简析高校思想政治教育过程结构
我国高校思想政治教育生态系统的结构、现状及路径分析
我国高校思想政治教育生态系统的结构、现状及路径分析我国高校思想政治教育生态系统的结构、现状及路径分析引言：思想政治教育是我国高校教育的重要组成部分，也是培养高校学生全面发展的重要途径。
其生态系统的建设和完善对于高校教育发展具有重要意义。
本文将围绕我国高校思想政治教育生态系统的结构、现状以及路径分析，进行深入探讨。
一、高校思想政治教育的生态系统结构高校思想政治教育生态系统的结构由教育主体、教育内容和教育环境三个部分构成。
1.教育主体：高校思想政治教育的主体包括高校教育行政部门、教师和学生。
高校教育行政部门负责制定教育方针、政策和相关规章制度，管理和监督思想政治教育工作。
教师是高校思想政治教育的关键实施者，他们承担着学生思想引导、政治把关的任务。
学生是思想政治教育的承受者，其接受教育的质量和效果直接关系到教育生态系统的健康。
2.教育内容：高校思想政治教育的内容主要包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、思想道德修养、法制教育、职业道德等。
这些内容旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
3.教育环境：高校思想政治教育的环境包括校园文化、教育设施和社会环境等。
校园文化是高校教育环境的核心，涵盖校风、校训、校规等方面，应营造积极向上、健康向善的文化氛围。
教育设施包括图书馆、实验室、教室等，要为学生提供良好的学习环境和条件。
社会环境则包括社会舆论和社会评价，要注重各界对高校思想政治教育的支持和关注。
二、高校思想政治教育生态系统的现状当前，我国高校思想政治教育生态系统存在以下问题：1.教育主体缺乏共识：由于高校思想政治教育没有统一的标准和共同的理念，导致教育主体的工作重心和方法各不相同，存在教育思想上的碎片化和不连续性。
2.教育内容有待拓展：高校思想政治教育内容过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。
同时，部分学校在思想政治教育中存在功利主义倾向，只注重考试成绩和知识输出，缺乏整体素质培养。
最新-浅析高校思政教育构成部分 精品
浅析高校思政教育构成部分一、受教育者大学生是思想政治教育工作的客体，是受教育者。
随着我国教育水平的不断提高，大学生的整体素质也在不断提高。
但也必须看到随着改革开放和社会主义市场经济建设的不断推进，大学生的生活环境发生了很大变化，这必然体现在大学生的思想状况中。
由于东西方文化的交融与冲突，大学生的价值观趋于多元化;由于经济的快速发展，大学生的政治关注度在不断弱化;由于巨大的就业压力，大学生的心理健康状况也不容乐观。
因此，在进行思想政治教育活动时，教育者应当充分考虑大学生的这些实际情况，发挥大学生的主观能动性。
应当转变教育理念。
从主体性理念出发，强调以人为本，尊重学生的主体性地位，有利于激发学生的主体性认识，培养学生的学习能力、思考能力，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，使思想政治教育工作体现实效。
应当鼓励大学生参加社会实践。
参加社会实践对大学生认识国情，锻炼才干，加深对马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认识，增强社会责任感具有极其重要的意义。
因此，应当尽可能地鼓励大学生走出校门，走进基层，参加社会实践，实现自我教育。
二、教育方法要想达到思想政治教育的目的，仅仅关注思想政治教育的主体和客体两方面显然是不够的。
思想政治教育活动是主体和客体的互动，在互动过程中，必须关注互动的方式，即思想政治教育的方法，如赏识教育、激励教育、鞭笞教育等。
其中赏识教育和激励教育应用得比较广泛。
赏识教育强调以人为本，要求以尊重大学生的个性为前提，通过对大学生的赏识，实现思想政治教育的目的。
因此开展赏识教育必须把握大学生的身心发展规律，理解大学生的身心发展需求，在此基础上顺势推进和引导，从而得到大学生的认同，使得赏识教育能够达到预期目标。
赏识教育有利于协调教育者与受教育者的关系，实现思想政治教育的良性互动，不至引起大学生的反感。
当然，在实施赏识教育的同时，我们也必须认识到赏识教育不是一味迁就，也不是单纯的赞扬教育或其他违背赏识本意的教育。
大学生日常思想政治教育内容结构解析
一
、
大 学生 日常思 想政 治教 育 的基 本 内容
“ 要巩 固马克思 主 义指 导地 位 ， 坚持 不懈 地 用马 克思 主义 中
国 化 最 新 成 果 武 装 全 党 、 育 人 民 ， 中 国 特 色 社 会 主 义 共 教 用 同 理 想 凝 聚 力 量 ” 。
识 传 授 、 品 格 塑 造 和 能 力 培 养 的 统 一 。 两 者 有 联 系 也 有 区
理 想 的 动摇 ， 最 危 险 的动摇 ； 念 的滑 坡 ， 最致 命 是 信 是
的滑坡 。 想信 念是 个人 思想 道德 品质 的核心 。 如邓小 平 理 正
所 总 结 的 那 样 ：为 什 么 我 们 过 去 能 在 非 常 困 难 的 情 况 下 奋 “
《 共 中央 国务 院 关 于进 一 步 加强 和 改 进 大学 生 思想 中
和 坚定 信念 。”要 坚 持不懈 地用 马克 思列 宁主义 、 【 ４ 毛泽东 思 想 、 小平 理论 和 “ 邓 三个 代 表 ” 重要 思 想武 装大 学生 ， 深入 开 展 党 的基 本理 论 、 基本 路 线 、 基本 纲 领 和基 本 经验 教 育 ， 开 展 中 国革 命 、 设 和改革 开放 的历 史教 育 ， 展基本 国情 和 建 开 形势 政策 教育 ， 开展 科 学发展 观教 育 ， 大学 生正确 认识 社 使
治 教育 的 内容结构 。不 断 优化 大学 生 日常 思想 政治 教 育 的
内 容 结 构 ，这 是 增 强 大 学 生 日常 思 想 政 治 教 育 实 效 性 的 迫
切 需要 。
把立德树人融入大学生思想政治教育全过程分析
把立德树人融入大学生思想政治教育全过程分析立德树人是指培养学生良好的道德品质和人文素养，使他们具备正确的价值观、人生观和世界观。
大学生思想政治教育旨在引导大学生正确树立世界观、价值观和人生观，培养他们正确的政治思想和道德品质。
立德树人与大学生思想政治教育的目标一致，可以相互促进，共同发展。
一、课程设置阶段：在大学生思想政治教育的课程设置中，应加强道德伦理、人文精神等方面的教育内容。
通过开设相关的课程，传授道德理论、伦理原则以及人文价值观，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观。
二、教育资源优化阶段：要加强对立德树人相关资源的整合和开发，充分利用各类资源为大学生提供德育教育。
可以组织学生参加社会实践、志愿者活动、劳动实践等，培养大学生的社会责任感和奉献精神，让他们亲身体验社会实践的重要性，增强他们的道德修养和人文素养。
三、教育方式创新阶段：在大学生思想政治教育过程中，应注重教育方式的创新。
可以采用案例分析、讨论、小组活动等多种形式，激发学生的思考和讨论，培养他们的批判思维能力和分析问题的能力。
通过有趣、互动的教学形式，引导大学生深入思考，树立正确的人生观和价值观。
四、评价体系建设阶段：在大学生思想政治教育的评价体系中，要注重对立德树人成效的评估。
除了传统的知识考试外，还应加强对学生道德品质、人文素养等方面的评价。
可以通过社会调研、学生自我评价、师生互评等方式，全面了解学生的道德修养和人文素养水平，并及时反馈给学生，帮助他们不断提高。
立德树人与大学生思想政治教育有着密切的联系，可以相互促进，共同发展。
通过在课程设置阶段加强道德伦理、人文精神等方面的教育内容，在教育资源优化阶段加强对立德树人相关资源的整合和开发，在教育方式创新阶段采用多种形式激发学生思考和讨论，在评价体系建设阶段注重对立德树人成效的评估，可以有效地将立德树人融入大学生思想政治教育的全过程中，培养大学生正确的价值观、人生观和世界观。
思政课几大教学环节
思政课几大教学环节思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要任务。
为了更好地实现这一目标，思政课的教学过程分为几大环节，分别是学习导入、理论讲解、案例分析、互动讨论和思考总结。
下面将逐一介绍这几大教学环节。
第一大教学环节是学习导入。
学习导入是思政课教学的第一步，它的目的是引起学生的兴趣，激发他们对思政课的学习积极性。
学习导入可以通过提问、引用名言、讲述相关故事等方式展开。
通过这些方式，可以引导学生思考当前社会热点问题，激发他们的思维，为接下来的教学内容做好铺垫。
第二大教学环节是理论讲解。
理论讲解是思政课教学的核心环节，通过对思想政治理论的讲解，可以使学生全面了解相关理论知识。
在理论讲解环节中，教师可以运用多媒体技术，结合图表、案例等方式，将抽象的理论知识形象化、具体化，使学生更易于理解和掌握。
同时，教师还可以与学生进行互动交流，引导学生思考并提出问题，促进学生对理论知识的深入理解。
第三大教学环节是案例分析。
案例分析是思政课教学的重要环节之一。
通过对具体案例的分析，可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，深化对理论的理解和应用能力。
在案例分析环节中，教师可以选择一些具有代表性的案例，引导学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
通过案例分析，可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
第四大教学环节是互动讨论。
互动讨论是思政课教学的重要环节之一。
在互动讨论环节中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论。
通过互动讨论，可以激发学生的思维，培养他们的思辨能力和表达能力。
同时，互动讨论还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和集体意识。
第五大教学环节是思考总结。
思考总结是思政课教学的最后一个环节，通过思考总结，可以帮助学生对所学知识进行梳理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
在思考总结环节中，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和总结。
同时，教师还可以对学生的思考和总结进行点评和评价，帮助学生发现不足之处，进一步完善自己的思想。
思想政治教育基本结构
思想政治教育基本结构基本结构⼜基本要素构成思想政治教育的基本要素：思想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育介体、思想政治教育环体。
⼀、思想政治教育主体1、思想政治教育主体是思想政治教育的组织者、发动者、实施者。
2、思想政治教育主体最根本特点：主体性3、思想政治教育主体的主体性表现为：主体的主动性、主导性、创造性和超越性等基本属性。
主动性：积极性和能动性主导性；在教育活动中处于主导和⽀配的作⽤创造性：在教育活动中勇于创新、具有创新精神和创新能⼒。
超越性：既⽴⾜现实，⼜超越现实，引导性。
4、思想政治教育主体的类型⼀般分为两类：思想政治教育个体和思想政治教育群体。
群体可以分为正式群体和⾮正式群体⼆、思想政治教育客体1、客体是指思想政治的接受者和受动者。
2、客体的最根本特点：客体性。
3、客体性表现为：受动性、受控性和可塑性。
受动性是指接受主体对其施加的影响和作⽤。
受控性是指受主体的主导、⽀配和调控（在⽹络思想政治教育中除外）。
可塑性是指客体在主体的影响下，其思想性为能够按照主体所希望的变化。
需要指出的是，在教育活动中，受教育的客体与⼀般的客体不同，他在接受教育，内化过程中，不是被动接受的，⽽是具有主体性。
三、思想政治教育介体1、介体是指思想政治教育主体与客体相互联系、相互作⽤的中介因素。
主要包括思想信息内容和教育⽅式。
2、介体的根本特点是：中介性。
中介性表现为关联性、传导性和互动性。
关联性：连接主体和客体的桥梁和纽带。
传导性：介体总是承载着⼀定的思想信息，并且能输⼊和输出。
主体和客体通过介体达到沟通思想信息。
互动性：通过介体实现主体和客体的互动。
3、介体类型：从属性看，可以分为物质介体和精神介体。
从发挥作⽤来看：可以分为直接介体和间接介体。
从介体的历史发展来看：传统介体和现代介体。
四、思想政治教育环体1、环体是指与思想政治教育有关的、对⼈的思想政治品德形成、发展产⽣影响的外部因素。
是思想政治教育不可缺少的因素之⼀。
思想政治教育结构论
思想政治教育结构论思想政治教育结构论主要内容包括：思想政治教育基本结构、⽬标结构、内容结构。
⼀、基本结构基本结构⼜称基本要素构成，思想政治教育的基本要素包括：思政教育主体、客体、介体、环体。
（⼀）思想政治教育主体思想政治教育主体是思想政治教育的组织者、发动者、实施者。
其根本特点是主体性。
主体性表现为：主体的主动性、主导性、创造性和超越性。
主体性即积极性和能动性，主导性就是在教育活动中处于主导和⽀配作⽤，创造性：在教育活动中勇于创新、具有创新精神和创新能⼒。
超越性：既⽴⾜现实⼜超于现实，引导性。
思想政治教育主体的类型分为两类，⼀是思想政治教育个体，⼆是思想政治教育群体。
群体分为正式群体和⾮正式群体。
（⼆）思想政治教育客体思想政治教育客体是指思想政治教育的接受者和受动者。
客体的根本特点是客体性。
表现为受动性、受控性和可塑性。
思想政治教育客体与⼀般的客体不⽤，其在接受教育、内化的过程中不是被被动接受，⼆⽽是具有主体性。
（三）思想政治教育介体介体是指思想政治教育主体与客体互动联系、相互作⽤的中介因素。
主要包括思想政治信息内容和教育⽅式。
介体的根本特点是中介性。
中介性表现为关联性、传导性和互动性。
介体的类型：从属性看，可分为物质介体和精神介体从发挥作⽤看,可分为直接介体和间接介体从介体的历史发展看，可分为传统介体和现代介体（四）思想政治教育环体环体是指与思想政治教育有关的、对⼈的思想政治品德形成、发展产⽣影响的外部因素。
是思想政治教育不可缺少的因素之⼀。
环体的根本特点是：条件性。
任何思想政治教育都是在⼀定环境中进⾏的，没有⼀定环境，就不能进⾏思想政治教育活动。
环体的条件性表现为具体性、综合性、开放性和历史性。
具体性是指不是抽象的，综合性是指环境提供的条件因素不是单⽅⾯的，⽽是综合的。
开放性是指环境不是封闭的，历史性是指环境在⼀定条件下进⾏的，不是⼀成不变的，⽽是发展的。
环体的类型：⼤环境和⼩环境、硬环境和软环境、现实环境和虚拟环境、积极环境和消极环境。
“大思政”理念下高校思想政治教育整体性建构
“大思政”理念下高校思想政治教育整体性建构随着社会的发展和进步，教育的目标已经不再仅仅是传授知识，而是培养学生的综合素质和思想品质。
思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，承载着培养学生的爱国主义情感、中国特色社会主义理论和制度自信、文明自信、道德自信等任务。
在推动“大思政”理念下，高校思想政治教育应该以整体性建构为目标，构建一套可行的教育体系，实现全面发展的目标。
在整体性建构高校思想政治教育中，应注重思政教育与学科教育的有机结合。
传统的思政教育往往以课堂讲授和思想政治理论研究为主，缺少与学科教育的联系。
高校思想政治教育需要将思政教育融入到各学科教学中，通过与专业知识的结合，将思想政治教育内化到学科教育的过程中。
在经济学教育中，可以通过教授马克思主义政治经济学的基本原理，引导学生分析社会经济问题的本质和根源，提高他们的思辨能力和政治敏感性。
高校思想政治教育应注重理论联系实际。
传统的思政教育往往停留于理论灌输和教条主义，缺乏对学生实际问题的引导和解答。
高校思想政治教育应积极引导学生运用所学的思想政治理论知识分析和解决实际问题。
在校园活动中，可以通过设立思政实践团队，组织各类社会实践活动，引导学生将理论应用到实际问题中，提高他们解决问题的能力和创新思维。
在整体性建构思想政治教育中，应注重培养学生的创新精神和创业能力。
创新和创业是社会发展的重要动力，也是高校思想政治教育的重要目标之一。
高校思想政治教育应注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，通过开展创新创业教育，培养学生的创业精神和创新能力。
可以开设创新创业课程，组织学生参加各类创新创业竞赛，提供创业指导和支持，为学生提供丰富的实践机会，培养学生的创新精神和实践能力。
在整体性建构思想政治教育中，还应注重培养学生的社会责任感和公民意识。
作为高等教育的重要任务之一，思想政治教育应注重培养学生的公民意识和社会责任感，引导学生关注社会问题，参与社会公益活动。
“大思政”理念下高校思想政治教育整体性建构
“大思政”理念下高校思想政治教育整体性建构随着社会的不断发展，高校思想政治教育也日益受到重视。
为了提高大学生的思想政治素养，大学思政教育需要进行整体性建构。
本文将以“大思政”理念为基础，探讨高校思想政治教育的整体性建构。
我们要认识到高校思想政治教育的目标是培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
为了达到这个目标，高校思想政治教育需要贯穿于整个学校教育体系之中，成为学生全面发展的一部分。
这就要求高校思政教育在各个学科领域中的应用，并通过学校和社会的资源整合，把思政教育与专业教育相结合。
高校思想政治教育的整体性建构需要重视培养学生的创新精神和实践能力。
作为新时代的大学生，他们需要具备创新意识和实践能力，才能在社会中更好地发展。
高校思想政治教育应该定位于培养学生的创新意识和实践能力，通过创新思维和实践活动，激发学生的创造力和创新精神。
高校思想政治教育的整体性建构需要注重培养学生的社会责任感和社会公德心。
作为社会主义合格建设者和可靠接班人，大学生需要具备高度的社会责任感和社会公德心。
高校思想政治教育应该重视培养学生的社会责任感和社会公德心，通过各种教育手段，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的社会道德观念。
高校思想政治教育的整体性建构需要强调学生的综合素质和终身发展。
高校思想政治教育不仅要关注学生的思想政治素养，还要关注学生的综合素质和终身发展。
高校思想政治教育应该通过各种教育手段，培养学生的科学素养、人文素养、体育素养和艺术素养等综合素质，引导学生终身学习、终身发展。
在实施“大思政”理念下的高校思想政治教育整体性建构过程中，我们还需要注重以下几点：一是加强师资队伍建设，提高思政教师的教学水平和思政教育能力。
二是完善教育体制机制，创新思政教育的内容、形式和方法，使之更加符合大学生的学习需求和思维方式。
三是加强与社会和企事业单位的合作，打造校企合作的思政教育平台，增强学生的实践能力和创新精神。
四是加强对学生的个性培养和因材施教，了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，引导他们在思政教育中发现自己的优点和潜力。
综合思想政治教学过程的要素结构和逻辑结构谈对思想政治教学过程
综合思想政治教学过程的要素结构和逻辑结构谈对思想政治教学过程
思想政治教学过程的要素结构包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教学目标是指在思想政治教学中所要培养的学生的基本知识、核心素养和能力。
教学内容是指思想政治教学中所涉及的理论知识、实践案例和价值观念。
教学方法是指教师在思想政治教学中所采用的教学手段和策略。
教学评价是指对学生思想政治学习情况进行全面、客观、科学的评价。
思想政治教学过程的逻辑结构是指教学过程中各个环节的有机衔接和紧密联系。
在思想政治教学过程中，教师首先要明确教学目标，根据学生的实际情况和学科要求，选择合适的教学内容。
教师要根据学生的实际水平和特点，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师要引导学生进行积极思考和讨论，提高学生的思维能力和创新能力。
最后，教师要对学生的学习成果进行评价，及时反馈，以便调整和改进教学方法。
综合来看，思想政治教学过程的要素结构和逻辑结构相互联系、相互影响，共同促进学生思想政治素养的全面提升。
思想政治教育过程阶段及影响因素分析
思想政治教育过程阶段及影响因素分析马克思主义学院思想政治教育专业黎志远112012332221978一、思想政治教育过程的含义思想政治教育过程，是指思想政治教育者根据一定社会指导思想的要求和思想政治品德形成规律，在环境的影响下，对受教育者进行有组织、有目的、有计划的教育，帮助他们形成正确的思想政治品德所经过的程序。
二、思想政治教育过程分为三个阶段：思想政治教育过程分为三个阶段，用图示分析如下：大脑具体来说，思想政治教育过程主要分为三个阶段：内化阶段、外化阶段和反馈阶段，阐释如下：第一阶段（内化阶段）即教育者将社会的指导思想传授给受教育者，受教育者则根据自己的需要，在其它因素的作用下，有选择地接受教育者传授的思想，内化为自己个人的思想。
（将外在教育思想根据个体需要进行内化）第二阶段（外化阶段）即受教育者将自己在内化变为动机，去支配或调节自己的行为，形成行为习惯。
（通过个体内化，形成自身的教育思想，并通过认识指导实践）第三阶段（反馈阶段）即在教育者和受教育者的共同努力下，将个体行为所产生的社会效果通过评估和反馈，去丰富社会和个人的思想。
三、思想政治教育过程三个阶段的影响因素分析：第一阶段：内化阶段。
强调受教育者根据个体需要将外在教育思想进行内化的一个过程。
这一阶段的影响因素表现在以下几方面：1、社会指导思想的科学性（内化的前提和基础）社会指导思想总是属于统治阶级，带有鲜明政治性和阶级性，是由政治体制、国家路线、方针、政策等要素构成，是教育者开展思想思想政治教育活动所要遵循的行动指南，又是对教育对象进行思想政治教育的重要内容，所以说社会指导思想的科学性与否，直接影响到思想政治教育功能的发挥，影响到思想政治教育活动能否取得令人满意的效果。
只有在社会指导思想科学性的前提下，思想政治教育才能激起教育对象认识和感情上的共鸣，使受教育对象从内心认同并乐于接受，思想政治教育活动才能取得良好的效果。
自改革开放以来，我国经济领域和社会生活领域都发生了很大变化，时代的变化和环境的改变，新的思想观念、生活方式也在不断产生，社会价值观念随着时代的变化也在不断变化。
简析高校思想政治教育过程结构
简析高校思想政治教育过程构造论文摘要：高校思想过程构造是由各要素构成的复杂的综合系统，从静态构成要素和动态开展阶段来详细分析，探讨构建科学合理的高校思想政治教育过程构造，有利于更好的发挥高校思想政治教育的整体功能，有助于增进高校思想政治教育的实际效果。
论文关键词：高校思想政治教育；过程构造;构成要素分析；阶段分析1 高校思想政治教育过程构造内涵针对学术界关于思想政治教育过程构成因素，阶段比拟模糊，没达成一致的情况下，我更倾向于从抽象简化的角度来对思想政治教育过程构造定义：思想政治教育过程构造是指思想政治教育系统各构成要素及其在思想政治教育系统内矛盾运动和交互作用而形成的假设干子运行系统的有机组合。
遵循思想政治教育过程构造的这一定义，试图给高校思想政治教育下一个定义为：高校思想政治教育过程构造是指在高校思想政治教育系统内的各构成要素及其在高校思想政治教育系统内矛盾运动和交互作用而形成的假设干子运行系统的有机组合。
2 高校思想政治教育过程构造分析2.1 高校思想政治教育过程构造的构成要素分析高校思想政治教育过程构造中相对稳定的构成因素有以下三个。
2.1.1 教育者在思想政治教育过程中，教育者是指按照一定的要求，有目的，有方案，有组织对受教育者施加影响的人。
谈到高校思想政治教育者时，有学者认为它是由政工队伍，教师队伍和队伍要素构成。
政工队伍是高校思想政治教育的主导力量，是领导组织者。
教师队伍是高校思想政治教育的重要力量，是详细实践者。
管理队伍是稳定学生思想，对学生进展思想政治教育的辅助力量。
高校思想政治教育者作为一特定的教育群体，有他自身的特点和要求。
2.1.2 受教育者受教育者是思想政治教育过程中的详细教育对象，他是教育效果的直接表达者。
受教育者在思想政治教育过程中是处于对象主体的地位，他对教育者传递的信息进展选择性的吸收与改造，并通过能动性的认识反作用于教育者.高校思想政治教育过程中的教育对象，主要指在校大学生。
论高校思想政治教育过程结构
时也 对受教 育者 发生 影 响 ， 育者 通 过 大量 的 信息 进 行 评 教 价筛 选 ， 后作用 于受教 育者 ， 然 介体 在这 里起 到一 个纽 带 互 动 的作用 。
２ ２ ２ 模 塑 阶 段 ．．
高校思 想政治教 育过程结 构 中相对 稳 定 的构 成 因素有
以下 三 个 。 ２ １ １ 教 育 者 ．．
．． 构 是 指 思 想 政 治 教 育 系 统 各 构 成 要 素 及 其 在 思 想 政 治 教 育 ２ ２ １ 施 教 阶段 在 这 一 阶 段 中教 育 者 根 据 一 定 社 会 的 思 想 政 治 品 德 要 系 统 内 矛 盾 运 动 和交 互 作 用 而 形 成 的 若 干 子 运 行 系 统 的 有
教 育 的 主 导 力 量 ， 领 导 组 织 者 。 教 师 队 伍 是 高 校 思 想 政 者 的要求不 断通 过 自身 的” 仿“ 造” 而 达 到一 定 社会 是 模 塑 从 治 教 育 的重 要 力 量 ， 具 体 实 践 者 。 管 理 队 伍 是 稳 定 学 生 或 者 阶 级 所 期 望 的 思 想 政 治 品 德 。 这 种 塑 造 主 要 表 现 在 以 是 思 想 ， 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 辅 助 力 量 。 高 校 思 想 政 下 两 点 ： 是 促 使 社 会 成 员 形 成 符 合 特 定 阶 级 利 益 的 思 想 对 一
觉 缺 者 在总体 上接 收到 的信 息 大 于教 育 者所 掌 握 的信 息 ， 样 候 又 妄 自菲 薄 ， 得 自己 不 如 别 人 ， 乏 热 情 和 活 力 。 他 们 这 情 绪 波 动 与 自我 认 识 能 力 的 缺 乏 和 不 完 善 密 切 相 关 。因 此 就会产 生“ 息差” 信 从而使 教育 者在传 统意 义 上“ 先知 先 觉” 正 剖 的权威 性丧失 。针对此情 况高 校思 想政治 教 育者 必须 要 了 大 学 生 要 加 强 学 习 如 何 认 识 自我 ， 确 的 认 识 自己 ， 析 自 己 ， 强 自我 认 识 能 力 。 加 解掌握 现代信 息技术 ， 拓宽 自己的视 野 ， 身 处地 的 了解大 设 自我评 价 能 力 是 建 立 在 自我 认 识 能 力 基 础 之 上 ， 是 它 学生所处 的信 息环境 ， 和他们 形成 一种 相互 探讨 的氛 围 ， 在 道 探 讨 中 引 导 和 沟 通 ， 利 于 他 们 接 受 主 流 积 极 的 价 值 信 息 指 个 体 以 一 定 的 思 想 道 德 标 准 对 自 己 的 心 理 品 质 、 德 行 更 为 的分 析 判 断 能 力 。思 想 政 治 教 育 实 质 上 就 是 受 教 育 者 不 形 成 正 确 的世 界 观 、 生 观 、 值 观 。 人 价 断 的通 过 自我 评 价 来 修 正 自 己 的 行 为 ， 而 使 自 己 的 行 为 从 ３ １２ 提 高 自身专业素 养、 强专业道德 ．． 加 符合一定社 会一定 阶级所要 求 的思想 品德 的实践 活动 。通 高 校 思 想 政 治 教 育 者 应 不 断 的 学 习 ， 握 必 要 的 专 业 掌 使 从 知识技 能 ， 教育工作 的对象是 有 待进 一步 塑造 的人 ， 因此强 过 自我 评 价 ， 大 学 生 明 确 自身 与 评 价 标 准 之 间 的 差 距 ，
思想政治教育过程概念及要素
思想政治 教育过程
重要外因/重要保证
思想品德形成
过程 围观表现/体现
三、影响因素
对思想品德的诸多影响因素，可分为教育影响因素和环境 影响因素两大类。 是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环 境影响的根本标志。 弄清这两者的区别，有助于我们更好地理解和把握思想政 治教育过程的概念，也有助于我们更好地调控环境因素的 影响。
思想政治教育过程的特点与 环节
一、思想政治教育过程概念
1.概念 2.与思想品德形成过程的关系 3.影响因素
二、思想政治教育过程的要素
1.教育主体 2.教育客体 3.教育介体
一、概念
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想要求 和教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目 的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在 的思想矛盾运动，以形成一定所期望的思想品德的过程。
教育介体
包括教育内容和教育方法，是指在 思想政治教育过程中教育者用来影响受 教育者的一定社会所要求的思想品德规 范以及教育活动的各种方式与手段。
教育介体是联结教育者和受教育者 的纽带，因而也是思想政治教育过程的 一个基本要素。
案例：9岁学生上课讲话被老师用胶带封住嘴巴
2001年12月19日下午，某小学三（1）班学生 在学校的音乐教室里上音乐课。 音乐老师丁某弹
谢 谢
互相制约 互相依赖
教育方法）
整个教育过程就是不断解决这三个要素之间矛盾的 无限循环过程。
教育者
教育主体，是旨在思想政治教育过程中 有目的地对受教育者施加教育影响的个 人或群体。
1、个体
领导者、宣传工作者、思想工作者、教师、家长等
2、群体
正式群体：政党组织、工会、妇联、共青团、行业协会等 非正式群体：学生社团、兴趣小组（工厂、农村和街道）
高校思想政治理论课课堂教学结构及基本要求分析
高校思想政治理论课课堂教学结构及基本要求分析作者：唐平，罗剑波来源：《教育教学论坛》2013年第16期摘要：高校思想政治理论课的课堂教学结构一般包括组织教学、复习检查、讲授新课、巩固新课、布置作业等环节。
高校思想政治理论课课堂教学中有突出教学目标，注重科学性和思想性相统一，着重解决重、难点，运用灵活有效的教学方法，保持师生间良好互动等基本要求。
关键词：高校思想政治理论课；课堂教学；教学结构；基本要求中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0062-02一、高校思想政治理论课课堂教学结构分析1.组织教学。
组织教学，就是在教学过程中，根据一定的教学思想、教学目的和主客观条件，完成教学进度安排和教学内容实施，维持教学秩序及师生互动、保证教学任务有序进行的教学活动。
教师在教学过程中要随时注意组织教学，以排除干扰、提高学习效率，保证教学活动的顺利进行。
2.复习检查。
复习检查的内容可以是上一节课的内容，也可以是以前学过的又与新知识有一定关联性的内容。
复习检查的形式要多样化，一般包括口头提问、板演、检查课外作业。
复习检查的目的在于对已学过的知识进行复习巩固，既了解学生对知识点的掌握情况，又能使新旧知识有机地联系起来，为学习新知识做好准备。
通过复习检查，还可培养学生的责任感和良好的学习习惯。
3.讲授新课。
讲授新课是课堂教学的中心环节。
这个环节包括把学习的题目、内容、目的与方法告诉学生，引导学生感知教材。
教师讲清教材中的重难点、基本概念、基本原理和主要观点，遵循理论联系实际的原则，帮助学生初步学会原理的具体运用。
传授新知识特别要注意启发性，以便充分调动学习的积极性。
传授知识一般是从引导学生复习学习新内容所必须的知识入手，然后导入新的课题。
4.巩固新课。
巩固新课是在新课讲完后，教师用精练扼要的语言把本节课的中心内容加以系统概括，使学生对所学内容做到基本掌握和消化。
教师也可以通过提问来检查学生对本节课内容的理解程度，并针对检查出来的问题及时加以解决，巩固所学知识。
全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系及其构建
全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系及其构建随着时代的不断发展和社会的进步，高校思想政治教育在中国教育体系中的地位和作用日益凸显。
作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，高校思想政治教育不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的思想品德和社会责任感。
在这样的背景下，全方位全过程的高校思想政治教育模式应运而生，其理论体系及构建也成为教育界关注的热点话题。
一、理论体系全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系可分为三个方面：全方位性、全过程性和全要素性。
1. 全方位性全方位性体现在高校思想政治教育模式应该覆盖学生的各个方面，包括思想、品德、文化、法律、历史、地理等多个方面。
它需要通过多种形式和各种途径，让学生全面了解和接受国家政策、社会风气、科学知识，形成正确的世界观和人生观。
2. 全过程性全过程性则要求高校思想政治教育贯穿学生的整个学习生活，突出教育的全时空性。
无论是在课堂上，社团里，社会实践中，还是在校外，高校思想政治教育都应该有所体现，延伸。
只有贯穿学生的学习生活，才能真正产生深远的影响。
3. 全要素性全要素性则强调高校思想政治教育模式应该运用多种教育要素，包括师资、课程、教材、活动等多种教育要素。
这样才能够更加全面，更加系统地开展高校思想政治教育。
二、构建为了构建全方位全过程的高校思想政治教育模式，需要从以下几个方面着手：1. 完善教育体系为了实现高校思想政治教育的全方位全过程，我们首先需要完善教育体系。
这包括教学大纲的编制，课程体系的设计以及师资培养等方面。
只有在教育体系建设上下功夫，高校思想政治教育才能够在全方位全过程中得到全面发展。
2. 强化师资队伍建设师资是高校思想政治教育能否成果的重要保障。
我们需要不断加强师资队伍的建设，提高教师的业务水平和教育理念，使其成为思想政治教育的引导者和实践者。
3. 创新教育手段为了开展全方位全过程的高校思想政治教育，需要不断创新教育手段。
在传统的课堂教学之外，我们可以探索多种形式，如课外辅导、社团活动、实践教学、网络教育等，为学生提供更丰富的教育资源。
高校思想政治理论课全流程教学的思考
高校思想政治理论课全流程教学的思考高校思想政治理论课是培养高素质德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的必备课程。
作为高校教育的重要部分，思想政治理论课的教学内容既有中国特色社会主义理论体系，也有国际政治、经济、文化等方面的前沿知识，其教学形式也日新月异。
本文从全流程教学的角度出发，对高校思想政治理论课的教学进行思考。
一、预热环节：激发学生学习热情预热环节是思想政治理论课授课过程的第一环节，其主要目的是激发学生学习热情，引导学生进入思想状况，为后续教学铺垫。
在预热环节中，教师可以通过发问、情景演示等形式，引导学生思考或讨论。
例如，教师可以通过放映有关新进展、新思想的短片或播放有关新闻，或引用名人名言或事例来切入话题。
这样不仅可以唤起学生的思考和兴趣，也有利于学生理解思政课的重要性。
二、教学环节：注重理论实践结合教学环节是思想政治理论课最主要的教学环节，应注重理论与实践的结合，努力实现课堂教学与社会大众生活实践的有机结合。
为增加思政课的互动性，教师应开展听众提问活动、引导学生讨论和展开实践调查活动等，并针对不同专业、不同层次的学生进行讲授。
例如，教师可以在教学环节中对自然科学专业学生强调科学精神的重要性，对文科类学生强调人与文化的相互关系。
同时，教师也可以邀请校外专家学者进行思想交流，以便让学生深入了解思政课的内容。
三、反思环节：梳理知识、理解思想反思环节是思政课教学过程的最后一个环节，是对整堂课的总结和回顾，也是梳理知识、理解思想的过程。
在反思环节中，教师应该引领学生反思，通过让学生列举课堂中的收获、提出遗憾、反思自己的态度等方式加深学生的理解，让学生对所学的知识产生新的认识。
同时，教师还可以收集学生在反思环节中提出的问题，为下一次课堂教学提供更好的制定基础。
综上所述，全流程教学是提高思想政治理论课教学质量的重要途径。
通过预热、教学、反思三个环节的有机结合，可以提高学生对思政理论课的学习兴趣和理解深度，同时也是现代化创新教学的一种创新模式。
高等学校的思想政治教育
高等学校的思想政治教育一、思想政治教育概述（一）思想政治教育概述思想政治教育工作，就是以人为工作对象，做人的思想转化工作。
就是通过有目的的教育活动使人们树立正确的思想和观点。
思想政治教育表现的三个特点：鲜明的阶级性广泛的群众性很强的实践性（二）高等学校思想政治教育的目的和任务高校思想政治教育的目的启发和提高青年学生正确认识和改造世界的能力，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
高校思想政治教育的任务（1）用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向。
（2）用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，增强大学生认识、改造主观世界和客观世界以及抵制资产阶级思想侵蚀的能力，帮助学生树立正确的世界观和人生观（3）调动和激发大学生的学习的积极性、自觉性和创造性，保证和促进学生的全面发展。
（4）引导、培养和不断提高大学生自我教育与自我控制的能力。
二、高等学校思想政治教育在高等教育中的地位和作用（一）高等学校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现（二）高等学校思想政治教育是高等教育的重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分（三）高等学校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证第二节高等学校思想政治教育的过程和内容一、高等学校思想政治教育的过程（一）教育者对大学生施加影响的过程（二）促进学生思想矛盾运动和转化的过程（三）思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程二、高等学校思想政治教育工作应遵循的规律（一）必须遵循大学生思想活动和思想发展规律（二）必须遵循高等教育规律（三）必须遵循思想政治工作的基本规律思想政治教育的进行必须具备三个基本因素：教育者、教育内容、受教育者。
教育者通过教育内容影响受教育者，使其改变为社会需要和要求的人。
思想政治教育活动是在各种教育因素的矛盾运动中进行的。
三、高等学校思想政治教育的内容可以将高校思想政治教育内容分为系统性的思想政治教育和日常性的思想政治教育两部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Word文档可进行编辑简析高校思想政治教育过程结构论文摘要：高校思想政治教育过程结构是由各要素构成得复杂得综合系统,从静态构成要素和动态进展时期来具体分析,探讨构建科学合理得高校思想政治教育过程结构,有利于更好得发挥高校思想政治教育得整体功能,有助于增进高校思想政治教育得实际效果.论文关键词：高校思想政治教育；过程结构;构成要素分析；时期分析1高校思想政治教育过程结构内涵针对学术界关于思想政治教育过程构成因素,时期比较模糊,没达成一致得情况下,我更倾向于从抽象简化得角度来对思想政治教育过程结构定义：思想政治教育过程结构是指思想政治教育系统各构成要素及其在思想政治教育系统内矛盾运动和交互作用而形成得若干子运行系统得有机组合.遵循思想政治教育过程结构得这一定义,试图给高校思想政治教育下一个定义为：高校思想政治教育过程结构是指在高校思想政治教育系统内得各构成要素及其在高校思想政治教育系统内矛盾运动和交互作用而形成得若干子运行系统得有机组合.2高校思想政治教育过程结构分析21高校思想政治教育过程结构得构成要素分析高校思想政治教育过程结构中相对稳定得构成因素有以下三个.211教育者在思想政治教育过程中,教育者是指按照一定得社会要求,有目得,有打算,有组织对受教育者施加妨碍得人.m谈到高校思想政治教育者时,有学者认为它是由政工队伍,教师队伍和治理队伍要素构成.政工队伍是高校思想政治教育得主导力量,是领导组织者.教师队伍是高校思想政治教育得重要力量,是具体实践者.治理队伍是稳定学生思想,对学生进行思想政治教育得辅助力量.高校思想政治教育者作为一特定得教育群体,有他自身得特点和要求.212受教育者受教育者是思想政治教育过程中得具体教育对象,他是教育效果得直截了当体现者.受教育者在思想政治教育过程中是处于对象主体得地位,他对教育者传递得信息进行选择性得汲取与改造,并通过能动性得认识反作用于教育者高校思想政治教育过程中得教育对象,要紧指在校大学生.他们具有较高得科学文化素养,是社会主义社会得接班人和建设者.作为青年学生,他们关怀祖国得繁荣昌盛,立志振兴中华,有较强得民主意识,努力学习,立志成才,然而作为青青年群体,他们正是处于人一辈子由青年向成年得过渡时期,具有特别得生理,心理特点.213介体介体在整个思想政治教育过程中起到一个纽带联结得作用,它是教育者与受教育者之间相互联系,相互作用得中介因素.要紧包括思想政治教育者作用于受教育者时得信息内容及教育方式.高校思想政治教育者要充分利用好思想政治教育介体,实现与受教育者得良好互动达到思想政治教育得良好效果.22高校思想政治教育过程结构得时期分析221施教时期在这一时期中教育者依照一定社会得思想政治品德要求和受教育者得思想政治品德形成与进展得规律,对受教育者施加有目得,有打算,有组织得教育妨碍.教育者在进行施教之前,首先要进行自我教育,对自己所获得得信息进行加工整理从而缩小一定社会思想品德要求与受教育者原有得思想品德认识水平之间得差距.在那个过程中,社会环境是一个开放得信息源系统,它对教育者施加妨碍得同时也对受教育者发生妨碍,教育者通过大量得信息进行评价筛选,然后作用于受教育者,介体在这个地方起到一个纽带互动得作用.222模塑时期模塑“顾名思义也确实是模仿塑造,这是要紧从受教育者自身得角度动身来进行阐述得,是受教育者内部矛盾运动得结果.思想政治教育活动实际上确实是教育者有目得,有打算,有组织地关心和引导受教育者,使其形成一定社会或阶级所期望得思想政治品德过程.受教育者只有依照教育者得要求不断通过自身得”模仿“塑造”从而达到一定社会或者阶级所期望得思想政治品德.这种塑造要紧表现在以下两点：一是促使社会成员形成符合特定阶级利益得思想政治品德.二是纠正社会成员偏离特定社会和阶级得思想政治品德,使其思想政治品德与社会和阶级所期望得大体一致.大学生作为思想政治教育对象在高校思想政治工作中要依照教育者提出得要求和自身得思想道德进展水平,不断得进行自身模塑,从而不断提高自身得思想道德素养水平符合我国社会主义国家建设“四有”新人等对大学生得要求.223互动反馈时期这一时期是思想政治教育效果得最终体现.受教育者通过第一时期在同意到教育者有目得有打算施加得妨碍后,以自己已有得认识水平为基础,通过模塑时期得选择,消化,汲取内化为自己得思想政治品德,然后把获得得认识转化为道德行为.受教育者得道德认知通过道德行为作用于社会,并通过一定得社会评价反过来作用于教育者,使教育者了解到受教育者同意教育得效果.教育者能够依照受教育者得实际教育效果进行质得评判和量得估价,针对受教育者偏离教育目标得状况予以“端正”,最终使思想政治品德符合预订得目标.3构建科学合理得高校思想政治教育过程结构31教育者得构建311掌握现代信息技术,拓宽自己得视野在面临现代信息技术产业得迅猛进展,各种传播媒介得广泛应用,人们能够快速,及时,高效得了解到世界各地得信息,这种高速快捷得信息化时代也导致了各种消极低俗得因素不可幸免得充斥在大学生得生活学习中；另一方面,由于信息渠道猎取得多样性,便捷性,也导致了受教育者在总体上接收到得信息大于教育者所掌握得信息,如此就会产生“信息差”从而使教育者在传统意义上“先知先觉”得权威性丧失.针对此情况高校思想政治教育者必须要了解掌握现代信息技术,拓宽自己得视野,设身处地得了解大学生所处得信息环境,和他们形成一种相互探讨得氛围,在探讨中引导和沟通,更利于他们同意主流积极得价值信息形成正确得世界观、人一辈子观、价值观. 312提高自身专业素养、加强专业道德高校思想政治教育者应不断得学习,掌握必要得专业知识技能,教育工作得对象是有待进一步塑造得人,因此强调教育者对一般文化知识得掌握,一般文化知识本身具有陶冶人文精神,涵养人文素养得内在价值.教育者理应具有广博得文化知识.此外作为教育者必须具备爱岗敬业,热爱学生,团结协作,为人师表等这些差不多得专业道德要求.高校思想政治教育工作者只有心存热爱学生得理念,才能去了解与理解学生,对学生充满热切得期盼,与学生和谐共处,才能深入得去与学生沟通,听到他们得心声,促进与学生得良好进展.313重视自身得榜样示范作用思想政治教育从全然上讲是教育者对受教育者在心理上施行得确定得有目得得系统妨碍,从而使受教育者身上养成教育者所盼望得品质.教育者本人得品质在思想政治教育过程中,必定会对受教育者产生潜移默化得妨碍.“其身正,不令则行；其身不正,虽令不行.”孔子就十分重视“以身作则”.高校思想政治教育者应从自身行为规范做起,处处严于律己,做学生得表率,在思想境地,道德情操诸方面真正成为大学生得榜样.现实表明,思想政治教育一靠真理得力量,二靠人格得力量.教育者得风度,包括一言一行,一举一动,都对教育对象起着潜移默化得作用.32受教育者得构建321用科学知识充实自己,树立正确得价值观大学生作为青年人正是处于思想最活跃,同意新生事物最快得时期,对各种新奇事物都充满了求知欲.然而在现实生活中,大学生们往往在学习上表现出非常多咨询题.有得学生学习态度不端正,平常旷课,考试敷衍.青年学生在大学时期正是处于学文化长知识得时期,在这人一辈子最宝贵得岁月中一定要珍惜时刻,不断得用科学文化知识来武装自己得头脑,使自己从文化知识、文化修养层面得到提高.让自己得人一辈子内涵从书本知识中得到丰富.此外随着我国国际交往得加强,不同民族文化和理念发生碰撞,西方文化不断得进人到大学生得生活中.而大学生正处于生理得成熟期和心理得断乳期,对各种新事物充满好奇,却没有足够得分析辨不能力,西方文化中一些如个人主义、有用主义进人他们得思想领域,产生非常大得吸引力和诱惑力.这些都对大学生得人一辈子观、价值观产生极大得妨碍.如何正确处理好外来文化冲击,吸取精华剔除糟粕,最全然得依然大学生要加强自身得道德修养,树立正确得价值取向.322培养自我认识与自我评价得能力自我认识得能力,是指个体对自己得躯体、性格、气质、能力,心理素养和道德行为得认识能力.大学生由于阅历不深,经验不足,自我认识,自我评价得能力较差,往往会出现非常多咨询题和偏差.他们有时候是骄傲自大,自命不凡,听不到里面去不人得不同意见,难免会出现错误得决策行为；有时候又妄自菲薄,觉得自己不如不人,缺乏热情和活力.他们情绪波动与自我认识能力得缺乏和不完善紧密相关.因此大学生要加强学习如何认识自我,正确得认识自己,剖析自己,加强自我认识能力.自我评价能力是建立在自我认识能力基础之上,它是指个体以一定得思想道德标准对自己得心理品质、道德行为得分析推断能力.思想政治教育实质上确实是受教育者不断得通过自我评价来修正自己得行为,从而使自己得行为符合一定社会一定阶级所要求得思想品德得实践活动.通过自我评价,使大学生明确自身与评价标准之间得差距,从而促使加强自我教育,努力得缩小差距.33介体得构建331高校思想政治教育内容：由单一型向丰富型进展目前高校思想政治教育依然比较单一得集中在思想政治教育课得理论学习,如通过学校开设得公共课程对大学生进行马列主义理论思想得教育.思想政治教育得内容应该是丰富多样得,不仅仅是马列主义思想得教育,它也应包括一些行为规范教育、礼仪常规教育、社会公德教育、理想信念教育、生存竞争教育、心理健康教育等等.思想政治教育得内容应该围绕着提高学生思想道德素养和科学文化素养那个中心任务,并依照时代得进展而不断进展、丰富和更新.332高校思想政治教育得方法：由灌输型向互动式进展传统得思想政治教育手段单一,方法僵化,大学思想政治教育要紧采取集中于课堂,灌输式得理论课教育,学生学习枯燥无趣,思想政治教育得效果也大打折扣.随着当今社会人们得思想发生了巨大变化,思想政治教育方法也应不断得进展完善习惯新得形势进展.思想政治教育工作者应解放思想,更新观念,解除“我讲你听”得灌输式课堂教学旧观念.采取丰富多彩,寓教于乐得活动形式和教育方法,把单一得学生同意学习,变成师生互动,生生互动.高校思想政治教育过程结构是一个综合性得系统,各要素之间相互联系,相互作用.研究分析高校思想政治教育过程结构中得各构成要素和进展时期,目得就在于构建科学合理得高校思想政治教育过程结构,使其更好得发挥整体功能,从而提高高校思想政治教育得实际效果.。