《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案 统编版语文

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案 统编版语文
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案 统编版语文

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

[教学目标]

1.认识“誉、励”等7个生字。

2.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。【语文要素】

3.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。

4.拓展阅读父母之爱的文章,感受父母之爱的不同表达方式。[教学重难点]

1.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。

2.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。

[教学课时]

1课时

一、破题导入,发现评价矛盾

1.了解作者,激发兴趣。

出示奥斯卡颁奖典礼的图片。了解这位获奖者吗?巴德·舒尔伯格是美国著名的编剧、作家,他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》曾获得过奥斯卡八项大奖。他就是我们今天要学习的这篇课文的主人公。

2.板书课题,发现矛盾。

(1)看老师板书课题。(先写“精彩极了”,再写“糟糕透了”,最后写“和”)结合课前预习,对于这个题目,你们读懂了什么?有什么问题吗?

预设:巴迪八九岁时写的第一首诗,母亲评价“精彩极了”,而

父亲却认为“糟糕透了”。父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?

(2)导读提示还提出了两个问题,这也是本节课要达到的目标。

二、画心情轨迹,感受爱的争锋

文中“我”将“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价作了一个生动形象的比喻。课件出示:这些年来,我少年时代听到……它们像两股风不断地向我吹来。

让我们跟随作者,回到他八九岁写第一首诗的“现场”,看看此刻这“两股风”带给了“我”怎样的感受。我们应该读课文的哪一部分?

1.画心情轨迹图。

2.默读课文第1~14自然段,圈出描写“我”心情的词语,在学习单上画出“我”心情的轨迹图,然后在小组内进行交流。

3.集体交流。

学生圈画“我”心情的词语不难,但是可能不全;心情轨迹图的大体走向应该是一致的,但是具有个性化。如下图:

希望学生能从整体上来汇报。解说中自然梳理了场景,关注了细节。教师相机点拨。

(1)“多美的诗啊!精彩极了!”

当母亲表扬“我”的诗“精彩极了”时,“我”的感受是“既腼腆又得意扬扬”。

学生容易关注到母亲的评价(“多美的诗啊!精彩极了!”)和表

现(“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着”“搂住了我”“再次拥抱了我”)。让学生想象情境,读一读。

后来“我”的心情又经历了什么?学生能够基本梳理出“迫不及待”“自豪感”“满怀信心”“等不及了”“紧张极了”。引导:这一阶段的心情是上升的还是平缓的?说说你的理由。

(课件出示:七点。七点一刻。七点半。)从这里读出了什么,想到了什么?

边读边想象。学生可能想象到“我”每隔一段时间就看一看钟表,望一望窗外,体会句号背后的“等不及了”。

(2)“我看这首诗糟糕透了!”

当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时,“我”的表现是“眼睛湿润了,沉重得抬不起头”,最后再也“受不了了”,“失声痛哭”起来。

大部分学生用下降的线条表现“我”的心情一落千丈。希望学生能联系前文,体会“我”心情的巨大落差。分角色朗读第6~14自然段。

小结:如此两种截然不同的评价,让“既腼腆又得意扬扬”的“我”经历了“满怀信心”又“迫不及待”的期盼后,最终“受不了了”“失声痛哭”起来,心情沉入了谷底。

三、感悟苦心,理解爱的表达

1.成长反思,感受变化。

那晚,父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看

待这件事的?

希望学生结合第15~17自然段梳理出:几年后“我”不得不承认父亲是对的,并开始根据父亲的批语修改文章。长大后,“我”深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运,理解了他们的出发点都是爱。如果学生说得不全面,相机出示:

我从心底里知道,“精彩极了”也好……共同的出发点——那就是爱。

2.感恩父母,感悟苦心。

巴迪父母的良苦用心可能比我们理解的还要更深刻。读读这两段材料,说说你有什么更深的感悟。

(1)是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定——首先我得不惧怕批评,不管这些否定意见来自何方,也不管这样“宣判”多么令人心碎,我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面,我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!——原文《我的绝妙坏诗》(2)《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。而在68年的写作生涯里,巴德·舒尔伯格出版的作品还有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

预设:学生结合材料,感受到父母教会了巴迪面对形形色色的“肯定”和“否定”,要勇往直前、把握方向。而这两种不同的教育,也使他形成了辩证的思维方式和独特的写作风格。如果学生能联系课外资料谈对他一生的影响更好。

3.续写比喻,升华认识。

结合自己的理解,将“两股风”的比喻续写完整。

这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了!”“糟糕透了!”“精彩极了!”“糟糕透了!”……它们像两股风不断地向我吹来。

“精彩极了”像一股的风,它。

“糟糕透了”像一股的风,它。

小结:“精彩极了”和“糟糕透了”,无论是醉人的暖风,还是凛冽的寒风,都是爱的风,只不过表达方式不同罢了。

4.联系生活,表达看法。

想想生活中父母与你相处的点滴,说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

预设:有的学生喜欢鼓励的方式,有的学生认可严厉的教育,部分学生期望父母恩威并施。

四、拓展阅读,完成爱的诗作

回顾本单元,梁晓声的母亲用瘦弱弯曲的脊梁撑起儿子的未来,吴冠中的父亲撑着爱的渔船载他驶向彼岸,今天我们又认识到鼓励的支持和警告的力量缺一不可。阅读学习单上的文章(毕淑敏的《孩子,我为什么打你》、史铁生的《秋天的怀念》、马克·汉林的《地震中的父与子》、叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》),再想想你自己的父母,完成诗歌《父母之爱的样子》的续写。

父母之爱的样子

什么是父母之爱该有的样子?

什么才是父母之爱固定的范式?《慈母情深》

让我看到母爱是瘦弱弯曲的脊梁;《父爱之舟》,

让我知晓父爱是载我成长的渔船;《“精彩极了”和“糟糕透了”》让我懂得;

让我感受到;

让我明了。

或许,

它并不像书本上那样,

可能是喋喋不休的唠叨,

可能是无足轻重的絮语,

甚至是,

甚至是。

但是,

这一切

都是

父母之爱才会有的样子。

[教学板书]

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

童年时期写了一首诗

↓↓

母亲:“精彩极了”父亲“糟糕透了”

赞扬、慈祥批评、严厉

“我”长大后理解——两种不同方式的“爱”

谨慎、成功

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