发现、探究与创新

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小学科学实验室年度工作总结——发现与探究的乐趣

小学科学实验室年度工作总结——发现与探究的乐趣
2023年，我们小学科学实验室的一年又过去了。

在这一年里，我们团队不断地努力创新，不断地挑战自我，为了让孩子们在科学学习中能够发现和探究更多的乐趣，实验室的每位老师和学生们都付出了巨大的努力。

在这里，我要为大家呈现一份小学科学实验室2023年的年度工作总结。

我们的团队在今年的工作中谨记了实验室打造科学探究中心的目标，不断优化科学实验室的实践教学流程和课程体系，为学生打造出一流的实验室和一流的课程。

我们团队还带领学生们积极参与科学竞赛，通过各种比赛和展览，让学生们能够得到更多的实践锻炼和机会，不仅提高了学生们的科学技能，也增强了学生们的竞争意识和团队精神。

我们的团队还在教学方法上大有创新，在传统的实验课程中渗入了一些创新性的思维活动和实验任务，让学生在实践中得到更多的启发和探究。

我们还针对不同年龄段的学生有不同的实践方式和实验方法，让孩子们在实验过程中能够得到更多的发现和乐趣。

除此之外，我们还加强了实验设备和教育资源的配置，为孩子们提供了最新的科学实验设备和多样化的科学教育资源。

这不仅让孩子们能够从实践中学习到更多的科学知识，还能够在实验室和课堂中不断拓宽他们的视野和思维，将初中甚至高中的科学课程提前体验一次。

总之，我们小学科学实验室在2023年年度工作中取得了非常优秀的成绩。

我们通过不断创新，在孩子们的科学学习中更多地发现和探
究乐趣。

我们坚信，在下一个2024年，我们将继续推陈出新，不断挑战自我，给孩子们带来更多的惊喜和启发，让他们爱上科学，追求实践和探究科学，努力探索未来。

教育与科学精神如何培养学生的科学探究能力和创新意识

教育与科学精神如何培养学生的科学探究能力和创新意识在当今社会中，科学探究能力和创新意识被认为是培养学生综合素质的重要目标。

教育与科学精神在这一过程中发挥着重要的作用。

本文将探讨教育与科学精神如何相互配合，培养学生的科学探究能力和创新意识。

一、科学探究能力的培养科学探究能力是指学生通过科学方法，运用科学知识解决问题的能力。

培养学生的科学探究能力需要教育和科学精神的有机结合。

首先，教育应注重培养学生的观察能力和思维能力。

观察是科学探究的基础，学生通过观察可以获取实际材料，并能够从中寻找问题或现象的规律性。

思维能力则是运用科学思维进行问题分析和解决的能力，学生需要培养逻辑思维、批判思维和创新思维等方面的能力。

其次，科学精神应贯穿教育过程的始终。

科学精神包括质疑精神、实验精神、探索精神等方面的精神素质。

教育应该引导学生积极参与实验和探索，鼓励学生发散思维，提出问题，并通过科学方法进行验证和解答。

只有这样，学生才能真正体验到科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和热爱。

最后，教育应提供良好的科学实践平台。

学生需要有机会进行实际操作、实验探究和科学研究。

学校实验室、科技活动中心、科学项目和比赛等都是培养学生科学探究能力的有力帮助。

通过实践，学生能够深入了解科学的本质、掌握科学方法和技巧，并能够在实践中获得科学的体验和认识。

二、创新意识的培养创新意识是指学生具备创新思维和创新能力的意识。

创新意识的培养需要教育和科学精神的共同促进。

首先，教育应注重培养学生的创新思维。

创新思维是学生进行创新活动的基础，学生需要具备的创新思维包括观察能力、联想能力、批判思维、问题解决能力等。

教育应该注重对学生进行创新思维的培养和训练，通过培养学生的思维灵活性和开放的思维方式，激发学生的创新潜能。

其次，科学精神的培养是创新意识的基础。

科学精神鼓励学生对传统知识和观念进行质疑，勇于发现和探索新的事物和现象。

科学精神的培养需要教育注重培养学生的好奇心和求知欲，引导学生勇于尝试，不断探索和发现。

《实验探究与科学创新》教案设计

【摘要】在新课改实施的背景下，科学实验的核心地位日益凸显，科学教学的教案设计也显得尤为重要。

班级的实验课程不仅是学生理论知识学习的延伸，更是学生观察、分析、解决问题的实践培养。

本文以初中科学实验教学为背景，探讨实验探究与科学创新的教案设计策略和实践方法，以期为实验教学者提供一些实用的指导意见。

【关键词】实验探究，科学创新，教案设计，初中科学，教学实践【正文】一、实验探究与科学创新的内涵实验教学作为科学教学的重要组成部分，其目的在于培养学生观察、实验、探究、分析、解决问题的能力，特别是的创新能力。

实验探究是一种通过多种手段获取科学知识的探究性实验，强调学生激发好奇心、探究性思维和思辨能力，进而通过研究发现问题、提出假设、设计方案、实验验证、结论总结等环节，全面提升学生的实验与创新技能。

科学创新是指在现有科技及知识基础上，创造性地发掘、整合并应用新信息、新材料、新技术等新形态形态的科学成果，实现现实社会所需的科技进步。

学生在实验探究中应通过研究发现并解决实际问题，探索新的实验方法，完善现有的实验流程，挖掘和发展新的科学思想和实验技术，提升科学创新能力。

二、教案设计的基本框架1.教学目标：教学目标应该具体、清晰和切实可行。

教师应当据此确定实验的核心知识和技能，确保每项实验的目标符合课程目标的总体方向。

2.学习内容：教师应根据教学目标，选择恰当的实验内容。

实验教学应该紧密围绕教材要求，以学生为主体，注重实验探究和科学创新。

3.教学过程：实验探究的教学过程应具有灵活性。

鼓励学生自主思考和实践，激发他们的探究研究兴趣。

学生的动手能力和实际操作中的探究能力也应得到充分重视。

4.教具准备：选择合适的实验器材、化学试剂、复合材料等实验设备，准备全面充分，要求严密细致，保障学生的实验操作与安全。

5.实验考核：教师应制定对学生贯穿全课程的成绩评价体系。

成绩评定要注重真实性、权威性，应从学生知识掌握、实验实践、分析解决问题的能力等方面全面评价，注重综合素质发展。

培养学生“科学探究与创新意识”素养的高中化学课堂实践——以选择性必修课程“原电池”为例

培养学生“科学探究与创新意识”素养的高中化学课堂实践——以选择性必修课程“原电池”为例“科学探究与创新意识”注重培养学生求实创新的学习态度，注重培养学生严谨认真的思维方式，学生的学习能力与核心素养均得到发展。

为此，培养学生“科学探究与创新意识”素养，具有非常重要的学科价值。

笔者以鲁科版选择性必修1“化学能转化为电能——原电池”课堂实践为例，重点探讨如何培养学生“科学探究与创新意识”素养，力求将素养培养融入课堂教学。

一、“科学探究与创新意识”的内涵认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。

如何引导学生发现问题、进行探究、努力创新、解决问题是教师教学研究的重点。

研究型、创新型人才是现代社会极其需求的人才。

“科学探究与创新意识”关注学生综合素质的发展，素养关注学生未来的发展，是学生终身学习以及适应社会发展的基础。

二、目前存在的问题1.课堂教学缺乏科学探究与创新意识。

目前，课堂教学普遍存在重传授知识，忽视演绎、推导的过程，忽视引导学生对问题大胆质疑。

课堂停留在浅层次教学，缺“一探究竟”的深层次教学，少关注学生多元化思维的建构。

课堂是核心素养落实的根本点，因此教学意识必须要转变。

2.学生缺乏科学探究与创新意识。

有相当一部分学生认为高中化学知识点散、乱、杂，化学的学习在于背知识点，这样的学生在学习中不能灵活运用知识点，学习收获甚微。

还有部分学生认知水平、分析问题的能力有限，同时缺乏自主学习能力及对化学问题的敏感度，对事物少钻研少质疑，习惯于被动地接受知识，这样的学习是低效且无趣的。

三、“科学探究与创新意识”素养教学设计1.教材分析。

对教材分析，根据教学内容的地位和作用设计教学过程，可有效提升教学效果。

原电池是对学过的氧化还原反应、电解质、能量转化等知识的复习，同时也为电化学其他知识的学习打好基础。

勇于探索不断创新

勇于探索不断创新在当今社会，勇于探索不断创新已经成为一种重要的品质。

随着科技的不断发展和社会的不断进步，人们需要不断地开拓新领域，勇于尝试新事物，不断创新，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

本文将从不同角度探讨勇于探索不断创新的重要性以及如何培养这种品质。

首先，勇于探索不断创新是推动社会进步的重要动力。

历史上许多重大的发现和发明都是源于人们的勇于探索和不断创新。

比如，伟大的发明家爱迪生就是一个不断探索、不断创新的典范。

他不断尝试各种方法，最终成功发明了电灯，为人类的生活带来了巨大的改变。

如果没有人们的勇于探索和不断创新，人类社会就不可能取得今天的成就。

其次，勇于探索不断创新是个人成长的重要途径。

在现代社会，知识更新速度很快，只有不断学习、不断尝试新事物，才能跟上时代的步伐。

勇于探索不断创新可以帮助个人开拓视野，拓展思维，培养解决问题的能力。

只有不断挑战自己，才能不断提升自己，实现个人的成长和进步。

此外，勇于探索不断创新也是企业发展的关键。

在竞争激烈的市场环境中，企业需要不断创新，才能在市场中立于不败之地。

只有不断推陈出新，不断改进产品和服务，企业才能适应市场的需求，保持竞争力。

许多成功的企业都是因为他们勇于探索不断创新，不断引领行业发展的潮流，从而取得了成功。

如何培养勇于探索不断创新的品质呢？首先，要保持好奇心。

好奇心是探索的动力，只有保持好奇心，才能不断探索未知领域。

其次，要敢于尝试。

在尝试新事物的过程中，可能会遇到困难和挑战，但只有敢于尝试，才能有机会取得成功。

再次，要保持学习的态度。

不断学习新知识，不断提升自己的能力，才能在探索和创新的道路上走得更远。

总之，勇于探索不断创新是一种重要的品质，对个人、社会和企业都具有重要意义。

只有勇于探索不断创新，才能不断进步，实现自身的发展和社会的进步。

希望每个人都能培养勇于探索不断创新的品质，勇敢地面对未知，勇敢地追求梦想，勇敢地创造未来。

让我们一起勇敢地探索未知的领域，不断创新，共同创造美好的未来！。

关于培养学生“自主发现、自主探究、自主创新”的实践与思考

关于培养学生“自主发现、自主探究、自主创新”的实践与思考如何指导学生能够在学习的过程中自主的发现问题，探究问题，创新问题是目前学法指导中的一大热点话题，也是每一个数学教师在经常思考的难点问题。

在教学的过程中，若注意经常对学生引导启发，学生会表现出很大探究创新的潜能。

下面列举一些在教学中，引导学生在平时的学习中自主探究创新的策略和几个学生在学习新知识和解决问题的过程中表现出极大的探究创新意识的案例。

一、批判地看待问题，寻求问题解决的方法批判就是当学生对他人的建构结果质疑时，寻找和发现错误的根源，进而对其进行彻底的否定，从而也是对自己建构肯定的一个证明。

在学习中，当发生认知冲突时，敢于质疑，能增加自信，能寻找到创新的机会，用批判的意识去看待问题，研究问题，往往能发展创新空间。

尤其现在很多辅助资料都用很多错误，如知识性错误，推理不严谨等，往往给学生造成很多误导，使学生建构错误的知识网络，其危害更大。

因此培养质疑意识，批判精神更加重要。

由于在这方面的教育的缺失，学生缺乏质疑、批判的素养，当发生认知的冲突时，不论自己是否正确，总是认为他人的答案是正确的，对自己表现出不自信。

如有一位学生在做这样一个简单题目“初速度为零，加速度为a 的匀加速直线运动，求时刻由n 到n +1时的位移。

”他很快就得到位移a n s )21(+=，这显然是正确的，但答案却是na s =，为了改到书中的答案他花了十多分钟时间，在苦苦地寻找自己的“错”，甚至怀疑书中公式的正确性，但并没有质疑答案的正确性。

因此，当前，我们迫切需要鼓励学生去质疑、批判教辅甚至教材的问题，扩展学生的创新意识。

事实上，在教学中，善于鼓励学生，善于质疑，敢于批判。

能调动学生质疑批判意识，从课本和教辅中去发现问题。

现举几个案例。

在学习了高一新教材第一册（下）P 104103-页：“一般地，实数λ与向量a 的积是一个向量记作a λ，它的方向规定如下：当0>λ时，a λ的方向与a 的方向相同；当0>λ时，a λ的方向与a 的方向相反。

培养幼儿科学探究与创新精神的教学策略

培养幼儿科学探究与创新精神的教学策略科学探究与创新精神是幼儿成长过程中不可或缺的能力，如何在教学中培养幼儿的这些能力呢？本文将为您揭秘。

一、创设趣味实验，激发幼儿的好奇心1.利用日常生活中的物品进行科学实验，如用纸巾、水杯进行光的折射实验，让幼儿在游戏中感受科学的魅力。

2.设计富有创意的实验，如“彩虹瀑布”、“会跳舞的盐”等，让幼儿在惊奇中激发探究欲望。

二、引导幼儿观察，培养发现问题的能力1.组织幼儿进行户外活动，引导他们观察自然界的现象，如树叶为什么会变色、下雨后的地面为什么会有水坑等。

2.鼓励幼儿在家中观察，记录生活中的科学现象，如牛奶加入糖为什么会有甜味、冰块为什么会融化等。

三、鼓励动手操作，锻炼幼儿的实践能力1.提供丰富的操作材料，如积木、拼图、磁力棒等，让幼儿在动手操作中探索规律。

2.组织幼儿进行自制实验，如制作小风车、简易电话等，让幼儿在动手实践中体验成就感。

四、培养合作精神，提升幼儿的创新能力1.组织幼儿进行小组实验，鼓励他们相互交流、合作，共同解决问题。

2.创设宽松的创造氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的创意，如举办科学主题的绘画、手工比赛等。

五、教师引导与评价，助力幼儿成长1.教师要以鼓励为主，及时表扬幼儿在科学探究中的亮点，增强他们的自信心。

2.设立科学评价标准，对幼儿的探究过程和结果进行客观评价，促进幼儿不断进步。

六、家园共育，拓展幼儿的科学视野1.家长要关注幼儿的科学教育，与教师共同培养幼儿的探究兴趣。

2.利用家庭教育资源，开展亲子科学活动，如制作科学小制作、观看科普视频等。

在实验设计中，我们可以引入一些跨学科的元素，比如结合艺术和科学，让幼儿在制作彩虹瀑布的实验中，不仅学习到光的折射原理，还可以通过绘画来表达他们对颜色的认识。

这样既能培养他们的科学素养，又能提高他们的艺术修养。

同时，我们还可以利用信息技术，让幼儿在科学探究中发挥他们的想象力。

比如，可以通过电脑软件设计一些简单的科学实验，让幼儿在虚拟环境中进行操作，这样既能保证实验的安全性，又能让幼儿在操作中发挥他们的创造力。

幼儿园教育中的科学探究与学生创新能力培养

幼儿园教育中的科学探究与学生创新能力培养在幼儿园这片充满想象与探索的乐土上，科学探究活动正成为孩子们创新能力培养的重要途径。

让我们一起走进这个奇妙的世界，探讨如何在幼儿园教育中融入科学探究，激发孩子们的创新潜能。

一、科学探究在幼儿园教育中的重要性1.培养好奇心和探索精神孩子们天生好奇，对未知事物充满探索欲望。

科学探究活动正是满足他们好奇心的有效方式。

通过观察、实验、提问、解答等过程，孩子们能够逐步形成探索精神，为今后的学习打下坚实基础。

2.提升认知能力和思维方式科学探究活动能够锻炼孩子们的观察力、思考力和动手能力。

在探究过程中，孩子们需要运用多种感官参与，主动发现问题、解决问题，从而提升认知能力。

同时，科学探究活动还能培养孩子们的批判性思维和创造性思维，为未来的创新发展奠定基础。

二、幼儿园教育中科学探究活动的实施策略1.创设情境，激发兴趣2.提供材料，支持探究教师应为孩子们提供丰富的探究材料，如自然界的动植物、生活中的物品等。

同时，要鼓励孩子们大胆尝试、动手操作，培养他们的实践能力和创新能力。

3.引导思考，发展思维4.鼓励合作，共同探究科学探究活动往往需要团队合作。

教师应鼓励孩子们相互合作、共同探究，培养他们的团队精神和协作能力。

三、幼儿园教育中科学探究与学生创新能力培养的案例分析案例一：观察植物生长教师带领孩子们观察植物的生长过程，从种子发芽到开花结果。

在观察过程中，孩子们发现不同植物的生长速度、形态各异。

教师引导孩子们思考：为什么会有这些差异？从而培养孩子们的观察力、思考力和创新能力。

案例二：制作小飞机教师为孩子们提供材料，引导他们制作小飞机。

在制作过程中，孩子们需要动脑思考如何设计、如何拼接。

教师鼓励孩子们大胆尝试、不断改进，最终制作出属于自己的小飞机。

这个活动不仅锻炼了孩子们的动手能力，还激发了他们的创新潜能。

四、幼儿园教育中的科学探究活动，是培养孩子们创新能力的重要途径。

通过科学探究，孩子们能够培养好奇心、提升认知能力、发展思维方式、培养团队精神。

小学生科学实验教学的创新方法

小学生科学实验教学的创新方法科学实验教学对于小学生的学习和兴趣培养具有重要作用。

为了提高实验教学的效果，创新的方法和策略是必不可少的。

本文将介绍几种创新的小学生科学实验教学方法。

一、故事情境法故事情境法是一种通过讲述故事或制造实际情境的方式来引入实验内容，激发学生的学习兴趣并提供实践机会的方法。

比如，在教学生物成长过程的实验中，可以通过讲述一个有趣的动物成长故事，引出实验的目的和方法，让学生在实验中亲身体验生物的成长过程，增强学习的体验感。

二、合作学习法合作学习法强调学生之间的互动合作，通过小组合作完成实验任务，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在实验开始前，将学生分成几个小组，每个小组成员扮演不同的角色，合作完成实验过程和结果分析。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识，同时提高实验教学的效果。

三、探究发现法探究发现法是让学生在实验中自主探究和发现问题的方法。

在实验开始前，教师只给出问题或目标，而不事先提供解决方案或结论，让学生自己进行实验、观察和分析，通过发现问题和解决问题来完成实验任务。

这种方法可以提高学生的思考能力和实验设计的能力，培养学生的创新思维。

四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法以利用现代多媒体技术为手段，将实验内容呈现给学生，增强学生的观察、理解和记忆能力。

在实验教学中，可以利用投影仪、电脑和视频等多媒体设备，展示实验现象的视频、图片和动画，让学生在视觉和听觉上获得全方位的学习体验。

同时，多媒体辅助教学法还可以增加实验内容的呈现方式，提供更多选择和多样化的实验方式，满足不同学生的学习需求。

五、游戏化教学法游戏化教学法是利用游戏元素和游戏机制来设计实验教学活动，使学生在游戏中完成实验任务，增加学习的趣味性和互动性。

比如，在学习化学反应实验时，可以设计一个化学反应的益智游戏，让学生通过游戏的方式来了解反应原理和操作方法。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

综上所述，小学生科学实验教学的创新方法包括故事情境法、合作学习法、探究发现法、多媒体辅助教学法和游戏化教学法。

探索与创新作文

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了许多桂花。原来，你不想赞美它，却损害了它。这是创新吗？似乎没有。或许只是想探究，但创新好像在无形中消逝了。探究与创新作文(3)探究与创新作文(3)。有的人作文跑题了，但是聊着聊着就跑题了，因为自己的太丰富了。许多人指责他，甚至讪笑他，说你的作文不仅跑题，而且没有新意。你创新吗？这种老的指责人的方法有创新性吗？你探究过这个吗？在谈论别人的同时，请考虑自己的问题，不要单方面对待别人。一切都有探究和创新的空间。第三篇：探究与创新 “咦？这是为什么？”“这是为什么？”.这些都是我常常说的话，所以我常常被父母称为“小问号”。特殊喜爱科普和生物的学问。常常在网上看这种书，查各种资料。不过我更喜爱干脆视察动植物，就像蜜蜂采蜜，蝴蝶采粉。我很感爱好。在我院子的角落里，有一个大蜘蛛网，我们第一次搬到新家的时候，它就在那里。我求爸妈不要拆，这是新家第一个来接我的客人。一个周六的下午，我写完作业，和平常一样去探望我的“老挚友”— —黑蜘蛛。啊，快看！一只大绿头苍蝇被困在网上。它舍命挣扎，试图摆脱网。网随着它的挣扎猛烈的抖动着，但是越挣扎越卡的紧。这时，蜘蛛远远地、漫不经心地爬在网上，悠然地晒着瘦长的腿。过了一会儿，苍蝇真的没有力气动了。这时，蜘蛛行动了。它爬过去，吐出几根细丝，把它们缠绕在苍蝇身上。然后它用嘴咬了几口，然后退后一步，
探索与创新作文
第一篇：探究与创新随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，21 世纪是一个全新的世纪，须要科学的成果和科学的思想。所以我酷爱科学，酷爱探究创新的精神。《世界名人传》汇合了 18 世纪到 19 世纪的一大批享誉世界、造福人类的科学家，他们身上透露着不断探究、不断创新的精神。在科学探究领域，牛顿给了我们最好的诠释。他诞生在一个农夫家庭，从小就喜爱阅读，对奇异的自然现象特殊感爱好。作为一个宏大的科学家，牛顿一生的成就不仅仅是他看到苹果落地后创立的“万有引力” 理论，也是他发觉白光是由七种颜色的光组成的，他发觉了雨后彩虹的缘由，在数学、天文学、力学等领域都有重大发觉。他成果斐然，但他总是虚心地说，他只是站在巨人的肩膀上。纵观人类社会的发展过程，无论是技术创新、科学独创还是思想进步，都是从发觉问题起先的发觉问题，首先要有敢于质疑、擅长质疑的精神，然后才能通过不断的实践解决问题，获得胜利。让我们一起探究创新，为科学迈出我们共同的一步。其次篇：探究与创新至于“探究与创新”，可能之前我们没有太多的“阅历”，但自从接触到这一课，我觉得我们对这个新词有了更深的理解和探究，许多人

在欣赏中发现在活动中探究在探究中创新

高潮，学生的积极性、主动性充分的调动思。在讲授欣赏课柴科夫斯的＜天鹅湖＞选起来。有的同学觉得用语言描述不足以表曲时。为了使学生在欣赏中感受速度、力
于发现问题，培养他们的问题意识。因为，
何外界威胁和压力，始终处于和谐、宽松
问、发现的问题一一列举出来．并以小组学习动机。教师应该根据学生的心里需
的氛围之中：后者是指个体没有受到限制、自由自在的参与、无拘无束地创造。自由安全是创造的前提，因此在课堂教学中，营造一种民主平等、自由宽松、相互信
培养学生的创新和实践能力，积极引导学生参与音乐实践活动，这是音乐课程标准的基本要求。因此，音乐教学中应不断拓展新知，创新教育教学模式，运赏中发现、在活动中探究、在探究中创新。本人在长期的教学实践中，结合音乐课教学的优势，实施探究式教学模式，为
莅欣赏审美观莅洁审擦宄ｌ莅搽究审创斯
泽州二中
摘
靳青松
要：音乐欣赏教育不仅是素质教育的有机组成部分，也是实施素质教育的重要手段。音乐欣赏教育处于整个音乐教育的重要阶段．在其教
学中，在“ 新课程、新理念” 教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要我们深入研究和努力实践的新课题。关键词：音乐欣赏新课程探究创新
在教学实践中，许多学生总觉得没有生们的成就性需求。

探究与创新中考命题的主旋律

探究与创新,中考命题的主旋律课改中考数学探索型试题探析“探究是数学教学的生命线。

”探索型试题往往体现了类比、归纳、发现、猜想、探究、验证等数学思想和方法，有利于考查学生的阅读理解、分析推理、知识迁移、概括归纳、探索研究、发现创新等能力，越来越受到命题专家的重视与青睐。

特别反映在2004、2005年国家级课改实验区中考的数学试题中，这类试题题量多，占分高，分量重，立意新，格外引人注目，成为中考命题的主旋律。

由于课改实验区中考试题不仅对今年课改中考，而且对全国其它地区的中考命题都将会产生较大影响。

因此，对课改中考数学探索型试题的探析显得尤为重要，也很有必要。

细析这两年课改实验区中考数学试题，其中出现的探索性试题主要类型有：一、条件探索型此类题的特点是：结论确定，而需探索发现使结论成立的条件。

例1（04青海湟中）已知二次函数c bx x y ++=221的图象经过点A （C ，-2），，求证：这个二次函数图象的对称轴是直线x=3。

题目中矩形框部分是一段被墨水污染了无法辨认的文字。

（1）根据已知和结论中现有的信息，你能否求出题中的二次函数解析式？若能，请写出求解过程，并画出二次函数的图象；若不能，请说明理由。

（2）请你根据已有的信息，在原题中的矩形框中，填加一个适当的条件，把原题补充完整。

略解：（1）根据题意可得 32=-a b ，23212+-=x x y ，21=a 解得抛物线的解析式：23212+-=x x y （2）如可加①过抛物一上任一点的坐标；②顶点坐标为（3，25-）； ③与x 轴交点坐标（3+5，0）或（3-5，0），④与y 轴的交点坐标（0，2）等等。

【探析】这类题目的解题方法一般是：把求证的结论：对称轴是直线x=3作为题目的已知条件，然后结合题目中原有的条件，这样本题就可知：①32=-a b ，②过A （C ，-2），③21=a 。

根据这三个条件，就可求解析式，然后根据所求的抛物线解析式，只要添加符合这个解析式的任何一个条件（除与已知相同的条件）都合乎题意。

教育科研中的问题发现研究视角与创新路径

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谢谢大家！
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四、教育科研研究视角的选择（1）
• 1、从解释的角度切入： • 形态结构解释 • 功能解释 • 本质解释 • 因果解释 • 概率解释 • 起源解释
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四、教育科研研究视角的选择（2）
• 2、从方法运用的角度切入： • （1）从运用实验法的角度切入
• （2）从运用自然研究法的角度切入
• （3）从运用历史文献法的角度切入
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四、教育科研研究视角的选择（3）
• （4）从运用现状调查法的角度切入
• （5）从运用经验总结法的角度切入
• （6）从运用个案研究法的角度切入
• （7）从运用比较法的角度切入
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四、教育科研研究视角的选择（4）
• 3、从研究侧重点选择的角度切入： • 侧重理论研究还是应用研究； • 侧重宏观研究还是微观研究； • 侧重静态研究还是动态研究； • 侧重规范研究还是经验研究；
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五、教育科研的创新（5）
• 把握教育科研创新的机遇： • 1、教育教学中的意外成功与失败； • 2、教育教学活动中的不协调、矛盾与冲突； • 3、教育教学活动需要改进之处； • 4、教育教学对象发生的变化； • 5、教育教学观念的变化； • 6、教育教学新知识、新技术的产生； • 7、时代发展对教育教学提出的新要求。
教育科研中的问题发现、研究视角与创新路径
武汉大学教科院程斯辉
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一、教育科研的本质与特点（1）
• 1、教育科研的本质： • 教育科研是教育科研工作者采用一定的方

创造教育“发现-探究式”课堂教学模式

学相处的能力、创新能力以及表现能力等等，教师要对其中
所表现出来的闪光点加以肯定的评价，以激励学生继续努
３作业批改。这一形式能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令
无力修正的学生得不到指导，师应利用这一时机，每个教让学生都得到评价。
三、品表现阶段作
教师在进行评价时，学生的成长需要出发，从理解儿童的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，脱离学生实不际水平与生活经验，单纯从艺术性考虑，不更不用成人的标准来衡量学生作品，教师应更多地从学生是否认真积极做好课前准备、是否参与整个学习过程、否真正有收获等方面是进行评价。学生在参与评价时往往只看到自己的优点，不重视自己的不足，低年级学生尤其如此，因此教师要引导学生
力。同时善意并讲究方法地指出学生的不足，使他们知道怎
样调整自己的行为，怎样使自己能够更全面地发展。
四、示欣赏阶段展
总之，评价运用得当会使学生的美术学习得到巩固与促进，以评促学，以调动学生的积极性和参与意识，可使学生乐
于自主学习，而促进学生全面的发展。进
学会评价。
美术教学中，学生的作品表现是一个时间最长的环节，毕竟美术学习要通过作品表现出来，因此注重学生在作品表现过程中的种种表现，给予及时的评价，将有助于学生对学习的巩固，同时能够培养学生各方面的能力。比如在表现过程中的发现问题、解决问题的能力，与同学合作的能力、与同

高三化学化学实验的探究与创新思维

高三化学化学实验的探究与创新思维化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，还可以促进学生的创新思维。

本文将探讨高三化学实验的探究性与创新性，并介绍相关的实验内容和实验设计思路。

一、实验探究性的意义与要求实验探究性是指学生在实验中通过观察、分析、推理和实验设计等方式，主动参与实验过程，发现问题、解决问题，并从中获得知识和经验的过程。

这种实验模式能够培养学生的观察能力、实验操作能力、逻辑思维能力和创新意识，从而提高学生对化学知识的理解和掌握。

实验探究性的要求包括以下几个方面：1. 培养创新思维：实验探究性要求学生在实验过程中发现问题、解决问题，因此需要培养学生的创新思维能力。

学生可以通过改变实验条件、设计新的实验步骤或者运用新的技术手段等方式，进行创新性的实验探究。

2. 强调实践能力：通过实验探究，学生能够进行实际操作，熟悉实验仪器的使用和实验步骤的操作，从而提高实践能力。

实践能力不仅包括实验技能的掌握，还包括实验数据的处理和分析能力，以及实验结果的合理解释能力。

3. 提倡合作学习：实验探究性注重学生的主动参与，鼓励学生之间的合作学习。

学生可以在小组中相互讨论、互相帮助，共同解决实验中的问题，培养团队合作精神和交流能力。

二、实验探究的案例分析下面以化学实验室中的酸碱中和反应为例，介绍一种实验探究的案例。

实验目的：探究不同碱溶液的中和反应速率与浓度的关系。

实验步骤：1. 准备三个不同浓度的碱溶液，分别用酚酞指示剂进行标记。

2. 取相同量的酸溶液，加入不同浓度的碱溶液中，记录中和反应的时间。

3. 根据实验数据绘制不同浓度碱溶液的中和反应速率与浓度的关系曲线。

4. 分析实验结果，得出结论。

这个实验的关键在于对不同浓度碱溶液中和反应速率的研究。

学生可以通过改变碱溶液的浓度，分析中和反应的速率变化情况，探究浓度与反应速率之间的关系。

实验结果可以用图表形式展示，通过数据的比较和分析，可以得出结论，从而提高学生的创新思维能力和实验数据处理能力。

以探究与创新为题写一篇摘抄作文

以探究与创新为题写一篇摘抄作文在我的生活中，有过这样一段经历，让我深刻地体会到了探究与创新的力量。

那是一个暑假，我回到了乡下的奶奶家。

奶奶家的院子里有一棵老枣树，每年都会结出又大又甜的枣子。

可这一年，枣树不知怎么了，枣子结得稀稀拉拉，而且个头也小，味道更是差了许多。

奶奶为此忧心忡忡，我看在眼里，决定要探究一下这其中的原因。

我首先围着枣树仔细地观察了一圈。

枣树的叶子有些发黄，还有一些斑点，树干上也有一些细小的裂缝。

难道是生病了？我赶紧跑回家，上网查阅了关于枣树病虫害的资料。

经过一番比对，我怀疑枣树可能是得了枣锈病。

为了证实我的猜测，我决定去请教村里有经验的果农爷爷。

果农爷爷听了我的描述，又亲自到枣树前看了看，点了点头说：“孩子，你猜得没错，这枣树啊，八成是得了枣锈病。

”爷爷还告诉我，这种病如果不及时治疗，枣树可能会越来越衰弱，甚至影响来年的结果。

我心里那个着急呀，赶忙问爷爷该怎么治。

爷爷说，常规的办法就是喷农药，但是农药用多了对环境不好，对枣子的品质也有影响。

我一听，这可不行，我得想个既环保又有效的办法。

回到家后，我开始埋头苦思。

突然，我想到在学校的科学课上，老师曾经讲过，有些植物具有天然的杀菌驱虫作用。

那能不能用这些植物来给枣树治病呢？说干就干，我又跑到网上查找相关的资料，还真让我找到了几种合适的植物，比如大蒜、洋葱和辣椒。

我从奶奶的菜地里找来这些材料，把它们捣碎，加上水，制成了一种“天然药水”。

然后，我小心翼翼地把药水喷洒在枣树上。

接下来的日子里，我每天都会去观察枣树的变化。

一开始，似乎没什么效果，我心里有点失落，但还是鼓励自己再等等看。

大约过了一个星期，奇迹发生了！枣树的叶子不再那么黄了，斑点也少了许多。

我兴奋得差点跳起来，这证明我的方法有效果啦！可我还是不敢掉以轻心，继续坚持给枣树喷药水。

又过了一段时间，枣树的病情已经基本得到了控制，新长出来的叶子又绿又亮，枣子也开始慢慢长大，变得饱满起来。

在实践中发现在探究中创新

在实践中发现在探究中创新发表时间：2013-07-09T15:44:21.250Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第6期供稿作者：刘先彦[导读] 学习的目的是为了把所学的知识，应用于生活，服务于生活，达到知识迁移的目的。

刘先彦(洛南县洛源镇华岔小学陕西洛南 726100)心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需求。

当学生通过自主探究，解决一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他们能从中体验到一种成就感并为之快了，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验。

因此，在数学课教学中，教师要充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生，形成与发展的过程，获取知识的情感体验。

1.在实践中发现新知教学中，引导学生采用看一看，摸一摸、拉一拉等手段，对实物进行感知体验，可以直接获取概念的表象认识。

如在教学《三角形的认识》一课时，教师拿出用木棒做成的三角形、平行四边形教具，让学生亲自动手轻轻拉动两个教具，通过感知体验，学生便得知了三角形用力不易变形，即三角形具有稳定性的结论。

2.在实践中充分发挥学生的创造性教学活动，要关注学生的学习过程，不能为了追求教学“效率”而一味要求按教师的教学方法，演示方法或操作方法去限制学生，而应创设一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学氛围。

这样教师才能真正成为教学的组织者、引导者、合作者，才有利于发挥学生的创造性。

例如：教学《三角形的面积》一课时，开课伊始，先激发学生渴求知识，主动探索的欲望。

我出示了这样两个题目：①六一儿童节我校要为46名少先队员制作红领巾，需要红绸多少平方米？②出示三角形教具，比较它们的大小。

要解决这个问题，必须会计算三角形的面积，学生很自然地产生了“怎样求三角形的面积”的问题。

随后教师让学生利用学具里的图形，自由组合学习小组，进行操作，研究和探讨，看谁能用更多的方法发现三角形的面积公式。

科学探究与创新思维的培养

科学探究与创新思维的培养知识点：科学探究的基本要素1.提出问题：能够从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。

2.作出假设：根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案提出可能的设想。

3.制定计划：拟订探究计划，列出所需的材料与用具，选出控制变量，设计对照实验。

4.实施计划：按照探究方案进行观察、实验，收集数据，评价数据的可靠性。

5.表达交流：对实验结果进行分析，得出结论，撰写探究报告，交流探究过程和结论。

知识点：创新思维的培养1.批判性思维：培养敢于质疑、勇于挑战的精神，对现有的知识和理论进行批判性思考。

2.创造性思维：培养能够提出新想法、新方法、新解决方案的能力。

3.联想思维：培养能够从不同领域、不同角度进行联想，形成新的思维方式。

4.逻辑思维：培养运用逻辑推理、归纳演绎等方法进行思考的能力。

5.想象思维：培养能够运用想象力和创造力构建新的思维模型。

知识点：科学探究的方法1.观察法：通过肉眼或仪器对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以验证科学结论。

2.实验法：利用特定的器具和材料，通过有目的、有步骤的实验操作和观察、记录分析，发现或验证科学结论。

3.调查法：通过访问、问卷、测验等手段，有计划地、广泛地了解相关资料，在此基础上进行分析、综合、得出结论。

4.比较法：通过对彼此有某种联系的事物进行对照，确定它们之间的相同和不同之处。

5.文献法：通过阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题的方法。

知识点：创新思维的培养方法1.头脑风暴法：在宽松的氛围中，让参与者畅所欲言，提出尽可能多的想法，不评价、不打断。

2.思维导图法：通过关键词、图像、颜色等元素，将思考内容进行可视化呈现。

3.六顶思考帽法：通过白色、绿色、黄色、红色、蓝色、黑色等不同颜色的帽子代表不同的思维方式，进行思考和讨论。

4.设计思维法：从用户需求出发，通过同理心、原型制作、迭代等步骤，解决问题和创新。

5.TRIZ理论：通过矛盾矩阵、物理矛盾、资源分析等方法，解决创新过程中的问题。

幼儿园未来小科学家：科学实验探究与创新教案

幼儿园未来小科学家：科学实验探究与创新教案随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。

对于幼儿园教育来说，培养孩子的科学探究精神和创新能力尤为重要。

幼儿园未来小科学家的培养需要一套科学实验探究与创新教案来指导，引导孩子从小培养科学思维和创新精神。

1. 从简到繁的培养科学探究精神在幼儿园阶段，科学实验的教学要从简到繁，引导幼儿通过简单的观察和实验，培养他们的科学好奇心和探究精神。

可以从观察日常生活中的现象开始，让幼儿发现问题、提出猜想，再通过实验验证，激发幼儿对科学的兴趣和爱好。

2. 由浅入深的创新教案设计针对幼儿园未来小科学家的培养，创新教案的设计应该由浅入深。

可以按照孩子们的认知水平和兴趣爱好，设计不同层次的科学实验活动，引导他们逐步探索未知领域，激发他们的创新潜能。

可以设计简单的水和油的实验，让幼儿观察水和油的分层现象，引导他们提出解释和猜想，从而培养他们的创新思维。

3. 文章总结和回顾性的内容总结回顾是教学中必不可少的一环，也是幼儿园科学实验探究与创新教案的重要组成部分。

在实验活动结束后，需要对实验过程进行总结回顾，引导幼儿对实验结果进行分析和思考，从而让他们全面、深刻地理解科学知识和创新理念。

在回顾性内容中，可以引导幼儿总结实验中发现的规律和现象，激发他们对科学的探索欲望。

4. 个人观点和理解作为我个人对幼儿园未来小科学家的培养的观点和理解，我认为科学实验探究与创新教案的设计要紧跟科学技术的最新发展，引导幼儿从小热爱科学、勇于创新，培养他们对未来的热爱和向往。

只有在科学实验探究与创新教案的指导下，幼儿才能成为有志于科学事业的未来小科学家。

在整个文章中，我多次提到了幼儿园未来小科学家、科学实验探究与创新教案这些关键词，也在每个部分中按照序号进行标注，以便更好地引导你对这个主题的了解和学习。

我希望你能通过阅读这篇文章，更全面、深刻和灵活地理解幼儿园未来小科学家的培养和科学实验探究与创新教案的设计，为孩子的未来发展打下坚实的基础。