浅谈学习方式的变革

浅谈学习方式的变革摘要：我国教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。

教师应如何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢？新课改提出已经十多个年头，在河池市、乃至整个广西80%以上的中小学在探索着课改的新路，但是保守的静态传统教学观依然体现以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生，这种老师占主导作用学生被动学习的教学模式依然占统治地位。

必须寻找一种符合新课程理念“以学生发展为本”的教学模式，必须变革学生学习方式。

“学习方式变革”在宜州市、在怀远中学已经形成自己新的课堂模式――宜人教育，快乐课堂。

关键词：学习方式变革；快乐课堂；语文教学中图分类号：G623 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）01-0206-02一、学习方式变革的背景20世纪末，世界上很多国家和地区进行了大规模的基础教育改革，制订了各种各样的课程标准。

2001年6月8日，我国教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。

[1]教师应如何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢？新课改的提出已经超过十多个年头，在河池市、乃至整个广西80%以上的中小学在探索着课改的新路，但是保守的静态的传统教学观依然体现以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生，这种老师占主导作用学生被动学习的教学模式依然占统治地位。

宜州市中小学的教学质量多年停滞不前！必须寻找一种符合新的课程理念“以学生发展为本”的教学模式，必须变革学生学习的方式。

为此，宜州市在2008年8月对新课改进行了大胆的尝试：在全市首批挑选四所中小学（小学两所、初中两所）进行课改试点，学习山东昌乐二中及河北天卉中学的“高效课堂”教学模式。

怀远中学荣幸地成为了首批试点学校之一，笔者也荣幸地成了“学生学习方式的变革研究”的首批尝试者。

经过两年的尝试，我在“学生学习方式变革”的研究方面有较深的体会。

“学生学习方式变革”在宜州市、在怀远中学已经形成自己新的课堂模式――“宜人教育，快乐课堂”。

二、在课堂流程上体现语文教学新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。

我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。

学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。

学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。

教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。

变“学会”为“会学”从而由“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。

要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人-学生。

先从改变学习状态入手――让学生动起来、让课堂活起来。

我校“宜人教育，快乐课堂”的课堂模式，具体体现为“五三二”模式。

五就是“五步”即：①独学。

②对学、群学。

③展示。

④点评。

⑤检测这五个环节是我们的课堂流程，贯彻在整个课堂上。

在课堂流程上如何体现语文教学呢？独学和展示这两个环节最能体现。

中学语文教材的课文内容都是比较经典的，在独学的环节中一定要让学生走进文本，学生们才会有自己的阅读感受。

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。

人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出学生学习语文的动人的教学情境与氛围。

而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，让学生“朗读”课文，把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

这些必须让学生在独学的环节体会到。

展示环节是关键：给学生的朗读、背诵、书写、作文等等都有展示的机会。

在全体参与、小组竞争的情况下，学生会入情入境大胆展示。

三、在学习小组建设上体现语文教学“宜人教育，快乐课堂”，教师在整个课堂中只是个“大导演”，而学生则是“小导演”和演员。

整个课堂不是看老师教的状态，而是看学生的学习状态。

老师充其量只是个参与者。

因此，学习小组的建立非常关键。

分组时考虑到学生的学科学习能力、学习成绩、兴趣、组织能力、胆子大小、男女比例等。

以便每组的学习实力相当，组与组之间形成相当的竞争力。

组内成员间编成不同的学号，学号为1号的学生学习能力强、学习成绩好。

2号的学生次之……再根据组织能力、胆子大小等因素形成不同的学习对子，便于对学、群学。

语文的课文有许多需要背诵积累的美文，课堂上能够当堂背诵的学生较少。

学习小组建立，可以把语文的背诵延伸到课外。

为了组与组之间的竞争，组员之间也会互相监督，这样提高了学生们背诵美文的量。

学习小组建立，还可以让组员之间也会互相监督课前的预习、互相课前听写生字词、互相分享课外名著阅读的收获。

四、在导学案的设计上体现语文教学“宜人教育，快乐课堂”的具体操作，是围绕在学生学习的自主性、主动性、生长性上，但是老师并不是旁观者，而是引导者。

这种引导并不是传统课堂的老师在上面授课，学生在下面听课。

这种引导是把以前的教案变成学生自主学习的导学案。

课堂45分钟，学生在老师编制的导学案引领下：预习（自学）―讨论（对学、群学）―展示―点评―检测。

学生在自学时感受新知识，在讨论中解决新知识的疑问，在展示点评中发生思维的碰撞而获得更多解题思路，在检测时巩固了知识要点。

导学案是学生自主学习的方向，因此编制导学案是关键。

编制导学案――备学习目标、备学情、备学法指导。

现在我们以年级学科老师为一个备课组。

每一个课时的导学案，它凝聚了整个年级备课组所有老师的智慧，统一编写，统一使用。

以前每个老师自己写自己的教案，不管有多好的经验，它总是比不上所有老师的智慧的。

语文导学案设计贵短，“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容作为“知识链接”直接链接给学生。

让学生在自学时有效了解课文。

现代文阅读教学；大胆取舍；多读少讲；阅读经典初中语文是基础教育阶段一门非常重要的课程。

现代文的阅读以文体教学为模块，让学生探究精华问题。

重在赏析经典文段。

古文的教学，以积累背诵为主。

朗读背诵走在课前。

古文的阅读教学精讲精练。

阅读教学的导学案着重于一课一得，课时目标不宜多。

背诵一课时、重点字词一课时、原文翻译一课时、课文赏析一课时。

作文教学以学生的写、展为主。

规定时间写、规定时间展示、规定时间点评。

五、在评价体系上体现语文教学我们一般把整个班的学生分为6个学习小组。

分组时考虑到每组的学习实力相当，组与组之间形成相当的竞争力。

要促使组与组之间的竞争力、组内成员的学习竞争力，必须有一套完整的评价体系。

学生在课堂上的学习活动都有相应的评价：预习（自学）―讨论（对学、群学）―展示―点评―检测这些环节都可以打分评价，甚至学生在课堂上的纪律表现也可以打分。

每个小组都有专门的记分员。

老师在每节课当堂统计每组所获得的分数，得分数最高的组就是本节课表现最好的组。

得分最高的学生就是本节课表现最好的学生。

每一个班的每一个小组、每一个小组的每一个学生、每一节课、每一天、每一周、每一个月、每一个学期，都有相应的分数统计。

每两周获得分数最高的小组和个人都有相应的奖励。

除了“宜人教育，快乐课堂”课堂上的一般评价体系外，语文教学要有语文的学科特点：举行作文竞赛、朗诵比赛、书法比赛、演讲比赛等。

这些语文活动都可以延伸到每个学习小组评价上，让每个学习小组的语文学习竞争更广。

在学生学习方式变革的基础上要体现语文学科特点，要了解入选中学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导学案时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

同时还要加强课外阅读的延伸，加强学生对语文的兴趣。

老师不放心，学生就有依赖，就很难形成自学习惯和自学能力。

为此，我们教师要进一步解放思想，相信高效课堂教学模式的实效性，相信学生的自学潜能，更大胆的把学案交给学生让他们自学，引导他们自学，逼迫他们自学。

当学生有了一定的自学热情、自学习惯、自学能力，那么学习的主动性、积极性就会高涨起来。

我们也就达到了“教是为了不教”“、授之鱼不如授之渔”的目的。

总之我们对新课堂教学模式改革充满了期待，充满了信心。

希望老师们追求高效课堂教学模式的最高境界，大胆放手让学生去自主的学习吧！想一想，在课堂上，学生依照学案、自主学习、合作学习，兵教兵，解决疑难，归纳交流解题的思路和办法，学习热情高涨，没有不学的学生，不待老师讲就能完成当堂的学习任务，教室变成了学堂，老师轻松自如的组织学生学，指导学生学，督察学生学，那该是多么理想的课堂教学！。