八年级科学上册 3.3 神经调节教案 浙教版(1)
浙教版科学八年级上册:3.3 神经调节 教案设计
神经的调节
【教学目标】
(一)知识与技能目标:
1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程
2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能
3.能区分中枢神经和周围神经
4.能说明脑各部分的结构,所在的大概位置以及对应的功能
(二)过程与方法目标:
1.通过观看大脑模型,能区分大脑的各个部分
2.通过自主阅读资料,区分中枢神经和周围神经,体验自主阅读概括(三)情感态度价值观目标:
能结合生活实际,体验反应所包含的科学,提高科学素养
【教学重难点】
1.脑的结构和对应部分的功能
2.神经元的功能——信息的接受和传导
【课时安排】
1课时
【教学准备】
神经元,大脑模型,多媒体
【教学方法】
合作探究法,谈话法,计算机辅助,讲授法
【教学过程】
(二)讲授新课:
【作业布置】
完成课后练习,和作业本的对应练习。
初中浙教版科学八年级上册3.3 神经调节(1) 学案
中学年级〔上〕科学“五步三查〞自主开展学典编号:日期:主备人:姚均锋审核人:班级小组:学生姓名:教师评价:课题:3 . 神经调节〔1〕课型:预习+展示+练习稳固学习目标:①了解神经调节的根本过程,说出人体神经系统的组成②了解人脑的构造与功能。
③了解脊髓的构造与功能主题一:对刺激的反响1、组织参与反响的器官主要有:__ 、__ 、__ 、_ _、_ _、__ 、_ 和运动器官等。
(2)人对刺激的反响过程是_ _信息→_ _信息→_ _信息→_ _信息→_ _的连续过程。
2、课本P101活动反响快慢的测试思考与讨论1、在步骤2中,被测试者有哪些器官参与了承受信息、传导信息、处理信息和作出应答性反响?在步骤4中参与的器官与实验步骤2有什么不同?2、在步骤3中,数数对反响时间有什么影响?3、比拟步骤2和步骤4的反响时间,哪种情况的反响时间更短?通过比拟,关于人对不同信号的反响,你能得出什么结论?主题二:信息的承受和传导1、神经元即,是神经系统的根本和单位。
神经元的构造:包括_ _和_ _两局部。
突起可分为_ _和_ _。
2、结合图说说神经元的形态、构造有什么特点?这些特点有什么意义?思考与讨论人体是如何承受环境中温度变化的信息的?交流与分享A、两人对子(3min)相互检查自研成果;冲刺与挑战B、四人互助组组长统计存在的问题,主持疑难问题展开小组交流,帮助解决组内疑难。
重点讨论:①人脑的构造与功能②脊髓的构造与功能规划与开发C、全组共同体展示一:主题一展示二:主题二展示三:主题三【查学】1.以下选项不是小脑功能的是( )A、调节心血管运动B、协调骨骼肌运动C、维持躯体平衡D、维持和调节肌肉的紧张程度2.体操运发动在平衡木上运动时,与身体平衡直接有关的调节中枢是 ( )A、小脑B、大脑C、脑干D、脊髓3.我们在通过看电视、读书、看报等方式获取知识的过程中,需要处理大量的信息,处理这些信息的主要部位是( )A、脊髓B、脑干C、小脑D、大脑4.以下有关人脑的表达,错误的选项是( )A、人脑是由大脑和小脑两局部组成的B、沟和回使大脑皮层的面积大大增加C、小脑主要负责人体动作的协调性。
浙教版初中科学八年级上册《3.3神经调节》教学设计附反思
第3节神经调节(一)本节的总体要求:本节内容以“功能”为主线展开教学的。
围绕对刺激的反应、信息的接受、信息的传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。
(二)本节教学过程中的思路和注意的问题:(1)首先是做好教材中安排的图3-15的反应的测试实验。
安排两名同学现场互相测试,即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。
在围绕实验,总结出对刺激的反应的过程是一个复杂的过程,它包括:接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、最后作出反应的连续的过程,同时也是多个感觉器官的协同作用的结果。
然后,在具体讲述:信息的接受和传导——神经细胞(神经元)刺激——树突——细胞体——轴突信息的处理——脑和脊髓通过读图3—17人体的神经系统,了解人体的神经系统由和组成;其中的中枢部分是和;各自的功能是什么?周围部分是和组成;(植物性神经是指内脏运动神经主要分布于平滑肌、心肌和腺体,因主要参与调节机体的生长、发育、繁殖、代谢、呼吸、消化和吸收等动、植物所共有的“植物性功能”而常称为植物性神经,它调节内脏活动时,在很大程度上不受意志控制,不具有随意性,因而常有人(特别在国外)称之为自主神经。
)结合教材中的图形认识人的脑(大脑、小脑、脑干)的结构,结合我们自身和我们的学习生活情况,了解大脑的功能、小脑的功能、脑干的功能。
然后通过查找资料,关注前沿科学——脑科学来进步理解人体的大脑的功能的重要性。
对与脊髓的结构和功能,教材是一带而过,但是,脊髓的功能应该指出,即传导和反射两项功能。
这也是我们在新教材时,编教材的老师要求的。
应答性反应与反射弧(教学设计)一、教学目标:1、了解反射和反射弧;2、通过日常生活的反射及膝跳反射的合作学习,培养学生的观察分析问题的能力;3、通过反射弧的学习,培养学生树立辨证唯物主义观点;4、通过小组合作学习,对学生进行学法指导,促使学法优化。
二、教学重点与难点:教学重点:反射教学难点:反射弧的组成和信息的传导三、教学准备:多媒体(幻灯片)、内装乒乓球的黑盒(一)、内装仙人球的黑盒(二)、四人小组的分组并确认组长。
八年级科学上册第3章生命活动的调节第3节神经调节教案(新版)浙教版
第3节神经调节一、教学目标1.认知目标(1)说出人体神经系统的组成。
(2)了解人脑的结构与功能。
(3)了解脊髓的结构与功能。
2.技能目标(1)通过对神经系统演化图的观察,提高学生分析图形的能力。
(2)通过对模型的观察、分析,培养学生的想象力。
3.情感目标(1)激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
(2)使学生树立“结构和功能相统一”的生物学观点。
(3)进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。
二、教学重点与难点重点:神经系统的组成因为学习神经调节的有关知识,核心问题是要认识调节的生理意义和机理,这就必须将生理功能作为重点。
但也不能忽视对形态结构的了解,因为这是理解功能的感性认识基础,也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必需的。
难点:脑的结构、功能三、教学准备神经系统挂图、脊髓模型、脑模型、神经系统演化挂图或投影四、教学过程(一)创设问题,情景引入播放一段美国篮球巨星乔丹过人上篮进球的录像,学生看到这一片段后兴趣高涨,心里可能会产生一些问题:“乔丹为什么能如此灵活地过人上篮,这与神经系统有关吗?神经系统究竟是怎么协调身体的……?”抓住这一契机,及时询问“对于神经系统,你们原来知道什么?”(二)新课教学:信息的处理提问:当人在环境中接受了变化的信息后,主要是由什么部位进行处理的呢?学生阅读:人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务,并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统。
(1)了解神经系统的组成概况:教师出示神经系统挂图(也可同时出示神经系统模型,直观效果会更好)。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
教师引导学生观察挂图,先后介绍:脑、脊髓、脑神经和脊神经。
然后指出,神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统,前者包括脑和脊髓,后者包括脑神经和脊神经。
请学生观察并思考:神经系统的整体结构形态是怎样与完成信息传送与调节作用相适应的?由学生发言谈自己的看法,教师归纳、总结:周围神经系统犹如通讯线路,在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系;中枢神经系统则好像信息处理中心,集中于中央部位。
初中浙教版神经调节教案
初中浙教版神经调节教案教学目标:1. 了解神经系统的组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 理解神经调节的基本方式——反射。
4. 能够运用神经调节的知识解释一些生活现象。
教学重点:1. 神经系统的组成和功能。
2. 神经元的基本结构和功能。
3. 神经调节的基本方式——反射。
教学难点:1. 神经系统的组成和功能。
2. 神经元的基本结构和功能。
教学准备:1. 课件和教学图片。
2. 神经系统的模型或图示。
3. 反射弧的图示。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生思考:什么是神经系统?它在我们身体中起到什么作用?2. 学生回答后,教师总结:神经系统是由大脑、小脑、脑干、脊髓和它们所发出的神经组成的,它负责传递信息和控制身体的各种活动。
二、新课内容(15分钟)1. 神经系统的组成和功能:a. 介绍大脑、小脑、脑干、脊髓的功能和位置。
b. 展示神经系统模型或图示,帮助学生理解神经系统的结构。
2. 神经元的基本结构和功能:a. 介绍神经元的结构,包括细胞体和突起。
b. 解释神经元的功能,即传递神经冲动。
3. 神经调节的基本方式——反射:a. 介绍反射的概念和特点。
b. 解释反射弧的组成,包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
c. 举例说明一些常见的反射,如膝跳反射、眨眼反射等。
三、实例分析(15分钟)1. 分析一些生活现象,如触碰热锅时的缩手反应,解释这些现象是神经调节的具体表现。
2. 学生分组讨论,思考并回答:这些反射是如何产生的?它们对我们的身体有什么作用?四、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的主要内容,强调神经系统的组成、神经元的基本结构和功能以及神经调节的基本方式——反射。
2. 提醒学生注意神经调节在日常生活中的应用,提高对身体的自我调节能力。
五、作业布置(5分钟)1. 请学生绘制神经系统的结构图,包括大脑、小脑、脑干、脊髓和神经。
2. 请学生总结本节课所学的内容,写一篇关于神经调节的小短文。
八年级科学上册 3.3 神经调节(第1课时)教学设计 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级上册自
《神经调节》
师:在游戏和实验中我们知道眼、耳能接受信息,除此之外还有哪些器官也能获取信息?
生:舌、鼻、皮肤等。
师:我们为什么能对刺激做出反应?
3、对信息的接受和传导
师:神经调节开始于接受信息,我们通过眼、舌、鼻、皮肤、耳等接受刺激,它们都能获得信息,原来构成它们的细胞在结构和功能上都有相似的地方,都是一类神经细胞,也叫神经元。
我们的神经系统就是由许许多多的神经元构成的,它是神经系统的基本结构和功能单位。
展示:展示神经元图片。
图1 图2
读图1:学生认识神经元的形状、结构名称。
读图2:神经元各个结构传递冲动方向
(培养学生读图能力)。
八年级科学上册 3.3 神经调节教案 浙教版
神经调节一、教学目标(一)知识目标:1、了解神经调节的基本过程,说出人体神经系统的组成。
2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧(二)能力目标:1、通过实验让学生有直观体验,培养实验分析能力2、培养学生读图能力(三)情感目标:进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点:重点:神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点:反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排:1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计:引入:前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的,而生命活动调节包括体液调节和神经调节,并且以神经系统的调节为主。
而神经系统对生物体的调节是怎样呢?引出课题:第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火,手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头,头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂,如:动物遇到危害时,会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时,也能迅速的对环境做出反应。
.那我们的神经系统在接受刺激后,要多久才有反应?每个人的反应速度都一样吗?板书:一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考,然后学生得出结论,教师总结。
学生动手测你反应的快慢。
1、测试者松开直尺,被测试者将尺抓住(0刻度朝下)。
2、测试5次,记录直尺该度,求平均值。
3、被测试者越靠尺下端,说明反应越快。
4、被测试者数数,重复实验。
5、闭上眼睛,重复实验。
比较一下,哪种情况反应的时间更短。
通过比较,关于人对不同信号的反应,你能得出什么结论?分析:人在感知环境中的刺激后,会迅速地做出相应的反应。
在反应过程中,需要有许多器官或组织参与。
接受信息的器官:眼、鼻、耳、皮肤感觉器官感觉刺激传导信息的器官:传入神经处理信息的器官:脑、脊髓传导信息:传出神经作出反应的器官:运动器官(骨骼、肌肉)小结:1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样 2、在对具体的刺激作出反应时,需要有许多器官的参与。
浙教版八年级科学上册3.3神经调节教案1
第三章第3节神经调节(教案)【课型】探究,概念学习。
【教学模式】小组讨论归纳、讲授。
【教学目标】1、通过实验了解不同人、不同感觉器官对刺激的反应快慢是不同的。
2、理解神经调节的基本过程。
3、理解神经元的结构、功能和形态。
知道神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
4、培养学生探究精神,体验科学探究的乐趣。
【教学重点、难点】重点:理解神经调节的基本过程。
难点:理解神经元的结构、功能和形态。
【教具准备】多媒体课件。
【授课思路】1、课外活动:让学生以四人为一实验小组,在课外按《科学》课本P110—111“对刺激的反应”实验的步骤要求,通过合作,边实验、边观察记录实验数据,实验数据分别按要求记录在三个实验表中。
在实验前强调以下注意点:①我们是以四人为一小组,其中两个同学做好课本P110,图3-15准备(0刻度端朝下),另外两人一人记录数据,一人调整被试手放置的位置(开始前被试的手对准0刻度线)。
②记录的数据是以捏住尺的那个刻度(既以手上端刻度为准)。
并初步考虑数据产生的差异。
2、在课堂上,让学生根据已在课外得到的实验数据,按原来的实验小组为单位,对任务单上的讨论题进行讨论。
然后展示实验数据和讨论结果。
教师对实验数据和讨论结果进行归纳。
从中发现不同的人、不同的感觉器官对刺激的反应快慢是不同的。
并能明白机体对刺激的反应是多个器官共同作用的结果,知道对刺激的反应,是一个接受信息、传导信息、处理信息、传导信息和做出反应的连续过程。
3、通过神经元课件展示使学生了解神经元的结构、功能和形态。
知道神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
神经元具有接受刺激,转化、传导神经兴奋(神经冲动)的功能。
附:“实验表”和“任务单”“致谢”各一份。
实验:对刺激的反应实验表表一:课本P110,实验步骤2记录表,(即视觉对刺激反应记录表)表二:课本P110,实验步骤3记录表,(即数数对刺激反应影响记录表)表三:课本P110—111,实验步骤4记录表,(即听觉对刺激反应记录表)任务单一、讨论:1、三组表格中的平均数值大小一样吗?对实验表一、表三中结果进行比较那组数值小?即做那组实验时反应要快?实验表一、表三中各是什么器官对什么信号作出反应?那么关于人对不同信号的反应,我们能得出什么结论?2、对表一、表二结果进行比较,可以得出什么结论?说明数数对反应时间有什么影响?3、在夹住落下的直尺的过程中,身体哪些器官作出了反应?这些器官中接受信息、传导信息、处理信息和作出反应的又各是哪些器官?二、思考总结:神经元数目形态功能树突轴突三、作业:(可讨论)环境中温度变化的信息是如何被接受的?。
3.3神经调节教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册
2.设计具体的教学活动
(1)角色扮演:让学生扮演神经元、反射弧各部分的角色,通过情景模拟的方式,直观地展示神经冲动的传导过程,增强学生的理解和记忆。
(2)实验操作:安排神经调节相关实验,如测定神经冲动传导速度实验,让学生亲自动手操作,观察实验现象,验证神经冲动传导的原理。
3.综合反馈:
(1)针对学生的整体作业表现,给出综合评价,强调学生的优点和需要改进的地方。
(2)鼓励学生积极提问,解答学生的疑问,帮助学生理解作业中的难点和重点。
反思改进措施
(一)教学特色创新
1.引入情境教学:通过案例分析、角色扮演等教学方式,让学生在实际情境中理解和运用神经调节的知识,提高学生的实践能力和兴趣。
4.答案:实验目的:探究神经冲动在神经元之间的传递过程。
材料:神经元培养皿、刺激电极、记录电极、培养液等。
(4)阅读学术文章:建议学生阅读神经科学学术文章,了解神经科学的最新研究进展,提高科学素养和创新能力。
(5)参与学术讲座:鼓励学生参加与神经调节相关的学术讲座或研讨会,与专家学者交流,拓宽知识视野和学术思维。
作业布置与反馈
作业布置:
1.知识巩固作业:
(1)神经系统组成填空题:让学生填写中枢神经系统和周围神经系统的组成及其功能。
3.授课时间:2023-2024学年第一学期第12周星期三下午第2节
4.教学时数:45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习神经调节的相关知识,学生能够理解神经系统的基本构成和功能,掌握反射弧的概念及反射的形成过程。此外,本节课还旨在提升学生的科学沟通能力和团队协作能力,通过小组讨论和实验操作,让学生能够运用所学知识解释生活中的神经调节现象,培养学生的实践应用能力。在教学过程中,注重培养学生的批判性思维,鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题,从而提高学生的科学素养。
八年级科学上册《3.3神经调节》教案(新版)浙教版
课题:3.3神经调节教学目标:1、了解神经调节的基本过程,说出人体神经系统的组成。
2、了解人脑的结构与功能。
3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧5、进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。
重点难点:1、神经系统的结构2、神经系统的组成3、反射与反射弧教学课时:3课时教学过程:引入:前面学到激素对生物体的调节作用缓慢而持久,而神经系统对生物体的调节快速而短暂,如:动物遇到危害时,会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时,也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢?每个人的反应速度都一样吗?一、对刺激的反应实验: P99-100学生边实验边记录边思考,然后学生得出结论,教师总结。
目的:让学生对刺激反应的快慢有一个直观的体验。
结论:1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样的。
2、在对具体的刺激作出反应时,需要有许多器官的参与。
3、对刺激的反应过程是个接受信息->传导信息->处理信息->传导信息->作出反应的连续过程。
讨论1、在步骤2中,眼(看),耳、参与了接受信息;神经传导信息;脑处理信息;手(运动器官)和皮肤作出应答性反应。
2、在步骤4中,用耳代替眼来接受信息。
二、信息的接受和传导1、回顾人的感觉接受外界刺激(1)眼的视网膜上的感光细胞能接受光的刺激(2)鼻的黏膜上有嗅觉细胞能接受气味的变化(3)口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激(4)更多,学生列举,如听觉,触觉……结论上面提到器官里的细胞都是神经细胞,也叫神经元。
2、神经元(看图3-17说明)(1)神经元的结构包括细胞体和突起,突起分为树突和轴突。
每个神经元只有一个轴突,可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织,轴突(具体看名词解释)。
(2)神经元的功能,包括信息的接受和传导。
(3)神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
讨论:环境中温度变化的信息是如何被接受的?通过人体皮肤细胞中的冷敏小体和热敏小体中的神经元接受。
浙教版科学八年级上册3.3神经调节教案
浙教版科学八年级上册3.3神经调节教案3.3 神经调节【教学目标】1.知识目标①通过读图,98%学生能说出人体神经系统的组成。
②通过读图,90%学生了解人脑和脊髓的结构。
③通过列举生活实例,90%学生了解人脑和脊髓的功能。
2.能力目标①通过生活实例剖析,培养90%学生的科学思维能力。
②通过读图,培养90%学生读图能力。
3.情感、科学态度与价值观①关注脑科学的前言进展。
②知道养成良好生活习惯的重要性,懂得珍爱生命。
【教学重难点】重点:神经系统的组成脑的结构和功能难点:神经系统的结构【教学用具】教学课本、多媒体课件【教学方法】以讲授法为主【课时安排】1课时【教学过程】1新课导入师:上课!生:老师好!师:同学们好,请坐!师:今天我们来学习新的内容,先来看段视频,思考生物是根据什么来作出反应的?生:环境变化(狮子辨别风向、斑马的行为;斑马根据感觉、气氛)。
师:好,请坐。
我们可以看出,生物在接受了环境变化的信息后,迅速作出了反应,人也一样,人走路遇到障碍物是不是会绕开走,不热就会被绊倒。
而承担信息处理重任的就是人体内的脑和脊髓。
脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成了人体的神经系统。
2讲授新课(一)神经系统师:我们先来了解下人体的神经中枢。
打开书本103页,读图3-14,并把右下角的列表填起来。
师:神经系统由哪几部分组成?生:中枢神经系统和周围神经系统。
师:中枢神经系统包括?生:脑和脊髓师:中枢神经系统有什么作用?生:接收并处理各种信息,决定和启动相应的反应。
师:回答的真棒。
那周围神经系统由什么组成?生:脑神经和脊神经。
师:周围神经系统有什么作用?生:负责中枢神经与身体其他部位的通讯。
师:也就是说他们把中枢神经处理的信息传递到身体的其他部位对吧。
那脑神经和脊神经分别负责哪些部位呢?生:脑神经主要支配……,脊神经支配……。
师:那脑神经和脊神经还有哪些区别?生:脑神经来自脑,有12对师:对,脑神经是由脑发出的,有12对。
浙教版八年级上册科学神经调节(1课时)
注意“脑大”和脑“大脑”的区别哦
大脑
脑
脑干
的 小脑Βιβλιοθήκη 结构 脑干小脑
脑干在大脑下
脊髓
小脑位于脑干背侧,大脑的后下方
主要负责人体动作的协 调性和保持身体的平衡。
狗被切除小脑后的行动姿态
控制血液循环系统、呼吸系统的运动 以及体温调节的中枢
脑干的位置 在大脑的下面
小结
1.神经元即神经细胞,是_神_经_系_统的基本结
3.与人体其他细胞相比,神经元的形态、 结构有什么特点?有什么意义。
4.感觉冷时,你做出反应的整个过程
神经元结构
树突 细胞体 细胞核
轴突
树突接受刺激产 生兴奋,并传导 兴奋到细胞体, 神经冲动再从细 胞体传到轴突, 再到轴突末梢。 最后传送到另一 个神经元或其他 组织。
进行活动完成100页的思考与讨论。
3.脑由几部分组成?分别是什么,必须确定 各部分的位置。
4.大脑皮层由 的
组成,增大了大脑
,使
高度集中,成为控制身体
活动的高级中枢。
5.小脑的功能是什么 ?脑干的功能是什么?
6.脊髓都有哪些作用?
脑神经
周 (12对) 围
神 经
脊神经
(31对)
系
统 植物性
神经
脑 中枢
神经 脊髓 系统
脑——神经系统中最高级部分
2.通过实验,第二次的平均距离比第一 次的平均距离 大 ,说明数数会延长.
反应时间。这是因为听觉神经中枢和视 觉神经中枢会相互影响。
3.通过实验,步骤2的反应时间更 短 , 这是因为直接看到比听到声音所经历 的时间更 短 。
自学指导2:阅读102-105页 5分钟
1.处理信息的重任由什么完成?
3.3《神经调节》第1课时优秀教案
3.3神经调节【内容来源】八年级浙教版(2014年版)上册第3章第3节【主题】神经调节【课时】第1课时一、教学目标:1.知识与技能目标:了解神经调节的基本过程,体会神经调节与激素调节对、人生命活动的影响了解神经元的结构与功能,体会结构与功能相适应2.过程与方法通过活动了解人对刺激的反应过程,并且是多个器官协同作用的结果3.情感.态度价值观通过测试自己的反应,体会神经调节的特点,并在生活学习中提高自己的安全意识和学习效率,更加了解自己二、重点难点1.教学重点:神经系统的组成2.难点:脑的结构、功能三、教学过程1.回忆旧知识,导入新课【教师活动】调节植物生命活动的激素?调节动物生命活动的激素?(人)【学生活动】预设:生长素赤霉素细胞分裂素乙烯;生长激素甲状腺激素胰岛素肾上腺激素【教师活动】提问:激素调节有什么特点?【学生活动】预设:缓慢,持久【教师活动】司机在碰到快要碰上前面的车时,激素调节能不能帮助人及时的采取行动?2.神经调节(一)对刺激的反应活动1:测试你的反应有多快实验: P99-100学生边实验边记录边思考,然后学生得出结论,教师总结。
目的:让学生对刺激反应的快慢有一个直观的体验。
实验步骤:测试者突然松开直尺,被测试者用拇指和食指将尺夹住。
记录捏住尺的那个位置的刻度。
被测试者闭上眼睛,听测试者发出松开直尺的指令,将尺夹住。
记录数据。
被测试者按照1.7.14.21……的顺序数数时,测试者突然松开直尺,记录被测试夹住尺子时刻度距离。
提问:在上面的活动中,共有哪些器官参与了反应?这些器官起什么作用?能得出什么结论?【学生活动】在步骤2中,眼(看),耳.参与了接受信息;神经传导信息;脑处理信息;手(运动器官)和皮肤作出应答性反应。
结论:1.不同的人对刺激反应的快慢都是不一样的。
2.在对具体的刺激作出反应时,需要有许多器官的参与。
3.对刺激的反应过程是个接受信息->传导信息->处理信息->传导信息->作出反应的连续过程。
浙教版科学八年级上册《神经调节》优秀教案(重点资料).doc
2)反射活动必须通过反射弧才能实现。反射弧的五个组成部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器(传出神经纤维末梢及其所支配的肌肉或腺体一起称为效应器。)
【实验】膝跳反射
膝跳反射在膝关于半屈和小腿自由下垂时,轻快地叩击膝腱,引起股四头肌收缩,使小腿作急速前踢的反应。此反射属于腱反射。其感受器是能感受机械牵拉刺激的肌梭。此反射通常受中枢神经系统的高级部位影响,其反应的强弱、迟速可反映中枢神经系统的功能状态,临床上用以检查中枢神经系统的疾患。
【脊髓】中枢神经系统的低级部位。位于椎管内,呈扁平柱形,上端平枕骨大孔和脑相续,下端呈圆锥形。成人的圆椎末端在第一腰椎下缘,全长约45厘米,平均重30克,在颈部与腰部有两个膨大,与四肢功能有关。从横切面上看,中央为蝴蝶形灰质,周围由白质组成。灰质中央有中央管。灰质向后外突出的部分为后角,与脊神经的后根相连,内含中间神经元;向前方突出的部分为前角,内含运动神经元,其纤维构成脊神经前根;侧角内含植物性神经元。白质由神经纤维组成,按位置可分前索、侧索和后索。分别把脑和脊髓及脊髓内各段联系起来。脊髓的功能有两个方面:一是传导功能,来自大部分器官的神经冲动,先经后根入脊髓,后经上行传导束到脑,脑发出的大部分冲动,通过下行传导束传到脊髓,再经前根传至全身大部分器官。二是反射功能,脊髓灰质中有许多低级的神经中枢,可完成某些基本的反射活动,如排便,排尿等内脏反射和膝跳反射、跖反射等躯体反射。正常情况下,脊髓的反射活动都是在高级中枢控制下进行的。当脊髓突然横断,与高级中枢失去联系后,会产生暂时性的脊休克。脊髓损伤可中断某一水平的生理功能。目前由于医学进步,许多脊髓损伤病人已有可能恢复其生理功能。
八年级科学上册《神经调节》学案1 浙教版
目标提示1.了解神经调节的基本过程,说出人体神经系统的组成。
2.了解人脑的结构与功能。
3.了解脊髓的结构与功能。
4.了解反射与反射弧。
5.进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。
要点指津人的生命活动需要不断地调节,这种调节包含两方面的含义:一是为适应外界环境变化而进行的调节;二是使人体成为统一的整体而进行的调节。
其中,神经系统是主要的调节机构。
1.对刺激的反应。
激素对生物体的调节作用缓慢而持久,而神经系统对生物体的调节快速而短暂。
不同的人对刺激反应的快慢是不一样的,在对具体的刺激作出反应时,需要有许多器官的参与。
对刺激的反应过程是一个接受信息→传导信息→处理信息→作出反应的连续过程。
2.反射是指人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性的反应。
它是神经系统调节人体各项生理活动的基本方式。
3.反射弧包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器五个部分。
4.反射活动必须通过反射弧才能实现,在自然状态下,反射弧的五个部分缺乏任何一个环节,反射活动均不能完成。
5.神经冲动在神经系统中的传导途径:6.人的脑包括大脑、小脑和脑干三部分,其中大脑最发达。
(1)大脑的结构。
①分左、右两个半球。
②表面是灰质,称大脑皮层,具有许多沟、裂和回,扩大了大脑皮层的面积。
③白质在里面,白质中的神经纤维沟通了各部分的联系,如大脑两半球由肼胝体联系。
(2)大脑的功能。
①大脑是中枢神经系统的最高级部分。
②大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高级中枢。
③大脑皮层是思维的器官。
(3)脊髓的功能。
①脊髓灰质中有许多神经中枢,因此具有反射的功能。
②脊髓白质中的神经纤维构成了许多传导束,使各有关的神经中枢之间保持联系,因此脊髓还具有传导神经冲动的功能。
[例1] 兴奋在神经元中的传导方向是 ( )。
A.轴突→细胞体→树突B.轴突→树突→细胞体C.树突→细胞体→轴突D.树突→轴突→细胞体[分析和解] 神经元的主要功能是接受刺激、产生兴奋并能传导兴奋。
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3.3 神经调节一、教学目标(一)知识目标:1、了解神经调节的基本过程,说出人体神经系统的组成。
2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧(二)能力目标:1、通过实验让学生有直观体验,培养实验分析能力2、培养学生读图能力(三)情感目标:进一步学会收集资料,关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点:重点:神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点:反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排:1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计:引入:前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的,而生命活动调节包括体液调节和神经调节,并且以神经系统的调节为主。
而神经系统对生物体的调节是怎样呢?引出课题:第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火,手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头,头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂,如:动物遇到危害时,会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时,也能迅速的对环境做出反应。
.那我们的神经系统在接受刺激后,要多久才有反应?每个人的反应速度都一样吗?板书:一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考,然后学生得出结论,教师总结。
学生动手测你反应的快慢。
1、测试者松开直尺,被测试者将尺抓住(0刻度朝下)。
2、测试5次,记录直尺该度,求平均值。
3、被测试者越靠尺下端,说明反应越快。
4、被测试者数数,重复实验。
5、闭上眼睛,重复实验。
比较一下,哪种情况反应的时间更短。
通过比较,关于人对不同信号的反应,你能得出什么结论?分析:人在感知环境中的刺激后,会迅速地做出相应的反应。
在反应过程中,需要有许多器官或组织参与。
接受信息的器官:眼、鼻、耳、皮肤感觉器官感觉刺激传导信息的器官:传入神经处理信息的器官:脑、脊髓传导信息:传出神经作出反应的器官:运动器官(骨骼、肌肉)小结:1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样 2、在对具体的刺激作出反应时,需要有许多器官的参与。
3、对刺激的反应过程是个接受信息->传导信息->处理信息->传导信息->作出反应的连续过程。
对刺激作出反应的整个过程是许多器官协同作用的结果。
这样就能在极短时间内作出反应。
二、信息的接受和传导复习:听觉、视觉、味觉、嗅觉的形成过程。
讲述:眼视网膜上感光的细胞接受光的刺激鼻鼻黏膜上的嗅觉细胞接受气味的刺激舌味蕾中的味觉细胞接受化学物质的刺激耳内耳的耳蜗接受声的刺激神经细胞(神经元)小结:神经细胞也叫神经元。
神经元组成:细胞体突起:树突:数目多,接受刺激,将兴奋传到细胞体轴突:长、只在一条,能把神经冲动从细胞体传出(肌肉)讨论:环境中温度变化的信息是如何被接受的?分析:皮肤中的冷觉感受器、热觉感受器接受温度的变化。
过渡:生物在接受了环境变化的信息后,需迅速处理信息。
如:斑马遇到狼的袭击,会迅速作出反应。
人走路遇到障碍物会绕开走,避免摔跤。
人体的脑和脊髓承担信息处理的重任。
脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成人体神经系统投影:人体的神经系统人体神经系统中枢神经系统脑:最高级部分(接收处理各种信息,并决定的启动相应的反应)脊髓周围神经系统脑神经:12对支配头部、颈部各个器官的感(负责中枢神经系统与受和运动身体其他部位的通讯)脊神经:31对支配颈部、四肢、内脏的感觉和运动植物性神经脑是神经系统中最高级部分,主要分为大脑、小脑和脑干三个部分。
大脑特别发达,分为左右两部分,分别具有管理人体不同部位的功能。
大脑表面称为大脑皮层。
它的表面凹凸不平,布满深浅不同的沟或裂,沟裂之间大脑皮层具有许多沟和回。
沟和回使大脑皮层面积大在增加。
大脑皮层由140亿神经元细胞体组成,人的皮层表面积2600厘米2,猴脑皮层表面积有480厘米2。
小脑位于脑干背侧,大脑的后下方,主要负责人体动作的协调性。
如步行、奔跑、身体平衡。
脑干:控制循环系统、呼吸系统的运动、心血管运动。
它无须任何意识的干预就能保持着生命活动功能的正常运行。
脑干损伤危及生命。
读图:3—20 人脑不同部分的功能1、脑的不同部位功能相同吗?运动、语言、听觉、视觉、嗅觉、皮肤感觉2、人的语言的听觉中枢分别在脑的什么部位?(大脑)大脑皮层可以贮存一千万亿个信息,人的一生只有10%的神经元被利用。
大脑是我们进行记忆、思维、控制身体活动的高级中枢,是人体中最复杂、最重要的器官,它使人成了世界上的万物之灵。
因此保护好我们的大脑十分重要。
大脑的耗氧量很高,如缺氧4分钟,就会导致人的死亡。
思考:为什么每节课的时间定为45分钟?脊髓:是脑干的延续,位于脊柱的椎管内,呈扁圆柱形。
由许多神经元组成,有许多躯体和内脏反射的低级神经中枢,是中枢神经系统的低级部分,能完成躯体的内脏的反射活动。
功能:具有反射和传导的功能脊髓的低级反射中枢,一般受大脑的控制。
比如缩手反射投影:图3—22 缩手反射过程:讲述:人的手碰到高温物体后,首先通过感受器(痛觉或热觉)感觉高温,产生神经冲动,然后经传入神经传导进入神经中枢(脑和脊髓),神经中枢通过传出神经传到效应器(肌肉),肌肉收缩,手立即缩回。
缩手反射的神经中枢位于脊髓。
所以脊髓具有反射功能。
归纳:人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫做反射。
完成反射活动的神经结构叫反射弧。
反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。
任何反射活动都要通过反射弧才能实现。
缩手反射的神经中枢位于脊髓,是一对刺激的一种自动应答,发生在刺激尚未被大脑做解释之前,缩短反应时间。
因此缩手反射是天生的、迅速的、不自觉的反应。
痛觉在大脑中形成,另一部分神经冲动沿脊髓向上传导到脑,然后在大脑皮层产生痛觉。
所以脊髓还具有传导神经冲动的功能。
因此,碰到高温物体,手会立即缩回,然后才感到痛觉。
学生活动实验:膝跳反射轻敲膝盖下的韧带(广告祁宏“百威啤酒”)现象:小腿突然跳起。
反射弧:膝关节下的股四头肌肌腱(感受器)-------传入神经---------脊髓(中枢)------传出神经——股四头肌(效应器)目的:检查一个人的脊髓是否有病变。
思考:膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同?(神经中枢的部位不同)大脑是高级神经中枢,脊髓是低级神经中枢,大脑控制大脑以下的低级神经中枢。
如:缩手反射、膝跳反射,手会缩回,小腿会跳起,如果大脑发出指令,坚持不让手缩回或小腿跳起,也可以做到。
讨论:你认为神经系统是怎样调节成年人的排尿活动?分析:排尿反射的神经中枢位于脊髓、成年人脊髓的排尿中枢受大脑控制。
由大脑决定是否排尿。
人小的时候,大脑还末发育好,经常会遗尿。
作业:必做:练习:课后1-5作业本第三节选做:练习题2题板书设计:i.神经调节一、对刺激反应1、接受信息:眼、耳、皮肤、鼻、2、传导信息:传入神经3、处理信息:脑、脊髓4、传导信息:传出神经5、作出反应:运动器官(骨骼、肌肉)二、信息的接受的传导1、眼----感光细胞2、鼻-----嗅觉细胞神经细胞(神经元)3、舌----味觉细胞神经元:细胞体突起:树突:数目多,呈树枝状,接受刺激,将兴奋传到细胞体轴突:较长、只在一条,能把神经冲动从细胞体传出三、信息的处理1、中枢神经系统脑:最高级部分脊髓神经系统脑神经:12对支配头部、颈部周围神经系统脊神经:31对支配颈部、四肢、内脏植物性神经:分布于心肌、平滑肌、腺体的传出神经,不受人意识支配。
b)大脑:最高级部分脑大脑皮层:(沟裂回)小脑;负责人体运动的协调性脑干:控制循环、呼吸系统c)脊髓:位于脊柱的椎管内,有反射和传导的功能一、反射1、定义:人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程2、反射弧;完成反射活动的神经结构包括:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器3.3(2)神经的调节一.教学目标:(一).知识与技能目标:1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能3.能区分中枢神经和周围神经4.能说明脑各部分的结构,所在的大概位置以及对应的功能(二).过程与方法目标:1.通过观看大脑模型,能区分大脑的各个部分2. 通过自主阅读资料,区分中枢神经和周围神经,体验自主阅读概括(三).情感态度价值观目标:能结合生活实际,体验反应所包含的科学,提高科学素养二.教学重点:脑的结构和对应部分的功能三.教学难点:神经元的功能——信息的接受和传导四.教材与学情分析:《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容,本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应,从而来学习有关于神经元,中枢神经,周围神经以及脑的结构和对应的功能。
在此之前,学生已学习了神经组织,大概了解了神经组织的结构和对应的功能,这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。
此外,本节课在生物教学中有重要的意义,尤其是脑的结构与功能的知识,为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。
因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。
从八年级学生的认知结构和年龄特征分析,由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强,所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易,但由于他们的抽象思维能力较弱,对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度,因此,我将神经元的功能作为本节课的难点。
五.教学思路:举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型,探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统,区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示,讲解脑的结构,探究脑个部分对应的功能六.教学课时:一课时七.教学用具:神经元,大脑模型,多媒体八.教学方法:合作探究法,谈话法,计算机辅助,讲授法九.教学设计:(一)举列子,引新课教师活动:学生活动(二)讲授新课:活动一:神经元的结构与对应的功能:中枢神经和周围神经:脑的结构:十.课后总结:说说这节课,你学会了什么? 十一.作业布置:完成课后练习,和作业本的对应练习十二.板书设计:3.3神经调节刺激作出反应:接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应神经元的结构 树突 轴突中枢神经 脑 脊髓周围神经 脑神经 脑 脑干脊神经 小脑大脑3.3(3)神经的调节一、教学目标:(一)认知目标:1、理解反射的概念。
2、能描述反射弧的结构。
3、能对具体的反射活动的反射弧结构进行分析。
(二)能力目标:1、培养学生小组讨论、学习的能力。
2、培养学生读图、分析、归纳,描述的能力。
(三)情感目标:1、让学生体验膝跳反射活动,培养实事求是的科学态度。
2、通过小组活动,培养同学之间的合作,与人交流的能力。
二、重、难点:重点:反射的概念、反射弧结构难点:反射弧的结构,具体反射活动中反射弧的分析三、教材分析:《应答性反应与反射弧》是《神经调节》的重要内容。