5上5《装满昆虫的衣袋》第二课时教学反思

教学反思：

在思维的碰撞中生成

海安县海师附小万久红

读着这篇充满童趣的课文，一个着迷、迷恋、痴迷昆虫的孩子形象跃然纸上。凭着对昆虫浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们都被这个孩子吸引了。

一、在诵读中感悟人物的内心世界

在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生面前。学生观察法布尔图，注视他鼓鼓的衣袋，想想这衣袋里还会装着些什么？让学生找一找文中哪些语句写出了法布尔从小就对小虫子非常着迷？在教学中，我先让学生画出文中触动自己心灵的语句，写出感受，然后进行集体交流。我充分预设，主用从五个方面引领学生披文入情、披文入境。一是在同学评价中引领学生感受法布尔捉到纺织娘的激动与兴奋；二是通过理解“鼓鼓囊囊”等词引领学生体会法布尔对昆虫的喜爱；三是教给学生抓提示语的方法朗读人物的对话；四是通过“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，把小昆虫丢进了垃圾堆”和原文语句进行比较，引领学生感悟法布尔对昆虫的迷恋；五是揣摩“没用的玩意儿”和“歌唱家”为什么加引号，引领学生领会法布尔对昆虫的痴迷。

二、在训练中放飞学生的灵性

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课的教学中，我力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，我通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，让学生主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

三、在探究中体会文题的匠心与精妙。

先让学生交流自己眼中的法布尔，再探究课题的精妙之处，最后创设情境：人们为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，这沉甸甸的口袋里究竟装了什么？法布尔的口袋不仅装着昆虫,还装着什么。进行写话练习，促使学生将对文本的感悟外化为生动的语言，凸显语文的学科特点。

四、在拓展中升华文章的主题

我充分利用补充资料，如法布尔受国王接见时的可笑行为、观察的名人名言、学生阅读《昆虫记》……这一切都更加把法布尔淋漓尽致地展现在学生的面前，学完课文，学生们脑海中留下的，是对法布尔这位伟大的昆虫学家的深深的钦佩。

在这一课的教学中我也认识到了今后需要注意的地方，那就是对五年级的孩子来说，怎样的教学方法才是最好最适合他们的？我想：老师的引导是必不可少的，但也应该适当放手让孩子自主学习，自己去发现问题，提出问题并解决问题。五年级的语文课不能再同以往一样由老师带领通篇讲读和提问，这样的学习中，学生处于一种被动接受的位置。在高年级的语文教学中，更应该更多让学生自己去品读，这样，对于他们理解能力和分析能力的提高会有很大的帮助。这也是在今后的教学中我需要注意的问题。