新时期教学管理初探

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新时期职业学校教学改革与管理初探

新时期职业学校教学改革与管理初探【摘要】传统职业教育对专门人才的培养强调以专业教育为主，而现代职业教育对人才的综合素质提出了更新更高的要求，一个人不仅要有精深广博的专业知识，还要具有精湛娴熟的操作技能，更要具备可持续发展的能力。

因此，新时期职业学校应如何开展与探索教学改革及教学管理，以适应社会对职业学校知识型、技能型复合人才培养的发展要求。

笔者结合自己多年从事职业教育教学管理工作的经验，从职业学校师资队伍结构现状、课程教学改革、课堂教学管理等方面，于本文进行了分析探讨并提出对策，以期与同行交流。

【关键词】新时期；职业学校；教学改革；教学管理；探讨；对策传统职业教育一直强调职业教育以专业教育为主，重视专门人才的培养。

然而，现代职业教育对人才的综合素质提出了更新、更高的要求，一个人不仅要有精深广博的专业知识，还要具有精湛娴熟的操作技能，更要具备可持续发展的能力。

因此，新时期职业学校应如何开展与探索教学改革及教学管理，以适应社会对职业学校知识型、技能型复合人才培养的发展要求，本人结合自己多年从事职业教育教学管理工作的经验做以下探讨，以期与同行交流。

1 职业学校师资队伍结构现状分析及对策目前，许多职业学校现有师资队伍学历和专业水平参差不齐，文化理论课和专业实训课教师结构比例不尽合理，尤其专业课和实训实验课教师严重不足，比例失衡。

尽管职业学校在培养目标上侧重于学生的动手操作能力，但目前许多学校实训设施简陋缺乏，甚至部分专业实训设施空白，特别是部分实习指导教师技能操作水平欠缺，远不能适应指导学生动手操作。

部分专业课教师专业理论教学水平亟待提高，这一切都直接影响和制约着职业学校技能型人才的培养和教学质量的提高。

面对上述情况，职业学校在师资队伍建设上应注重以下方面：（1）鼓励教师通过以脱产、函授、自考等形式参加多渠道对口专业学习，参加职业技能培训和鉴定考试，参加国家和地方组织的“双师型”骨干教师培训等，以提高教师的学历层次和专业技能，使专业课、实习指导课教师技能操作水平达到中（高）级工标准，学校技师比例能达到专业课和实习指导课教师的10%左右。

有效提升教师课堂组织管理能力初探

有效提升教师课堂组织管理能力初探作者：林韦来源：《广东教学报·教育综合》2021年第137期课堂是人们掌握知识的主要场所，是师生之间进行交流活动的主要场地，但随着新课改的实施，课堂管理也越来越关键。

教师必须通过教材上的所有信息，灵活调整上课的内容、课程目标、授课环节、节奏、气氛、时间等所有因素，以使教学顺畅展开的教育活动。

课堂掌控能力是一门综合能力，主要内容包括课堂组织与管控能力、课堂察言观色能力、课堂有效反馈能力和课堂系统掌控能力。

课堂管理应做到科学性、教育性、艺术性的统一。

一、课堂组织管理能力教师在课堂中，要通过课程目标、教学方法、用不同管理方式引起学生的关注，从而调动学生兴趣，活跃学生思维，使其自发、积极、自主地进行获取知识与能力的活动。

在互动形成的课堂教学过程中，整个课堂的教学组织管理若能得心应手，老师便可以将更多的精力用在抓住学生的学习信息、解决学生的学习问题上。

新课程标准提倡学生初步会从数学教育的视角提出问题、认识问题，并能综合利用所学的专业知识与技巧解决问题，从而进一步发展使用意识。

由于社会主义市场经济体制的逐步形成，银行利息、保险、商业有奖存款、分期付款、投资理财、国债管理等财经方面的数学知识教育问题，已逐渐变成了社会生活的基本常识问题，这不就是我们现代数学教育时所要研究的问题吗？学习专业知识，就是要利用数学知识处理日常生活中的问题。

所以在教学时，我依据学生的年龄阶段优点、心理，密切联系学生的生活实际，细心钻研教学，使课程中激发出新生命力，使学生会在实际生活中充分运用数学知识，从而真正培养学生独立处理问题的能力。

因此，教师在课堂教学“统计”时，让学生先统计教室里课桌椅的数量，再统计小学各年级各班学生的总数量以及男生和女生数量等信息。

在学生利用数学知识解题的同时，逐步认识数据的含义与功能，并了解它们的特征与作用。

让学生在初步学会把原始数据分类整理的基础上学，会做出几个有百分数的简要统计表。

新高考背景下学校教学管理机制变革的初探

１２３　小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨■吴建荣　（甘肃省瓜州县广至藏族乡中心小学　酒泉　７３６１００）【摘　要】随着我国新课程改革不断深入，素质教育已经深入到了小学数学课堂教学中，核心素养培养方法研究是当前众多教育工作者面临的共同任务。

尤其是在新课程改革影响下，构建能够促进学生全面发展的课堂，要求教师在教学策略的选择上做好研究工作，基于学生的综合素质提升需求构建有效课堂。

怎样培养学生的核心素养，其策略还需要我们结合实际教学展开进一步研究，下面是笔者近几年在强化培养学生核心素养方面的一些做法，赘述如下。

【关键词】小学数学；学科核心素养；策略【中图分类号】Ｇ６１３．７【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）２３－０１２３－０１引言小学生在数学学习实践中除了要掌握学科知识之外，还要学会获取一些和学科知识直接相关的能力。

教育部在２０１４年发布了《关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》，在意见中非常明确地指出了要加强对我国小学生核心素养的培养。

数学作为小学教育中一门重要的基础学科，在教学过程中强化培养学生核心素养也就显得尤为重要。

所以，为了顺应我国的教育体制改革，真正提升小学生的数学核心素养非常有必要。

教师要能够立足课程教学的实际需求，分析构建科学的教育目标体系的具体方法，立足数学学科特点训练学生的逻辑思维能力和判断能力，用生活化眼光去看待实际生活中的数学问题，并学会合理解决这些问题。

一、科学设计步骤，激发学生学习兴趣在核心素养教育目标渗透需求下，激发学生学习兴趣仍然是我们首先需要研究的问题。

基于传统教学模式的特点，我们在指导小学数学教学活动的过程中重点关注知识教学，忽视学生的能力发展、价值观养成等教育目标，造成核心素养培育目标得不到落实。

因此，小学数学教师需要有效实现对学生的兴趣激发目标，冲破传统教学模式束缚，构建新型课堂［１］。

如，在《认识人民币》的课时教学实践中，我就提前给学生布置预习任务，要求学生结合家庭生活调查和参与实践，记录每天家庭消费的情况，历时一周时间。

新时期高校教学管理人员的素质初探

科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON2008N O .28SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON学术论坛教学质量是高校教育的生命线,关系到高校的生存和发展。

随着高校的合并以及高等教育规模的不断扩大,我国高等教育的质量问题已成为社会关注的焦点。

好的教学质量是与好的教学管理工作分不开的,因此,在新时期建设一支高素质的教学管理队伍是实现提高教学质量的重要保证。

1高校教学管理人员应具备的基本素质1.1思想政治素质教学管理人员应具备过硬的思想政治素质和理论水平。

首先要认真学习政治理论,了解中央各种路线、方针,熟悉教育部门的政策法规,掌握与本校相关的制度规定、教学管理的文件精神,掌握教学运作各项工作的内容、程序、步骤。

其次,要严格遵守学校的工作要求,培养脚踏实地的工作作风,结合本校的实际情况,坚持原则,排除各种干扰,自觉维护学校政策和制度的严肃性,防止主观随意性和经验主义。

例如:教学管理人员要对应届毕业生的学历学位资格严格审核,坚决杜绝弄虚作假的行为。

1.2业务能力素质1.2.1学科专业理论知识招生规模的扩大及学科专业设置的细化和多样化,对教学管理人员的业务素质有了更1高的要求。

要求教学管理工作者必须掌握一定的专业知识,了解学校设置各个专业的人才培养计划,教学要求、进度,课程结构等相关信息,以便对各个专业进行合理、有效管理。

1.2.2掌握信息化技术随着高等教育逐渐迈入大众化教育阶段,高校教学管理工作节奏也越来越快,因此,教学管理信息化显得越来越重要。

教学管理人员可以通过教务系统制定教学计划、网上排课、安排考试、成绩管理等等,与传统的手工操作相比,大大节约了时间,提高了工作效率,因而,这也就要求管理工作者具有一定的计算机水平和网络知识,熟练掌握各种现代化教学设备和办公设备,才能不断提高工作效率和教学质量,适应新时期的教学管理进程。

新时期职业学校教学改革与管理初探

干教师的专业示范引领作用（１０）突出技能训练，注重学生动手操作能力的培养。实训教学是
１职业学校师资队伍结构现状分析及对策
目前．许多职业学校现有师资队伍学历和专业水平参差不齐．文化理论课和专业实训课教师结构比例不尽合理．尤其专业课和实训实验课教师严重不足．比例失衡尽管职业学校在培养目标上侧重于学生的动手操作能力．但目前许多学校实训设施简陋缺乏．甚至部分专业实训设施空白．特别是部分实习指导教师技能操作水平欠缺．远不能适应指导学生动手操作部分专业课教师专业理论教学水平亟待提高，这一切都直接影响和制约着职业学校技能型人才的培养和教学质
量的提高面对上述情况．职业学校在师资队伍建设上应注重以下方
面：
（１）鼓励教师通过以脱产、函授、自考等形式参加多渠道对口专业பைடு நூலகம் 学习．参加职业技能培训和鉴定考试．参加国家和地方组织的“ 双师型” 骨干教师培训等，以提高教师的学历层次和专业技能．使专业课、实习指导课教师技能操作水平达到中（高）级工标准．学校技师比例能达到专业课和实习指导课教师的１０％左右（２）注重教师政治理论学习，转变教育教学观念．不断提高教师综合素质使教师树立职业教育是为了“ 职业 ” 的教育思想．不断强化 “ 一日无为．三日不安 ” 的学习意识， “ 不进则退．慢进亦退” 的危机意识， “ 爱生如子。无怨无悔” 的师德意识， “ 脚踏实地、埋头若干 ” 工作意识。（３）加强教师业务学习，把“ 好读书，读好书” 做为教师生命成长的必需．不断提高教育教学能力鼓励和督促教师利用业余时间撰写学习心得．平时积极参加教学研讨．使教师通过坚持学习．提高自身业务水平．从而在教学时能驾驭教材，深层把握．形成自己独特的教学理论和思想。（４）Ｊ￣ｌ强教师师德建设．塑造教师高尚形象教师教学过程中应以师德教育为主线．促进知识传授与榜样育人有机结合教师不仅要传道授业解惑．还应有对学生生命的陪伴和提携教师通过求真务实的作风．严谨教学的态度，潜移默化浸润学生头脑．言传身教成为学生榜样

新时期高校院级教学管理工作初探

新时期高校院级教学管理工作初探摘要院级教学管理是稳定教学秩序、提高教学质量、培养高素质人才的重要保障。

教学秘书作为教学管理中的基层管理者，是连接学校教务部门与教学单位之间的桥梁和纽带，是上级教学管理思想、管理方法的执行者与实施者。

因此，加强教学秘书内涵建设，对做好教学管理工作具有重要意义。

关键词教学管理教学秘书职业素养中图分类号：g47 文献标识码：a人才培养是一项系统工程，需要细致、规范的管理来保证。

教学管理的水平，直接关系到学校的教学秩序和教学质量，直接影响学校的生存和发展。

理学院承担了全校40%的基础课教学，高等数学、概率论与数理统计、线性代数、大学物理等等课程无一不是影响理工科专业学生思维方式和培养专业思维能力的及其重要的课程。

因此理学院教学管理工作的稳定和管理水平的提高，对整个学校人才培养质量的提高具有具足轻重的作用。

教学秘书是维护学校院级教学秩序，具体实施教学计划、组织教学活动的重要管理岗位，在院级教学管理中责任重大。

因此加强教学秘书职业素养的提升刻不容缓。

1 教学秘书工作的内容和实质教学秘书是联系学校与院系、院系之间、院系与教师、师生之间的桥梁和纽带，具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用，在保障教学秩序平稳运行、构建和谐校园工作中具有举足轻重的地位。

教学秘书是维护学校教学秩序，具体实施教学计划、组织教学活动的重要管理岗位；教学秘书是保证学校正常教学秩序，保证学校实现人才培养目标的重要力量。

因此要有高度的责任感和使命感，决不能妄自菲薄。

2 教学秘书必须具备的能力2.1 学习能力教学秘书必须懂教育、熟专业、会管理。

要不断了解高等教育发展的状况和趋势，掌握高等教育管理的基本知识和基本规律，熟悉学校的各项规章制度，熟悉各个教学环节及它们的相互联系，熟悉专业教学计划和课程教学的特点。

因此，教学秘书必须养成终身学习的习惯，具有较强的自主学习和自我发展的能力。

从自我发展的角度进行学习：（1）可以攻读学位、学习相关的专业知识。

中学教学管理初探

任务，从而保证学校育人目的实现。标只有加强教务管理，才能促进教师专业素质和教学技能的提高，才能有效地提高教育教学质量。那么怎么样对教务进行管理才能达到教书育
人的目的呢？
生学的管理。做好现代教学管理中班主任起到举足轻重的作用，当今青少年成长中存在的问题班主任老师必须面对，如：缺乏远大理想，理想的异化；不能吃苦耐劳，不能经受风雨，思想的退化；不懂得感激生活、感激父母，情感的荒漠化；乏信念支撑，精神的软化；缺沉湎于电子游戏和网上聊天，课外生活得低俗化；身体虚弱，体质的弱化；性格脆弱，心理的贫瘠化；厌烦学习，课外读书的卡通化等 “ 八化”问题。当代班主任应该：①提升自身素质，树立威信，与学生建立同盟；②精心关注教育细节，营造良好班级文化、习氛围；学 ③ 与家长携手撑起孩子成长的蓝天；④让每个孩子的心灵充满阳光；⑤用爱心给每一朵
做好教学组织管理。教学组织管理是教学管理的核心。教学管理运行是否做到高效３完善教学常规制度有序，必须以科学、合理的组织系统为依托，加强制度建设，规范教学行为，是教学参考文献１］江小月，赵敏．学校管理学【．Ｍ］广东高等教对一所学校来说，教学组织管理主要做三件组织管理不可或缺的部分，教学常规管理有【事三类。第一类是教师教学工作制度，包括教育出版社．００年版．２０学岗位责任制度、教师工作量制度、集体备【］王邦虎．园文化论【．民教育出版社．２校Ｍ］人课制度、考试制度、教学质量评估制度等。２０年版．００１建立教学指挥系统３】朱小蔓．教育的问题与挑战【．京师范Ｍ】南学校要努力建立政令畅通、层次分明的第二类是学生学习管理制度，包括课堂常【大学出版社．００年版．２０教学指挥体系，以保证学校的教学指令能迅规、作业要求、考试纪律、实验规则、学速执行。根据现代教学理论，教学是由教师的 “ 教”和学生的 “ 学”组成的共同活动，因此，这套指挥系统也应该有关干 “ ” 教的管理和关于 “ 学”的管理两个子系统。学校行政是教学决策和指挥中心，其决策意图是由职能部门教导（）务处加以具体化执行的。再往下由教研组、备课组至教师形成教学管理系统，侧重于教师的 “ 教”的管理。由年级组、主班任到学生形成一个学习管理系统，侧重于学

新形势下中职教育教学管理改革初探

之急，又是长远利益。面对此言此语，无数职教人的缺陷和综合高中的发展将会在人力资源上制约国为身份地位的确认深感欣慰，更欢欣鼓舞地迎接职民经济的迅速发展。
教春天的到来。我们姑且不谈舂天何时来到，单只面对这一尚未实现的好消息，不知职教工作者是否意识到新一轮职校调整即将开始。综上所述，要在新形势下的职业教育序列中
多个产业群。这里有１所职业学校，在校生将近１５而来的，对普高来说，这是一种系统的稳定的管理７．万。不过，就笔者看来，瑞安的职业教育至少面临机制。但有识之士早已意识到此套制度只能适用
两大缺陷：一为职业教育的普通教育化。多年的普于以向更高学府输送人才为目标的教育体系，若将高热、升学热，体现了社会心理的扭曲，职业教育之移植到以向社会输送合格技能劳动者为目标的教
成以上的职高生就读计算机、财会两大专业，根本还未完成学业？显然，当他需要时，他还可以从岗
谈不上为本地产业输送合格的技术劳动者。而综合位上走进课堂，成为学生。在笔者设想中，应形成
３
维普资讯
占有一席之地，任何一所学校都必须在自身教育教
学管理上动刀子。只有制度的创新，管理观念的
要想在竞争中生存下去，就必须创办符合中国创新，办学模式的创新，彻底革除不符合职教特征社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职的赘生物，才能真正迎来职教的春天。改革势在必

优化高校系(部)教学管理工作之初探

模式有待改进学管理的管理者过分重视对学生的过程
式管理，从而忽略了对于教学管理效果的提高，以至于教学管理水平一直难以提高。
４．当前系（部）教学管理工作不够具体和细致
当前大部分系（部）教学管理模式中，依然是以教学的主管领导为主。这些主管领导总体上缺乏专业的管理知识，再加上平时的教学管理任务较重，因此进行专业培训的机会较少，导致其对于管理学理论知之甚少，对于具体的教学管理工作，只是依靠经验去处理各种问题，或者是按照文件上的要求处理，经验主义盛行。如此一来，将会导致教学管理层次性不够，过于依靠常规，不能够打破局面，管理模式陈旧而单一，进而导致教学管理效率低下，影响了教学质量的提高。３．当前系（部）教学管理的管理
作用，本文将对加强高校系（部）教学管理，努力提高教学质量这一课题展开研究。
关键词：高校；系（部）教学管理；教学质量
教学质量对于高等教育来说，至关重要，可以视为高校生存的根本。由于教学属于高校工作的中心环节，教学管理自然也就成为了高校工作的核心内容。高校教学管理是一项系统化的工程，其中又包含很多子系统，而系（部）的教学管理在此系统中处于中间位置，其不仅具备高校管理一般性特２．当前系（部）教学管理的管理

新课改背景下小学教学管理初探

新课改背景下小学教学管理初探摘要：近年来，随着新课程改革的进行，小学教学管理作为学生基础教育的奠基点备受关注，不但需要学校教育关注教师的发展，更要促进学生的进步，切实尊重学生在课堂学习中的主体地位，树立正确的指导思想，全面、科学地践行素质教育。

通过在新课改背景下对小学教学的探究，提出较为科学的管理策略。

关键词：新课改；小学教学；管理新课改的实行，对小学的教学起着至关重要的作用。

在新一轮课改的推动下，针对目前小学教学在管理中存在的具体问题进行探究。

所以，依据新课改的要求，针对小学教学的管理提出不同的改进意见。

一、新课改对小学教学的作用小学教学的一切目的都是为了学生的全面发展打基础。

小学教学的管理首要加强教师队伍的建设，提高教师的自身素质，才能以身作则地为学生做出榜样。

只有充分理解新课改的要求以及实施内容，才能更好地将小学教育教学开展到位，培养适合时代发展要求的人才。

所以，新课改的要求，在小学教育中的体现，重点是对教师素质的培养和管理水平的提升。

有针对性地进行小学教育的管理改革，才能更好地将素质教育的要求落到实处。

二、小学教学管理存在的问题随着党和教育部门的重视，小学教学的管理工作较为乐观，新课改的精神和内容也不断地在深化，并且形成逐步普及的状态。

对于小学生的培养，要重视教学理念和模式的改进。

我们知道，应试教育的模式还存在较为普遍的影响，传统的教学只注重对学生成绩的掌控，对于其创新思维和自学能力的培养过于疏忽。

甚至在有些地方，有些教师的个人素质不高，而且缺乏对学生的耐心指导，并且根据学生成绩的好坏来安排座位和单独辅导，所以，小学生或是其家长给教师送礼的现象逐年增多，关系潜规则越来越公开化。

三、小学教学管理的策略在新课改的前提下，对于小学教学的管理需要结合课堂实践不断深化。

教师需要更新教学的理念，结合时代发展的要求改变传统教学的模式，将新课改的核心精神进行贯彻实施，加强高素质教师队伍的建设，为小学教学的管理做出具体的保障。

新时期高校教学管理工作内容初探

术置于评价首位。（四）尝试与公立学校合作办学
提高，陆续打破了重学历轻素质的传统人才需求的模式，复合型的人才市场需求越来越多。其三，我们国家的高校毕业生出现供不应求的现象，就业矛盾被显现出来，导致很多高校的职能发生了变化，除了培养人才，还承受着学生就业的巨大压力。不但要育人，还要把人才输送出去。其次，教学管理中存在的问题，一是在教学质量管理方面存在的问题，教学质理的管理是按培养目标的相关要求进行教学活动的安拓，并且对教学过程中的每一个阶段与环节都进行了相应的控制。教学质量的提高是教学管理的中心任务。很多高校并没有建立起以教学质量为中心的管理体制，评价方法也不具备科学性，有效性，对教学管理系统产生很大的制约影响，
（２）．
【３】沈小春．发展广西民办教育的思考【Ａ】．第三届广西青年学术年会论文集［ｃ】．
与公立学校合作办学，民办学校不仅可解决体育用地问
题，还可享用公立学校丰富的体育教学经验，同时借助公立
学校的影响，在日益激烈的民办教育市场占据先机。如新民
变，高等教育也得到了快速的发展，并开始向群众化的教育及多元化的人才培育的方向发展。最近的二十几年里，高等学校的管理体制得到了进一步的深化改革，由校院两级的教学管理代替了高度集中的统一管理，院校的体系也成了一院系的构成体系。在高校中二级学院占据了主要的位置，成了学校基层的行政组织，起着承上启下的作用，在高等学校的教学管理中教学管理工作是非常重要的根底，对学校的整体管理都起着举足轻重的作用。所以，对二级学院的教学管理工作的增强，对高校教学管理程度的提高都有着非常重要

新时期高校教学管理队伍建设初探

识。高校教学管理队伍担负着管理育人和服务育人两项职能，科学有效的管理工作其实本身就是很好的服务，服务工作做得好与不好直接影响人才培养质量的好坏，教学管理人员在工作中经常要面临如何做好管理工作，如何为教学一线服务好的两难境地。要想解决管理和服务这对矛盾。就必须确立教学、科研在学校的中心地位。同时，高校教学管理者要认识到管理与服务密不可分，良好的服务意识是高校管理工作的立业之本和强身之道，每一名管理人员都要充分认识到自己从事的工作既是服务于广大师生。更是服务于
和流动岗位相结合。管理岗位可设为固定岗位，
我国加入ＷＴ（界贸易组织）以后，出现了０世
文章编号：１０ — ８２２１）６０６００８３１（００ — ４ — ３１
新时期高校教学管理队伍建设初探
刘雅杰
（宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳１０２）辽１１２
摘要
加强内涵建设，提升教学管理水平是今后一个时期高校发展的重点．笔者从工作理念
创新、建设体制创新、培养制度创新、建设制度创新等四个方面对高校教学管理队伍建设进行了探
索，并提出了改革的建议。关键词高校；教学管理队伍；改革；教育质量

新课程下“行政班—教学班”管理模式初探

课程的班级管理模式，从而加强管理效率，同时为学生的全面发学，另一方面还要对班级进行管理，时刻关注学生的日常学习情
展提供良好的保障尤为重要。
况，做好班级干部选拔，负责学生的日常学习和生活的管理，进而
二、行政班管理模式
增强班集体的凝聚力，对学生的学习效率也起到了关键的作用。
（一）行政班的概述行政班作为学校的基本单位，是开展班级活动的中心，是有
（二）加强教学班的日常管理首先，班主任在进行教学班班级管理时，应对各层教学班的
效培养学生集体主义精神和团队建设的重要环境。因此，学校应学生进行流动性教学，掌握学生的基本情况，并且时刻与行政班
人才，同样是为其日后健康发展奠定坚实的基础。其次，班主任身
综上所述，随着新课程的改革与创新，对学校教育提出了更
为为学生提供教育的第一负责人，应在日常班级管理中维护班级高的要求，为了提高教学质量，促进学生的全面综合发展，开展行
的生活秩序，从而确保学生的在校安全。再次，定期开展内容丰富政班和教学班的班级管理模式，使其有针对性地对学生进行教学
的班会或个别谈话，密切关注好学生的心理活动，要从正面引导日常管理，从而培养学生的自主学习能力，同样是为我国教育事
破了传统的班级教育管理模式，慢慢走向多元化教学趋势。这一对性培养，提高学生的综合素质。
决策，使得班主任和学生的角色发生转变，让学生锻炼自主学习

高校教学改革项目全过程管理初探

作职责。如，笔者所带三个班级的所有班级干部在笔者的组织下进行工作职责明确会议。先由工作职位相符的班级干部组成讨论小
伍，都是衡量班级建设成效的重要标准。只有在实践中进行思考，在思考中进行实践，才能有效地进行学风建设、班级凝聚力建设、学生干部队伍建设，更为有力地进行班级建设。作者简介：崔鹏（１９８９一），男，河南淮阳，云南大学滇池学院，会
２０１３－０８
高教前沿
高校教学改革项９全过程管理初探
文／郑晓川摘胡晓清要：针对目前高校教学改革项目管理中“ 立项盲目、过程轻视、验收潦草、成果荒芜” 等问题，提出高校教学改革全过程管理理念，
并对项目立项、过程督导与管理、项目验收、成果示范与推广四个方面对教学改革全过程管理作初步探索。
自己做出的工作职责细则，更易于为班级干部所接受，同时在工作
中一旦遇到困难问题，他们也会积极地进行解决，以维护自己的工
学风建设、班级凝聚建设、学生干部队伍建设是高等院校班
级建设的重要组成部分。无论学风、班级凝聚力，还是学生干部队
部尽职尽责的工作力度
照规定，班长、团支书带领所有班级干部进行班级干部就职宣誓，以自己的承诺来约束自己；同时，班级内建立起参议院、众议院、议会小组等监察考核组织。议会小组是月轮制——每个月各班随机
２启主确定职位职责，增强班级干部的自律能力，加大班级干抽选五名学生组成议会小组，对当月班级干部进行更为细致的监察，月末进行对班级干部的考核。同时对班委日常工作、活动规划

高校教材管理工作中存在的问题及对策初探

热点解读高校教材管理工作中存在的问题及对策初探■陈莎莎摘要：高校教材管理工作对高等院校的发展与建设有着重要的影响，本文就高校教材建设管理中存在的问题进行探讨，同时就如何改进高校教材管理工作提出了几点改进措施，促使教材管理工作能够更好地为师生服务。

关键词：高校；教材管理；问题；对策随着高校的发展与教学管理的变革，教材工作职能、工作内容与工作方法也随之发生了一系列巨大变化，不同于以往仅局限于教材征订、发放和库房管理的基本内容，现在的教材管理部门应是整个学校教材管理制度与推动教材建设的主导力量，是教学质量提升和教学管理改革的重要组成部分。

如何对教材进行科学管理，更好地为学校科研与教学提供优质服务，是摆在我们面前亟须解决的问题。

一、当前高校教材管理工作暴露的问题（一）教材准入机制缺失受各种因素影响，当前高校教材中低水平重复、内容相近甚至雷同的现象仍较为突出。

同一专业课教材可能有多种不同版本，质量和水平良莠不齐。

同质化教材的泛滥，致使一些具有创新性、趣味性的高水平教材难以被使用，而一些相对陈旧的教材还依然被反复使用。

（二）教材管理手段落后随着高效学生人数的增多，学分制的普及，教材管理的工作量和工作难度也随之加大，但国内很多高校中依然或多或少地使用纯手工统计的管理方法，不仅工作量大，错误率也很高。

如不迅速与数字化校园的各项管理系统对接，将逐步被隔离于教学管理的网络体系，无法适应教材管理工作改革的需要，以至于阻碍教学工作的开展、教学质量的提高以及教学管理水平的提升。

（三）教材未形成健全的评估体系教材作为本科教学的重要因素，如何针对教材选用、教材建设、教材管理工作本身等内容进行监控和评估，很少引起高校的认真思考。

评估环节中，对于教材的环节也多流于形式，这就导致老师和学生的意见反馈散乱且不准确，没有反映出最真实的使用情况，更无从谈及对教学工作的促进。

二、提升高校教材管理建设工作的对策研究（一）积极构建教材管理网络平台，把教材管理纳入教务管理系统学校领导要解放思想，加强对教材工作的重视与管理，构建教材管理网络平台，把教材管理纳入教务管理系统，使教材管理与教学管理一体化。

新课改背景下中小学教学管理改革初探

新课改背景下中小学教学管理改革初探作者：成建新来源：《黑河教育》2014年第02期[内容摘要]随着科学技术水平的不断发展，我们国家的教育管理体制也在不断地深入。

改革既能够保障学校的发展，为教师的成长提供保障，又能够促进学生的全面发展，保障教学秩序，提高教学质量。

[关键词]新课标；改革；中小学；教学管理；初探随着社会水平的不断发展，我们国家的教育管理制度也在改革中发生了巨大的变化。

但是，目前在改革中还存在着方方面面的问题，如：没有从根本上转变管理思想，教学方式还比较落后，教学管理的效益不高等。

在这篇文章中，我们将围绕在新课改中对于中小学教学管理的认识，中小学教学管理的意义以及中小学教学管理中所存在的问题及解决问题的措施等方面展开讨论。

一、在新课改中对于中小学教学管理的认识在传统的中小学教学管理过程中，其根本目的是为学生创建一个良好的学习环境，并能有效地提升教学质量。

而新课改的教学管理，依旧把提升教学管理质量作为基本目标。

与此同时，在中小学教学管理中，更加重视学生个人的德、智、体、美综合素质的提升，也更加关注教师的专业水平和综合素质能力。

新课程改革对于教学有比较新颖的认识，比如：学习某一个课程对于不同的老师和学生，都会有不同的意义，他们会从中感悟到不同的思想观念。

在这个过程中，要重视个体的认识，绝对不能强迫他们统一观念。

教学过程，也是老师和学生共同学习、共同成长的过程，应该从多层次、多元化的角度中，去评价新课程改革的标准。

比如：教学管理的质量有没有提高，能不能促进学生综合素质水平的提升，教师的专业能力有没有进步等等。

二、中小学教学管理的意义对中小学进行教学管理，是依照国家的教育目标进行的；它是一项有组织、有评价、有计划、有控制的具有保障性的活动。

在学校活动中，教学管理具有独特的意义，只有认清这一点才能顺利地开展教学活动。

第一，能够保障学校的发展。

学校发展具有多种样式，然而最基本的要素是办学特色和水平、教师队伍、教学质量。

初中教学管理初探

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一、尊重学生，信任学生
诚挚和温馨的爱来感动学生，感染学生，感化学来来
于有的同学，为学习目的不明确，因自制力不强，家
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掌握他们的基本状况，多与他们单独交
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谈，了解他们的思想状况，尽量做到多表扬，多鼓励，
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多给他们改错的机会，让他们树立自信心，使他们感
尊重学生的人格尊严，彼此无高低、之分作为尊卑
刑受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。班主任
一
班主任是班级的直接教育者、织者和管理者组
铰簧奎的鐾败直响生 ’差主作耄失将影学：任成，接着的班工功霍与韶磐身
发展有着深远的意义。那么如何去当好一名合的基础。班主任要以
三二＝蔓生。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对
－二，’ ＝长过于溺爱，三教育方式不正确等原因，造成了学习成士Ｊ列绩及各方面都比较差。因此，ｌ十对这些学生，我们要多
— 北注意观察
周ＩＩ教育与管理
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高自身素质，能严于律己，身作则，自己的人格魅力感才以用染、响每一位学生。影三、现班风。辱与共展荣班风的好坏对管理者来说至关重要．营造良好的班级风为尚，先，根据日常行为规范的要求。合我们班的实际情首我结况。定了切实可行的班级管理制度常言说 “ 有规矩不成方制没圆 ” 有了明确的制度约束，会规范学生们的日常行为其次．，就通过开展丰富多彩的课外活动．现良好的班级风貌近期．展我们班开展了学雷锋做好事，建设幸福中国讲故事比赛．典诵经读文艺联欢等活动学生们都积极踊跃地参加．一位学生都每尽自己最大的努力为班级做贡献．使我们班逐渐形成班荣我荣，耻我耻，力争先，甘人后的良好班风。班奋不四、好帮手。高效率选提个聪明的班主任。不独揽班级大权．是做到权力下绝而放。这样不仅可以给学生提供锻炼的机会．且可以使自己更而快更准确地掌握班级的情况．助于更好地开展班级工作比有如说，就经常在班级里面安插安全侦查员．得有一次，里我记班有两名男生因为有点摩擦．时不能互相理解．约放学等教一相师走后到校门１打架。全侦查员得知后．悄地告诉我。立：３安悄我刻把他们叫到办公室，明情况，好调解。是一场校园打架问做于斗殴事件在安全侦查员的帮助下就这样悄无声息地避免了还有一次，校举行元旦联欢会．让学生根据自己的特长报节学我目，名叫小红的女生因为害羞没报正当我准备上报节目单一时，的同桌悄悄告诉我说：老师．让小红报一个吧．听过他 “ 你我她唱歌。好听了！ ” 是我给小红做通了工作．上了她的名可于报字．没想到她居然拿到了演唱组的冠军通过这两件事．深深我体会到用好小帮手．及时掌握班级情况．高班级管理效率对提足大有益处的。五、一分耕耘。分收获一有耕耘就会有收获，付出就会有回报．师是辛苦的。有教班主任更是如此但当我看到一张张稚嫩的脸庞变得成熟．双一双渴望求知的眼睛获得满足．个个文明班集体的称号挂满墙一壁．我便感到一丝丝甘甜，觉自己所做的一切都值了。感 “ 上无难事，怕有心人 ” 只要我们能做到尊重、任学世只，信生，他们时刻感受到班级的温暖和置身其中的幸福．样．使这我们的Ｔ作就会取得更大的进展总之．主任工作千头万绪．班只有从实际出发，心揣摩，究班主任管理艺术．能将这项既用讲才光荣又艰巨的工作做细、精、做做好。

职业教育课堂教学与管理初探

职业教育课堂教学与管理初探摘要：在教学工作中，怎样抓住学生的心理与个性，更好的与学生进行沟通和交流，以及采用与学生心理特点相适应的教学方法已成为教书育人的关键。

关键词：学生管理教学方法纪律时代学生从教二十多年以来，学生一拨拨地从我面前走过，究竟教过多少学生我已数不清。

可我今天的学生与以往所教过的学生相比，已有了很大的变化：过去的学生见识少，胆子小，因而规矩，有序，也好学，懂礼貌。

而随着时代日新月异的发展和科技传媒的广泛应用，初中之后无法升入高中阶段的同学便毫无门槛地进入了中等职业技术教育，成为了中职学生。

今天的中职学生在某些方面表现得似乎比当老师的知道的还要多，胆子更大，且见识与信息在他们大脑中好像总是杂乱无章、风马牛不相及的，因而表现出来的总是混乱、调皮捣蛋和各种日益增多的花样百出的违规违纪行为。

教育和管理学生的工作成了学校中最令人头疼，也最消耗大量师资的劳心费神的工作。

学生在改变，教育学生的“招数”也应改变。

最早，对付调皮捣蛋以及迟到和上课不守纪律的学生，我用了最简单、也最省事的一招：迟到的同学不准进教室，上课调皮捣蛋不守纪律的同学则请他出教室。

那时调皮捣蛋的学生胆子还小，且数量较少，还形不成什么气候，所以一唬二吓的学生也就不敢捣蛋，也不敢怎样迟到了，偶尔有迟到的，赶快在门边向老师说明有什么必不得已的原因，老师我也觉得情有可原，也就不再追究而准许他们进教室上课了。

随着生源的不断变化，以上不准他们进教室的方法正中这些同学的下怀，他们毫不留恋地扬长而去，在校园里遇到值日的老师问起，竟面不改色心不跳地撒谎说：“老师不在教室上课”，而且这样的学生还真不少，幸而领导明察秋毫，否则我岂不成了“冤死鬼”？接下来我的一招是：在上课前点名，全学期无故不到四次者，取消期末考试资格。

同时学校也加强了对学生进课堂的管理：每次上课时到教室清点人数，对于无故不到或迟到者，给予严厉的批评、处分，甚至请家长来把其领回家。

在多方共同努力下，学生都回到了课堂里，可随之而来的问题也就出来了：课堂里同学们上蹿下跳、跑前跑后、大喊大叫，闹哄哄的，每次都要花相当多的时间来整顿纪律，没法完成计划规定的授课内容，并且两节课下来已声嘶力竭，又气又累，象打了一场大败仗一样，根本就没法上课了。