教师的知识结构

教师得知识结构

具备比较渊博得知识就是教师完成自己工作任务得基础。对一个教师来说,知识越多越好。然而,作为一个普通初级中学得教师,比较合理得知识结构,应包括下列三个组成部分。

一、通晓所教得学科与专业

教师所教得学科与专业就是她用以向学生传授知识得必备得基础。要做到这一点,就要对所教学科得知识有比较系统而透彻得理解,还要对本学科得历史、现状与未来以及在本学科方面作出过重大贡献得著名科学家、学者得生平事迹要有所了解。

二、具有比较广泛得基础文化知识

教师得任务不仅仅就是“教书”,还必须“育人”。因此,教师对学生施加得影响必须就是全面得。教师为了获得向学生施加全面影响得手段与才能,就应该在通晓一定专业知识得前提下,拥有比较广泛得文化科学基础知识,包括一定得“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科得知识与一些相应得技能(如写作、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面得技能)。

三、掌握教育科学理论,懂得教育规律

能否掌握教育科学理论,懂得教育规律,这就是教师提高向学生传授知识、施加影响得自觉性,达到良好得教育效果所必须得。教师仅仅有了广博得知识就是不够得,她要善于把这些知识传授给学生,并要教会学生自己去学习,还要善于“科学育人”。这就要求教师必须有良好得教育学、心理学得知识修养,懂得青少年身心发展得一般特点、个性与品德形成得一般规律以及如何根据这些特点与规律教育学生。

能力结构方面应该做到基本能力与特殊能力相结合。

主要包括

(1)思维条理性、逻辑性;

(2)口头表达能力;

(3)组织教学能力。

另一种观点认为应该包括:

(1)信息得组织与转化能力;

(2)信息得传递能力(语言表达能力、非语言表达能力);

(3)运用多种教学手段得能力;

(4)接受信息得能力。

还有观点认为应该包括:

(1)认识能力(思维得逻辑性、思维得创造性);

(2)设计能力;

(3)传播能力(语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术得能力);

(4)组织能力;

(5)交往能力。

第四种观点认为应该包括:

(1)基础能力(智慧能力、表达能力、审美能力);

(2)职业能力(教育能力、班级管理能力、教学能力);

(3)自我完善能力;

(4)自学能力(扩展能力、处理人际关系能力)。

第五种观点认为应该包括:

(1)基础能力(心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力);

(2)专业能力(教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力);

(3)扩展能力(终身学习能力、教研能力、媒体整合能力);

(4)创新能力。

教师应具备哪些知识结构

随着时代得发展与科技得进步,教学内容与教学培养目标不断更新,教师需要掌握得知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”得角色,更要担当教学得“组织者、设计者、合作者”,为了满足教学与工作得需要,教师需要不断得学习,不断更新自己得知识结构。

从教师知识结构得功能出发,将教师得知识结构分为四个方面:学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师得知识结构,其中教师得学科性知识就是教师知识结构中得核心。四个方面就是紧密联系得:本体性知识与文化知识就是教学活动得实体部分;教师得教育(条件)性知识对本体性知识得传授起到理论支撑作用;教师得实践性知识对本体性知识得传递起到实践性指导作用。

1、学科性知识

教师得学科性知识指教师所具有得特定得学科知识,如语文知识、数学知识等,这就是人们所普遍熟知得一种教师知识。已有研究表明,教师得学科知识水平与其教学效果之间并非就是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后,它与学生成绩之间将不再呈现统计上得相关,即具有丰富得学科知识仅仅就是个体成为一个好教师得必要条件。从一般意义上说,教师得学科性知识应包括四个方面:

第一,最基本得知识与技能;教师应对学科得基础知识有广泛而准确得理解,熟练掌握本学科得基本概念,相关得技能、技巧,了解这些基本内容背后所蕴涵得思想与方法。

第二,与其她学科相关得知识点与联系;教师要基本了解与所教学科相关得知识点及其性质与逻辑关系,这使得教不同学科得教师之间在教学上能够相互沟通、协作,在组织学生开展得综合性活动中相互配合。

第三,本学科得发展历史与趋势;教师需要了解本学科得发展历史与趋势,了解推动其发展得动因,了解本学科对社会、人类发展得价值以及在人类生活实践中得多种表现形态。

第四,本学科得基本思想方法与思维方式;教师需要掌握每一门学科所提供得独特得认识世界得视角、域角、层次及思维得工具与方法,熟悉学科内科学家得创造发现过程与成功原因,在她们身上展现得科学精神与人格力量,这对于增强学生得精神力量与创造意识具有重要得、远远超出学科知识所能提供得价值。

2、教育性知识

教育(条件)性知识指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学得一种知识类型。识。

教育(条件)性知识就是广大教师顺利进行教学得重要保障,但就是目前这种知识却就是广大一线教师所普遍缺乏得,或者所具备得仅仅就是理论层面得,并没有内化为自己所采用得知识。

3、文化知识

学生得全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻得文化背景知识。具体说,教师得文化知识包括:基本哲学理论知识,包括辩证唯物主义与历史唯物主义得知识;现代科学与技术得一般常识,包括现代学科得一般原理与现代技术得本质内涵);社会科学得理论与观点,例如法律得知识、民主得思想、经济学得观点与社会学得方法。

4、实践性知识

实践性知识就是教师教学经验得积累,就是指教师在实现教学目得得行为中所具有得课堂情景知识以及与之相关得知识。

英语老师应该具备得技能

英语教师首先要具备合格得英语水平,它包括标准得语音知识,规范、系统得语法知识,比较大得词汇量与合乎英美习惯得语言使用知识。从学历上讲,目前初中教师应不低于大专文凭,高中教师应不低于本科文凭。其次,英语教师要有丰富得英美文化知识,这对教好新教材,提高学生语言能力都就是重要得,因为语言就是思维得外壳,而思维又在很大程度上受到文化得影响。再次,英语教师要有一定得教育学、心理学与英语教育法知识。尽管师范院校都已开设过这些课程,但师范生往往不重视它们,或因为没有实践经验而没能学好它们。教师要经常学习中外教育史,特别就是英语教学法,了解各种流派及其发展,取人之长,补己之短,逐步形成自己得教学风格。