5秋天的怀念

13.叶圣陶先生二三事（第一课时）

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1、熟读课文，理清文章内容及写作脉络。

2、文中所记述的叶圣陶先生的过人品性

【个体自学】

1、走近作者

张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。

2、文化常识

叶圣陶先生的语文观：口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指;语文是发展儿童心灵的学科;语文学科，有其独立之任务;必须抛弃旧式教育的古典主义和利禄主义;通过文字桥梁，把握意义情味;作文立其诚;教材无非是个例子

任务一：有感情地朗读课文，要求读音正确，语言流利。

任务二：给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

商酌．( )累赘．( )拖沓．( ) 搀．和( )

rǒnɡ( )长jū（）躬diānpèi（）流离

任务三：通读全文，了解文章的主要内容及脉络结构。

①第一部分：第段，写的是。

②第二部分：第段，写的是。

③第三部分：从第段到第段，详写叶圣陶先生的方面。

④第四部分：从第段到第段，从方面详写叶圣陶先生为人的另一方面。

⑤第五部分：第段，写的是的思考。任务四：再读课文思考完成下列问题

1．文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？

2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？

3．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？

4．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？

【同伴互导】组长组织组员讨论交流“个体自学”的学习情况，组织组员感情朗读课文，准备班级展示。并用“△”标出完成较好的地方，用“？”标出有疑问的地方，准备全班交流。

【教师解难】

1、各小组提出本组疑问，其他组同学回答，教师适时点拨。

2、针对个体自学，指导学生明白叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？

【练习检测】1、下列加点字注音全对的一项是()

A．别．扭(bié)譬．如(pì)鞠．躬尽瘁(jū)

B．业绩．(jì) 字帖．(tiē) 细致恳．切(kěn)

C．恢．复(huī) 商酌．(zhuó) 颠沛．流离(pèi)

D．累赘．(zhui) 拖沓．(tā) 以身作则．(zé)

3、以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”，这句话在文章中起什么作用?

4、叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己的?

【补充学习】

1、熟读课文。

2、预习下一课时。

13.叶圣陶先生二三事（第二课时）

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。

2.学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。

【个体自学】

文学常识

以小见大：在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。

任务一：学生读课文，思考

1.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

2.文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？

3、“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严

任务二：再读课文深层次思考

1、.作者强调叶圣陶先生是单一的“儒”的目的是什么？

2、.叶圣陶先生著作等身，在各方面成就巨大，作者并没有谈他的成就，而是通过叶圣陶先生的为人、生活中的一些小事来纪念他，有什么好处？

【同伴互导】组长组织组员讨论交流“个体自学”的学习情况，组织组员感情朗读课文，准备班级展示。并用“△”标出完成较好的地方，用“？”标出有疑问的地方，准备全班交流。

【教师解难】

1、各小组提出本组疑问，其他组同学回答，教师适时点拨。

2、针对个体自学，指导学生明白叶圣陶先生是怎样律己的。

【练习检测】

1、下列字形书写不完全正确的一项是()

A．谦虚业绩朦胧正心修身

B．悔恨悠久出板南腔北调

C．儒家公寓丁卯躬行君子

D．微末天坛悲哀学而不厌

2、学习了本文以小见大的写作手法，请在我们学过的课文中列举一二例来说明。

【补充学习】

1、完成《学习与评价》

2、收集、积累文言词句

（1）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!

（2）皇天无亲，惟德是辅。

（3）己欲立而立人，己欲达而达人

（4）仁者见仁，智者见智

14.驿路梨花（第一课时）

班级姓名学习时间评价等第

【目标定向】

1、熟读课文，了解本文的写作顺序，体会本文巧设悬念来间接描写人物的方法。

2、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会标题的深刻含意。

【个体自学】1、走近作者：

彭荆风，江西省萍乡市人。当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》和《芦笙恋歌》，后拍成电影，受到好评。”文化革命”中，受林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打倒“四人帮”后，出版作品有长篇小说《鹿衔草》，短篇小说集《驿路梨花》等。

2、文学常识：

（1）悬念：利用人们对故事发展和人物命运前景的关切和期待心理，从中设置悬而未决的矛盾现象，通过让读者在悬念中产生猜疑、紧张、渴望、揣测、担忧、期待、欢快等种种复杂的心理感受，从而引起人们的关注，并急切期待解决的后果。用设置悬念的手法,推进事态的发展,就能避免平铺直叙。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。

（2）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，人物形象更丰富。

任务一、有感情地朗读课文，要求读音正确，语言流利并完成下列问题。

1、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

麂．子( ) 修葺．( ) 蕈．( ) 恍惚

．．( ) 菌．子 ( )

niǎn ( )走 yì ( )路mí máng( ) 竹miè( )

任务二：再读课文，思考下列问题

1、小说是怎样开头的？你认为这样开篇有什么好处？

2、本文的线索是什么？