苏教版数学五年级上册《小数的性质》说课稿

合集下载

小数的性质(说课稿)苏教版数学五年级上册

小数的性质（说课稿）一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念；2.理解小数的大小比较和小数与分数的关系；3.掌握小数的四则运算和小数的“正负”性质。

二、教学重点和难点1.小数的四则运算；2.小数与分数的关系；3.小数的“正负”性质。

三、教学内容1. 小数的定义和基本概念小数是指整数部分和小数部分用小数点“.”隔开的数，如3.14。

在小数中，小数点左边的数字表示整数部分，小数点右边的数字表示小数部分。

2. 小数的大小比较小数的大小比较与整数的大小比较类似，关键是要比较小数点左边的整数位和小数点右边的小数位。

如果两个小数的整数部分相同，就要比较小数部分。

例如：0.3和0.4比较大小，先比较整数部分，两者都是0，再比较小数部分，0.4的小数部分大于0.3的小数部分，所以0.4>0.3。

3. 小数与分数的关系小数和分数之间有着密切的联系，每一个小数都可以写成一个分数，每一个分数也可以写成一个小数。

将小数变为分数，就需要根据小数点后面数字的位数加分母进行化简。

例如：0.25可以表示为$\\frac{25}{100}$，化简后为$\\frac{1}{4}$。

将分数变为小数，就需要将分子除以分母，得到一个小数。

例如：$\\frac{1}{4}$可以表示为0.25。

4. 小数的四则运算小数的加、减、乘、除都是按照数学运算的规则进行的，只需要注意小数点的位置即可。

【加法】：将小数点对齐，按照正常的加法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置与加数中小数位数最多的那个数的小数点位置相同。

例如：0.25+0.6=0.85。

【减法】：将小数点对齐，按照正常的减法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置与被减数中小数位数最多的那个数的小数点位置相同。

例如：0.9−0.25=0.65。

【乘法】：将两个小数的小数位数相加，然后按照正常的乘法运算规则进行运算，最后得出的数的小数点位置在原数的小数点后面。

例如：$0.25\\times0.6=0.15$。

苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿

苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》这一节课，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确理解和运用小数。

教材通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质，并通过实践活动，让学生进一步巩固小数的概念和性质。

二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的认识，但还不够深入。

他们在学习小数时，可能会对小数的意义和性质产生疑惑，需要通过实例和实践活动，进一步理解和掌握小数。

此外，学生对于小数的运算也已经有一定的了解，但可能对于小数的灵活运用还存在困难。

三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确理解和运用小数。

2.让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.小数的意义和性质的理解和运用。

2.小数的运算和应用。

五. 说教学方法与手段1.采用实例教学法，通过生活中的实例，引导学生认识小数，理解小数的性质。

2.采用实践活动法，让学生通过动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。

3.采用分组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识小数，引发学生对小数的兴趣。

2.新课导入：讲解小数的意义和性质，让学生理解小数的概念。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解小数的性质，并能够运用小数的性质解决问题。

4.实践活动：让学生动手操作，进一步巩固小数的概念和性质。

5.分组讨论：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的意义和性质。

7.作业布置：布置相关的作业，巩固所学的内容。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和性质。

可以设计成如下形式：小数的意义和性质1.小数的意义：–引导学生认识小数，通过实例理解小数的概念。

苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿

苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《3小数的性质》是本套教材中非常重要的一部分。

这部分内容主要让学生理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

这一单元的内容不仅为后续的数学学习打下基础，而且有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数和小数的基本概念，对小数的认识有一定的基础。

但学生在学习小数性质的过程中，还需要进一步理解小数与整数之间的联系，以及小数在不同情境下的应用。

此外，学生需要通过实例感受小数的化简和改写过程，从而更好地理解小数的性质。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的性质，掌握小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和小组讨论，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质，小数的化简和改写方法，小数的基本运算。

2.教学难点：理解小数性质的内涵，以及小数在不同情境下的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助工具，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数性质的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自学教材，了解小数的性质，尝试解决实际问题。

3.课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行讲解，重点讲解小数的化简和改写方法，以及小数的基本运算。

4.实例演示：教师通过实例演示，让学生直观地感受小数的性质，加深学生对小数性质的理解。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对小数性质的理解，以及解决实际问题的方法。

6.总结提升：教师引导学生总结小数的性质，以及小数的化简和改写方法，明确小数在不同情境下的应用。

苏教版五年级数学上册说课稿：3“小数的性质”

苏教版五年级数学上册说课稿：3“小数的性质”一. 教材分析本节课是苏教版五年级数学上册的第三章，主要内容是小数的性质。

本章的学习内容将小数的数学概念引入了学生的数学视野，拓展了学生的数学思维。

本章的知识点主要有小数的定义、位值、读法和比较大小等基本性质。

本节课主要让学生掌握小数的基本概念，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本课时的教学重点是小数的性质，教学难点是比较大小。

二. 教学目标1.了解小数的基本概念，明确小数的位值。

2.理解小数的读法和比较大小的方法。

3.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。

三. 教学步骤1. 导入新知识本节课的导入环节，老师可以通过提问的方式来与学生互动，让学生对小数这个数学概念进行认知和了解，让学生在认知中逐渐深入了解小数的概念，也能够引起学生的兴趣，增强学生的主动性和积极性。

2. 理解小数的基本概念小数的基本概念包括小数点的位置以及小数的读法。

在这里，我们可以通过课件或者实物等方式，向学生展示小数，让学生能够通过实际操作来理解小数的位值，进而进行读数和比较大小的训练。

3. 掌握小数的读法和比较大小的方法在学习小数的基本概念之后，我们可以通过具体的小数例子，让学生掌握小数的读法和比较大小的方法。

针对不同的学生，我们可以分别设计不同的运算题目和练习，让学生能够充分理解和巩固所学的知识点。

4. 小结在本节课结束时，可以通过小结的方式，帮助学生对本节课所学内容进行总结和回顾，这一环节可以通过教师提问或者课堂互动的方式进行。

四. 教学方法和手段在本节课的教学过程中，我们可以采用多种多样的教学方法和手段，这样既能让学生在动手实践中掌握知识，还可以帮助学生深化对所学内容的理解。

具体来说，我们可以采取以下教学方法和手段：1.探究式学习法：通过实际操作和探究，引导学生自己掌握小数的基本概念和比较大小的方法。

2.问题导向教学法：通过问答，引导学生深入思考和理解所学知识。

3.合作学习法：通过小组活动，让学生在小组内相互学习和交流，提高学习效果。

五年级上册数学【说课稿】-3.3 小数的性质丨苏教版

五年级上册数学说课稿-3.3 小数的性质丨苏教版一、引入小数是一个在日常生活中经常出现的数字形式，不仅是在数学中重要的一部分，也是我们在生活中进行计算的常见形式。

今天我们要讲授的是小数的性质，通过本节课的学习，我们将能够更好地理解并运用小数。

二、目标•了解小数的概念和表示方法。

•掌握小数的性质，包括小数的位值和读法。

•学会小数的运算及其应用。

三、小数的概念小数是数学中的一种表示数值的方法，在小数中，每个数值可以用十进制数码表示。

小数点是小数中的一个重要符号，其左边是整数，右边是十分之一，百分之一和千分之一等等，我们可以将小数化为一个分数。

例如，0.5可以表示为1/2，0.25可以表示为1/4。

四、小数的表示方法小数有俩种基本表示方法，一种是带有小数点的十进制数，另一种是将小数转换为分数。

下面是一个小数的例子：•小数：1.2•分数：6/5五、小数的性质小数有许多的特性，我们可以通过以下几点来理解小数的性质：1. 小数的位值小数点左侧第一位为个位，后面每一位相应地为十分位、百分位、千分位。

小数位数如果很多，就可以使用零作为占位符。

2. 小数的读法在小数中，小数点左侧的数字用以整数的读法，右侧的数字则用分数或小数点后面每一位数的读法。

例如：•0.2读成“二分之一”或“零点二”。

•0.25读成“四分之一”或“零点二五”。

3. 小数的大小比较小数可以用大小比较符号进行比较，与整数一样，我们可以使用“<”、“>”、“=”等符号进行大小比较。

例如：•0.2 < 0.6•0.75 > 0.54. 小数的运算小数的加减乘除运算与整数的运算相似，但需要注意的是小数位数的对齐问题。

例如：•0.5 + 0.3 = 0.8•0.7 - 0.2 = 0.5•0.4 × 0.3 = 0.12•0.6 ÷ 0.2 = 3六、小结通过本节课的学习，我们了解了小数的概念，表示方法，性质以及运算。

新苏教版五年级数学上册《小数的性质》说课稿

新苏教版五年级数学上册《小数的性质》说课稿一、说教材1.教材分析：小数的性质是小数概念的重要内容之一。

教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则运算作了必要的知识准备。

教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是运用性质化简和改写小数。

2.教学目标：（1）学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。

（2）学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展思考、观察、比较和抽象概括能力。

（3）在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

3.教学重难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

二、说学生小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与十分之几、百分之几的互化等知识的基础上进行学习的。

在学生已有的生活经验中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元，1.70元与1.7元相等。

但学生的这种认识相当粗浅，表现在学生不能运用已学的知识去理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。

通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。

三、说教法、学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1、例2及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。

在应用小数的性质的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。

通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。

小数的性质说课五年级数学上册说课稿精选3篇

小数的性质说课五年级数学上册说课稿6一，教材分析这是苏教版五年级上册《用字母表示数》的第一课时。

用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。

学生在平时的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。

基于学生已有的学习生活经验，我力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。

对这节课的设计我们有这样的几点思考：《用字母表示数》这一课的知识对今后的学习有着极为重要的作用。

例如下学期的方程，它不但对后面的数学学习有着重要意义，而且在生活和实际中有着广泛的应用。

这一课的教学中渗透着“转化”思想，遵循主体性原则，通过教学引导学生进行观察、比较和分析的，概括出用字母表示数的规律。

然后教学运用这个表示常见的数量关系。

按照教学大纲的'要求，我定下了这一课的主要目标。

1、让学生在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含字母的式子表示数量。

体会到用字母表示数具有简单，明了，快捷等优越性。

2、让学生在探索现实生活中的数量关系过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，提高抽象思维的能力。

本节课的教学重点，难点重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。

难点：理解用字母表示数的意义。

教法与学法：在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。

在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

五年级上数学【说课稿】-小数的性质-苏教版

五年级上数学说课稿-小数的性质-苏教版一、教学目标1.掌握小数的概念和读法，以及小数和分数之间的关系。

2.理解小数的大小比较，并能够进行大小比较的运算。

3.掌握小数的加减乘除运算及其性质。

4.培养学生的数学思维和创造性思维能力。

二、教学重难点1.小数的性质及其应用2.小数运算的基本方法和技巧三、教学流程1. 热身小学生天生好动，需要在课前进行热身，让学生放松身体，为课程进程做好准备。

可以进行简单的数学游戏或操练，如：数字游戏，小数读写比较等。

2. 知识点讲授2.1 小数的概念及其读法小数是数学中的基本运算概念之一，它是指在整数部分后面加上小数点，然后跟上一些数字。

例如：0.5，1.25等。

小数的读法也非常重要，通过读法可以更好的理解小数的大小顺序。

2.2 小数和分数之间的关系小数和分数之间有着重要的联系，它们可以相互转换。

将分子作为小数的整数部分，分母作为分数的基数位数，小数位数与分子最高位数字之间的差距就是分母的位数。

2.3 小数的大小比较小数的大小比较及其运算是本课程的重点难点，需要同学们对小数的大小及其比较关系进行深入掌握。

将多个小数进行大小比较时，可以将小数扩大为整数，统一按常规数位进行比较。

另外，还可以通过对小数进行形式化转化，将小数转化成分数，进行大小比较的运算。

2.4 小数的四则运算小数的加减乘除运算也是本课程的重点，同学们需要掌握运算基本方法、技巧和注意事项。

例如：加法是将两个小数的整数部分和小数部分分别相加得出结果；乘法是先忽略小数点，按要求进行乘法运算，最后再根据小数位数和小数点位置进行校对修正。

3. 练习题理论结合实践是本课程的一大特点。

通过一些练习题，让学生熟练掌握小数的性质、运算及其应用。

可以布置小组练习题、个人练习题、课堂练习题等。

4. 总结与回顾课程结束时，可以进行总结回顾。

让学生结合课上内容，总结本节课的重点，以及需要注意的事项和注意事项等。

四、教学方法本课程采用活动教学和体验式教学相结合的方法，注重师生互动和学生参与。

苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案

苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。

但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。

此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。

三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。

2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。

六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。

2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。

如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

教师引导学生用数学语言表达这一性质。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。

练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。

–找出生活中的实例，说明小数的性质。

4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。

再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。

5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。

如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。

小学五年级上册数学苏教版3.2小数的性质说课稿

苏教版小学数学五年级上册说课稿《小数的性质》一、说教材1、教学内容：苏教版五年级上册第三单元小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。

根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。

”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。

苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿(8课时)

苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》说课稿(8课时)一. 教材分析苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》主要包括小数的意义、小数的性质、小数的计数单位以及小数的运算等内容。

这一单元的内容是对整数概念的扩展和深化，帮助学生理解和掌握小数的构成、意义和性质，为学生进一步学习小数运算打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对数学学习有了一定的兴趣和基础。

但是，学生对小数的认识还不够深入，对于小数的计数单位、小数的性质等概念还需要进一步引导和讲解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重启发式教学，引导学生主动探索和发现。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握小数的意义、性质和计数单位，能正确运用小数进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义、性质和计数单位。

2.教学难点：小数的性质和计数单位的理解，小数运算方法的掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学、情景教学、小组合作等方法，引导学生主动探究和发现。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究小数的意义和性质：引导学生通过观察、操作、思考，理解小数的意义和性质。

3.学习小数的计数单位：通过实例讲解，让学生掌握小数的计数单位及换算方法。

4.小数运算：引导学生运用小数进行计算，掌握小数运算的方法和技巧。

5.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对小数的认识和理解。

五年级上册数学说课稿-3.2《小数的性质》｜苏教版

五年级上册数学说课稿－3.2《小数的性质》一、教学内容本节课主要内容为小数的性质，包含以下几个方面：1.小数的读法与写法2.小数的大小比较3.小数的四则运算4.小数的相互转化通过本节课的学习，学生将能够全面理解小数的性质，掌握小数的读法与写法、大小比较、四则运算以及相互转化等关键知识点。

二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下几个目标：1.能够正确地读写小数，并了解小数的基本概念。

2.能够运用大小比较的方法，准确判断任意两个小数之间的大小关系。

3.能够灵活运用小数的四则运算方法，解决实际问题。

4.能够准确地进行小数的相互转化，如小数与分数之间的相互转换。

三、教学重难点本节课的教学重难点主要包括以下方面：1.小数的大小比较。

2.小数的四则运算。

3.小数与分数的相互转换。

在教学中需要着重讲解这几个方面的知识点，引导学生理解并掌握相应的概念、方法和技巧。

四、教学方法1.模拟演示法：通过模拟实际情境，展示小数的应用，引导学生理解小数的概念和用途，并能够将其应用到实际生活中。

2.认知导引法：在教学过程中充分调动学生的认知兴趣，以生动有趣的方式引导学生主动参与到教学中来，提高他们的学习效率。

3.体验式学习法：通过实际的操作和体验，使学生更深入地掌握小数的性质，加深对小数基本概念的理解。

五、教学过程5.1引入首先向学生简单介绍小数的应用场景，让学生了解到小数是一个非常重要的数学概念。

接着，请学生通过观察课堂中的实物，从中找出与小数有关的因素，并尝试将其与小数联系起来。

5.2讲解小数的读法与写法首先请学生回想一下小数的定义，然后对小数的读法和写法进行简单的介绍和讲解。

通过一些具体的例子，让学生掌握小数读法和写法的基本规则。

5.3讲解小数的大小比较讲解小数的大小比较方法，引导学生掌握大小比较的基本思路和方法，并通过一些具体的例子让学生进行实际操作，加深对小数大小比较的认识。

5.4讲解小数的四则运算讲解小数的四则运算，引导学生掌握小数的加、减、乘、除法，并通过实例演示小数的四则运算方法，让学生掌握运算方法和技巧。

苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质4篇

苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选4篇（一）教案：小数的性质教学目标：1. 理解小数的定义和表示方法；2. 掌握小数的比较大小方法；3. 理解小数的加减法运算规则。

教学重点：小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。

教学难点：小数的加减法运算规则。

教学准备：教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。

教学过程：Step 1: 导入新知1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。

2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示一个整体被分成百份，每一份是0.01。

4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。

”5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。

Step 2: 小数的比较大小1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。

2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。

3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。

Step 3: 小数的加减法运算1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。

2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。

3. 练习一些小数的加减法运算题目。

Step 4: 拓展练习1. 综合运用小数的性质进行拓展练习。

2. 练习一些应用题，让学生解决实际问题。

Step 5: 总结与小结1. 综合总结小数的性质，包括表示方法、比较大小和加减法运算规则。

2. 让学生小结所学内容。

Step 6: 课堂作业布置一些小数的练习题作为课堂作业。

教学反思：通过小数模型和小数卡片，能够帮助学生直观地理解小数的表示方法和性质。

小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿

小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的小数的性质说课苏教版五年级数学上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4．教学重点：掌握小数的性质。

5．教学难点：理解小数的性质。

二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序1、出示例5：（1）读题（2）分组准备，讨论。

（3）说出结果。

0.3元=0.30元（4）为什么？学生阐明自己的观点。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。

0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数变了，小数的.大小没有变）。

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

苏教版小学数学五年级上册《小数的性质》说课稿(附反思、板书)课件

板块二、探究新知 1.研究小数的性质。 (1)出示教材例4,同时读题。买1支铅笔用0.3元,买一块橡皮用0.30元。 (2)提出问题。橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么? 学生讨论。
(3)指名让学生回答。学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。学生乙:因为0.3是3个0.1,也就是30个0.01,所以0.3=0.30。教师:你们回答得都很对,其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗 ? 学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。两者从不同角度考虑问题,但都证明了相同的结论,即0.3=0.30。教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。
六、说教学过程
板块一、课前导入 1.谈话。仔细观察你就会发现,在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元,毛巾每条3.00元。 2.提问。这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角,3.00元是3元) 为什么能这样写呢? 3.回答。这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容。板书:小数的性质
(都不能,因为这样做其余的数所在的数位就变了,所以小数大小也就变了。举例说明) ③整数是否具有这个性质? (没有,理由同上) 4.小数性质的应用。 (1)谈话。根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。让我们一起先看一个简单的例子。
(2)化简小数。 ①板书:把0.800和205.0300化简。 ②提问:这样做的根据是什么? (把小数末尾的“0”去掉,小数的大小不变) ③指名让学生回答,师生共同订正。板书:0.800=0.8,205.0300=205.03。 (3)实例中应用小数的性质化简。教师用出示教材例6中4种商品的价格。

苏教版五年级上册数学《小数的性质》小数的意义和性质教学复习说课研讨课件说课

➡归纳总结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
第三单元
第3课
第7页
课堂巩固
1.把相等的数连起来。
3.60
25.030
0.0040
8
8.00
0.004
3.6
25.03
第三单元
第3课
第8页
课堂巩固
2.(1)化简下面各小数。
75.800
0.050
8.000
1000.50
第三单元
第3课
第 10 页
课堂巩固
第三单元
第3课
4.芳芳把一个一位小数改写成三位小数时，忘记了写上小数点，所以写成了20700，原来的小数是( 20.7)。
5.用3、0、0、9和小数点组成读出两个零且去掉两个零后，数的大小不变的小数。
39.00
第 11 页
END
第三单元
第3课
c
感谢观看下节课再会
它们的单价相等。
0.3=0.30 这两个小数有什么不同? 第二个小数末尾多了一个“0”。
先看图填一填,再比较0.1米,0.10米和0.100米的大小。
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
0.1米=(
)米=( 10
1 )分米
0.10米=(
10 100
)米=(10)厘米
0.100米=(
第5页
探究新知
第三单元
第3课
3.阅读教材例5，观察0.1、0.10和0.100这三个小数，它们有什么相同的地方和不同的地方？你能发现什么？
它们大小相同，但计数单位不同。从左往右看，小数的末尾添上1个或几个“0”，小数的大小不变;从右往左看，小数的末尾去掉1个或几个“0”，小数的大小不变。

五年级上数学说课稿-小数的性质-苏教版秋

五年级上数学说课稿 - 小数的性质 - 苏教版秋课程背景数学是一门实用性非常强的科目，以数字为基础，思维锻炼则是其重中之重。

《苏教版数学》五年级上册中，小学生们的学习重点也逐步由自然数、有理数向小数转变，而小数是很实用的数学内容之一，也是许多数学概念的基础。

因此，学生对小数的掌握程度极为重要。

本节课程我们将介绍小数的性质。

课程目标本节课程目标是让学生掌握小数的性质，包括小数与分数的关系、绝对值的概念及小数间大小比较等。

教学内容1. 小数与分数的关系小数和分数是直接相关的，小数是分数的一种表现形式。

例如：0.5就是1/2，0.25就是1/4。

那么如何将一个小数转化成分数呢？观察小数的“前后位置”，即小数点前后到底有几位，将小数的值乘以相应的倍数，即可将一个小数化成分数。

例如，将0.875转化为分数。

小数点后有三位数，所以将0.875乘以1000，即可得到875/1000。

答案化简为 7/8。

2. 绝对值的概念绝对值是数学中的概念，表示一个数离原点（0）有多远。

绝对值有时也称为模，用竖线 | | 表示。

例如，|3| = 3，|-3| = 3。

绝对值有以下两个性质：•对于任何实数a，|a|都是非负数（>= 0）•如果a是一个正数或0，那么|a| = a；如果a是一个负数，那么|a| = -a。

3. 小数间的大小比较小数大小比较可以通过比较小数点前后的数位大小进行。

规则如下：•小数点前的位数相同时，看小数点后的第一个数字的大小，数字大的数值更大。

•小数点前的位数不同时，位数多的数值更大。

例如，0.7 < 0.73，0.15 < 0.3，0.48 > 0.235。

教学重点1.小数和分数直接相关。

2.绝对值是离原点的距离，非负数。

3.小数大小比较可以通过比较小数点前后的数位大小进行。

教学难点小数与分数的转化是本节课程的重点和难点。

对于小数点前后的数位掌握不好的小学生很容易出现错误的转换结果。

3 小数的性质说课稿-2021-2022学年数学五年级上册(苏教版)

3 小数的性质学习目标•了解小数的定义和比较方法•掌握小数的加减法和乘除法的计算方法•熟练掌握小数的性质，包括小数的大小比较、小数的进位和舍位等运算规则。

学习重点•小数的定义和比较•小数的进位和舍位学习难点•小数的计算方法学习过程一、小数的定义和比较1、小数的定义在数轴上取一个长度为1的单位作为整数部分，然后再取一个长度为1的单位分成10等份作为小数部分，每一份称为一个“十分位”，记作0.1，0.2，0.3……0.9，这些小数位组成的数就是小数。

例如：0.875。

2、小数的比较小数比较有如下规则：•同样数位的小数，数值大的小数大，数值小的小数小。

•不同数位的小数，先比较整数部分，如果整数部分相等则依次比较小数部分的数值大小。

二、小数的进位和舍位1、小数的进位小数的进位指的是小数位上的数加1，达到10时，向前一位进1。

例如：0.899进1后为0.90.509进1后为0.512、小数的舍位小数的舍位指的是小数位上的数减少，直接省去不考虑后面数字的情况。

例如：0.899舍去个位后为0.890.509舍去百位后为0.5三、小数的加减法运算1、小数的加法运算小数的加法运算方法和整数的加法运算方法类似，先把小数点对齐，然后进行相加。

例如：0.25 + 1.3 = 1.552、小数的减法运算小数的减法运算方法也和整数的减法运算方法类似，先把小数点对齐，然后进行相减。

例如：1.3 - 0.25 = 1.05四、小数的乘除法运算1、小数的乘法运算小数的乘法运算方法是先把小数位数的乘积算出来，然后再把整数部分和小数部分分别相乘，最后再把结果加起来。

例如：0.25 × 0.4 = 0.12、小数的除法运算小数的除法运算方法和整数的除法运算方法类似，先按照除数与被除数的步骤计算，然后再按小数的规则进行计算。

例如：1.3 ÷ 0.25 = 5.2五、小数的运算规则1、小数的大小比较规则小数的大小比较规则已经在第一部分中讲解。