如何认识科学的本质
如何研究科学的本质
如何研究科学的本质科学是人类认识自然和揭示宇宙的一种方法，也是一种以实验和推理为基础的知识体系。
尽管在过去数百年里，科学已经取得了许多重大的成就，但关于科学的本质，人们仍然有着许多争议和不同的看法。
那么，如何研究科学的本质呢？一、回顾科学发展的历史研究科学的本质，首先需要回顾科学的发展历史。
科学的发展是一个螺旋式上升的过程，每一步的突破都需要前一步的积累和启迪。
最初，人们对自然的认识是非常有限的，只能从日常经验中进行总结和发现。
然而，随着科学方法的发展，人们逐渐开始进行实验和观察，同时还发展了各种数学和推理方法来验证理论。
二、探究科学的特性和价值科学的本质并不是个简单的概念，它涵盖了许多方面，包括科学的特性和价值。
科学的特性包括实证性、可验证性、客观性、可公证性等。
这些特性可以帮助我们区分科学和伪科学，保持科学研究者的客观性和科学精神。
同时，科学也具有许多重要的价值，如提高人类生活质量、推动社会进步、促进经济发展等。
三、研究科学的伦理问题除了探究科学的特性和价值，研究科学的本质还需要关注伦理问题。
科学实验和研究往往涉及动物测试、人类试验等，必须要进行伦理道德审查和监管。
此外，科学研究也有可能引发科技安全问题、生态环境问题等，需要加强监管和法律法规的制定与实施。
四、关注科技的社会影响科技的发展为社会带来了许多改变，新的挑战也随之而来。
比如，科技可能会引发许多问题，如人类职业的消失、网络依赖症等。
因此，科学研究者和科技工作者需要时刻关注科技的社会影响，为社会健康发展和科技安全保驾护航。
五、维护科学的公正性和独立性科学的本质需要科学研究者保持公正和独立。
这意味着他们需要保持批判性思维，不受任何利益集团或政治势力的影响。
同时，科学家还需要维护科学的公正性，确保他们的研究结果公正、客观、可重复。
总之，研究科学的本质是一项大而复杂的任务。
它需要人们从多个角度来探讨，包括科学的特性、价值、伦理问题、社会影响等。
4、科学的本质
知性是经验形成的条件。
自然辩证法 第四章 科学的本质
★ 知性为自然界立法
心的两种能力可以表述为： 一，被动的接受能力；二，主动的赋 形能力。 以上两方面联合才能做成知识， 即赋予接受来的东西（感觉）以形式。
知性整理感性材料形成规 律，称知性为自然界立法。
自然辩证法 第四章 科学的本质
★ 何为自然界？
回忆儿时的记忆中的自然界与中 学毕业时所理解的自然界，以及现在 所了解的自然界有无区别。 从文献中看看古代人、近代人和 现带人所理解的自然界是否一致。
自然界就是自然图景，并非真 实的自然本身。 所以说，科学的本质就是人为 自然界立的法。
自然辩证法 第四章 科学的本质
二、 科学知识的构成
1、科学事实P97
经验如何可能？
知性为自然界立法。
何谓自然界？
第四章 科学的本质
自然辩证法
★ 知识的两个来源
任何知识都是由两部分构成： 内容+形式
心有两种能力：感性与知性
感性—管直观 知性—管思维
自然辩证法 第四章 科学的本质
感性提供感觉（内容），知性把感 觉整理成知识。
那些杂乱无章的感觉靠什么粘在一 起，而且粘得那么有秩序？如盐— Nacl而不是Clna。
毒的化学原料，致使使用该奶制品的婴幼儿患上肾结 石。）
自然辩证法
第四章
科学的本质
科学事实与科学解释有关
前几年，包括中国在内的全球2000多名天文学家，在捷克首都布 拉格举行的国际天文学联合大会上，就新发现的天体“齐娜”是否有 资格成为太阳系第十大行星之一，举行投票表决。 在公众心目中，“投票表决”行为显然属于政治领域。“齐娜” 能否成为太阳系行星，是个科学事实，科学事实怎么可以通过投票来 决定？1930年，当冥王星被发现时，由于观测设备有限，科学家高估 了它的质量，实际上它的质量比月球还小。而在2003年发现的新天体 “齐娜”，其直径要比冥王星大近三分之一。于是，冥王星和“齐娜” 的身份就成了科学界的一道难题。留下冥王星而否认“齐娜”的行星 资格，似乎有使用双重标准之嫌；但承认“齐娜”却开除冥王星，又 导致太阳系的行星数目过于随意。两难之间，天文学家只得借助“全 民公决”来决定“齐娜”的去留问题了。 科学家们的争执其实反映了一个关键问题：何谓科学事实？ 然而从天文学家对“齐娜”资格的认定中发现，科学中的事实与科学 解释有关。 “齐娜”能否成为太阳系的正式行星，有赖于天文学家对 行星标准所达成的共识，在此标准下，才谈得上“齐娜”的归属。可 见“科学事实”的认定必须通过科学共同体达成的共识来确定。而这 又与其成员所接受的训练、使用的方法、认同的理论等等因素有关。第四章科的本质 科学假说的基本特点
科学本质的理解
科学本质的理解摘要：1.科学本质的定义2.科学方法的特点3.科学在生活中的应用4.我国科学发展的现状与挑战5.提高科学素养的重要性6.培养科学精神的途径正文：科学本质的理解对于我们认识科学方法、科学应用以及提高科学素养具有重要意义。
科学本质是人类对自然现象的探究，是一种追求真实、客观和准确知识的过程。
在这个过程中，科学家们遵循科学方法，通过观察、实验、归纳和演绎等方式来揭示自然规律。
科学方法具有以下特点：首先，科学方法要求观察现象并进行实证研究，即通过实验和观察来验证理论；其次，科学方法强调怀疑和质疑，科学家们在探究过程中不断地对自己的假设和理论进行修正；再次，科学方法要求可证伪性，即一个理论必须具备被实验证伪的可能性；最后，科学方法强调客观性和公正性，科学家们在研究过程中应遵循逻辑推理和证据支持的原则。
科学在现代生活中发挥着重要作用，它为人类提供了可靠的知识和技术，推动了社会的发展和进步。
科学应用广泛，涉及医学、农业、能源、信息技术、环境保护等领域，为人们的生活带来诸多便利。
然而，在我国科学发展的过程中，仍然面临着一些挑战。
首先，我国科学研究水平相对于发达国家还有较大差距，特别是在基础研究领域；其次，我国科技创新能力不足，很多核心技术依赖于国外；再次，科学普及程度不高，大众的科学素养仍有待提高。
面对这些挑战，提高全民科学素养变得尤为重要。
科学素养不仅包括科学知识，还包括科学方法和科学精神。
通过加强科学教育、推广科学知识和传播科学思想，我们可以逐步培养人们的科学精神，使他们具备独立思考、理性判断和质疑创新的能力。
总之，科学本质的理解有助于我们更好地认识科学方法、科学应用和提高科学素养的重要性。
什么是世界观？科学的本质是什么？
什么是世界观？科学的本质是什么？人活着不仅仅是为了吃饭，还得仰望头顶的星空，俯瞰脚下的大地，去征服，去创造，去进入到星辰与大海的世界，拓展自己，提升自己，甚至要了解到人身上的那种神性或灵性，只要这样，我们的生命才有意义。
那么具体怎么做才能让生命更有意义呢？首先要认识以下3个特别重要的命题。
1世界观是什么？世界观就是我们对这个世界的认知模式，即对这个世界正常运行的了解和把握。
世界观本质：世为时间，界为空间，世界具有四个维度，即长度、温度、数量、时间。
世界观是人们对世界的基本看法和观点。
正确的世界观，是在认真观察世界，了解世界后才有的；而错误的世界观，不对真实世界进行观察，凭空想象出来的。
对于我们个人来说，世界观就是可依靠的某些理论；而对于时代来说，一定是那个时代，用最优秀的智慧建立的最完整的体系或认真的思考，好的世界观是育人的，建设和发展人的，甚至还可以自圆其说。
价值观的本质：价值观是指人对客观事物的需求所表现出来的评价，对人生的意义和目的根本观点。
它包括对人的生存和生活意义以及从人生的基本价值取向到个人对具体事物的态度。
建立正确世界观的重要性知道这个世界是如何发展而来的，帮助我们明白“我从哪里来”；知道这个世界如何运行，让自己清楚“我是谁”，这都是为了让我们更好的认识自己。
只有认识自己，知道自己身处什么位置，才能知道“我要去哪儿”，才能知道“我们要去哪儿”。
当今社会出现的三观乱象1）主观唯心主义世界观泛滥例如，相面，看风水，算命等现象比较盛行，人们把命运交到神的手中，强调机遇和命运，忽略人生的拼搏和奋斗。
据调查现在有30%的人信迷信，认为人的命运是可以通过某些大师或算命者改变的。
2）拜金利己主义价值观猖獗一切向“钱”看，人人爱钱，一切为钱转，忽略道德和法律。
据调查统计68%的人有拜金主义倾向。
3）享乐主义人生观盛行这种人生观从人的生物本能出发，将人的生活归结为满足人的生理需要的过程，提出追求感官快乐，最大限度地满足物质生活享受是人生的唯一目的。
第四章 科学的本质和科学知识
第二节 科学知识的构成
• 一、科学事实
• 科学事实是指通过观察和实验所获得的经验事 实——对客观存在的事物现象过程的真实描述， 包括仪器上所记录和显示的数字、图表和观察实 验所得结果的陈述和判断。 • 科学事实是科学认识的最初成果，属于认识论的 范围，其内容是客观的，形式是主观的，是客观 与主观的统一。
四、科学理论
• 1、科学理论及其构成
• 科学理论是系统化的知识，是关于客观事 物的本质 及其规律的相对正确的认识，是 经过逻辑论证和实践经验并由一系列概念、 判断和推理表达出来的知识体系。
科学理论的构成：
• （1）概念——科学理论的支撑点、逻辑出发点。 • 概念是同一领域中同类事物共同和本质属性的概 括。任何一门学科都有自己专有的概念。（2）定 律和原理——理论的内容和或主体 • 是研究对象基本关系的反映，定律和原理在语言 结构上表现为判断形式，如电流等于电压乘电阻， 牛顿三大定律等。 • （3）科学推论——执行理论的解释和预见功能。
三、科学的划界
• 1、科学划界的标准 • 逻辑经验主义：有意义的命题才是科学的命题， 否则就是非科学。什么才算有意义，如果一个命 题能用经验事实加以证实，这个命题就有意义。 • 证伪主义：波普尔认为证伪才是分界的标准，他 认为科学的理论或命题，具有普遍性，不可靠能 被经验证实，而只能被经验证伪，因为经验总是 个别的，所以他主张可以被证伪的理论或命题才 是科学的。
马克思关于科学涵义有以下几个观点
初中科学教学本质观思考
初中科学教学本质观思考一、科学本质观的解读１．从理论研究层面来看从理论上来看，人类对科学本质的认识主要有两种观点：一种是逻辑实证主义的传统观点；另一种是建构主义的现代观点。
逻辑实证主义认为，知识是来自客观事物的观察，而观察是中性的，不带主观偏见，因此，一旦实验验证确立下来的知识就是真理、不可推翻的。
建构主义现代观点认为，科学知识是科学家根据已有理论与实验建构而成，由于科学技术不同，人类的认识水平不同，客观检验的标准与尺度不一样，建构的科学知识是暂时性，可被推翻与修改的。
《美国国家科学教育标准》指出：科学是格物致知的一种路径，其基本特点是以实证为判别尺度、以逻辑为论辩的武器、以怀疑为审视的出发点。
［１］张开逊概括了科学本质观，当发现新的证据和对已有事实有新的解释时，科学知识将会改变；科学知识最终是建立在经验和证据之上的；人类的想象和创造性参与了科学知识发展的所有阶段。
［２］科学是一种探究，是一种人人都可以做的探究活动；科学是一套价值观体系，科学研究的社会性目的是通过将科学转化为技术促进社会发展，从而造福人类；科学是知识体系，科学知识是人们对自然界的意义建构，是人们在一定范围和条件下对自然事物的合乎逻辑的阐释。
［３］２．科学本质观解读的启示基于科学本质观的理论与实践层面的解读，我们认为，科学是一种关于自然、社会与思维的知识体系；科学是一种思维方式；科学是一种价值取向。
所以，科学教学的价值不仅是为了使学生获得高分，也不是为了一张录取通知书，而是为了提高学生的科学素养。
诺贝尔奖获得者劳厄所说：“教育无非是一切已学过的知识都遗忘掉的时候所剩下来的东西。
”教育的核心内容就是思维方式、价值取向。
课堂教学作为渗透科学本质观的主要途径之一，教师应运用科学探究教学，揭示科学是一门耐人寻味探索性学科；展示技术创新的过程，培养学生求真、求实、创新的态度和精神；以实证的意识组织教学内容，引导学生科学需要证据；合理地运用科学史实激活“静态”的文本知识，引导学生理解科学不是一成不变经典，而是发展变化的运动。
郭贵春自然辩证法概论_课后题答案
1.1 何谓自然观？它与自然科学的发展有怎样的联系？（1）自然观是人们对于自然界的根本看法或总的观点，它既是世界观的重要组成部分，又是人们认识和改造自然的方法论。
（2）自然观是建立在科学的发展的基础上，是对自然科学的总结和概括，它随着科学技术的进步而逐渐发展；正确、科学、先进的自然观将指导科学取得更大的进步与发展。
2.2 什么是系统？如何理解系统是自然界物质的普遍存在方式？系统的基本特点是什么？（1）系统的含义：所谓系统，是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体。
这一概念包含以下四个要义：①系统是由若干要素组成的，要是构成系统的组成部分或单元，单一要素不能成为系统，即系统内部具有可分析的结构；②系统在于“系”，即系统内诸要素之间，系统要素与系统整体之间相互联系，相互作用，形成特定的结构；③系统还在于“统”，即要素彼此之间联系成为一个统一的有机整体；④系统作为一个整体对环境表现特定的功能，功能之所以为整体所具有，是由于功能以结构为载体，并在系统诸要素的功能耦合中突现出来。
（2）系统是自然界物质存在的普遍方式：①不仅要把整个自然界看做一个系统，而且要认识到自然界中的所有物质客体都自成系统。
②自然界的一切物质客体不仅自成系统，而且又互成系统。
③系统与要素的规定是相对的。
（3）系统的特点：①开放性依据系统与外界环境之间是否存在物质、能量和信息的交换，可以将其区分为孤立系统、封闭系统和开放系统。
自然界的物质系统都是与环境存在相互作用的开放系统。
②动态性现实的自然系统都是开放系统，都有物流、能流、信息流的不断运动，任何自然系统的这种运动、发展、变化过程，就是它的动态性。
③整体性整体性是自然系统最突出、最基本的特征。
系统的整体性是指系统的各个要素按一定的方式组成有机整体，系统是诸要素的有机集合而不是各要素的简单机械相加。
因此，系统具有各要素所不具有的性质和功能。
④层次性系统的层次性是指一方面系统由一定的要素组成，这些要素是由更小一层次的要素组成的子系统，另一方面系统自身又是更大系统的组成要素。
科学课要体现科学的本质
科学课要体现科学的本质摘要：科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。
学生不仅要学会科学的知识与技能，掌握科学的方法，而且要通过科学的学习，内化科学精神，形成科学价值观，懂得和欣赏科学的本质，是科学教育对个人的文化品质和生活质量产生有益的影响。
对科学本身的认识是科学教育的重要内容，要体现科学是一种文化现象的特点。
对科学的本质界定一致认同的有这样三点：一、科学是一种实证的系统；二、科学的结论是符合逻辑的，我们可以通过推理的方法得出结论；三，科学的结论是有局限性的，随着时间的发展，其结论也是可改变的。
关键词：科学课体现科学本质科学课程标准提出，科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。
但是，课程标准并没有对科学的本质进行进一步的阐释，以前的自然教学也没有提出让学生领会科学的本质。
那么科学的本质究竟是什么？为什么科学教育十分重视学生理解科学本质？这里涉及到人们对科学的认识，对科学课程的认识问题。
自19世纪初期科学开始在学校课程中取得一席之地以来，人们一直希望学生不仅要学会科学的知识与技能，掌握科学的方法，而且要通过科学的学习，内化科学精神，形成科学价值观，懂得和欣赏科学的本质，是科学教育对个人的文化品质和生活质量产生有益的影响。
到现在，科学作为一种文化现象，已经得到很多学者的认可。
邦格认为，科学文化是当今最先进的文化现象。
因此让学生在科学学习中领悟科学的本质，就是接受科学文化的熏陶，接受当今最先进的、没有国界的文化，意义十分深远！科学课脱胎于自然课，而又有所发展，是站在自然（常识）的肩膀上发展起来的。
《科学》是一门新的课程，因而就提出了新的要求，其中对科学本身的认识是科学教育的重要内容，也是《科学》不同于《自然》的新的特点，即这一学科的教学过程中要体现科学的本质，要体现科学是一种文化现象的特点，课程标准用“科学素养”这个词来表述。
对科学的本质界定，有不少不同的理解，不过一致认同的有这样三点：一、科学是一种实证的系统。
理解科学本质,提升科学素养
理解科学本质，提升科学素养作者：倪娟来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第02期科学的历史是人类对生命现象不断探究的、充满错误和艰辛的历程。
通过探究活动使学生真正理解科学，使科学探究的经历内化为学科的科学素养。
物理、化学、生物等学科课程标准均将科学探究作为重要的学习内容和学习方式。
科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。
科学探究的方式是多种多样的：通过对问题的讨论来寻求答案、对资料的分析来提取信息，都是一种探究模式；从本质上说，爱因斯坦的思想实验也属于科学探究。
但自然科学学科是以实验为基础的学科，实验具有丰富的教学价值，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察实验现象和在实验结论的交流讨论中学习科学知识，提高学生的科学探究能力。
因此，基于实验的科学探究无疑是自然科学课程最重要的探究教学方式，学生具备基本的实验技能是学习科学和进行探究活动的基础和保证。
在教学中创设以实验为主的探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习科学知识，提高学生的科学探究能力。
教师的教学理念、教学经验是开展科学探究的最好资源。
如何开展基于实验的科学探究，这是最有价值的课题，也是一线教师最感兴趣的问题，这正是本期专题讨论的缘由。
首先，我们从生活中看似很平常的现象说起：蜡烛的燃烧，这其中涉及很多物理和化学知识。
早在1860年，英国著名科学家法拉第在为儿童举办科普讲座时讲的正是蜡烛的故事，他设计了很多生动具体的实验，围绕着蜡烛燃烧的化学过程，揭示和剖析了与燃烧相关的许多物理和化学知识，详尽地阐述了氢、氧、碳、水、二氧化碳、空气等这些日常生活中常见的物质，向儿童普及了科学知识，同时也给儿童示范了科学研究的方法和过程。
“蜡烛的故事”因此成了探究活动的经典。
最近，北师大的魏锐、河北师大的曹玉民等科学教育工作者重温经典，对如何在实验的基础上开展科学探究，进行了较为深入的探讨：“如何由实验观察提出科学问题——以蜡烛燃烧为例”，“简谈进行实验改进的思维策略——以蜡烛燃烧为例”，“对蜡烛燃烧现象的追问与解释”，“一个有趣的驱动性问题——蜡烛在太空中能否燃烧”，“浅谈科学探究的宽度和深度——以蜡烛燃烧的化学教学探究为例”。
认识科学本质落实核心素养(2)20180425
——地球与宇宙科学领域解读
迎泽区教研室 乔伟
2018、4、25
一、认识科学本质 案例
２００９年科学素养评估框架
情境：识别隐含科学和技术的生活情境。 能力：识别科学问题、科学解释现象、使用科学 证据的能力。 知识：从科学知识、关于科学的知识两方面来考查。 态度：主要包括对科学问题的兴趣、是否支持科学
5～6年级，知道太阳是太阳系的中心；知道太阳 系中有八颗行星，描述他们在太阳系中的相对位 置。 描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方 式。 知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。 知道大熊座、猎户座等主要星座；学习利用北极 星辨认方向。 了解人类对宇宙的探索历史，关注我国及世界空 间技术的最新发展。
（二）学习内容与学习目标
13.1学习内容 地球每天自西向东围绕地轴自传，形成昼夜交替 等有规律的自然现象。
学习目标 1～2年级，描述太阳每天在天空中东升西 落的位置变化；描述怎样利用太阳的位置 辨认方向。 3～4年级，描述一天中在太阳光的照射下， 物体影子的变化规律。 5～6年级，知道地球自西向东围绕地轴自 转，形成昼夜交替与天体东升西落的现象。
不同版本教材内容对比
版本 苏教版 教科版 河北版本 六上 青岛版 六下
《探索宇宙》 1、太阳家族 2、神秘星空 3、探索宇宙 4、未来家园 五上秋冬星空 五下春夏星空
年级 六上 六下 课题 《探索宇宙》 《宇宙》 内容
2、太阳系 大家族 3、看星座 4、探索宇 宙 5、地球以 外有生命吗
《太阳家族》 1、太阳系的奥秘 5、太阳 系 2、美丽的星空 6、在星空中 六下《宇宙与航天技 7、探索宇宙 术》 1、浩瀚的宇宙 2、探索宇宙 3、人造地球卫星 4、在太空中生活
认识科学本质的意义-概述说明以及解释
认识科学本质的意义-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述科学作为一种人类认识世界的方法和体系，其本质的意义在于帮助我们更好地理解和解释自然界的规律。
无论是个人还是整个社会，认识科学的本质都具有重要的意义。
本文将从科学的定义和特点、科学方法的重要性以及科学本质的意义三个方面来探讨科学的本质，以期帮助读者更深入地理解科学对于人类社会发展的重要性。
首先，我们将对科学的定义和特点进行详细阐述。
科学是一种系统的知识体系，通过观察、实验、推理和验证等一系列方法，寻求自然界的规律和真理。
科学的特点主要包括客观性、可证伪性、可重复性和累积性等。
这些特点使得科学在研究和解决问题时具有可靠性和可信度，为人类认识自然界提供了一种有效的途径。
其次，我们将探讨科学方法的重要性。
科学方法是科学研究的基本手段和规范，包括观察、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等步骤。
科学方法的重要性在于它提供了一种系统和科学的思维方式，能够帮助我们更好地进行问题的分析和解决。
科学方法的运用不仅能够推动科学研究的进展，还有助于提高个人的批判性思维和创新能力。
最后，我们将阐述科学本质的意义。
科学的本质在于追求真理和理解自然界的规律，它帮助我们揭示事物背后的本质和原理，为人类社会的发展提供了巨大的动力和指导。
通过科学的研究和实践，我们可以更好地解决现实生活中的问题，提高生产力和生活水平。
同时，科学的积累和发展也为人类文明的进步提供了坚实的基础，推动了技术的创新和社会的变革。
通过深入认识科学的本质，我们不仅可以更好地理解科学的定义和特点，也能够更好地应用科学方法来解决问题。
同时，科学的本质对个人和社会的影响也是不可忽视的。
在科学的指导下，我们可以更好地认识和改造自然界，实现个人和社会的发展目标。
接下来的章节将进一步探讨科学本质的意义以及它对个人和社会的影响，同时展望科学本质的发展和未来趋势。
通过对这些内容的分析和讨论，我们可以更好地认识科学的本质，并认识到科学对于人类社会的不可替代的重要性。
科学的本质是什么？
科学的本质是什么？科学是一种寻找事物本质的方法，是通过观察、实验、推理和验证的过程，来得出理性认识的一种途径。
那么，科学的本质究竟是什么？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、科学的本质在于求真。
科学家们不断探索未知的领域，去寻找真相。
科学家的天职是去证明或证伪一种假设，通过各种方法不断地验证，最终得到一个正确的结论。
不论是什么样的科学领域，运用的方法都是一样的，即可复制性实验，让事实说话。
二、科学的本质在于创新。
科学家们不断提出新的问题、新的方法和新的理论，不断突破现有的知识墙。
在科学探索过程中，重要的是能够跳出固有的思维模式，勇于尝试新的方向和方法，才能有可能发现新的知识和产生新的创新。
三、科学的本质在于合作。
科学研究需要各方面的力量进行配合，需要相互交流、学习、合作。
科学家们会会议、研讨、论文和讲座等方式，分享他们的成果和经验，发挥各自的专业优势，团队协作，共同探索新的领域，激发新的思路。
四、科学的本质在于质疑。
科学家们不会轻易接受所谓的真理，而是会不断质疑、检验、审核。
科学家不断挑战过去的已知，找出变量，测试假设，证伪或验证结论。
通过质疑，科学家不断完善、更新、深化人类对这个世界的了解。
五、科学的本质在于挑战。
在探究某个未知领域时，科学家会遭遇各种挑战和困难。
但是科学家不忘初心，敢于提出和解决问题。
这种对困难的挑战和对自身能力的提升，不仅带领科学家们突破发现，更促进了人类文明的进化。
结语科学的本质是探索真理，不断创新，团队合作，互相质疑，勇于挑战自我。
正是因为这种本质，科学家们才能不断突破困难，探索未知的未来，带动人类文明向前发展。
自然辩证法
第四章科学的本质和科学知识的构成1.如何理解科学的本质①客观真实性：科学知识的客观真理性，在于它具有不以人的意志为转移的客观内容，所有的科学知识都坚持用物质世界自身来解释物质世界，不承认超自然的、神秘的东西。
科学事实、科学定律、科学假说、科学理论无一例外的都是以科学实践为基础，要经受科学实践的反复检验。
科学具有内容上的客观真理性，是科学知识最根本的属性。
②可检验性：科学的结论不是笼统的、有歧义的一般性论述，而是确定的、具体的命题，它们在可控条件下可以重复接受实验的检验。
可检验性要求对科学知识所涉及的内容给予明确的解释，并推导出特定的可以检验的论断，还应当预言今后可能得出的实验事实。
辩证唯物主义认为，科学实践既是检验科学知识的真理性标准，又是推动人类认识发展的动力。
对科学来说，任何正确的思想，都必定有检验它的方法。
科学的真理性，正是由它所具备的可检验性加以保证的。
③系统性：科学的系统性，表现为科学知识是有结构体系的。
其一，科学是组织起来的系统化的知识，它将客观知识采用概念、判断、推理法、等思维形式准确表达出来，构成了有机的严密的逻辑系统。
其二，科学知识作为人类的知识成果，既有经验知识，又有理论知识。
④主体际性：科学知识作为社会意识形式，应当被不同认识主体所理解，接受不同认识主体用实验进行反复检验，并在他们之间畅通地进行讨论、交流，这就是主体际性。
2.科学理论有哪些基本构成及其特征科学理论是系统化的科学知识，是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确的认识，是经过逻辑论证和实践检验并有一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。
科学理论是在观察与时间的基础上，运用理性的方法（比较、分析、综合、归纳与演绎、溯因与类比等方法）整理感性材料，从而形成与发展起来的。
科学理论是由三个基本的知识元素组成的：基本概念；联系这些概念的判断即基本原理或定律；由这些概念与原理、定律推演出来的逻辑结论，即各种具体的规律和预见。
科学本质的理解
科学本质的理解
科学是人类对自然界和社会现象进行探究的一种认识方式。
它具有以下特点：理性、客观、系统、可证伪、不断更新等。
科学家通过科学方法，对现象进行观察、实验、分析、总结，从而形成理论。
这些理论必须经过严格的检验，才能被认为是科学上的真理。
科学方法在探索未知领域中起着至关重要的作用。
它帮助科学家们客观、准确地描述现象，并揭示背后的规律。
科学理论的评判标准主要有两点：一是理论的内在一致性，即理论本身无矛盾；二是理论与实验观测的结果相符。
一个科学理论的建立，需要经过反复的实验验证和修正。
回顾科学发展的历程，我们可以看到科学家们不断探索、质疑、证伪和修正的过程。
从古希腊的哲学探索，到现代科学的细分，科学家们的研究领域逐渐拓宽，对自然界的认识也越来越深入。
在这个过程中，科学对人类社会的贡献是无法估量的。
科技创新推动了人类文明的进步，改善了人们的生活质量。
科学精神是科学家在探究过程中所体现出来的一种精神品质。
它包括怀疑、批判、求证、创新等要素。
培养科学精神，有助于我们在面对未知问题时保持理性，勇于质疑权威，追求真理。
同时，科学精神的传承对于整个社会的进步具有重要意义。
总之，科学是一种重要的认识方式，它帮助我们揭示自然和社会的规律。
科学方法、科学理论和科学精神在科学发展过程中起着关键作用。
第二章 第一节 科学的本质
第二章科学、技术、工程的内涵及本质特征第一节科学的本质本质：根本性质或根本区别。
质是一事物成为它自身而区别于他事物的规定性。
事物的质是多方面的，其中有些质对事物的类存在具有极其重要的作用，失去了这些质，此物就会转化成他物，这样的质就叫本质。
比如人既有生理的质，又有社会的质。
人的本质是人之所以成为人的根本的内在根据，这个根据就是"一切社会关系的总和"，所以社会的质才是人的本质。
一、“科学”概念的起源科学一词，英文为science，源于拉丁文的scio，其本意是“知识”、“学问”。
在我国古代，“科学”的词义相当于“格致之学”。
典籍《礼记·大学》上说：“”，“”。
格物致知表述了探究事物而获得知识的概念。
因此，17世纪中叶，当西方科学传人我国时，人们就把science译为“格致”。
“科学”这个词汇在中国古汉语中原意为“科举之学”，南宋陈亮《送叔祖主筠州高要簿序》：“自科学之兴，世之为士者往往困於一日之程文，甚至於老死而或不遇。
”日本明治维新时期，日本著名科学启蒙大师福泽瑜吉在翻译英文science的时候，引用了中国古汉语的“科学”一词。
到了1893年，康有为引进并使用“科学”二字。
严复在翻译《天演论》等科学著作时，也用“科学”二字。
此后，“科学”二字便在中国广泛运用。
科学获得它的现代意义的时间大致可以追溯到1831年英国科学促进会形成时期。
1831年英国成立了科学促进协会以后，科学界普遍用science表示关于自然界的系统知识，也用science来称说自己的研究。
1833年，在剑桥召开的英国科学促进会上，著名科学史和科学哲学家威廉•休厄尔建议仿照“艺术家”（arist）一词创造出一个新词“科学家”（sciencist）来称呼像法拉第那样一些在实验室中探索自然奥秘增进人类自然知识的人。
二、科学的划界标准近代科学的诞生标志着科学彻底从哲学中分离出来，摆脱了宗教的束缚而开始独立发展，而伴随着这一过程出现了一个讨论至今的问题，那就是如何定义科学，揭示科学的本质属性，或者说应该找到一条什么样的界限来区分科学与神话、宗教、政治等意识形式。
科学本质的理解
科学本质的理解
科学的本质是一种认识活动，它是一种理论化的知识体系，也是一种社会建制。
科学是一种建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识系统，是已系统化和公式化了的知识。
此外，科学也是一种使主观认识与客观实际实现具体统一的实践活动，是通往预期目标的桥梁，也是联结现实与理想的纽带。
近现代科学也是经验类认知，这种认知是人类的意识工具化下的产物。
科学的内涵是探索和追求主观与客观的具体统一，通过充分地根据并固执地坚信主观认识符合客观实际、能转化成客观实际的思想认识就是迷信。
因此，科学的本质是人们为了达到预期目标而通过主观努力把对客观事物的认识进行系统化、理论化、公式化的过程。
科学的本质和科学认识
科学问题 在科学认识过程中科学理论的形成是探索性活动，它从提出科学 问题开始。确定了问题就确定了求解目标，预设了求解范围和 方法。问题的恰当变换常常能开辟新的思路。 科学科学的主要来源是科学事实与已有理论之间的矛盾；理论 自身的非自治性；不同理论之间的分歧；已有生产技术手段不能 满足社会需求等。 科学问题的提出是有条件的。常识问题、无知问题、虚假问题 不是科学问题。科学问题可以分为事实问题、理论问题；常规 问题和反常问题等。 科学研究的实质内容，就是借助各种科学方法，对所研究的问题， 搜索资料，加工整理，从感性认识上升到理性认识，找出客观 事物发展变化的规律，创造出新知识；或者根据科学原理，研制出 新的产品。 附：科学选题 （一）科研选题的重要作用 1、 科研选题决定着科学研究的方向和进程 2、 科研选题标志着人类认识水平，从而推动社会的进步 3、 科研选题是科研工作者培养辩证思维和独创能力不断 创新的要求
规范，又是科学共同体的行为规范；它具有国际性、 公有性、无私立性、独创性和合理的怀疑精神等特 征。
4.科学具有客观性、兼容性和实证性、系统性
▶科学研究中所产生的一切知识都是要以客观事实为基础 的，科学知识的表现形式或是主观的，但是它的内容是客观 的。
▶科学应该具有普遍性，应当具有扩展到其他已知领域依 然有效的特点。如能量守恒定律，不仅适用于热力学领域， 在任何一个与能量的产生与消耗相关的过程中都必然是有效， 凡没达到普遍性高度的论断，都不能认为是科学的。
（二）具有真理性，是对事物本质及规律的正 确反映
（三）它具有可检验性，可由科学实验证实或 发展。
（四）科学认识一般的过程是：为了解决科学 问题，去获取科学事实，提出科学概念、形 成科学定律，提出科学假说，进行逻辑推理， 最后形成科学理论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、如何认识科学的本
质？
2、如何认识技术的本
质？
3、科学与技术有哪些
主要区别？
4、古代、近代、现代
社会的科学与技术
的联系各有什么特
点？
5、什么是科学技术的
社会互动？
6、简述科学技术的社
会功能？
7、简述科学技术发展
的社会条件？
8、为什么说学习《科
学*技术*社会》有
助于增强科技意
识？
9、了解科学技术与社
会的互动关系有何
意义？
10、学习科学技术史和现代科技基础知识有何意义？
11、.原始社会技术
上的突出成就有哪
些？
12、.简述古埃及的
医药学和建筑技术
成就？
13、.简述古代两河
流域数学和天文学
成就
14、必达哥拉斯学
派有哪些科学贡
献？
15、简述古希腊罗
马地心说宇宙模型
的建立和发展16、亚里斯多德在
生物学上有何贡
献？他的力学研究
有何局限性？17、简述古希腊亚
历山大时期突出的
数学成就？、18、希波克拉底对
医学有哪些贡献？19、老普林尼的
《自然史》的主要
内容有哪些？这部
书有何局限性？
20、简述盖伦的
“三灵气说”
21、简述古罗马建
筑技术成就和主要
著作？
22、赫伦主要有哪
些科学技术贡献？
23、简述古希腊罗
马科学技术的历史
地位？
24、古印度在数学
上有何突出成就？
25、古印度在技术
上有哪些独特发
明？
26、古代阿拉伯人
是如何改变对异族
的科学文化的态度
的？
27、古代阿拉伯在
世界科技史上做出
了什么特殊贡献？
28、简述中世纪前
期欧洲科学技术的
衰落，并分析其原
因。
29、中世纪后期欧
洲科学技术复苏的
原因是什么？有哪
些主要表现？
30、中国古代天文
观测有哪些主要成
就？
31、略述《九章算
术》的主要内容及
该书的科学史地
位？
32、宋元时期中国
数学上有哪些新成
就？
33、举出几部中国
古代医药学代表著
作并简述其内容。
34、举出几部著名
的中国古代农学著
作及其作者？
35、略述中国古代
制瓷技术的发展？
36、举例说明中国
古代塔，桥建筑技
术的成就。
37、略述四大发明
的年代及外传情
况。
38、试析中国古代
科学技术的特点。
39、简述中国科学
技术在近代落后的
原因。
40、近代科学与古
代科学的主要区别
是什么？
41、试析近代科学
技术产生的社会条
件？
42、哥白尼日心说
的要点是什么？这
个学说的提出对科
学发展有什么意
义？
43、为什么说哈维
提出的血液循环理
论是近代科学革命
的一个重要标志？
44、简述伽利略的
力学研究成就？
45、简述牛顿的主
要科学成就？
46、写出对近代数
学发展做出主要贡
献的数学家的名字
和他们所研究的学
科？
47、布莱克在热学
研究上有哪些主要
创见？
48、19世纪热学的
主要成就有哪些？
各项成就的主要创
造者是谁？
49、简述19世纪电
磁学的发展？
50、波义耳和拉瓦
锡各对近代化学的
发展做出过什么贡
献？
51、道尔顿原子学
说有哪些要点？分
子学说是由谁在哪
一年提出的？主要
内容是什么？
52、元素周期律的
发现有何意义？
53、简述林耐的生
物学成就？
54、达尔文生物进
化论的基本观点是
什么？这个学说的
提出有何意义？
55、简述海王星的
发现及其意义？
56、赫歇尔在天文
观测上有哪些重要
发现。
57、近代地质学者
有过什么争论？说
出对立的学说及其
代表人物。
58、瓦特如何改进
蒸汽机？他的成功
产生了什么重大影
响？
59、电力技术革命
包括并导致了哪些
重大发明？这次技
术革命与科学理论
的关系如何？
60、简述内燃机的
发明过程和技术后
果？
61、近代技术革命
如何导致产业革
命？
62、说出19世纪末
三大科学发现，发
现者及其国籍，三
大发现有何科学意
义。
63、简述爱因斯坦
创立狭义和广义相
对论的过程。
64、在量子力学建
立的过程中，有哪
些科学家做出过哪
些贡献？
65、相对论和量子
力学对现代自然科
学有何意义？66、简述现代新技
术革命的过程？67、工业化大生产
如何推动现代科学
技术发展？
68、经济需求和军
事需求如何促进科
学技术发展？69、现代科学分为
哪几类？各类科学
的研究对象是什
么？
70、现代技术分为
哪几类？各类技术
的研究对象是什
么？
71、简述现代科学
技术整体的研究过
程结构？
72、简述现代科学
技术的基础性层次
结构。
73、现代科学技术
领域中各学科之间
的相互综合有哪些
主要表现？
74、现代科学技术
发展的数学化趋势
有哪些主要表现？
75、简述现代科学
与技术发展的一体
化趋势。
76、现代数学有哪
些主要特征？77、现代数学新的
三大基础分支是什
么？
78、模糊集合概念
与经典集合论中的
集合概念有什么联
系？
79、作为群的集合
要满足什么条件？
80、抽象函数概念
与古典分析中的函
数概念有什么联
系？
81、突变理论可以
描述什么变化过
程？
82、。