《有理数的乘法》 word版 公开课一等奖教案 (新版)新人教版

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。

您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。

本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。

因为下次再搜索到我的机会不多哦！
有理数乘法
教材分析
该单元的地位与作用
教学
目
标知识
要点
认知有理数的乘法
理解有理数乘法的法则
运用会进行有理数乘法的运算
重点有理数的乘法
难点有理数乘法法则的掌握
考点有理数乘法考试呈现方式计算
课后作业
（学生完成时间：30分
钟）
课本：1.4.1：
1，2，3，4，15
A层次：1，2，3，4，15
B层次：1，2，15
C层次：15
检测方式随堂测验课后记
教学设计
教学过程
及时间
教学内容及措施
教师活动学生活动
第一课
时一、创设情境，引入新课： (+2)+ (+2)+ (+2)=+6
所以: 6
)3
(
)2
(+
=
+
⨯
+
(-2)+ (-2)+ (-2)=-6
所以: 6
)3
(
)2
(-
=
+
⨯
-
(-3)+(-3)=-6
所以:6
)3
(
)2
(-
=
-
⨯
+
猜想:?
)3
(
)2
(=
-
⨯
-
（－2）×3=－6 （－2）×（－1）=
（－2）×2= （－2）×（－2）=
（－2）×1= （－2）×（－3）=
（－2）×0=
综合如下：
（1） 2×3 = 6；（2）（－2）×3 =
－6；
（3）（＋2）×（－3）=－6；（4）（－2）×（－
3）= 6；
（5）两个数相乘，一个数是0时，结果为0。

因此，我们就有有理数的乘法法则:
两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相
乘。

任何数与0相乘，都得0。

例1 计算：（1）（－3）×（－9）；（2）（－
2
1
）×（-2）
解：（1）（－3）×（－9）= 27；
（2）（－
2
1
）×（-2）= 1.
练习：
1、确定下列两数积的符号：
（1）6×（－9）；
（2）4×5；
（3）（－7）×（－9）；（4）
（－12）×3.
2．填写下表：
被乘数乘数
积的符
号
－5 7
15 6
－30 －6
4 －25
三、练习：
3、计算：
（1）6×（－9）；
（2）（－6）×0.25；
（3）（－0.5）×（－8）；
（4）⎪
⎭
⎫
⎝
⎛
-
⨯
4
9
3
2
；
（5）0×（－6）；
（6）8×
64
1
.
及时间
教师活动学生活动
二
、
例
题
讲
解
：
第二课
时一、讲授新课：在小学我们学过，两个正有理数乘积为1时，称
这两个正有理数互为倒数。

同样，这个规定在负
数中仍然适用。

乘积为1的两个有理数互为倒数。

例2、用正负数表示气温的变化量,上升为正下降
为负,登山队攀登一座山峰,每登高1km气温的变
化量为C
6
-,攀登3km后,气温有什么变化?
解:6
3
)6
(-
=
⨯
-
4．课本P30
1、知识回顾：
你还记得有理数的乘法法
则吗？
（同号得正，异号得负，
并把绝对值相乘）
2、计算并观察：
下列各式的积是正的还是
负的？
234(5),234(4)(5)
2(3)(4)(5),(2)(3)(4)(
⨯⨯⨯-⨯⨯⨯-⨯-
⨯-⨯-⨯--⨯-⨯-⨯-
思考：几个不是0的数相
乘，积的符号与负因数的个
数是什么关系？
例1、计算：
4
1
)
5
4
(
6
)5
(
)2(
);
4
1
(
)
5
9
(
6
5
)3
(
)1(
⨯
-
⨯
⨯
-
-
⨯
-
⨯
⨯
-
几个数相乘，如果其中有因
数0，积等于0。

例2、用计算器计算
)
14
(
)5
(-
⨯
-。

3、乘法分配律：
及时间 教 师 活 动
学 生 活 动
有理数的乘法仍满足分配律，即：
一个数与两个数的和相乘，等于这个数分别与这两个数相乘，再把积相加.
式子表示为
()a b c ab ac +=+
例3、用两种方法计算： （1）12216141⨯⎪⎭⎫
⎝
⎛-+； （2）1519
8
9
⨯. 说明：通过上面的例题可以看出，应用运算律，有时可以使运算简便. 二、练习： 1、计算：
（1）（－85）×（－25）×（－4）； （2）（－8
7
）×15×（－1
7
1）； （3）（
151
109-）×30； （4）25
24×7.
（5）－9×（－11）－12×（－8）； 2、计算：
作业
A
层
次
B
层
次
C
层
次
教
学
反
思
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。