浅谈英语教学中的交际性原则
浅谈小学英语教学中的交际性原则
浅谈小学英语教学中的交际性原则作者：赖红梅来源：《考试与评价》2018年第04期小学英语教学首先应该把交际性原则贯彻在其中。
才能达到把小学英语课当成是一堂“技能”课，是一项课堂中的最基本“活动”。
在小学英语课堂上教师要精讲多练，要让孩子学会用英语轻松交谈。
外语教学的最终目的是让学生用外语进行交际，这意味着要全面培养学习者对英语听、说、读、写能力，而掌握外语最有效的途径就是通过交际实践。
一、必须认识和理解英汉两种交际文化的差异英语交际文化涉及面非常广，简单的问候、道歉、拒绝等等都有很大的差异。
所以，在英语教学中，我们既要培养学生英语语言能力，也要更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。
例如中国人见到老师总是称呼：“老师，您早。
”而我们英语课堂上常用的“Good morning，teacher.”就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为“Good morning，Sir/Miss. ”二、尽量创设情景以便实现教学过程的交际化小学英语课堂是教师与学生之间教与学的反复、多向、多渠道的交际过程，教学中要把教师的主导作用和学生的学习主动性有机结合起来，让学生亲自去经历实现交际本领必经的交际过程。
教师要努力激活整个教学过程，把交际活动贯穿于每一个教学步骤之中，通过设计种种情景，开展丰富多彩的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在课堂教学中，教师可以设计或利用一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容，也可将所学的对话或课文让学生表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色，使学生们既在轻松活泼的气氛中掌握了所学内容，又进行了交际化训练。
在开展这些课堂教学语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，在课堂上为学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦，增强自信心，这就需要教师对学生在交际中的出错具有一定的容忍度，如果对每位学生每次错误必须纠正，会让学生失去交际的欲望，对交际活动产生心理抵触，教师要尽力让学生在一种健康、良好、轻松向上的心理状态中进行语言交际。
浅谈英语教学中的交际性原则
浅谈英语教学中的交际性原则摘要：交际性原则是一项根本的语言教学原则,运用交际性原则组织教学是实现语言教学目的根本保证.本文主要探讨了在英语教学中如何体现和运用交际性原则.关键词：英语教学;交际性原则;如何体现和运用交际性原则是一项根本的语言教学原则。
自70年代以来,以交际性原则为基础的外语教学模式在国内外日渐盛行.在我国加入世贸组织以后，随着对外交往变得日益重要，运用交际性原则组织外语教学已为我国教育者所普遍认可并大力推广.外语教学中交际性原则的内涵是什么呢?在英语教学中应如何具体运用呢？下面，笔者就英语教学中的交际性原则进行一下理论和实践方面的探讨。
一、交际性教学原则的内涵语言教学的交际性原则起源于20世纪60年代末，是交际教学法的重要理论基础。
交际教学法（Communicative Language Teaching）是英国应用语言学家坎德林（Christopher Candli）和威多森（Henry Widdowson)等人在60年代末期创立的一种外语教学法。
交际教学法认为,培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。
也就是说,在语言教学中应体现和运用交际性原则。
交际性原则的基本特征可以概括为三点:其—,语言是表达意义的体系；其二，语言的主要功能是交际功能；其三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴.二、在英语教学中如何体现和运用交际性原则英语教学的交际性原则就是要求教师在教学过程中把英语当作交际工具来教,从而使学生把英语当作交际工具来学。
在英语课堂教学中，具体如何体现和运用交际性原则呢？笔者认为，应做到以下几点: 1．教学过程交际化教学过程实际上是一个师生输出和接受信息的过程。
传统的教学过程形成了一个模式:教师传授知识→学生接受知识→学生巩固知识。
在这样的教学过程中，教师是知识的传授者，是教育的主体，处于绝对的权威地位。
教师决定教学活动的目的、内容、方式和进展情况。
浅谈旅游专业英语教学过程中的交际性原则
浅谈旅游专业英语教学过程中的交际性原则学习一种语言，目的在于用这种语言进行交际。
对于旅游专业的学生来说，学习英语的目的更在于此。
因此，英语应作为交际工具来教，也应作为交际工具来学。
在整个英语教学过程中都应贯彻这一原则。
一、课堂教学应使用英语作为交际互具作为交际工具，旅游英语的教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
因此，使用英语进行交际是英语教学中的核心问题，教师在教学过程中必须时刻注意并认真加以考虑。
旅游英语教学中的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生把英语作为交际工具来用。
教学活动应和用英语进行交际联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
教学过程中，教和用应该是统一的，课堂上要通过操练培养学生进行交际花的能力。
操练时要利用教具，创造情景以便进行用英语作交际工具的逼真演习或表演。
这样，不仅使学生学的有兴趣，有成效，而且能真正将这种语言学到手，学会用。
我在教《旅游使用英语》第一册Unit 4 Text B——“At Shoe Counter ”时，要求学生使用课文中的语言，利用课桌作为商店的counter，两名学生分别扮演customer 和saceswoman，进行模仿表演，效果相当不错。
二、精讲多练是贯彻交际性原则的最佳途径课堂上教师的工作不外乎讲和练，前者指的是讲授语言知识，后者指的是进行语言实践和操练。
用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的，这就决定了英语教学的实践性，在实践中适当的讲授些语言知识，可以提高练习的效果。
比如学习游泳，其本领是在水里练出来的，不下水是学不会游泳的。
但是，在下水之前，教练先讲解游泳的要领，分解游泳的动作。
学生到水里就可以自觉的进行练习，学得也会快些。
在几年的教学实践中，我始终遵循着这样一条原则——精讲多练，这也是经验总结，既肯定了讲和练的作用，又明确了讲和练的地位。
在英语课上必须以语言实践为主，讲授语言知识要为提高语言实践的效果服务。
初中英语教学的四个基本原则
初中英语教学的四个基本原则在英语教学中,为了提高初中英语教学质量，教师除了遵循与其他学科共同的学原则外,还有其特有的四个基本原则。
这些原则能够帮助老师更好地教学以及自身学习，应用好这些原则,可以提高老师的教学质量,帮助学生更好地学习英语。
下面将和大家分享这四个英语教学的基本原则，希望对**位老师能有所帮助。
初中英语教学的四个基本原则一、交际性原则1、开展丰富多彩的语言交际活动长期以来,在英语教学课堂里,有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。
另一方面，学生的语言运用能力,达到学以致用,立竿见影的目的。
英语课是一种技能课，是一项活动，英语家埃克斯利曾说：英语教学不同于学校课程里其他学科的教学. 只学(或只教）英语的人错把英语当成一门学科(像地理或物理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一种技巧,或说成是一项活动。
你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球,你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语. 他的话阐明一个道理:学习英语必须通过大量的活动才能获得.换言之，英语进行交际的能力是练会的，而不是教会的.新目标 Goｆor it 教材中的5个Pairwoｒk，２个Groupｗorｋ，也证实了这一点。
对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partn ｅr对话，Tell(ｍaｋe)a storｙ和表演。
这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来,来进行评议交际,那更是丰富多彩的.2、教学要有语境语境是英语教学前提，脱离了语境,话语就不具备交际功能.如Ｅxcｕse ｍｅ在不同的语境中表达不同的意思。
语言不仅有形式,而且有意义和功能。
同一种功能可用多种语言形式表达。
如不用谢,别客气可以 Thａt s all right．／It s ｍyｐleａｓurｅ．／You rewelｅ。
等来表达。
同一形式可能有多种功能,如 Thｅｃliffs are ｏｖer tｈeｒ．可有 Wａrng：You musｔ be caｒeful. Ｓugｇｅstion：Yｏu caｎｇo ｔhere and looｋat．Sｔａｔemen ｔ：．Ｔheｒe aｒe some ｃlifｆｓoｖer theｒe 等多种功能。
英语(心得)之谈英语课堂教学的交际原则
英语论文之谈英语课堂教学的交际原则走出“伪交际”之泥潭，踏入高效课堂之门槛——谈英语课堂教学的交际原则从传统直至今日的课堂英语教学中，我们经常会发现这样的场景：英语教师常提出答案明了的问题，再让学生回答。
例如，教师指着桌子上的书问“Where is the book ？”或问“Do you sleep every day ？”或挥动着手中的三支钢笔，问“Are there three pens ？”等等。
不认为是掩耳盗铃，不认为虚假，俗不可耐，反而还打上“交际教学”的标签，认为是一种启发式的语言交际教学，津津乐道，乐此不疲。
这种教学是真的交际教学吗？非也！笔者认为，“伪交际”而已！伪者，假也。
假者，不真实也。
教学可以作秀，但来不得伪假！那是会贻害学生的。
鲁迅在《坟·灯下漫笔》中曾说：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。
”在追求高效课堂的今天，还存在有如此“万分喜欢”的老师，禁不住就想唠叨几句。
从交际教学的观点看，这种明知故问缺乏信息差的交际，是典型的“伪交际”，属于“人工和机械”的操练，它仅仅是通过情景把句意予以阐明，无所谓交际范畴。
为什么这样说呢？1、毫无交际需要。
由于所提问题的答案都是事先已知的，因此明知故问在真实的日常生活中很少发生。
象上面的对话只能在法庭听到，国外有人称之为“法庭语言”，讽刺它是培养法官和律师的语言；2、缺乏交际功能。
在交际中，人们必须兼懂语言形式和交际功能，因为形式和功能并不相等。
如果只懂“Why don't you close the door ？”的意义，而不知其表达“祈使”的功能就会导致交际失败。
明知故问的教学方式只能是说明语言的形式和意义，不能使学生了解语言的使用场合，也无助于培养他们运用语言进行交际的能力的提高。
因此，这样的语言即使有使用的“需要”，学生也不一定懂得使用。
例如，学生懂得“Where are you going ？”和“Have you eaten your meal ？”的说法和意义，但不知其功能是寻求信息的提问，而把它们作为招呼到处乱问；3、没有即席创造。
浅谈英语教学中的交际性原则
浅谈英语教学中的交际性原则摘要:交际性原则是一种最基本的语文教育理论，利用交际性理论组织课程是学生完成语文课程目的根本保证。
该文重点论述了在英语教学中怎样实现和利用交际性原则。
关键字:英语教学；交际性原则；如何表达与运用交际性原则是一种最基本的语言教育准则。
从七十年代初开始，以交际性原则为基本的外语教学方式在国内越来越普遍。
当中国进入世界贸易组织之后，由于对外交流变得越来越重要，利用交际性原则举办外语培训已为中国教师所广泛接受和大力推广。
外语课程中交际性原则的含义是什么呢?在英语课堂中应该怎样具体使用呢?接下来，笔者就英语课堂中的交际性原则进行一些理论与实际方面的研究。
一、交际性教学原则的内涵语言教育的交际性理论起源于20世纪60年代末期，并成为现代交流教育学的主要理论基石。
现代交流教育学(Communicative LanguageTeaching)是英国应用语言学家坎德林(Christopher Candli)和威多森(HenryWiddowson)等人于六十年代末期所创造的一门现代外语教学法。
交流教育学主张，训练交流技能必须是语言教育的根本目的，听、读、写四项口语技能的练习都应当为交流技能服务。
交际性理论的基本特征可总结为以下三个方面:其一，语言教育是表达价值的体系；其二，语言的主体作用和沟通能力；其三，语言的主要单位并不仅仅是语言、结构特征等，还涉及功能概念。
二、在英语教学中怎样体现和运用交际性原则1.信息传输过程传统的教育过程就构成了这种教学模式:老师传授理论知识→学习者接触专业知识→学习者巩固知识。
在这样的教育过程中，老师是科普知识的传递者，是教学的主体，居于绝对的权威地位。
由老师决定了课堂教学的目的、内容、方法和发展状况。
而学习者则是科普知识的被动接受者，是教学的客体，并处在老师的绝对权力制约下。
要求教学交际化，要求口语也只是一个教师利用语言来当作交换用具加以信息沟通的过程。
也因此，在英文阅读教学中，老师也可实行"交互型"的课堂教学。
英语教学中的交际性原则
英语教学中的交际性原则作者：宋平平来源：《魅力中国》2018年第10期摘要：英语即是一门学科也是一门语言，它不同于语文和数学，是用来研究东西的，英语是人与人之间交流的语言。
我们无法想象世界上没有任何一种通用的语言，那样的话人与人之间的交流就会有很多障碍。
学习英语不仅仅学习语言，还需要学习其中的语法关系等等。
关键词：高中英语；语言交流；交际性在结束掉九年义务制教育之后，学生们步入了高中的课堂，高中的学习相较以前来说要严格一点，复杂一点。
英语科目更是如此，学生们学习英语是为了在将来有场合可以使用到英语，所以交际性是英语学习的重要目的。
我们在教学过程当中使用教材来帮助学生们获得英语基础，但是我们的教学还是要与实际生活相结合，英语教学不单纯是传授知识，还需要通过实际的练习，达到用英语交流炉火纯青。
一、将英语作为一个工具来教学英语这门学科的学习是讲究技巧的，学生按部就班地学习那是没有效果的，所以我们可以将英语重新定义——交际类语言工具。
没错，我们正要学习的就是人与人之间交流的桥梁：语言。
既然我们已经重新定义了英语的含义，那么我们就得按照新的方式来教学。
语言最本质的功能就是用来交际，我们高中英语的课堂如果能够做到全英文交流的话，那就可以为学生提供一个良好的学习环境了。
高中不再是义务教育的阶段，所以有的学生没有办法上高中，而进入到高中的学生都是有能力的学生，我们不必担心在课堂上会出现有交流障碍的现象。
当然，我们也不是说不能变通，当学生不能听懂教师所说的内容时，我们可以用中文来旁敲侧击。
我们不难见到学生在高中阶段就出国留学的情况，所以在课堂上使用英语的交流是提前为学生打好了基础的。
不管学生的学习情况是怎样的，我们尽量保证学生在三年高中结束之后能够用英语流利地与别人交流。
二、语言实践的重要性一门语言最重要的就是要在适当的时候用，什么样的场合用哪一种语言。
课堂上教师强调的无外乎就是讲与练，语言交际能力的强弱是在一天天当中锻炼出来的，长时间的练习对应的就是语言能力强，反之亦然。
英语教学交际性原则及中学课堂英语交际教学
行。 教师对教学过程的构想设计都会 因为 某个教 学环节 的突然 变化 失去作用 。因 此 ，教师在课堂教学 中必 须有较强 的灵
活性和 随机性 ， 以适应动态 多变 的课堂 。 三 、 观 教 学 直 中学 阶段 ， 别是初 中阶段 ， 特 英语 教 学都 比较形象具体 ， 学生们的 日常生活 和 或者 生活经验密切相关， 易于 实施直观教 学。直观教学可 以利用一些基本 的教具， 如 图片、 模型、 实物 、 简笔画等， 教师也可以借 助手势、 动作或面部表情来辅助教学。 近几 年许多中学添置了完整 的电教设备， 这也为 外语直观教学提供 了必需的物质 条件。直
创造 浓 厚 的英 语 交 际氛 围 。 二、 把握课堂教学的灵活性 通常 Βιβλιοθήκη 教师在 组织课堂 教学 时， 依据
观教学使英语教学变得生动、 形象， 为英语 教学提供各种教学隋景和真实的交际场合， 有助于营造英 语交际情境和气氛。学生不 用借助翻译就能够理解所学 内容 ， 从而促进
认为行为主义的刺激一反应—强化方式不 能解释人们运用语言的独创性， 掌握语言也 不等于结构主义所认为的掌握语音、 语法、 词汇等知识 。与之相应 ，９ １ １７ 年美国人类 学家海姆斯 （ ｙ ｓ在 行 Ｉ ｍｅ） 论交 际能力》 － Ｉ ～文 中提出了著名的交际能力概念， 他认为一般 语 言理论还应包括交际和文化方面，既应 强调语言知识又强调语言使用能力， 既强调 结构的准确性， 又强调使用 的恰 当性 。 另一 方面 ， 以威多森 ｃ ．ＧＷｉｄｗｓｎ和威尔 ｝ ． ｄｏ ｏ） Ｉ 金斯 ①．Ａ．Ｗｉ ｉｓ为代 表的英美 国家 ｌ ｎ） ｋ
的学习积极性。 四、开展 多种 多样 的课 堂语言 交际
活 动
初中学生爱说、 爱动 ， 善于模仿 ， 记忆 力强 ， 有强烈 的竞争 意识和表现欲 ， 喜欢 尝试 着 把 学到 的语 言 材料 随 时进 行 对 话、 叙述和表演 。开展丰富多彩的课堂交 际活动适合于初 中学生的特 点， 便于学生
英语教学的交际性原则
英语教学的交际性原则英语教学是语言教学，语言的产生、存在和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。
交际性教学原则以意念大纲为依据，以培养学生的交际能力为出发点，以学习者的需求和语言功能意念为首要因素，强调语言形式、意义和功能的有机结合。
语言形式与交际内容的有机结合，以培养学生对英语功能知识的运用能力处理好语言形式、意义和功能之间的关系是交际性教学原则的核心问题。
语言知识是言语交际活动的基本材料，它存在于交际之中，脱离了语言交际的活动，语言知识就变成一堆死的语言材料，失去其交际的根本功能。
英语作为世界通用语言之一，其实质是一种社会交际工具。
学习英语的最终目的是掌握使用英语参与社会交际的能力，英语交际能力的培养就成为当前英语教学改革的核心和必然。
如何体现英语教学的交际性原则，需要广大一线教育工作者实践的不断探究。
一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学过程中通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，教师每次教新课时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，最后，进行交际性练习，使学生能运用所学的新知识进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、突破课本中心、课堂中心和教师中心，培养交际能力现代英语教学要重视课本，在教学中要增加语言材料的输入。
在利用课本的同时，使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。
这样，学生很快就能深刻地感到，可以利用书本上的英语去学习、了解、享受、创造生活。
课堂是英语教学活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。
英语教学中的交际性原则
英语教学中的交际性原则作者：吴春梅来源：《中学生英语·教师版》2017年第02期英语教学作为根本性质为语言教学的学科，必然有着较强的交际性要求。
在传统的教学模式中，大部分教师都运用传统的教学方法使学生们掌握更多的单词、语法。
在这种情况下，学生的阅读能力及写作能力有了明显的提升，但听说能力却未得到有效激发。
受这一现状影响，新课改背景下的英语教学对交际性的要求无法得到满足，因此有必要对英语教学中交际性原则的应用进行相关研究，以使其交际性教学水平有所提升。
1. 英语教学交际性原则运用的不足1.1师生交流缺乏教师与学生之间的交流是英语课堂上最基本的交流形式，只有教师与学生之间建立起英语交流氛围，养成良好的英语交流习惯，才能使学生的交际能力获得有效的培养。
然而目前的英语教学中，由于受传统的教学观念影响，尚未建立起完善的师生交流教学模式，存在明显的交流缺乏，这是目前英语教学中交际性原则运用不足的最主要表现之一。
1.2学生兴趣低下学生们本来都有着非常强烈的交际需求，因教学模式的传统，使得学生们与教师之间的交流严重缺乏，这就引发了另一个严重问题，就是学生课堂兴趣低下。
兴趣的不足使学生们更加难以投入到课堂交流中，要培养学生的交际能力就增加了更多了困难。
一般来说，学生对于趣味性的语言学习会充满着好奇，同时也有着比较强烈的参与和交际欲望，而由于教师在传统教学观念的影响，未给予学生们参与课堂交际的机会，不仅无法提起学生们的兴趣，更使得学生交际能力培养未见成效。
1.3教师专业水平不足英语教学作为一项语言性质的科目，对于专业性的要求必然很高，只有满足了专业性水准，才能够保证与学生们之间的交际能够顺利、准确，避免出现一些非专业性的表达方式，造成学生语言运用方面的错误。
当前英语教学在传统模式的影响下，专业素质水平不足，再加上教学观念、教学方式陈旧化，都使得教学中的交际能力培养效果较差。
2. 英语教学交际性原则的应用策略2.1增进师生交流英语教学交际性能力提升依赖于大量的师生互动，只有在营造良好的师生互动氛围前提下，才能使学生们大胆使用英语进行交际，不断锻炼、交流，才能使交际能力不断提升。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指通过各种方式和手段，以交际为目的，使学生能够掌握英语交际能力的一种教学方法。
交际教学法注重学生的表达能力和理解能力，以学生的实际语言运用能力为重点，注重培养学生的语言交际能力。
下面将从交际教学法的定义、原则、特点和应用进行浅谈。
交际教学法的原则是以学生为主体，注重学生的交际能力培养。
教师不仅是知识的传授者，更是组织者和指导者。
教师在教学过程中要注重激发学生的学习热情，鼓励学生开口说英语，让学生在真实的语境中感受英语的魅力，建立英语思维，提高语言运用能力。
交际教学法的教学设计要突出任务型，设计多样的交际任务，提高学生的交际能力。
交际教学法的应用是很灵活的。
在实际的教学中，老师可以利用不同的教学资源进行交际教学。
可以通过课外阅读、角色扮演、讨论、对话练习等方式来进行交际教学。
在交际教学中，教师可以根据学生的不同水平和需求来设计不同的交际任务，鼓励学生勇敢地进行交际练习，培养学生的语言表达能力和理解能力。
如何在初中英语教学中始终贯穿“交际性”原则
探索篇•教学研究初中英语教学的主要目标是培养学生应用基础英语知识的能力。
若想实现该目标，单靠传统的教育方式是无法实现的。
教师要将英语知识同学生的实际生活联系起来，使学生意识到学习英语的重要性。
同时，教师还可以组织学生进行英语对话练习，从而提高学生对英语学习的兴趣。
这样将英语课堂中所学的知识运用到实际生活中，体现了英语的交际性原则。
下述主要是针对英语教学中交际性原则的实际应用。
一、英语语言、词汇及语法教学中的运用交际性原则在利用英语进行交际时，句子皆是由单词所构成，单词读音是否正确与语音是否正确息息相关，因此在英语教学中，需保证学生语音过关，这与英语课文教学质量有直接关联。
语音教学需同本民族语言相关联，英语的音标能同汉语拼音相对比。
比如英语的［i:］［a:］同汉语的i、倩相对。
在教授音标时，需注重它们的共同点与不同点。
而单词的发音同汉语的汉字拼音基本相同。
通过对比发现学生能够准确掌握拼音标的方法，为日后学习单词奠定了良好基础。
在对英语词汇进行教学时，需注重单词与发音之间的联系，充分掌握其规律。
比如，在学习英语单词时，会发现它们的发音与构成存在一定规律性，语音中的辅音单词多半与字母的写法是相同的。
如［ten］，知道其发音之后便能知道它的写法为ten。
因［t］是单词中字母t发的音，字母e所发的音为［e］，字母n所发出的音为［n］。
合理利用语音有助于学生记忆单词。
在对英语语法进行教学时，需对句子有一个正确理解，学好语法是中国人学好英语的基础。
如何正确理解句子，首先就是对句子的语法结构进行了解。
比如在学习名词时，为何有的需要加“s”而有的不需要。
这与汉语有一定不同，这便要求同语法相结合。
语法教学并不是独自展开的，需同句型与课文相关联，讲练融合，以练为主。
能够从分散到集中循序渐进。
能够利用归纳法，让学生接触些语言点，暂时不讲解，到一定量以后再进行讲解，之后让学生对语法规律进行总结。
二、英语句型、课文教学运用交际性原则学习英语最为主要的内容就是句型，句型教学质量与英语教学效果息息相关。
交际性原则在英语教学中的运用研究
交际性原则在英语教学中的运用研究作者：韩静仇来源：《成才之路》 2018年第9期英语课是一种“技能课”，是以发展学生的英语技能为主，主要培养学生使用英语进行交际的能力。
教师应认真贯彻交际性原则，根据学生的实际情况，为学生营造英语学习的氛围。
本文就从以下三方面对交际性原则在英语教学中的运用进行论述。
一、教师应坚持用英语进行教学，构建英语课堂在英语课堂上，教师的一言一行对学生都有很大的影响。
因此，教师在英语课堂上要坚持用英语进行教学。
在一些课堂的用语上，教师也要运用英语指令，简短清晰地向学生分配各种任务，如Let’s play a game、Read and choose、read and match、listen and repeat、role play等。
这样的指令任务，能使学生很清楚地明确教师的任务，使他们模仿着教师的语言，尽量运用英语交流。
二、利用英语去创设情境，为学生提供交际化的机会学生进行英语交际活动的必要因素是适宜的环境，没有教师创设的语言情境，学生的交际活动就很苍白无力。
要想让学生去运用英语快乐地进行交际，教师必须要为其创设一定的语境。
如小学译林英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”这一课的重点是教会学生如何去描述动物，教师在教学的时候，可先给学生播放一个关于动物的英语动画视频。
视频中，猪跳着愉快的舞蹈唱道：“I am a happy dog，I like eating，I have…”学生对这样的视频很感兴趣，随着小猪一起用英语哼唱起来，内心也随着小猪的歌唱躁动起来。
视频放完后，教师根据小猪的歌唱提了三个问题：What does the pig eat？What does the pig have？What can the pig do？学生因为在课堂上参与了小猪的哼唱，对于老师提出的问题就能够快速地做出正确回答。
随着这三个问题的解决，教师可以继续说：“The pig is my friend.I have other four animals，Let’s look at it.”因为有教师给予的问题情境，在转入课本的时候，学生能够很容易地根据课文中的图片，对于文中出现的一些动物尝试着自己用英语去表达，这就达到了用英语进行交际的目的。
英语教学中的交际性原则
疯狂英语·教学版2017年（6月号）摘 要：语言教学的交际性原则起源于20世纪60年代末。
1971年，美国人类学家海姆斯(Hymes)提出了交际能力的概念。
自70年代以来，以交际性原则为基础的外语教学在国内外日益流行，为越来越多的外语教育工作者所接受。
本文就高中英语教学中交际性原则的应用进行分析。
关键词：高中英语；交际性原则；应用浙江省绍兴市诸暨市海亮外国语学校 杨华美交际性原则（the Communicative Approach）是一项基本语言教学原则，关于交际性原则的相关理论，最早诞生于20世纪70年代。
随着我国对外经济的发展，与其他国家之间的交流日益繁荣，在英语教学中合理应用交际性原则也得到了教育界的认可。
高中阶段是学生学习英语的重点阶段，起着承上启下的作用，应用交际性原则开展英语教学，既可以优化教学质量，又可以培养学生的交际能力。
1.交际性原则的应用内涵交际性原则是建立在语言教学理论上发展而来，这一原则认为，在语言教学中，培养学生的交际能力是首要任务，听说读写活动，都应该为交际能力的培养来服务。
交际性原则的核心内涵包括三个方面：（1）语言属于一个表达意义体系；（2）语言的主要功能就是交际；（3）语言的单位不仅有结构特征、语法特征等，还包括功能的范畴。
交际性原则应用强调以学生为核心，这改变了传统一言堂的教学活动，让传统的说教课堂变成实践课堂，对于学生交际能力、表达能力的培养非常有益，作为教师，只需要为学生创设出适宜的交际环境即可。
在交际性的课堂活动中，学生可以在特定的情境中锻炼自己的能力，可以自己选择习语、词汇组织句子，弥补教育双方的信息差，实现信息平衡。
2.英语教学中交际性原则的应用方式2.1 实现教学课堂的交际化英语教学过程，就是师生输出、接受信息的互动过程，在传统的英语教学课堂中，我们采用的是教师讲授、学生背诵记忆、学生巩固的形式。
在该种模式中，教师处于绝对性的主导地位，把控着英语课堂的一切，教学目的、教学内容、教学方式、教学进展都由教师决定，学生只能够被动接收，两者的互动性严重不足。
初中英语教学中的交际性原则
【 关键词 】 初 中英语 ； 交际性原则； 教 学策略 ； 交际能力
任何 一种 语 言 的学 习都 是 为 了交 际 ， 交 际是 学 生学 习语 言的最终 目的 ， 在语言教学 中实施交际性原则是 实现教学 目 的的保障 ， 因此 ， 在初中英语教学 中， 我们教师要遵循交 际性 原则 。 在初中阶段实施交际性英语教学是英语教学的必然趋 势， 也是一种有效的教学方式 ， 是新课改实施后教 师经常采 用且高效的教学策略。笔者 通过长期 的教学实践 ， 发现交际 性教学不仅需要教师的努力 ， 更是需要学生的配合和主动。 依 据 教 材 突破 教 材 教材是教脱离教材 。 初 中英语课本是多 位专家依据课程标 准 ， 联系社会实 际 ， 适应社会发 展的智慧 结 晶， 教师在英语课 堂上不仅要用教材 ， 还要会用教材 、 活用 教材 ， 以教材为依 据 ， 而又突破教材 ， 适当运用 现代化教学资 源， 加 深学生对教材知识 的理解 ， 深化学生对英语 语言 的感 悟 。教 师 在运 用 教 材 时 还 要 注 意 联 系实 际 ， 深人 学 生 的 日常 生活。如主题 “ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ” 此主题最是贴近学 生的生活 ，我在进行教学时安排 的是学生之间 的自由对话 ， 在一 问一答 的过程 中掌握要学 习的单词 ， 熟 悉语法 ， 加深学 生的记忆。 在教学 中 ， 我们要让学生明白， 英语是与生活联系 密切 的语言教学 ， 若想 学好英语 ， 就要不断地练 习， 能根据课 本上 的任一主题与 同学进行 自由交流 ， 实践是提高他们英语 能力 的重要途径 。教材不是死板 的教案 ， 不需要我们在英语 课堂上一 板一 眼的复述 ， 我们要让教材 “ 活” 起来 ， 在发挥教 学功能的同时提高学生的交际能力 ， 不再 单纯的背诵教材上 的对 话 ， 而 是 能 在 生 活 实 际 中随 时 随地 开 口 说英 语 ， 把 教 材 中的英语 知识灵活 运用 、 融会贯通 ， 真正意义 上实现英语 的 交际功能。 依据教材 、 突破教材是实施交 际性教学 的根本 ， 是英语 教学交际性原则 的体现。 学生 只有会用教材才能保障 自己真 正地掌握 了英 语 ， 才能 和同学进行 熟练 的英语对话 ， 只有突 破教材才能使英语 “ 教 师” 无 处不在 ， 才能提高 自己的英语能 力。 二、 营 造 氛 围 增 加互 动 环境 改变的程 度越 高 ，则 人格 改变 的程度 也越高 了。 华生 。人们最易受环境的影响 ， 特别是对于 自己崇敬的 人总是在潜意识 中进行模仿 ， 希望 自己能最大程度地接 近那 人。 对于初 中生来说 ， 教师是他们最崇敬的人 ， 对于他们的行 为和要求更易接受 和服从 ， 而语 言的教学则是亟需这种环境 影响 。潜移默化是一种神奇的力量 ， 我们教师在英语课 堂上 要尽量使用英语教学 ， 也许对 于初 中生来说纯英语 教学有一 定 的难度 ， 我们可 以循序渐进 ， 逐渐增加课 堂上英语 的使用 量， 在英语课堂上坚持不懈 ， 长期下来 ， 学生便会熟悉进而听 懂， 甚 至在生活 中不 自觉的进行模仿 。教师通过英语教学可 以传 递 给 学 生语 言 习惯 ， 提 高 他 们 的熟 练 度 。
英语教学中的交际性原则
英语教学中的交际性原则作者：杨慧贤来源：《理论与创新》2017年第24期摘要：英语教学的根本目的是提高学生的英语运用能力，体现语言的交际功能，而当前我国英语教学对交际能力的重视程度仍有待提高。
文章在分析英语教学交际性原则的内涵和英语交际教学法必要性的基础上探讨了英语交际教学的策略，对英语教学改革有着积极意义。
关键词：英语；教学；交际性1英语教学的交际性原则内涵浅析英语作为国际通用语言，成为全球各国之间进行交流的重要工具。
教学中要把英语作为一种交际工具，让学生主动用英语交流，学以致用。
英语教学所应遵循的交际性原则就是指教师和学生在教与学的过程中要将英语作为交际工具看待，实现教用统一，以提高学生的英语交际能力为主要目标。
2英语教学遵循交际性原则的必要性分析2.1传统英语教学方式的局限性现阶段的英语教学仍然受到应试教育的限制，很难对英语教学的质量进行客观评价。
英语教学大部分都是为考试服务，考试成绩的好坏也成为衡量英语教学质量的标准，这在一定程度上导致教师教学模式的单一化和学生英语运用能力弱化，很难实现学以致用。
当前的英语教学课堂都属于大班化教学，随着学校招生规模的扩大，班级人数不断增多，以某中学为例，一个班级的学生人数达到90的惊人数字，这给英语教学及实践活动的开展带来更大的难度，教学效果很难得到有效提升。
此外，每个学生的英语基础各不相同，对英语的学习能力也有很大差距。
针对人数较多的班级，教师难以开展针对性教学，当学生不能跟上教师教学的进度时，就会出现厌学的情况，导致课堂氛围不够活跃，降低学生学习的积极性。
2.2英语交际教学法适应了现代学生的学习需求英语交际性教学能够有效实现师生之间的交流互动，让学生主动运用英语，锻炼学生的语言交际能力，体现英语交际教学的优势。
英语作为重要的交际工具和基础的学习课程，最主要的目的是培养学生良好的英语交际能力，而英语交际性教学恰是提高学生交际能力的重要途径。
传统的英语教学往往采用单词、短语、句型、语法结构的教学顺序，让学生通过反复阅读文章来理解含义，虽然能够帮助学生较好掌握词汇及语法结构等，但是不能有效提高学生的英语运用能力。
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浅谈英语教学中的交际性原则摘要：交际性原则是一项根本的语言教学原则，运用交际性原则组织教学是实现语言教学目的根本保证。
本文主要探讨了在英语教学中如何体现和运用交际性原则。
关键词：英语教学；交际性原则；如何体现和运用交际性原则是一项根本的语言教学原则。
自70年代以来,以交际性原则为基础的外语教学模式在国内外日渐盛行。
在我国加入世贸组织以后，随着对外交往变得日益重要，运用交际性原则组织外语教学已为我国教育者所普遍认可并大力推广。
外语教学中交际性原则的内涵是什么呢？在英语教学中应如何具体运用呢？下面，笔者就英语教学中的交际性原则进行一下理论和实践方面的探讨。
一、交际性教学原则的内涵语言教学的交际性原则起源于20世纪60年代末，是交际教学法的重要理论基础。
交际教学法(Communicative Language Teaching)是英国应用语言学家坎德林(Christopher Candli)和威多森(Henry Widdowson)等人在60年代末期创立的一种外语教学法。
交际教学法认为,培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。
也就是说，在语言教学中应体现和运用交际性原则。
交际性原则的基本特征可以概括为三点:其—，语言是表达意义的体系；其二，语言的主要功能是交际功能；其三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
二、在英语教学中如何体现和运用交际性原则英语教学的交际性原则就是要求教师在教学过程中把英语当作交际工具来教，从而使学生把英语当作交际工具来学。
在英语课堂教学中，具体如何体现和运用交际性原则呢？笔者认为，应做到以下几点：1．教学过程交际化教学过程实际上是一个师生输出和接受信息的过程。
传统的教学过程形成了一个模式：教师传授知识→学生接受知识→学生巩固知识。
在这样的教学过程中，教师是知识的传授者，是教育的主体，处于绝对的权威地位。
教师决定教学活动的目的、内容、方式和进展情况。
学生是知识的被动接受者，是教育的客体，处于教师的权威控制之下。
这样的语言教学模式师生之间缺少了相互交流、沟通，只会使学生成为死记硬背条条框框知识的工具，而不会活学活用，自然也不能用学来的语言知识进行交际。
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
交际性教学原则充分体现了语言教学的目的和实质，要求教学过程交际化，要求语言教学过程就是一个师生运用语言作为交际工具进行交流的过程。
交际性教学原则的英语教学过程为：已知英语知识的交际实践→新的英语语言项→新旧英语知识的综合交际实践。
在这样的教学过程中，教师是语言交际活动的组织者，根据教学目的和学生的实际情况把已授和新授的语言知识融入到交际训练中去；学生是语言交际活动的积极参加者，在教师的引导下，在交际环境中真实地使用所学语言知识进行交际。
例如，在英语阅读教学中，教师可采取“互动型”阅读教学。
首先，学生进行分组阅读、讨论，解决教师提出的阅读任务。
然后各组提出新的问题，可以向其他小组提问，也可以向老师提问。
最后，教师进行总结性点评和补充性讲解。
这种教学模式将学生最大限度地置于主体地位，能极大地调动学生的学习积极性和交际欲望，是一种很有效的教学模式。
2.教学内容语境化语境就是上下文单词、短语、语句或篇章的前后关系。
单词、短语、语句等基本语言单位只有在一定的语境下才具有其确切真实的含义，脱离了语境，语言单位就不具备交际功能。
语境化是英语教学的基本前提。
任何教学内容包括词汇、语音、语法等如果脱离了语境进行教学，教学效果都将是不理想的，学生不可能确切掌握所学语言知识的交际功能。
例如，在词汇教学中，如果教师只对一个单词或词组只进行简单的语音、语义的讲授，学生是不可能掌握其真实含义和确切用法的。
但教师如果把该单词和词组设置在一定的语境中进行讲解和训练，教学效果就显然不同了。
就拿“Excuse me”这个词组作为例子吧。
在以前的英语教学中，英语教师只是告诉学生“Excuse me”是“对不起”的意思，学生总是以为“Excuse me”只表示道歉之意。
但如果英语教师在课堂教学设置两个情景：情景一：Mr Smith said to a stranger at a bus stop:“Excuse me ,does this bus go to the railway station?”情景二：When Mr Smith stepped on my foot, he said to me:“Excuse me!”学生看过这两个情景表演或这两个句子之后，就立刻明白“Excuse me”不仅有道歉之意，而且在与陌生人开始对话时是引起对方注意的开场语。
由此可见，在语境中进行词汇教学，学生不仅能清楚地理解词汇的含义，轻松地掌握其用法，而且印象深刻，难以忘记。
同样，英语的语音、语法等教学内容也应尽量在语境中组织教学，这样学生才能真正理解和掌握所学语言知识，并在交际实践中加以运用。
3.教材内容实用化教材是教学内容的主要载体,师生进行教学活动的重要依据,也是保证教学质量的物质基础。
一本好的英语教材，教学内容应反映学生的英语交际需要。
这体现在以下几个方面：1）教材的难易程度应符合学生的实际英语水平。
教材太难，学生难以跟上；教材太容易，学生觉得没东西可学。
2）教材内容要新颖。
也就是说，教材内容要能跟上时代的潮流，反映时代的现象；教材中的语言应是当今英语国家的主流用语，而不是早已过时的语言（大学英语专业生另当别论）。
3）教材内容要适合于学生英语综合应用能力的培养。
传统的英语教材注重读、写能力的培养，而忽视了听、说能力的训练，导致了“聋哑英语”的产生。
而现在的有些教材只重视口语和听力，而不重视读、写，结果培养的学生能说不会写，有人把这种现象称为“文盲英语”。
这样的英语教材都不是好教材。
英语应用能力包括听、说、读、写四个方面。
好的英语教材应该既重视读、写能力的培养，又重视听、说能力的培养，二者并重。
4）教材内容要与所学专业挂钩。
学生学不同的专业，其英语应用的主要方向也是不同的。
例如，计算机专业学生运用最多的是计算机英语，文秘专业学生运用最多的是文秘英语，新闻专业学生运用最多的是报刊英语。
因此，在学生英语基础容许的前提下，可适当考虑选用与学生所学专业相关的英语教材。
4.教学方法多样化交际教学思想主张，在考虑教学方法时，应根据教学目的、学生特点、教师素质、教学条件等多方面因素进行选择。
也就是说，交际性教学原则只是一种教学思想，并不意味着是一种固定的教学方法，而是需要灵活运用多种教学方法来实现这一教学原则。
实践证明，在英语课堂教学中，采取不同的教学方法，创造多种课堂教学形式，有利于学生各方面英语应用能力的培养。
在教学过程中，可适当采用分组讨论、情景模拟、游戏活动、角色表演、阅读报告等活动形式组织教学，适时调整教学的节奏，创造轻松活跃的学习气氛，使学生不会感到枯燥无味，保持较强的语言交际欲望。
例如，在高职英语精读教材New Horizon English ,Book 2,Unit 1中的Text A 讲述的是第一家麦当劳店（McDonald’s）的发展历史和现在麦当劳公司与当地居民对这家老店是否要拆毁的不同看法，教师就可以采用多种教学方法完成这篇课文的教学。
首先可以让学生阅读课文，对课文中出现的新词组、句型和课文的结构、中心思想进行分组讨论，形成阅读报告。
接着各组派代表宣读阅读报告，老师进行点评和补充式的讲解。
然后以“故事接龙”的游戏方式让学生讲述第一家麦当劳店的发展历史。
最后全班学生分成两组，一组代表麦当劳公司，另一组代表当地居民，就这家麦当劳老店是否要拆毁参考课文内容进行辩论。
辩论结束后，老师在进行点评并对课文进行总结。
在这个教学范例中，教师采用了分组讨论、阅读报告、游戏活动、角色表演四种教学方式，教学内容丰富，学习气氛活跃，学生一直是教学活动的主体，教学的中心任务是培养学生的英语交际能力。
5.教学手段现代化在课堂教学中给学生提供使用外语进行交际的机会和场所，即在课堂上大量模拟实际交际的各种场景，这是交际性教学的一大特点。
但在我国实际的英语教学中，运用传统的教学手段在课堂上大量创造模拟实际的交际场景是很困难的，因为缺少英语国家的英语交际环境，而且即使勉为其难地做起来也非常费时费力。
怎么办？现代化的教学手段能解决这一难题。
我们可以运用多媒体或网络辅助教学等方式把学生融入到真实的英语交际场景中去，去体验地道的英语，去感受英语国家的文化。
运用多媒体辅助外语教学是当前最先进的教学手段之一，它形象、直观，是集图、文、声、像于一体的语言学习载体，可以为学生提供一个极为轻松愉快的语言学习环境，能够激发学生的学习兴趣和交际欲望。
运用网络辅助教学也是一个很好的教学手段，这主要用于对学生进行课余学习辅导。
例如，可以利用发邮件或网络聊天随时解答学生的学习疑问，也可以在网上与学生进行英语聊天，或引导学生进入国际英语聊天网站进行真实的英语交际。
6.课余英语交际训练经常化课堂教学是英语教学的关键环节,但英语教学只停留在课堂教学上是远远不够的。
交际型教学原则要求教师把英语作为交际工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学。
然而，我国的英语课堂教学一般是4--6节/周，完全靠每周几个小时的课堂训练是不可能使英语成为学生的交际工具的。
无论是中学生还是大学生都有大量的课余时间，英语教师应该想办法使学生经常利用课余时间进行英语交际训练。
其中一项行之有效的措施就是组织学生参加英语课外活动，如组织学生参加“英语角”、看英语电影、参加英语口语竞赛、成立口语训练小组等等。
这些活动不仅能训练学生的英语交际能力，更重要的是能培养学生长久的英语学习兴趣。
另外一项可以采取的措施是布置家庭作业。
家庭作业的内容也要贯彻交际性原则，如要学生课外准备课文复述、角色表演、阅读汇报等。
三、.运用交际性原则组织教学应注意的问题1.学生的外语交流畏惧心理学生的外语交流畏惧心理属于外语学习焦虑的一种。
Horwitz等（2001）认为，对于课堂环境下的学生而言，外语学习焦虑主要有三种：交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。
根据笔者2006年对部分高职院校学生的英语学习焦虑进行调查所取得的统计数据表明,高职学生学习英语的交流畏惧型焦虑程度很高,严重影响学生英语交际能力的培养。
学生英语学习焦虑不仅与自身的语言能力和心理素质相关，而且与教师的教学策略有直接或间接的关系。
根据交际性教学原则，教师应致力于创造一种和谐、积极、轻松愉快的课堂气氛，使学生克服紧张心理，树立自信，提高用英语进行交流的积极性。
对于学生在英语交际训练中所犯的语言错误，不要急于纠正，更不要批评，要采取鼓励为主、适当纠错的教学策略。