第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)2doc初中语文
七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学设计及反思 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
《夏》一、设计理念学习是否发生，关键在于学生是否在学，而不在于教师是否教。
教学是教与学的有机统一，是教学主体交往、互动、共同发展的过程。
新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
教师只是整个“学习共同体”中的一分子，而当团队中的每一个都是一个充分的参与者而不再是研究对象时，团队合作则能完成更多的任务。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创造学习的情境，可以调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
二、教材分析本文描写夏季的景象，表现夏季紧X、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
作者创作此文是在上个世纪的八十年代，正是一个改革开放，活力奔放的年代，不能不说是一个充满希望而又充满活力的年代，同时也是人们艰苦劳动、自力更生的年代。
而文章的教学并不单是传递过去时代的信息，更是为了与时俱进，渗透现今的时代意义，在课堂中需要让旧文焕发出与时文一样的活力气息。
此文被编排在了七年级的上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。
文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。
第17课《夏》教案(苏教版初一上) (2)doc初中语文 (1)
第17课《夏》教案（苏教版初一上） (2)doc初中语文 (1)教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有«春»«济南的冬天»还有«三峡»。
三峡是是如何样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进«夏»，去感受夏的专门魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。
5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓舞三位同学读余下的三段。
1、文中有许多杰出的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些杰出的瞬时？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个如何样的夏天？明确：夏季烈火、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的烈火？明确：2、3段4、写夏的烈火，文中用了一个生动的词来表现，那个词是什么？5、把夏天比喻成〝炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾。
〔这是一个比喻性的讲法，意思是夏天的特点已专门鲜亮。
〕从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学摸索。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动6、文章除了写夏的烈火外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
那个地点讲的紧张，急促，讲的是谁？我们要写的是夏天，什么缘故又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，颂扬辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中颂扬了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也专门美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
苏教版语文七上第17课《夏》word教案
17 夏课型：新授课总课时：一课时教学目标：1.掌握“磅礴”、“匍匐”、“澹澹”字形，“主宰”、“春华秋实”、“挑”字音以及”“芊芊”、“春华秋实”字义。
2.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
3.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学重难点：1.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
2.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学过程：一、检查预习你会读吗?磅礴（páng bó）黛色（dài ）匍匐（Púfú）芊芊（qiān）澹澹（dàn）迸发（bèng）你会写吗?主宰（ zǎi ）苦涩（sè）轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）芊芊：草木茂盛。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
一、感知夏天（朗读课文）（各组推荐一名同学朗读，朗读时注意仪态、情感、语音、语速等。
）思考：夏有哪些特点？二、描绘夏天（解读课文）1、作者是从哪几个方面表现夏天特点的？夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的劳动人民2、文中哪些景物描写体现夏的特点？太阳麦浪热风棉苗高粱玉米瓜秧3、写农民紧张的劳动有何作用？快割快割快打快打施肥浇水作用：侧面烘托夏紧张、急促三、欣赏夏天（品读课文）本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）2、生动传神的词语（动词、形容词等）3、多感官的运用4、表现出作者强烈感情的句子示例1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。
2、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计一、说教材本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。
该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。
第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
通过学习本课能让学生感受到夏表达出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。
二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比拟狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。
但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比拟容易地引起学生的共鸣。
基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。
三、说教学目标○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。
○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。
○3学生能够在反复诵读的根底上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。
四、教学重点、难点：新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。
在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。
因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。
我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣那么成为教学的难点。
第17课《夏》课堂实录(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》课堂实录（苏教版初一上）doc初中语文一、教学目标：1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。
二、教学重点、难点：1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、难点：品味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。
三、本课创新设计的设想及理论依据：«九年制义务教育语文课程标准〔实验稿〕»中指出，语文教学目标的制定，应追求三维的目标，即〝知识与能力〞、〝过程与方法〞、〝情感、态度与价值观〞。
«夏»一课生动地描画了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻动、万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情地颂扬了辛勤劳作的人们。
依照教材的特点，结合新课程标准的要求。
在教学中，着重引导学生在朗读感悟中明白得文章的内容，品味语言的清新优美，感知作者的情感，进而对学生进行美的熏陶，在学习语文基础知识与培养学生差不多技能时，潜移默化地阻碍学生的情感态度与价值观。
四、课前预备：教师：制作«夏»一文的课件，多媒体投影学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文要紧讲了什么？五、课堂教学实录：〔一〕、朗诵激趣，导入新课。
师：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的开释，秋的收成给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。
历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，〔板书：夏〕这是什么缘故？〔板书：？〕点评：教师充满感情的朗诵，能够激发学生对四季的爱好和热爱，初步奠定美的基础。
在四季对比中，产生有关夏的疑咨询，为下面的教学作好铺垫。
生：夏天太热，人就像活在铁笼子里一样，透只是气，因此我们不喜爱夏天。
生：夏天蚊子太多，夜晚我们都无法睡觉。
生：夏天的雨太多，天讲变就变，专门多时候都打乱了我们的打算。
生：是的，有一次，我们班预备了一次户外活动，就被雷暴雨给打消了。
《《夏》》教学设计（苏教版七年级上册）
《《夏》》教学设计（苏教版七年级上册）17 夏梁衡【教学目标】（一）知识与能力1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
（二）过程与方法1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
（三）情感、态度与价值观感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。
【教学重点】理清文章的写作思路；品味课文优美的语句。
【教学难点】体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。
【教学设想】1、诵读（理清思路）；探究（生动准确的语言）。
2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。
3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。
4、插入图片信息，制作多媒体课件。
5、一课时【教学过程】一、投影图文，导入新课山亭( )日(唐) 高骈绿树阴浓( )日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
你能说说你所了解到的夏吗？（学生自由说，师生注意总结）一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？这到底是怎样的一个季节呢？让我们走进梁衡的《夏》。
二、检查预习，初读感知1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、精读课文，探究感悟（一）整体思考：作者笔下的夏有什么特点？课文表达的是怎样的一种情感？齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。
”（热烈、紧张、急促）引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。
”（喜爱、赞美）（二）细读探究1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的？探究文本，找出依据。
苏教版七年级上册语文教案：17《夏》
《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。
【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。
【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。
【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。
【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。
【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。
第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。
你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。
你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。
二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”四、品读夏天。
（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。
欣赏三幅“夏之景”。
1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点？2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤：①指出修辞类型。
②分解：a.该修辞的总作用。
b.赏析描写对象的特点。
c.作者表达的感情。
（深层含义）示例：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》教案（苏教版初一上）doc初中语文学习目标：品味作者对夏的专门感受。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
学习难点：了解站在不同的角度看待同一咨询题会得出不同结论的道理。
学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[设计讲明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的专门描画作铺垫。
我们明白，一年有四季，目前我们差不多进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕如此看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章«夏»。
二．交流预习请二三位同学上讲台展现并交流预习情形。
三．整体感知[设计讲明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章要紧内容。
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依照文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。
能够采纳___________的夏或夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立摸索，然后交流讨论。
三．品味语言[设计讲明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些杰出的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情形。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内交流感受。
再由小组举荐代表全班交流。
例如：〝烘烤〞那个词用得好，能使人感受到太阳的温度专门高。
〝吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们看起来能闻到麦子的这种香味。
〝热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的酷热。
学生在交流的时候，能够选择时机让他进行个不的朗读，也能够全班朗读某个片段。
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇
《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计1《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计一、教学设计背景《夏》是苏教版七年级语文教材中一篇描写夏天景色的散文，本篇教学设计旨在通过阅读此文，让学生了解夏季的特点，并引导学生通过观察、感受，自己创作一幅夏季的画作。
二、教学目标1.了解夏天的特点。
2.能够独立阅读《夏》这篇散文。
3.能够抓住文章中表达的情感、人物、景物等要素，并进行分析。
4.在阅读、观察的基础上，自己创作一幅夏季的画作。
三、教学过程1.导入（5分钟）让学生看一幅夏季的画作，引发学生对夏季的印象，引导学生说出夏季的特点，例如：炎热、阳光、绿树、小鸟、蝉鸣等。
2.阅读教材并进行分析（25分钟）让学生在教师的讲解下，独立阅读《夏》这篇散文，然后让学生回忆一下，这篇散文表达了关于夏季的哪些内容、描写哪些景物、描写夏季景色的口感等等。
3.分组探究（15分钟）将学生分组，每组选一段，分析表达了怎样的内容，然后进行展示和交流，通过彼此比较，得出更多的结论。
4.创作画作（35分钟）通过阅读教材，还可以让学生获得对于夏季一些景物的描绘，让学生运用自己对于夏季景色的想象，创作最具个性、最美丽的夏季画作。
要在营造良好的音乐氛围下进行，为学生营造出一个音乐与绘画完美交融的环境。
5.分享和总结（20分钟）让学生展示他们创作的画作，并谈谈画作的构思、用色和线条的准确性等等。
然后教师可以做出简单的点评和总结，学生也可以互相欣赏和分享。
四、教学反思本教学设计通过读文、分析、画画等方式，快速地让学生理解了关于夏季的内容和特点。
生动、有趣的课堂气氛，使学生在潜移默化中对夏天有了更深刻的了解。
此外，创作画作的环节也是一种很好的复习和巩固，使学生能够更好的理解夏季的特点，表达自己的想法和感受。
教学活动在锻炼学生的感性思维、开展了学生的思维方式上，有了很大的帮助通过本节课的教学设计，学生在阅读《夏》这篇散文的过程中，了解了夏季的一些特点和景色，同时通过分组探究和创作画作等活动，培养了学生的感性思维和创造力，并且在分享和总结的环节，学生们也有机会互相欣赏和交流，获得更多收获。
(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学
(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学《夏》教学设计一、教学目标：2、品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。
3、感受景物的层次，学习多角度描写景物。
二、教学重难点：品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。
三、课时：两课时四、教学过程：1、导入：七嘴八舌聊“夏”：以学生打油诗引入，谈一谈对夏的印象。
2、一言以敝明“夏”：请找出文中最能概括夏天特点的句子。
明确：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
明确：学生能通过诵读呈现出夏的紧张、热烈、急促，并注意诵读方法的点拨。
4、行思坐想悟“夏”：文章中表现夏天的“紧张、热烈、急促”的词语,哪一个令你留下了深刻印象，请谈一谈。
明确：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。
我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。
”词语的应用要注意准确、精当、传神。
5、咀嚼推敲学“夏”：根据要求完成下列练习：（1）请在括号内填入，与原文对应的词：山坡上的芊芊细草渐渐（）成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）成了一堵黛色长墙。
火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪（）着，（）着远处的山，天上的云，（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘的舰船。
金色（）了世界上的一切，热风（）着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
（2）请选择恰当的词语填入括号内：①对岸的山，龙蛇似（）着的山脉，也往下沉。
A、盘旋B、旋绕C、转圈D、爬行②滩上还有浅浅的水塘，镜面似地（）着。
A、闪亮B、闪烁C、荡漾D、照③一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们（）A、叫醒B、喊醒C、唤醒D、喊起来（3）请在括号内填上最恰当的词语，并思考其表达效果：①低垂的天幕（）着我的脸，灰暗和沮丧（）我的心。
②一条河从南边流来，把村子从中（）开，而几座弯弯的小桥却又把它（）。
③夜色是从后院里（）出来的，并逐渐（），直到院墙上的晚云也（）浅红，这时的后院，寂静在苹果叶和莲叶之间（）6、熟思审处摹“夏”：文章用来哪些景物表现夏的紧张、热烈、急促，这些景物是怎样串联起来的？作业：写一写自己眼中的夏。
苏教版语文七年级上册(2016)第17课《夏》教案
《夏》教案教学目标：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养热爱大自然、热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
教学重点：反复朗读，体会作者的思想感情；品味文中优美的语言。
教学方法：自读感悟，合作探究。
教学教具：多媒体。
教学课时：一课时。
教学过程一、导入新课：（1）出示王维的一首诗《苦行》：“赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
”这首诗描写的是哪个季节的景色？请用一个词描述诗人眼中的“夏”。
学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。
那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
（板书：夏）（2）作者简介（3）检查预习（在学习课文之前，我先检查一下同学们预习的情况。
）①读准下列字音芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐挑着叶子迸发秋波澹澹②解释下列词语：春华秋实：闲情逸致：二、诵读课文，整体感知学法指导：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
（一）各自放声朗读。
（二）老师范读第一、二段，鼓励3位同学读余下的三段，其他同学认真听。
同时思考：（幻灯片出示问题）（1）作者的眼中，夏天有何特点？（2）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？文章哪一句话最强烈的抒发了这种情感？（三）教师从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，明确：朗读时的轻重缓急与作品的思想内容相适应。
（四）指名学生回答问题（1）作者的眼中，夏天有何特点？（齐读文章第一段）（2）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？文章哪一句话最强烈的抒发了这种情感？（对了，文章最后一句话“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”直抒胸臆，情感强烈。
）（齐读）三、品味语言，探究讨论：（一）品读第二节1、但作者对夏天的热爱赞美更多的是凝聚在字里行间里，蕴含在一个个精彩的画面里。
下面我请一位同学读第2节，其他同学考虑：这一节主要写了什么，哪句话能体现？（夏天来了。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)(3)doc初中语文(1)
第17 课《夏》教案(苏教版初一上) (3)doc 初中语文(1)学习目标1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，讲出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作?草原之夏?。
学习过程：导入一年有四季，四季各不同。
哪位同学情愿讲讲看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节？〔学生讲，并简述理由〕那你们能猜到老师更喜爱哪个季节呢？学生猜。
〔老师恰恰是并不喜爱夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫〝宁过三冬，只是一夏〞就拿这两天来讲，地表温度都达到了400C,因此当有老师听讲我能来到避暑胜地、草原都市锡林浩特，都十分地仰慕。
尽管老师不太喜爱夏天，然而我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是专门烈火的。
他的感情如何样，学完文章，我们一定能够了解。
只是这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要专门用心、专门投入。
一、梳通文意：1、指导语：〔1〕、请同学们认真阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并进行认真阅读摸索，尝试着自己解决咨询题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。
等一会儿我们还要全班讨论。
看看我们的同学解决了哪些咨询题，还遗留哪些咨询题。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
老师巡视，提供支持和关3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。
〔指导语：刚才大伙儿的阅读专门认真，讨论也专门投入。
现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1 差不多解决的疑咨询，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大伙儿交流；2、还有的疑咨询不能解决的，提出来，请不人关心。
发言的同学尽可能声音响亮点、清晰点，其他同学认真倾听。
〕注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评判二、理清结构1、指导语：〔过渡〕通过大伙儿共同努力，差不多上明白得了文章的意思。
下面我们就在明白得的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。
七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学设计 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
《夏》【教学目标】知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
【教学重难点】有感情的朗读课文，把握文章内容；学习修辞手法的运用；感受作者对夏的赞美。
品味文章的优美句子【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏》，看看作者对夏天有何独特的感受。
二、解题：文章的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）三、听读课文，扫除字词：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó）：气势盛大黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行四、讲解赏析课文内容：1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧X、热烈、急促）2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。
讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧X的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。
4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。
（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）5、请用你的语气读出天气的变化。
（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。
七年级语文上册第4单元第17课《夏》教案苏教版
夏一、【教学目标】一、朗诵课文，理清文章的思路。
二、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美。
3、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
二、【重点难点】一、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美。
二、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入语一年四季，日月轮回，风光流转。
春的娇媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，韵味各异，美不胜收。
可是遗憾的是，在文人墨客的笔下见得多的是对春花秋月的礼赞，而对夏更多的则是抱怨、训斥。
那么在今世作家梁衡先生的笔下，夏又是什么样子的呢？好，今天就让咱们一同走进梁衡先生的散文《夏》，去感受一下作家笔下夏天特有的魅力吧。
<二>整体把握1.理清文章段落大意。
第一段:概述夏日整体特点。
第二段:写夏日的自然景象。
第三段:写夏天的色彩。
第四段:写夏天紧张的旋律。
第五段:表达作者对夏天的酷爱和赞美。
2．作者在文中描画了哪些画面？麦浪翻腾的画面热风浮动的画面农人劳动的画面<三>合作探讨1．文章第一段在全文中有什么作用？归纳夏天热烈、紧张、急促的特点，总领下文,奠定全文的抒情基调。
2.文章第二段抓住哪些典型景物来写大地的夏景？重点描画了什么？表现了夏的什么特点？太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动；重点描画的是：成熟的麦子；表现夏天的热烈。
3.在作者的眼里，夏天的色彩是金黄的。
你是如何理解的？把夏天的色彩与春天的色彩作比较，而且以绘画的色调来比喻夏的特点。
将抽象的、难以讲解的事物以形象的、易于理解的事物来比较，使读者容易理解接受。
4.第四段紧扣夏的什么特点？从几方面进行写的？紧张、急促。
一方面，从白天到黑夜，人们的神经都不能松弛；二是在整个夏天里，人们不但忙夏收，还忙着管理秋收的农作物。
5.作者为何不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天？表达了作者如何的情感？用了对比手法。
历代文人的写春秋，而极少写夏天，其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢，“老是浸在苦涩的汗水里”。
七年级语文上册 第17课《夏》教案 苏教版
夏
教学目标：
1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。
教学方法：
本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：
（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。
（2）、采用电教手段，扩大教学容量。
在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
学法：
（1）主体思维法：（2）小组讨论法：
教学过程：
我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受
思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。
等会全班
、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
与大家交流；
）学生独立阅读。
）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。
性气质都不一样，
者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。
，你是否认同作者的观点？说说你的理解。
学生活动
一个角度写
是什么样的，可以是现实的，也可以是
教学后记。
2019-2020学年七年级语文上册 第17课《夏》(第2课时)教案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第17课《夏》（第2课时）教案苏教版（一）教学目的要求：1体味作者的思想感情。
2学习对比、比较的写法。
3感受语言的魅力。
（二）教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3（三）教学时间：一课时（四）教学内容与过程：（一）导入新课：1．由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
2．这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。
（二）初读课文，整体感知：1在作者的眼中，夏天有何特点？2文中突出表现了作者怎样的思想感情？（三）研读课文，理解内容：（1）哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？“沸腾”一词。
②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
……夏天到了。
”③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”这句话？（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。
”⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
《夏》教案设计 (苏教版七年级上册)
《夏》教案设计 (苏教版七年级上册)一、教学目标1、学习文章准确生动的语言（常见的几种修辞方法），体会对比方法的运用以及紧密的文章思路构造；2、理解作者由景而抒发出的对夏、劳动人民的炽爱，培养热爱大自然、劳动人民的情感。
二、重难点体会文章多样的写景方法。
三、教学过程1、导入同学们最近刚学过高骈的《山亭夏日》，回忆一下诗中所描绘的夏天是一种怎样的感觉？是不是夏天就只给人们带来这种感觉？今天我们一起来学习梁衡先生的《夏》，感受一下他眼中的夏。
2、介绍作家3、检查预习芊芊黛色轻飞曼舞主宰磅礴春华秋实高粱匍匐春日融融秋波澹澹闲情逸致4、整体感知⑴、齐读第一段与最后一段，分析文章结构；⑵、作者眼中的夏天的特点是什么？表达了什么情感？⑶、作者分别从几个方面来描绘春天?5、初步探究⑴、第一段在文中的作用？⑵、第二段从那些方面写出夏天的热烈？结构上的特点？夏天是怎样到来的？⑶、第三段怎么描写春之色和夏、秋之色？为什么不写冬之色？⑷、第四段是怎样表现紧张、急促的旋律？⑸、作者为什么写夏？6、研读探究⑴、为什么重点写麦子？⑵、第一段：“金色主宰了世界上的一切”与第二段“夏天的色彩是金黄的”的联系；“收获之有二希望还未尽”与“肩上挑着夏秋两季”的联系等，明白作者思路构思的紧密。
⑶、品位：①“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”②“大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”7、拓展延伸、练习⑴、积累关于夏天的古诗句。
⑵仿写“冬之色”。
8、总结、板书夏梁衡总分总热烈景万物生长太阳烘烤比喻对比热风浮动麦浪翻滚拟人由景抒情色作物蓬勃热爱赞美紧张人辛劳忙碌反复急促短句阮。
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第17 课《夏》教学设计（苏教版初一上）2doc 初
中
语文
、教学目的要求：
1．品味作者的思想感情。
2．明白得文章的思路。
3．感受语言的魅力。
二、教学重难点：
教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3 三、教学时刻：一课时四、教学内容与过程：
〔一〕导入新课：同学们，从小学到初中，我们学过许多吟咏四季的古诗。
古诗配美景，真美！演示多媒体画面〔春、秋、冬〕。
在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。
师：同学们，你们有没有发觉，少了哪个季节。
生：没有夏季。
师：专门好。
让我们先背诵一下有关夏的诗吧！〔生齐背〕。
同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文?夏?。
板书课题、作者。
〔二〕作者简介：山西霍县人。
要紧从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996 年在?佛山文艺?发表的散文?忽又重听〝走西口〞?获?美文??文学自由谈??佛山文艺?三家联合举办的〝心系中华〞散文征文优秀奖。
有散文三篇?晋祠??觅渡，觅渡，渡何处?和?夏?入选中学教材。
要紧著作有?新闻三步曲?〔三卷〕?数理化通俗演义?〔两卷〕，散文集?名山大川??人杰鬼雄?。
〔三〕诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
〔四〕学生自由放声朗读。
1．扫清字词障碍。
对不识、不明白的字词句，自由发咨询。
2．学生各抒己见后，教师边小结边板书。
板书：景美人勤} 颂扬紧张烈火急促} 颂扬
〔五〕精读课文：
1．齐读第一段：
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？
②它起什么作用？
2．指名一生读第二段。
学生概括段意。
哪些画面突出了夏的特点？
3．男生读文章第三段：
①找出采纳对比手法的句子。
②哪个句子呼应第二段。
4．女生读文章第四段：
①农民的辛勤表达在哪里？
②请用一句话概括第四段。
5．全体学生齐读第五段：
①找出采纳对比手法的句子。
②请同学讲讲寓于此段中的感情。
6．作者什么缘故颂扬春与秋之间的〝黄金的夏季〞？
〔六〕学生总结全文。
〔学生分小组讨论、总结〕
〔七〕文章的写作特点：
1．文中哪些内容表达了对比手法，起什么作用？
2．文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。
试举例分析。
〔八〕师生归纳文章主题：
本文抓住夏天烈火、紧张、急促，收成已有而期望未尽的特点，描画夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻动、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情颂扬了辛勤劳作的农民。
〔九〕布置作业：你心中的夏是如何样的？
①学生口述心中的夏。
②写成习作?我心中的夏?。
③课本136 页练习一、二。