人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》

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部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》(PPT21张)

从百草园到三味书屋
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
作品：小说集：《呐喊》、《彷徨》
历史小说：《故事新编》
散文诗集：散文集：杂文集：
《野草》《朝花夕拾》《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤藤菜，有时只喝一碗稀饭，偶尔招待来访的客人，甚至要向邻居借钱，实在接济不上了就卖书。傅斯年一生最好读书藏书，积蓄几乎全部用在买书上，非到万不得已，是不卖书的。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿（záo）菜畦（qí）鼎沸（dǐng）蟋蟀（shuài）锡箔（bó）
竹筛（shāi）渊博（yuān）倜傥（tì tǎng）宿儒（sù）觅食（mì）
积累词语

七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋

语文人教版七年级第三单元
9 从百草园到三味书屋
名师导学
1. 背景解读本文选自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。本来的意部散文集里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。本文是鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事而写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者对童年的迷恋和向往之情。
(节选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。___扫__开___一块雪， ___露_出____地面，用一枝短棒___支_起____一面大的竹筛来，下面____撒____些秕谷，棒上___系_____一条长绳，人远远地____牵____着，____看____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____拉____，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
2. 内容梳理全文描述了色调不同、情韵各异的两大景象：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字描画了一个奇趣无穷的儿童乐园；三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋的陈腐味，儿童在那里受到规矩的束缚，同时也写出其天真童趣的一面，表现了儿童不可压抑的快乐天性。全文分为两大部分。
第一部分（1—8）：作者紧扣“乐园”，写“我”在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事、百草园的冬天。

部编人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》考点精析：人物分析

考点精析：人物分析
1.考点名称：
人物分析题
2.考点讲解
这一类题型答题的核心是结合具体文章进行分析，切忌架空文章来答题，不能远离文本，应以文解文分析人物形象，从正面描写（外面、语言、动作、神态等描写）入手，借助侧面描写，补充人物性格。

要求学生读懂文章，读懂人物，能够理解作者对文中人物的情感。

3.例题印证及解析
例题：
《从百草园到三味书屋》文中的先生是一个怎样的人？
【答案】是一个严厉，知识渊博，仁慈，古板的人。

【解析】三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色。

先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。

4.类题答题技巧
①概括人物形象并结合具体内容分析。

②结合具体描写方法分析形象。

七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版

-研究鲁迅作品中的语言艺术，如讽刺、象征、对比等手法，分析这些手法如何增强作品的表现力。
-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和阅读感悟，互相启发，共同提高。
课后拓展
1.拓展内容：
-鲁迅《朝花夕拾》全本阅读，特别是与《从百草园到三味书屋》主题相近的篇章，如《五猖会》、《二十四孝图》等，以便学生更深入地理解鲁迅对童年和教育的反思。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对文中的一些象征意义和深层含义理解不够透彻，需要我在今后的教学中加强引导。同时，在写作练习中，一些学生的语言表达能力和想象力还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的写作能力和创新思维。此外，课后拓展部分，我推荐了鲁迅的其他作品和同时代作家的作品，希望学生们能够利用课余时间进行阅读，进一步拓宽视野，提高文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比描写和象征手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“自由与束缚在成长过程中的体现”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用对比手法描绘场景。
-鲁迅的其他散文作品，如《社戏》、《风筝》等，这些作品同样展现了鲁迅对生活的深刻观察和批判精神。
-视频资源：关于鲁迅的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》电影版，帮助学生直观地感受鲁迅的生活环境和文学创作背景。
-同时代其他作家的作品，如茅盾、巴金等，通过比较阅读，了解不同作家的风格和主题。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述推荐材料，并做好读书笔记，记录自己的思考和感悟。
-学生可以根据个人兴趣选择拓展内容，对于阅读中遇到的问题，可以与同学交流或向教师寻求帮助。

人教版语文七年级上册第九课从百草园到三味书屋

百草园《从百草园到三味书屋》
三味书屋
描述是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆
生字生词窜 cuàn 觅食 mì
跪 guì
拗口 ào 确凿 záo
轻捷 jié 云霄 xiāo 倘若 tǎng 鉴赏 jiàn 啄食 zhuó
和蔼 ǎi 恭敬 gōng 质朴 pǔ 博学 bó 渊博 yuān
倜傥 tì tǎng
视觉
形状高大、肥胖……
视觉
声音长吟、弹琴…… 味道又酸又甜
听觉味觉
2、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是抛开一些东西，为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3、本段的写景顺序
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
百草乐园——雪地捕鸟（7-8段）
想一想
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：先抑后扬（欲扬先抑）
作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉蜈蚣
蟋蟀斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎）覆盆子
百草乐园——有趣动植物
1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
颜色碧绿、紫红
《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》、《狗猫鼠》等均选自朝花夕拾文集。

新人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共53张PPT)

鸣蝉﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
形容词
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀蜈蚣斑蝥
翻弹琴（声音）动按啪 ﹙声音﹚ 物
中间结合
单是……
喷 ﹙动作﹚
叙
就有…… 何首乌藤
木莲藤
三味书屋的寿先生：
是“极方正，质朴，博
学”、“渊博”的人，
他教学认真，比较开明，
七
对学生严而不厉，和蔼可亲。
下
敬还这学三
的包个生味
意括“都书
思知老尊屋
。识”称的
渊不他先
博但为生
、指寿寿
受年老镜
七
人龄先吾尊大生，
下
，。
板书（2）
书屋环境：清新淡雅，感到新鲜三
味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬求知中不
1、“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
Hale Waihona Puke ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
中篇小说《阿Q正传》
1918年首次用鲁迅笔名发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人。 1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3

人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册的第9课，本课主要介绍了作者鲁迅的童年生活和他对童年生活的回忆。

文章分为两部分，一部分是描述作者在百草园的生活，另一部分是描述作者在三味书屋的学习生活。

通过对比两地的不同生活，表现了作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和分析文章的基本内容。

但是，对于一些较为深刻的主题和情感，可能还需要进一步引导和启发。

同时，学生可能对一些文言文的表达方式和修辞手法还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行详细的讲解和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和分析文章的基本内容，了解作者的童年生活和对他的怀念之情。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生理解作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。

四. 教学重难点1.重点：理解和分析文章的基本内容，把握作者的童年生活和对他的怀念之情。

2.难点：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，以及作者深刻的情感和主题的理解。

五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生阅读文章，引导学生理解文章的基本内容和主题。

2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，激发学生的思考和批判性思维能力。

3.讲解法：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，老师进行详细的讲解和解释。

六. 教学准备1.教材：准备《从百草园到三味书屋》的文本，以及相关的辅导资料。

2.投影仪：准备投影仪和投影屏幕，用于展示和讲解。

3.的黑板和粉笔：用于板书和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问：“你们有没有怀念过自己的童年生活？”引起学生对童年的回忆和怀念之情，从而引入文章的主题。

2.呈现（10分钟）老师通过投影仪展示《从百草园到三味书屋》的文本，让学生阅读文章，理解文章的基本内容。

人教版语文七年级上册9从百草园到三味书屋第一课时-课件

课后作业
1.背诵并默写“不必说碧绿的菜畦……直冲向云霄去了。”
2.请仿照课文的写法，用“不必说……也不必说……单是……” 写一段话。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说画眉在婉转地歌唱，白头翁在喳喳地嬉戏，蝴蝶在花丛中飞舞。单是山间的那条窄窄的小溪，就有无限乐趣。
第一课时
课时目标
1.掌握本课中的重要字词。 2.了解并识记文学常识。 3.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
情境导入
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
作者档案
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
②层次井然，条理分明，活泼多姿。（分析写景的顺序）
③运用多种修辞手法。 ④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
课文解析精研细读
“不必说 ……也不必说……”
︷整体写作顺序
“单是……”
︷局部
先静物

七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》课件新人教版

读准字音
确凿(
záo shāi yuān
)
) )
菜畦(
qí mì
)
蟋蟀( xī shuài 竹筛(
缠络( chán l uò ) 觅食( )
渊博(
绣像(
)
)
鼎沸( dǐng
锡箔(
)
)
xiù
bóBiblioteka 解释下列词语似乎：副词。有“好像”、“仿佛” 的意思，表示可能，不确定。倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。多用于书面语。缠络：缠绕联结。高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。高枕：垫高枕头(睡觉)。
难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能
问。作者这样写揭露了封建教育对儿童
身心发展的束缚和摧残。
在第二部分的最后一层中，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。 ⒈提问“怪哉”一虫的事。 ⒉到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。 ⒊师生读书的场面。 ⒋写学生的做戏和画画儿。
三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩? 当然百草园好玩。百草园很大，这
个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。
三味书屋里读的书，孩子读得懂吗? 你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什么用意? 私塾里的教材脱离学生实际，艰深
穷的乐趣。
小结写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。
第九自然段在全文中有何作用？

新人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》

年了回忆起少年时代的事。
文体知识现代散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学
样式。
（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒
（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫色的桑椹
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
斑蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
这些景物是通过什么词语连在一起的？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物
先动物
︷
局部
后静物
菜畦石井栏皂荚树桑椹
鸣蝉黄蜂叫天子
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
深入探究
1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。
9 从百草园到三味书屋
鲁迅
新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书

人教版七年级语文上册第三单元第九课《从百草园到三味书屋》课件

通过对照，表达思想感情。准确的形容、准确地表述动作。
主题：
通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
求知中不乏乐趣
读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反应了封建制度的弊端，应予否定。
作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？
关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内
的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的 “三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi 太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。）
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
第二部分
从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
（10）书屋陈设（11）先生印象（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）做戏画画
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
1 到三味书屋后园寻乐趣。 2 回忆师生读书的场景。 3 在座位上做各种游戏，画画儿等。

人教版七年级上册语文第3单元第9课《从百草园到三味书屋》课件

探究课文内容
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做游戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
探究课文内容
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对
知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
探究课文内容
油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴） —— （拟人）
动物蜈蚣
动景
局
斑蝥
部
何首乌植物木莲静景
覆盆子
四件趣事：寻蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子
探究课文内容思考：美女蛇的故事在全文中的作用？
美女蛇故事：增添百草园的神秘色彩.
探究课文内容
阅读“雪地捕鸟”段，按照老师提问回答问题。
探究课文内容
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回
忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45凿（záo）菜畦（qí）沸腾（dǐng）蟋蟀（shuài）锡箔（bó）书塾（shú）珊瑚（shān hú）
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
探究课文内容
阅读课文第一部分理解课文第一部分：百草园生活
探究课文内容
思考：百草园是“我”的乐园，从哪几方面体现出是“乐园”？
百草园美丽的景物
乐园
优美的神话传说（美女蛇的故事）
雪地捕鸟
探究课文内容
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段写了什么内容？理解“相传”“好像”“确凿”含义。
总结

人教部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(63张ppt)

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》【“朝花”比喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。】
人声鼎沸
确凿：确实。
缠络：缠绕，纠缠。
轻捷：动作轻盈敏捷。鉴赏：鉴别，欣赏。
人迹罕至：人很少到的地方，指偏僻荒凉的地方。
消释：溶解。
宿儒：老成博学的人。
人声鼎沸：形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾。
倜傥：洒脱，不拘束。
阅读课文思考：文章共 24 段，主要写了什么？
分为几个部分？按照什么顺序来写的？
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
齐读地9段，思考：
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，…都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…
理解划线的句子（修辞或描写）
❶运用了拟人手法，赋予百草园动植物以人的情感❷ 形象生动地写出了我对百草园深厚的情感❸表现了“我” 对百草园的依依不舍和怀念之情。
有趣的动植物
周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味

人教版七年级上册语文：第三单元第9课《从百草园到三味书屋》

(2)你认为先生是一位怎样的人？
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。
文章中怎样写先生?
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来, 而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
(2)作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟也是为了写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
对比。
百草园的“乐”与三味书屋的 “乏味”形成了鲜明的比对。
赏析语言
1．语言品析
(1)“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中 “似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”“确凿”看似矛盾，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿” 表肯定语气。

部编人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课文详细解析

从百草园到三味书屋》课文详细解析我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似．乎．确．凿．只．有．一些野草；但那时却是我的乐园。

[ 段析] 回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园（“我的乐园”总括下文，下文内容是对这句话的具体描述）。

百草园既不是建有亭台轩榭的南国名园，也不是独具山光水色的天然胜境，然而在鲁迅笔下却是那样斑斓多彩。

作者是在对童年生活的美好回忆中再现“百草园” 的，一往情深地倾注了童心的热情和梦幻，童心像电光石火一样照亮了百草园! 这是一幅浸润童心的诗画。

“似乎” “确凿”并不矛盾。

“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”是对这种断定有些踌躇，这表示对是否记得清楚还不敢说。

但有一点是准确无疑的，那就是百萆园里只有些野草。

用成人的眼光看，百草园不会有什么动人之处，但对只有几岁的“我”来说，却是乐园。

不．必．说．碧绿的菜畦，光．滑．的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必．说．．鸣蝉在树叶里长吟，肥．胖．的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直．窜．向．云．霄．里．去．了．。

单．是．周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出——阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房—般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说．何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（①这段文字所用的修辞方法有哪几种?）[ 段析] 百草园的景物，用成人的眼光看，并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇——有声、有色、有趣，确实是儿童的乐园。

童心，像孔雀抖开的瑰丽彩屏，它赋予了艺术描写多维性和丰富性。

七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案

《从百草园到三味书屋》一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累词语，掌握“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词的读音、字形及词义。

（2）学习本文具体生动地写景状物的方法，体会语言的准确性、生动性。

（3）理解并学习本文按空间顺序记叙事件的方法，把握文章的结构和主题。

2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的语言美和意境美。

（2）通过小组合作探究，分析文章的细节描写，体会作者的思想感情。

（3）通过仿写练习，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。

（2）培养学生热爱生活、关注自然的情感。

二、教学重难点1.教学重点（1）学习本文具体生动地写景状物的方法，体会语言的准确性、生动性。

（2）理解并学习本文按空间顺序记叙事件的方法，把握文章的结构和主题。

2.教学难点体会作者在百草园和三味书屋中的不同情感，理解文章的主题。

三、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和意境美。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章的细节描写，体会作者的思想感情。

3.仿写练习法：通过仿写练习，提高学生的写作能力。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.播放一段关于童年生活的视频或展示一些童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年趣事。

视频中，孩子们在草地上奔跑嬉戏，追逐着彩色的蝴蝶；在小河边捉鱼摸虾，溅起一朵朵欢乐的水花；在果园里采摘着熟透的果实，脸上洋溢着幸福的笑容。

图片上，有古老的秋千在微风中轻轻摇曳，有可爱的小狗在阳光下欢快地奔跑，有五彩斑斓的风筝在蓝天下自由飞翔。

2.提问学生：你们的童年有哪些难忘的地方呢？有没有像鲁迅先生笔下的百草园那样充满乐趣的地方呢？3.引出课题《从百草园到三味书屋》，并介绍作者鲁迅先生的生平及作品。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。

(新)部编人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》精美课件

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读准红色字的字音
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Hale Waihona Puke 字词加强每个词语齐读两遍：
• • • • • • • • • 确凿 záo 菜畦 qí 桑葚 shèn 油蛉 líng 蟋蟀 xī shuài 斑蝥 máo 脊梁 jǐ 白颊 jiá 臃肿 yōng 豁脑髓陌生鉴赏觅食秕谷竹筛书塾攒成 huò suǐ mò jiàn mì bǐ shāi shú cuán
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知识链接
文体辨析
散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散
神不散”。
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问题探究
根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么。文章的中心意思是什么？
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字词积累
注意下列词语的字音和字形：
chán mì shāi
sù
yuān
shān
bó
tìtǎng
kuī
shuò
liǎn
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字词积累
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确凿菜畦桑葚油蛉蟋蟀斑蝥脊梁缠络书塾攒成
豁脑髓陌生鉴赏觅食秕谷竹筛白颊
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课文讲解
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。