小学数学探究式教学策略研究16
小学数学“探究式”课堂教学策略
小学数学“探究式”课堂教学策略我市小学数学课堂教学在探索和改革中，已基本改变了课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，初步形成了学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，现将近几年来的教学经验进行总结和深化，提出我市小学数学以“探究”为主要特征的新授课、练习课、复习课课堂教学策略。
“三”即落实三维目标。
1．思维过程与方法的目标；2．情感态度价值观的目标；3．数学知识与技能的目标。
“五”即坚持五个贯穿始终。
1．探究体验贯穿始终。
精心研究“探究体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。
2．情感教育贯穿始终。
教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和互相尊重，洋溢着爱和智慧。
3．展示交流贯穿始终。
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
4．习惯养成贯穿始终。
培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。
5．训练评价贯穿始终。
“探究式”四环节新授课课堂教学策略第一环节创设情境，生成问题。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
因此本环节的主要任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，激发学生学习兴趣，引发学生思考，生成数学问题，培养学生创新思维能力。
基本程序是：创设情境—生成问题创设情境：教师要根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
小学数学探究性学习的策略探究
小学数学探究性学习的策略探究随着时代的发展和科技的进步，小学数学教育也需要不断地更新和改革。
传统的教学方法已经不能很好地满足学生的需求和个性化学习的要求，因此，在小学数学教学中，一种新的教学方法——探究性学习应运而生。
探究性学习注重培养学生的自主学习能力，使学生成为主动而不是被动的知识获取者。
以下是小学数学探究性学习的策略，可以帮助学生更好地进行数学探究性学习。
1. 引导学生开放思维开放式问题是学生进行探究性学习的关键，因为这样的问题可以激发学生思考的主动性和创造性。
在数学教学中，教师可以设计各种形式的开放式问题，如解决实际问题、发现规律、推理证明等，引导学生开放思维，多角度地看待问题。
同时，教师还应该尊重学生的意见和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并提供必要的支持。
2. 培养学生探究的兴趣兴趣是学生进行探究性学习的重要因素，如果学生对探究缺乏兴趣，那么就难以发挥他们主动性和创造性。
在数学教学中，教师可以通过各种方式创造良好的学习氛围，如丰富的教学资源、多样化的教学方法、趣味性的教学内容等，激发学生的探究兴趣和热情。
3. 激发学生思辨能力探究性学习重视学生的思维和思考过程，教师应该用多种方法和技巧来激发学生思辨能力。
例如，提供问题、鼓励质疑、引导推理、让学生参与讨论等，可以帮助学生发挥自己的思辨能力，尤其是能够锻炼学生的逻辑思维能力和判断力。
4. 强化学生实践能力探究性学习需要学生通过实践来发现问题、解决问题，因此，教师应该注重培养学生实践能力。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地考察、实验研究、实际操作等，让他们身临其境地探究数学问题，从而更好地感受数学的魅力和实用性。
5. 提高学生交流能力探究性学习需要学生与他人交流和合作，获取更多的资源和信息。
因此，教师应该通过组织小组活动、讨论会等方式提高学生的交流能力，让学生积极地讲述自己的思考和发现，同时也学会倾听别人的观点和建议。
总之，小学数学探究性学习的策略是多方面的，需要教师精心设计和实践。
小学数学课堂应用探究式教学策略研究
小学数学课堂应用探究式教学策略研究一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅是科学技术发展的基础，也是培养学生逻辑思维和数学素养的重要课程。
在小学阶段，数学课程是学生构建数学基础知识的关键阶段，也是引导学生对数学进行初步探究的阶段。
如何设计有效的数学教学策略，对于提高学生的数学学习能力具有重要意义。
本文将探讨小学数学课堂应用探究式教学策略的研究，以期为教师及教育者提供有益的参考。
1.提高学生的数学兴趣和学习动机。
探究式教学注重学生的主动参与和发现，能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意投入到数学学习中去。
2.促进学生的思维能力和创新意识。
探究式教学注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够更好地激发学生的创新意识和探索精神。
3.培养学生的合作能力和沟通能力。
探究式教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和表达能力。
4.增强数学知识的实际运用能力。
探究式教学注重数学知识的实际应用，能够使学生更好地理解数学知识的意义和运用方法，提高他们的数学应用能力。
5.建立学生对数学的积极态度。
通过探究式教学，能够使学生更好地体验数学的乐趣和成就感，从而培养他们对数学的积极态度和信心。
1.设计具有启发性的数学问题。
教师可以通过设计一些具有启发性的数学问题，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.鼓励学生使用多种解题方法。
在教学中，教师可以鼓励学生使用多种解题方法，让他们在实际探究中灵活运用数学知识，培养他们的解决问题的能力。
3.组织小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互交流和讨论，促进彼此之间的学习和成长。
5.提供具有挑战性的数学活动。
教师可以为学生提供一些具有挑战性的数学活动，让他们在实际探究中挑战自我，培养他们的学习毅力和自信心。
通过实际教学实践和观察调查，我们可以得出以下结论：五、结语小学数学课堂应用探究式教学策略对学生的数学学习有着重要的促进作用。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式的实施策略摘要：小学数学是学生在小学教育阶段接触的基础性学科，有效的数学学习对提升学生规律思维及探究能力，培育学生学科核心素养有重要意义。
传统的教学实践中，教师通过接受灌输式教学手段，将数学学问点之间传授给学生，这种不利于引导学生自主思索的教学模式对于抽象思维进展不成熟的小学生来讲，其学习习惯和思维能力得不到有效培育。
本文试图从新课改着力提倡的探究性学习模式开展有效的教学策略探究，从以下四方面简述如何在小学数学教学过程中实施探究性教学。
关键词：小学数学探究性学习有效教学策略探究式教学模式是有效实现学生自主学习，进展学生自主思索能力的重要手段。
教师通过创设多样化的教学手段激发学生探究兴趣，引导学生自主思索解決问题，在发觉问题、分析问题和解决问题的过程中促使学生更好地理解和把握学问，实现学问的有效迁移应用，并有效提升学生独立思索和自主探究学习的能力。
在实际教学过程中，教师要能够充分认识到探究性学习的有利影响，在教学中充分敬重学生主体，创新多种探究教学手段提升学生的探究能力。
一、依据教学内容明确目标，充分发挥学生主体性新课程改革标准中着重强调了学生作为学习主体性的重要地位，教师在实施探究性教学过程中，不仅要依据具体教学内容明确教学目标，还要能够转变传统的教学观念，一改正去教师把握课堂话语权的教学模式，将课堂还给学生，运用主体性探究模式让学生在自主预习、自主分析问题及探究解决问题的过程中培育良好的学习习惯和数学思维。
[1]比方，在教学《两、三位数除以两位数》一课时，由于学生已经学过乘法、除法学问，有了肯定的基础。
因此，在设置教学目标时，我设置了以下教学目标：让学生主动探究除数是整十数、商是一位数的除法口算及笔算方法，能够运用笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数，在探究算法过程中，能够在沟通商量中理解口算和笔算的方法，并在积存计算阅历的过程中提高除法口算和笔算能力，在这个过程中养成仔细计算、验算检查的学习习惯，感受自主探究和合作沟通对数学学习的有益影响。
浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略
浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略随着社会的发展和教育的改革，探究式教学作为一种新兴的教学方法，逐渐在小学数学教育中得到了广泛的应用。
由于探究式教学具有激发学生学习兴趣、提高学生思维能力等优点，目前已成为小学数学教学的一种重要方式。
本文将从以下几个方面对探究式教学在小学数学中的运用策略进行浅谈。
一、重视学生的主导作用，营造良好的学习氛围探究式教学注重学生的主导作用，通过学生自主探究、自我发现和自我学习，激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机，同时可提高学生的记忆效率。
因此，在开展探究式教学时，教师需要创设一种宽松、活跃、和谐的学习氛围，使学生感到轻松、自然、愉悦，并借此积极主动地参与到探究中来。
同时，教师应该为学生提供数量充足、质量优良的学习材料和信息资料，在此基础上，帮助学生自主构建知识结构。
二、创设具有情境感的教学环境，激发学生的学习兴趣探究式教学强调让学生从生活实际出发，通过留给学生思考的空间，真正让学生发掘问题，寻找答案。
因此，设计具有情境感的教学环境，能够让学生身临其境，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以通过引导学生运用所学数学知识解决实际问题，或通过编排故事情境等方式，让学生创设情境来研究数学问题，激发学生的学习兴趣，并培养学生的创造力。
三、根据学生认知特点和认知水平，科学设计探究活动探究式教学强调学生的自主探究，但这并不等于教师完全放手不管。
在探究活动的设计中，教师应该根据学生认知特点和认知水平，科学地设置适合学生的任务，引导学生探究，让学生在探究活动中逐渐发现知识、掌握技能、形成概念，并且是渐进式的。
同时，教师应该在探究活动的进行中及时给予学生必要的启示，帮助学生化解一些困惑或疑惑，从而防止学生走入通往错误的道路。
四、倡导团队合作，培养合作意识和交流能力探究式教学倡导团队合作，要求学生通过相互交流、协作、合作等方式，完成探究任务，培养合作意识和交流能力。
在小学数学教学中，教师应该运用情境，探究一些实际问题，并借此引导学生合作探究、共同交流。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的探究能力、合作能力和创新能力。
在小学数学教学中实施探究式教学模式，可以帮助学生主动参与学习、发展数学思维和解决问题的能力。
下面将介绍一些实施探究式教学模式的策略。
1. 设计引导性问题：在教学过程中，教师可以设计一些引导性问题，引导学生思考和探索数学问题。
这些问题可以是开放性的，让学生积极思考、提出自己的解决思路。
通过引导性问题的提出，可以激发学生的兴趣和思考的欲望。
2. 提供探究性环境：创造一个有利于学生探究的环境。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题。
教室内可以设置一些探究性工具和材料，如计算器、几何模型、游戏等，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们亲自进行探究和实验。
3. 引导学生进行探究活动：在教学过程中，教师要适时引导学生进行探究活动。
可以通过提供一些学习材料、示范问题的解决过程，以及组织学生进行合作探究等方式来引导学生进行探究活动。
教师还可以根据学生的实际情况，适时调整探究活动的难易程度，确保学生的学习进程。
4. 提供反思和分享机会：探究式教学重视学生的思维方法和解决问题的过程，不仅注重学生的结果,而且强调学习的过程。
在实施探究式教学时,及时给予学生理解和应用知识、解决问题的机会，并提供反思和分享的机会。
可以通过讨论、汇报、展示等形式，让学生分享自己的想法和解决问题的过程，从而促进学生之间的交流和共同进步。
5. 教师充分呼应和指导：在探究过程中，教师需要不断地呼应学生，及时解答学生的问题，提供必要的指导。
教师要通过鼓励学生、肯定他们的努力和成就，激发他们学习数学的兴趣和自信心。
在学生探究的过程中，教师还需发现学生的不足和错误，及时给予纠正和指导。
6. 知识的整合与应用：在探究活动后，教师还要帮助学生对所得到的知识进行整合与应用。
教师可以设计一些综合性的问题或情境，让学生将所学的知识进行整合和应用，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
小学数学探究性学习的教学策略
小学数学探究性学习的教学策略小学数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
为了提高学生学习数学的兴趣和能力，探究性学习已经成为了小学数学教学的重要策略之一。
本文将针对小学数学探究性学习的教学策略进行深入探讨。
第一，积极引导学生进行问题探究。
在小学数学教学中，老师应该积极引导学生自己提出问题，并通过自主探究和合作探究解决问题。
老师可以设计一些有趣的数学问题，让学生自己思考并尝试解决。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
第二，注重培养学生的数学思维。
在小学数学探究性学习中，老师应该注重培养学生的数学思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
老师可以设计一些富有挑战性和启发性的数学活动，让学生在活动中体验数学的魅力，提高他们的数学思维水平。
营造良好的学习氛围。
在小学数学探究性学习中，老师要营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师可以组织一些有趣的数学活动和游戏，让学生通过参与活动和游戏来学习数学，激发他们的学习兴趣。
第四，注重培养学生的团队合作能力。
在小学数学探究性学习中，老师应该注重培养学生的团队合作能力，让他们在合作中相互学习，相互进步。
老师可以设计一些合作探究的课题，让学生在团队中共同探究和解决问题，培养他们的团队合作精神和团队合作能力。
小学数学探究性学习是一种具有积极意义的教学策略，它可以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的问题意识和解决问题的能力，促进他们的数学思维水平和团队合作能力的发展。
我们应该在小学数学教学中积极采用探究性学习的教学策略，让学生在探究中享受数学的乐趣，体验数学的魅力。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种以学生主动参与、积极探究的方式进行的数学教学方法。
它注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实际应用能力。
下面是小学数学探究式教学模式的实施策略。
一、创设情境在引入新知识之前，教师可以通过故事、游戏等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
学习平行线的概念时，可以让学生观察教室的窗户、桌椅等物体，引发他们对平行线的好奇心。
这样能够为学生提供一个可接触的、真实的情境，使他们更容易理解和接受新知识。
二、提出问题在探究式教学中，教师不仅是知识的传授者，更是问题的提出者。
教师可以提出一个或多个问题，引导学生进行探究和思考。
问题的提出要具有启发性和挑战性，能够激发学生思考的欲望和动力。
在学习三角形的性质时，可以提问：“如何判断一个三角形是等边三角形？”，“三条边长为3、4、5的三角形是等腰三角形吗？”等。
三、组织小组合作小组合作是探究式教学的一种重要形式。
学生分成小组，互相合作，共同解决问题。
小组合作能够激发学生的积极性，促进学生之间的交流与合作。
在小组合作中，教师可以做好组织与指导的工作，确保每个学生都能够积极参与进来，并且发挥自己的优势。
四、使用教具和实物在小学数学探究式教学中，教师可以使用教具和实物来帮助学生进行探究和实验。
在学习分数的概念时，可以使用分数板、面积模型等教具，让学生通过实际操作来理解分数的意义和运算规则。
通过使用教具和实物，能够增加学生的实际操作和感性认识，提高学习的有效性。
五、引导总结归纳在探究活动结束后，教师可以引导学生对所学内容进行总结和归纳。
教师可以提问一些引导性的问题，帮助学生从实践经验中总结规律和定理。
教师可以提供一些提示和指导，让学生逐步形成自己的认识和理解。
六、展示交流分享学生完成探究后，可以进行展示、交流和分享。
学生可以把他们的成果展示给其他同学，分享他们的思考和解决问题的思路。
通过展示交流，学生不仅能够巩固自己的学习成果，还能够从其他同学的分享中获取新的思路和启发。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种强调学生主动参与和自主探究的教学方式，通过让学生通过实际操作、观察、探究等方式来发现、理解和应用数学知识。
下面是小学数学探究式教学模式实施的一些策略：一、设立情境引发学生兴趣1. 选取与学生生活和实际经验相关的情境，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 将生活中的问题和数学知识联系起来，引导学生主动提出问题和猜想。
二、设计问题激发学生思考1. 设计引导性问题，引导学生思考和探究。
2. 让学生通过实际操作、观察、探究等方式来解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、组织合作学习促进交流合作1. 利用小组合作学习的形式，让学生通过合作来解决问题和讨论答案。
2. 鼓励学生相互交流，展示自己的观点和方法，实现知识的交流和碰撞。
四、提供必要的辅助工具和资源1. 提供学生需要的工具和资源，如计算器、尺子、试管等，帮助学生进行实验和观察。
2. 提供参考资料和书籍，让学生进行阅读和查找相关信息。
五、引导总结和归纳提高思维能力1. 引导学生总结和归纳探究的结果，培养学生归纳、分析和推理的能力。
2. 鼓励学生从探究中发现规律，提高学生的抽象思维能力。
六、评价学生的学习过程和结果1. 采用多样化的评价方式，如观察记录、学习笔记、小组合作评估等，全面评价学生的学习过程和结果。
2. 注重学生的参与度和思维能力的培养，评价学生的探究能力和解决问题的能力。
通过以上这些策略的实施，可以有效地促进学生的主动学习和自主探究，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
同时也激发了学生的创造力和想象力，提高了他们的学习动力和学习效果。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略随着教育领域的不断发展，教学模式也朝着更加针对性、个性化、探究型等方向不断发展。
小学数学探究式教学模式也逐渐成为教学领域的热门话题。
教师们在采用探究式教学模式时，需要有一些实施策略，来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、打造富有情趣的探究环境探究式教学模式的核心在于激发学生的学习兴趣和热情，因此教师需要在课堂上创造出一个富有情趣和趣味性的探究环境。
教师可以利用多媒体设备，呈现生动有趣的数学实例，还可以利用实验、比较、分类等方法激发学生的学习兴趣。
二、注重思维方法的训练探究式教学模式最大的特点在于注重学生思维方法的训练和提高。
教师需要在探究的过程中引导学生探索问题，思考解决问题的方法，从而培养学生的思维能力和创新能力。
在探究过程中，教师可以提供一些提示和思维启示，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、多元化的学习评价方式在探究式教学模式中，学生的学习过程和成果需要得到及时的评价。
教师可以采用多元化的学习评价方式，如试卷测试、小组讨论、PPT展示等多种方式，来全面评价学生的学习成果和表现。
评价方式要符合探究式教学的教学理念，注重学生对问题的探究和思考过程。
评价方式应该更加关注学生的思维过程和创新能力，而不是仅仅看重学生的答案是否正确。
四、积极利用现代化技术手段现代化技术手段是探究式教学的有力支撑。
教师可以利用多媒体技术、网络分享、手机应用等各种现代化技术手段，为学生提供更加全面和丰富的学习资源。
通过现代化技术手段的应用，教师可以激发学生的学习兴趣，扩大学生的学习视野。
五、注重学生的参与度和主动性探究式教学的本质是让学生主动参与到学习过程中，掌握数学知识。
因此，在探究式教学模式中，学生的参与度和主动性是十分关键的。
教师应该积极引导学生主动参与到课堂中，改变传统的教育模式，让课堂更加活跃有趣。
综上所述，小学数学探究式教学模式是我们教学工作中常见的教学模式。
探究式教学注重学生的自主探究和学习，在教学中需要积极打造富有情趣的探究环境、注重学生的思维训练、采用多元化的学习评价方式、利用现代化技术手段、注重学生的参与度和主动性。
浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略
浅谈探究式教学在小学数学中的运用策略随着教育改革的深入推进，探究式教学逐渐成为小学数学教学中的一个重要方法，它不仅有益于提高学生的学习兴趣，丰富学生的数学知识，而且有助于培养学生的探究精神和创新意识。
因此，本文将从探究式教学的基本理念、教学目标、教学策略等方面进行分析，旨在探究探究式教学在小学数学中的运用策略。
一、探究式教学的基本理念探究式教学是一种基于探究理论的教学方法，它强调学生体验式的学习过程，通过探究、发现和思考，促进学生对数学知识的理解和应用。
探究式教学的基本理念包括以下三个方面：1.诱导学生发现问题、产生疑问探究式教学注重启发式的教学过程，通过拓展教学内容，让学生从日常生活中的问题或自己对数学知识的困惑中发现问题和产生疑问，强化学生对数学知识的认知过程。
2.鼓励学生合作探究探究式教学强调学生之间的互动与合作。
学生之间不仅要相互讨论问题，还要合作完成探究活动，在其中加深对数学知识的理解。
3.发挥学生的主观能动性探究式教学强调学生积极参与，在教学过程中，教师作为辅助者，引导学生从多角度、多方面探究数学知识，通过自己的发现，提升学生的主观能动性。
二、探究式教学的教学目标探究式教学的教学目标是全面教育、发现问题和激发学生的学习兴趣，促进学生学习数学知识的全面发展。
具体包括以下几个方面：1.调动学生的学习动机通过探究式教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学知识的主动性和积极性，从而提高学生的学习动机。
2.培养学生的创新能力探究式教学可以培养学生的创新能力，让学生在探究和实践中不断突破困难，开发出新的思维模式和方法，通过创新探索不断提高数学知识的应用能力，培养学生的创新意识。
3.提高学生的知识结构探究式教学可以在活跃、生动的探究活动中不断拓展学生的数学知识，并对知识结构进行重新梳理。
这使得学生可以更好地理解数学知识之间的内在联系，从而为后续的数学学习打下坚实的基础。
4.增强学生的合作意识探究式教学不仅可以提高学生的个人能力，而且可以激发学生的合作意识，促进学生之间的互动和交流，增强学生的集体合作精神。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略随着教育理念的变革，数学教育也逐渐向探究式教学模式转变。
探究式教学是一种注重学生自主探究、发现与解决问题的教学方式。
在小学数学教学中，采用探究式教学模式能够提高学生的学习兴趣和主动参与度，培养其数学思维和解决问题的能力。
如何科学有效地实施小学数学探究式教学模式成为了教育工作者需要面对的一个重要议题。
本文将从教师角度出发，探讨小学数学探究式教学模式的实施策略。
一、营造良好的学习环境为了有效地实施探究式教学模式，教师需要在课堂上营造良好的学习环境。
教师应该设定一个积极、轻松的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
教师要将学生视为学习的主体，鼓励他们提出问题、展示自己的想法和解决问题的方式。
教师还要注意布置好教室的桌椅和教学用具，使学生在课堂上能够自由地移动、合作和探究。
二、设计启发性的问题在探究式教学模式中，教师的角色不再是传授知识，而是提供启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
教师需要设计一些引人深思的问题，来激发学生的好奇心，引导他们从多个角度来思考和解决问题。
这些问题应该能够引发学生对数学问题的探索和思考，帮助他们培养数学思维和解决问题的能力。
三、引导学生进行探究性学习活动在小学数学教学中，教师不应该再是简单地教授知识，而是要引导学生进行多样化的探究性学习活动。
可以让学生分组进行实验、观察或者测量，以了解一些数学概念和规律；也可以让学生参与一些实际的问题解决活动，例如让他们去市场上购物、进行游戏或者解决日常生活中的问题。
四、注重学生的个体差异在实施探究式教学模式的过程中，教师需要重视学生的个体差异，灵活地应对每个学生的学习需求。
可以为学习速度较快的学生提供更加深入和挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和潜能；而对于学习速度较慢的学生，则需要进行个性化的辅导和指导，帮助他们理解问题和掌握解决问题的方法。
五、充分发挥学生的参与性在探究式教学模式中，学生是学习的主体，他们应该在课堂上扮演主导的角色。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学是一种以学生为主体，通过自主、探究、合作、交流的方式进行的教学模式。
它注重培养学生的主动学习能力、动手实践能力和合作探究能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面是小学数学探究式教学模式的实施策略。
一、提供开放性问题在探究式教学中，教师可以提供一些开放性问题，引导学生主动思考、探索和解决问题。
开放性问题可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以根据学生的年龄和能力水平设计适合的问题，让学生自主尝试、发现规律，并通过合作交流，共同寻找解决问题的方法。
二、提供探究的环境数学探究式教学要求学生在自主、合作、实践的环境中进行学习。
教师可以通过提供适合的实践材料、教学工具和学习环境，引导学生进行具体操作和实践，让学生亲自动手进行探索和实验，培养学生的动手实践能力。
三、鼓励学生的思考和表达在探究式教学中，教师应该充分鼓励学生的思考和表达。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生将自己的思考和解决问题的过程向他人表达出来，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、组织合作探究活动在探究式教学中，合作是非常重要的一环。
教师可以组织学生进行小组合作探究活动，让学生共同制定学习目标、分工合作、交流合作结果。
通过合作，学生可以彼此交流、共同解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。
五、提供及时的反馈和指导在学生进行探究学习的过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导。
教师可以通过观察和记录学生的学习情况，及时了解学生的学习进展和困惑，针对学生的问题进行个别指导和辅导，帮助学生解决困难，提高学生的学习效果。
六、鼓励学生的自主学习探究式教学要求学生具有一定的自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习，引导学生进行自主学习和自主思考。
教师可以提供一些学习资源和学习工具，让学生自主选择和使用，培养学生独立学习和解决问题的能力。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略一、明确教学目标，突出学科特点在小学数学探究式教学中，明确教学目标是非常重要的。
老师要根据小学数学教学大纲和教学要求，在设计教学方案时要有明确的教学目标。
针对小学生认知特点，教师要适时进行针对性的培养，如培养小学生的逻辑思维、数学思维、创新思维等。
突出学科特点，强化数学的实践性和逻辑性是非常重要的，教师要通过探究式教学模式，培养学生的发现能力和解决问题的能力。
二、搭建良好的教学情境，引导学生主动探究在小学数学探究式教学中，教学情境的设计和搭建至关重要。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，设计生动活泼的教学情境，引导学生主动探究。
教师可以通过数学实际问题的引入、游戏化的教学方式、情境化的教学手段等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动探究数学知识。
三、运用启发式问题，引导学生自主发现在小学数学探究式教学中，教师可以通过提出启发式问题的方式，引导学生自主发现数学规律和问题的解决方法。
启发式问题是指设计出那些比较简单，而且不是很清楚的问题。
启发式问题既能激发学生的求知欲，又能引导学生自主思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师还可以根据学生的实际情况，引导学生提出问题、构建问题情境、展开讨论和合作解决问题等方式，来引导学生进行自主探究。
四、采用个性化教学，引导学生多元智能发展在小学数学探究式教学中，教师要注重学生的个性化发展，引导学生多元智能的协调发展。
教师可以通过开展小组合作学习、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
对于数学较好的学生，可以提供更深入的拓展性教学内容，对于数学学习困难的学生，可以采取更灵活的学习方式，让学生在探究中得到成长。
五、注重形成性评价，促进学生有效学习在小学数学探究式教学中，注重形成性评价是非常重要的。
教师要利用各种形式的评价方式，对学生的思维发展、探究能力、解决问题的能力等进行全面评价。
充分肯定学生的探究过程和结果，同时及时反馈学生在探究过程中的不足，并提出具体的改进方案，鼓励学生在反馈中不断进步。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种注重培养学生主动学习能力和解决问题能力的教学方法。
下面我们将介绍一些实施这种教学模式的策略。
教师在教学之前要对教学内容进行充分的准备。
教师应该对教材内容进行深入地研究，了解重点和难点，明确学生需要掌握的知识和技能点。
教师还应针对不同能力水平的学生设计不同的探究任务，以满足不同学生的学习需求。
教师在引导学生进行探究活动时应遵循一定的原则。
教师要注重培养学生的问题意识，鼓励学生主动提出问题，并引导学生通过自主探究和合作交流来解决问题。
教师要注重培养学生的思维能力，鼓励学生灵活运用所学的知识来解决实际问题，培养学生的创新思维。
教师要注重培养学生的合作意识，鼓励学生团队合作，共同解决问题，培养学生的团体合作能力。
教师在评价学生的学习成果时要注重过程评价和自我评价。
教师应该重视学生在探究活动中的表现，关注学生的问题解决过程和思维能力的发展。
教师还应鼓励学生进行自我评价，让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思，帮助学生提高学习的自觉性和主动性。
教师在实施探究式教学模式的同时还应注重与传统教学方法的结合。
探究式教学注重培养学生的主动学习能力和解决问题能力，但不意味着完全取代传统的直接教学方法。
在实施探究式教学模式的过程中，教师可以根据具体情况灵活运用不同的教学方法，使教学方式更加多样化，以促进学生的全面发展。
小学数学探究式教学模式的实施策略主要包括教师的充分准备、遵循探究原则、注重过程评价与自我评价以及与传统教学方法的结合等方面。
通过这些策略的实施，可以更好地培养学生的主动学习能力和解决问题能力，提高学习效果。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略随着教育教学理念的不断更新和革新，探究式教学模式正在逐渐成为小学数学教学中备受推崇的一种教学方式。
探究式教学是指通过提出问题、引导学生探究、发现问题、解决问题，激发学生的求知欲望，培养学生的探究精神，促进学生的知识发现和知识转化，从而使学生在学习过程中更加活跃、积极，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将围绕小学数学探究式教学模式的实施策略展开讨论。
一、培养学生的问题意识在小学数学的教学中，教师需要重视培养学生的问题意识。
探究式教学的核心是提出问题，而学生在日常生活中遇到的很多问题都能与数学知识联系起来。
教师可以在教学中特意安排一些活动，引导学生积极思考、发现问题，引导学生提出一些不同层次的问题，从而激发学生的求知欲望，促使他们主动进行探究。
二、营造宽松和谐的教学氛围为了实施探究式教学，教师需要营造宽松和谐的教学氛围。
数学是一门抽象的学科，学生学习数学容易感到枯燥单调。
教师可以在课堂教学中通过讲笑话、讲故事、放音乐等手段，营造积极轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习中。
三、设计丰富多样的教学活动在实施探究式教学模式中，教师需要设计丰富多样的教学活动来引发学生的思考和参与。
这些教学活动可以包括小组合作探究、实地调研、案例分析、数学游戏等。
在教学中引入这些实践性、富有趣味性的活动，能够吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，促使他们更加主动地参与到学习中来。
四、灵活运用教学资源在小学数学探究式教学中，教师需要灵活运用各种教学资源丰富课堂教学。
这些资源可以包括教学课件、多媒体教学、实物模型、教学软件等。
通过这些教学资源的运用，可以使抽象的数学知识更加直观形象，激发学生对数学的兴趣，促使学生更好地理解和掌握数学知识。
五、注重学生个性化发展在实施探究式教学模式中，教师需要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习方式和速度都是不同的，教师要尊重学生的差异，充分关注学生的发展需求，根据每个学生的学习特点进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能够得到充分的学习收获。
浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略
浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略
小学数学教学中的探究式教学是指以学生为主体，通过提供适当的问题和学习环境，
引导学生主动思考和探究数学概念、方法和定理，以培养学生的数学思维能力和解决问题
的能力为目标的教学方法。
下面将从教师角度探讨几种有效提升探究式教学的策略。
教师应注重引导学生产生问题意识。
在教学中，教师可以通过提出一些引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动提问。
教师还应当着重培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生对问题的探索热情。
教师应注重提供合适的学习环境。
在探究式教学中，教师可以设计一些有趣的实践活动，如数学游戏、数学建模等，以激发学生的学习兴趣和探究动力。
教师还可以创造一个
积极、合作、互动的学习氛围，鼓励学生彼此交流、合作，共同解决问题。
通过提供良好
的学习环境，教师能够激发学生的学习主动性，培养学生的合作精神。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
在探究式教学中，教师应引导学生灵活运用数
学概念和方法，培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提出一些较难、有挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的方法和思路解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教师应注重对学生的个别指导和反馈。
在探究式教学中，学生通常会遇到各种问题和
困惑，教师应及时发现并给予个别指导和帮助。
在学生解决问题的过程中，教师应及时给
予肯定和鼓励，同时提出针对性的建议和指导。
通过及时的反馈和指导，教师能够帮助学
生更好地理解和消化所学知识，提高学生的学习效果。
探究式教学在小学数学教学中的应用策略
探究式教学在小学数学教学中的应用策略在小学教学改革中，很多学科都需要有明确的目标，这也就意味着老师的责任更大，不仅要提高学生的学习成绩，还要注重学生的学习兴趣的培养。
在课堂上，老师需要将很多理论知识结合生活实际进行讲解，更能增强学生对知识的理解，从而更好地掌握学习知识。
老师和学生无论课堂还是课下，多进行交流沟通，有利于建立更好的师生关系，老师每节课组织学生进行课堂活动，让学生从活动中获取探究数学的乐趣，能够更好地激发学生的思维创造能力。
探索式的教学方法对提高小学数学教学质量起到关键作用。
一、组织学生课堂活动，营造师生合作的良好氛围对于数学科目来说，必须要找到适合自己的学习方法，否则在数学学习中，就会非常困难。
而数学的一些算术小技巧，会让很多小学生非常受用。
大部分的老师都不懂得如何树立小学生的学习情感，其实培养小学生的学习情感是需要外界环境的刺激的。
因为小学生年龄小，心智不成熟，对于外界的事物充满好奇心，如果老师只是讲，学生只是机械地听，对课堂质量没有一点帮助的，因为无法引起学生的共鸣，还会使学生认为数学课乏味枯燥，从而丧失对学习数学的渴望。
因此老师应该多组织学生进行实践活动，课本知识与日常生活相结合，寻找一些学生容易接受的事物，吸引学生兴趣，让学生对数学产生探索欲。
在进行课堂实践中建议老师巧妙地设立一个问题，借此问题对课本知识进行延伸，让学生在实践进行思考创新，老师和学生之间进行合作交流，更能有效地提高学生学习成绩。
例如：在学习苏教版一年级上册的“认识10以内的数”时，老师可以通过课本内容结合日常生活，为学生设立实际情境，让学生自行准备十个小木棒或者火柴棍，通过老师在讲台上指导，以数木棒的形式，让学生对10以内的数字加深印象，或者老师通过数字形状贴合学生生活，改编一段绕口令，让学习数学更有趣味性，提高学生的学习效率，也为师生之间课堂上更好地合作探究起到了关键作用。
二、给予学生独立思考空间，充分尊重学生意愿小学生刚刚进入小学生活，对学习没有任何的积极性，想法还是跟幼儿园一样过于散漫。
小学数学探究式教学策略的研究
实生活的紧密联 系性， 从 中体 验到数 学与社会 发展 的关 系， 并能体 会到 数
一
起， 提 升 学生 的学 习思 考 能 力 ， 突 出数 学 的严 谨 性 与 确 定 性 ， 达 到 素 质 教
学 生在 课 堂 中 占据 主 要 地 位 。使 学 生 通 过 探 讨 、 观察 、 具体 操 作 来 得 出 具 生活的联系性与其趣 味性， 来激 发学生 学 习兴趣 。其次 ， 教师要 注意教 学 体结果 ， 并 从 中进 行 分 析 总 结 ， 从 而达 到 理 解 数 学 概 念 的 目标 ， 让 学 生 能 够 课 堂 的 活 跃 性 ， 让 课堂 推动 学 生学 习 ， 使 得 学 生 在 学 习 中 体 会 到 学 习 的 对 数学 概 念 活 学 活 用 。 二、 为 什 么 要 进 行 小 学 数 学 的 探 究 式教 学 乐趣。 ３ ． 注 重 教 学 互 动 教 学 互 动 并 不仅 仅 是教 师 与学 生 的 互 动 ， 还 包 括 学 生 之 间 的 互 动 。 在
学生在教 学活动 中， 通过学 习， 能获得 较多 的经验 ， 经得起 挫折 ， 敢 于挑 战 实现 全 面 的素 质 教 育 ， 探究式教 学只是 其 中的一个教 学方法 。 这 需 要 教 师
学 习 中 的 困难 ， 有 克 服 困难 的 自信 心 。第 三 ， 从学习中 ， 能 体 会 到 学 习与 现 对这一教学方 法的准确运用 。在探究式教学 中， 将 学 习与生 活紧密联系 在
◆ ◆ ◆
小学数学探究式教学策略的研究
◆刘 刚
（ 吉林 省梨树县郭家店镇－ －ｐ ｌ ， 学）
【 摘要】教 学的重要 作用莫过 于培养学生的创新思维， 锻 炼学生的 自主 学习能力。小学数 学探 究式 的教 学策略在 于尊重 学生， 坚持 自主 、
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种以学生为中心，注重培养学生探究精神和创新思维的教学模式。
实施这种教学模式可以促进学生的主动学习，培养学生的问题解决能力、合作能力和创造力。
以下是小学数学探究式教学模式的实施策略：1. 制定明确的教学目标：在开展探究活动之前，教师需要制定明确的教学目标，明确期望学生通过探究活动达到什么程度的能力水平。
这样可以有针对性地设计教学活动，引导学生朝着目标方向进行探究。
2. 设计开放性问题：教师在引导学生进行探究之前，需要设计一些开放性的问题，激发学生的思考和好奇心。
这些问题可以涉及实际生活、与学生相关的话题，可以是一道复杂的数学题，也可以是一个有趣的问题。
通过这些问题，学生可以主动提出猜想，思考解决方法。
3. 提供合适的学习资源：教师可以为学生提供一些合适的学习资源，如图书、实物、计算工具等。
这些资源可以帮助学生更好地理解问题，进行实践操作，从而巩固学习成果。
4. 引导学生探究：在探究活动中，教师应该充当引导者的角色，而不是直接传授知识。
教师可以提供一些思路和指导，帮助学生制定解决问题的方案，同时鼓励学生进行尝试和实验。
在学生进行探究的过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维活动。
5. 注重合作学习：探究式教学模式强调学生之间的合作和交流。
教师可以组织学生进行小组合作，互相讨论和分享思路。
通过合作学习，学生可以相互启发，从不同的角度思考问题，提高解决问题的能力。
6. 反思与总结：在探究活动结束后，教师应该引导学生进行反思和总结。
学生可以分享自己的探究过程和心得体会，讨论不同的解决方法，总结出一个统一的结论。
这样可以激发学生对数学的兴趣，加深对数学概念和规律的理解。
7. 提供实践机会：探究式教学模式强调学以致用。
教师应该帮助学生将所学的知识应用于实际生活中的问题中，提供实践的机会和场景。
学生可以参加一些数学测验、项目研究，或者进行一些实际的数学应用活动，从而巩固所学的数学知识。
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小学数学探究式教学策略研究
摘要：在小学数学课堂教学活动中，运用探究式教学策略，有助于调动学生的
学习热情和积极性，促进教学效果的提升。
文章围绕“小学数学探究式教学策略”，展开具体的分析研究。
关键词：小学数学；探究式教学；教学策略
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-052-01
所谓“探究式教学”，即在课堂教学过程中，重视学生的主体地位，通过形式
各样的教学活动展开交流讨论，培养学生的独立思考能力和探究能力的一种教学
活动。
然而，现代化探究式教学活动仍旧存在以下问题：学生对学科本身的恐惧
心理影响了该环节的正常开展；教师对学生语言表达能力重视度较低；形式化严重，一问一答的现象较为普遍。
因此，目前的探究式教学模式仍需改善和提高。
一、将培养学生数学学习兴趣作为教学活动的前提
受学科性质影响，数学作为一门理科性学科，在大多数情况下，并不能广受
学生的喜爱，若想在班级中营造一种积极活跃自主的探究式学习氛围，首先要做
的就是培养学生数学探究兴趣。
比如：在小学数学（人教版）三年级下册第一课《位置与方向》中，教师可
以安排学生在课堂开始之前准备自己平时喜欢的涉及位置和方向的物体：包括迷
宫小漫画，生活中拍摄的相关照片，地图，甚至是自己绘画的作品等；继而，教
师在课堂上通过抓阄的形式抽取一定数目的学生上台描述自己作品中人物的所在
位置和所处方向，如：若想从一号迷宫到达三号迷宫，最近的道路是哪条，并用
自己的语言展开基本的描述（可以先沿着地道一直向北走，到达大明宫的时候调
整方向，同时要注意周围阻碍物的行径，尽量与其避开，最终，闯过多重关卡，
可以抵达位于正南方向的南羽宫），通过此方法激发学生对本课程的学习兴趣。
二、在教学过程中注重师生互动、生生互动环节
在探究式数学教学中，学生个体的独立性思考，相互之间的交流以及师生间
互动是构成高效课堂的重要环节，其中互动环节的设置不仅能够活跃教学氛围，
学生也能够了解不同个体对问题所做的思考，加深对课题的理解。
比如：在小学数学（人教版）一年级下册《认识人民币》中，教师可以组织
学生以小组为单位展开探究性学习。
首先，小组成员进行任务的分配，分别负责
搜集不同年代的纸币，硬币，并通过相关资料的搜集了解这些货币的基本背景和
来源；其次，学生以小组为单位探究货币演变规律，并分析其存在的优劣，并由
其中一名代表整合小组整体观点，在讨论结束的时候进行综合论述；最后，教师
进行评论，在肯定部分学生讲解的同时，指出他们的不足之处，并通过讲述自己
童年时候在使用货币过程中发生的有趣事件，凝聚学生注意力，拉近师生间距离。
三、通过实地观察、资料收集、分析研究提高探究能力
探究式课堂与传统的课堂教学最基本的不同在于教学方式和教学理念，传统
型课堂教学注重知识点和理论的传授，而探究式课堂教学更加倾向于学生动手操
作能力和分析概括，独立性思维能力的培养。
比如：在小学数学（人教版）五年级上册《统计与可能性》中，教师可以组
织学生通过具体的调查时间探究活动，掌握统计的基本概念并试着加以运用。
如，在涉及学生对职业发展规划的认知程度是否随着年龄的增加有所提高中，学生可
以在家长或者教师的带领下前往不同年级所在的班级展开调研活动，学生可以以
问卷调查，视频录制等形式进行；继而将所搜集到的资料加以整理，综合其存在的偶然性得出自己的结论，为降低因学校教育条件所带来的调查结果弹性大的缺点时，学生可以前往不同的学生进行资料的搜集和问题的调研，并进行对比。
四、通过问题情境的设计，提高学生问题解决能力
所谓“问题情境”的设计，即根据所学课题，由易到难，由浅入深的展开问题的设置，在问题的解答中提高学生问题解决的能力，当学生对所学知识掌握到一定程度时，安排学生自主地进行问题的设置。
比如：在小学数学（人教版）四年级上册《平行四边形和梯形》中，教师可以由浅入深依次设置以下问题并安排学生展开探究。
问题一、生活中所接触到的平行四边形和梯形的图形和建筑，为什么要设置成这种形状（梯形建筑多用作稳定性较强的建筑物，保持时间较长，如古埃及金字塔又叫做“梯形金字塔”，而平行四边形多用于易变性较强的建筑，如电动推拉门）；问题二、平行四边形和梯形的基本面积边长求解公式（平行四边形的面积求解公式是底乘以高，而梯形的面积求解公式是（上底+下底）*高/2）；问题三，遇到复杂问题时平行四边形，梯形和三角形，正方形，长方形的基本转换（将平行四边形沿着两条对角线折叠就是完全相同的两个三角形，而对于等腰梯形也可以将其分解成两个完全相同的三角形和一个长方形，继而进行相关数学问题的求解），最后，学生通过一系列图形面积求解的问题加深对此课题的理解。
结语
通过问题情境设置法，实地调研学习法，互动法以及兴趣激发法，在数学课堂教学中逐步灌输探究学习的意识，培养学生独立性思考和探究学习的能力以及解决问题的能力，打造高效课堂。
参考文献
[1]小学数学探究性学习教学策略[J].彭绪彪.科教导刊(下旬).2016(11)
[2]小学数学探究式教学的实践研究[J].孟繁微.赤子(中旬).2014(02)
[3]浅谈小学数学探究式教学策略[J].杨梅雪.现代农村科技.2015(21)。