氛围的营造，创设积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，教师还应该注重课堂教学效果的评估和反思，及时调整和改进教学方法，不断提高教学质量。
其次，从学生的角度来看，高效课堂的实施也需要学生的积极参与和配合。
学
生应该注重课前预习和课后复习，提前预习课堂内容，巩固课堂知识。
在课堂上，学生应该积极参与课堂讨论和互动，主动提出问题，积极回答问题。
此外，学生还应该注重课堂笔记的整理和归纳，及时复习和总结课堂内容，巩固所学知识。
最后，学生还应该注重课堂作业和考试的认真对待，按时完成作业，积极备考，提高学习成绩。
综上所述，高效课堂的实施方案需要教师和学生的共同努力。
教师应该注重教
学设计和准备，灵活运用教学方法，营造良好的学习氛围，及时评估和反思教学效果；学生应该注重课前预习和课后复习，积极参与课堂讨论和互动，认真对待课堂作业和考试。
只有教师和学生共同努力，才能实现高效课堂的目标，提高教学质量，提高学习效果。
高效课堂 轻松快乐 积极体验——初中英语高效课堂教学反思
二 生活 化的准确举例会让学生记忆犹新
我们 在 心理 学上 都 学 到过直 接 印象 往往 比间接 印象 深 刻得 多 。 所 以在讲 解语 言 点时 ，恰 当地举 一 些 贴切 学生 生活 的例 句 ，这 样学
五 、合理化的小组助学让学 生积极 主动
生 不 仅会 印象 深刻 、理解 透彻 并牢 记 在心 了 ，而且 在生 活 运用 中更 根据 学 生 学 业水 平 、性别 、兴 趣 爱好 等 状 况 ，４ 人 一组 ，将 学 是得心应手，这是我们课堂教学的最终 目的。 生 分 成 若 干个 高效 学 习小 组 ，建 立 了 一 系列 行 之 有 效 小 组 评 价 制 这里 要 强调 举例 必须 具有 准 确性 。我 们 在教 学 的过程 中 ，有 很 度 ，使 之成 为学 生课 前 主 动预 习 、课 堂积极 展 示 、课后 探 究拓 展 的 多 学 生 经 常 会 用 中 式 的英 语 来 互 相交 流 。 因此 ，作 为 一 名英 语 教 “ 小集团”。这是构建高效课堂的有效载体。那样会使学生的学习 师 ，必须 尽力 教给 学 生准确 的 、纯 正 的英语 。这 就要 求 我们 在课 堂 由原 来 的 “ 老 师讲 ，学 生 听” 转变 为 “ 独 学 、对学 和群 学 ” 。在 经 教 学 中必 须注 重 中英文 语 言文化 的差 异及 风 俗 习惯 的特 点 ，从 而使 过 了一段 时 间 的适应 期后 ，学 生在 学 习上有 了极 大 的成 就感 ，所 以 学 生能 够根 据不 同的语 言环 境 ，运用 英语 思 维 ，进行 交 际 ，而不 是 学 习态度 就 发生 了明显 的变 化 。能 在课 前 自主学 习完成 “ 独 学 ”任 中式英 语 。另 外必 须 注意例 句 的真 实性 ，要 求一 定要 贴 近学 生 的生 务 ，课 堂 中高效 学 习小 组完 成 “ 对 学 ”和 “ 群 学 ”的任 务 时井 然有 活 ，对所 举 例子 要精 心选 择 。 序 。小组 内因为 学生 学业 水 平 的差 异 ， “ 独 学 ”不 能解 决 的问题 ，
高效课堂教学反思(15篇)
高效课堂教学反思(15篇)高效课堂教学反思1不做时代的落伍者，在高效课堂教学尝试中，我对高效课堂有了初步认识，现反思如下：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。
我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。
这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。
在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。
要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
其次，在课堂上，要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，还要对学生进行必要的课前指导。
所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的.黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。
最后，是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼，在高效课堂的教学中，我常常引导学生对所学内容进行整理，归纳，概括、提炼的意识，并给足学生总结概括的时间与空间，不断提高学生的总结能力。
高效课堂的教学反思范文
教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。
在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。
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“构建高效课堂”教学反思
曹建洲
我在高二教学过程中，发现很多学生反映高中化学一学就会，一用就错，一放就忘。
许多化学教师也认为这种情况在高二新生中相当普遍。
下面，就高二新生化学学习的特点，以及针对化学学习上的困难提出相应的对策。
一、答卷中存在的主要问题：
审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
(2)理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
(3)综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
(4)数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。
(5)表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
二、作业中存在的主要问题：
(1)审题不够仔细， (2)公式不明；(3)表达不清，思维逻辑性差，书写太混乱；(4)运算能力差，数据不准确，单位混乱。
(一)、原因分析
1、与学科特点有关：
化学是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
2、与初高中知识的衔接也有关：
主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考能力的培养；解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
教师的授课方式等都会对高二化学生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对学生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。
(二)、几点建议和思考
1、解决办法
(1)切实学懂每个知识点
认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。
课本知识是前人经验的高度概括，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点,以便上课时有目的听讲，提高学习效率。
认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力；此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。
(2)掌握化学学科特有的思维方式。
中学的化学规律并不多，但是化学现象和过程却千变万化。
只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。
如假设法，理想化法，等效替代法，独立作用原理以及合成原理等等。
(3)及时复习巩固所学知识
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
(4)适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野
不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对化学概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。
在这方面我自己就有切身的体会，见识多思路当然就活了。
2、几点思考
(1)把新的教学理念转变为课堂教学行为
教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。
(2)进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养
要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅要抓住化学概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。
(3)重视化学知识的应用
一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题，分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。
另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。
(4)继续加强化学实验教学，努力培养学生的科学探索精神
在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。
以上所述是我在教学工作中的一些积累和看法,不到之处,请大家批评指正.谢谢.。