新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系

新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系【摘要】在文化知识型的这个时代，对于大学生来说重要的不是掌握知识，而是要发展自身获得知识的素质和能力，因此迫切需要转变高校教师的角色，以更加有效的方式促进大学生的全面发展。

【关键词】新时期；高校教师；角色定位

1 高校教师角色的概念界定

高校教师角色是指处在高等教育系统中的教师所表现出来的由其特殊角色地位决定的符合社会对其期望的行为模式。当今的中国正处于知识经济高速发展的网络时代，受教育改革的影响，高校要更好更快的发展，就必须改革创新，而高校教师是决定高校是否能取得突破性进展的关键性因素，必然要求教师转变角色，以更好的实现学生发展。

2 传统高校教师角色的特点与不足

中国古语曰：“一日为师，终生为父”，可见教师在中国人心目中的地位之高，就造成了教师与学生的角色定位上的不平等关系，教师“居高临下”的说教，学生默默仰视地听教，这种角色定位关系已经深入人心，以至于人们视为情理之中。

2.1 高校教师的地位高高在上，使得教育教学效果缺乏体制保障

高校教师单方面地决定教育教学的内容和形式，甚至单方面地决定考试的方式与成绩的给予，在这一系列“单方面”的影响下，

使得教师在教育教学的过程中，缺乏与学生的沟通交流，难以满足学生真正的需求，缺乏对学生主动性和创造性的鼓励，让学习变成一种被动的吸收，其教育教学效果就只能取决于教师自身的能力和责任心以及学生的接受和适应能力，没有形成有效的教育教学效果保障体制。

2.2 高校教师与学生地位的不平等，造成教育教学效果不理想

在多数的高校教师心中认为：我是老师，你就应该接受我的指导和教育，我是管理者，你理应服从我的管理，在这种思想影响下就形成了教师与学生、管理者与被管理者两者对立的局面，而在这种不平等地位之下，学生也只能是被动的服从和接受，很难达到理想的教育教学效果。

3 新时期高校教师的角色的重新定位

在当今知识经济高速发展的时代，国家和社会对高校学生的培养有了更高的要求，高校教师就担负着培养学会终身学习的人的重要使命，使学生掌握终身学习的方法和技能，在离开学校后仍然能够坚持自主学习，教师要为学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人负责，树立科学的人生观，意识到与学生间的相互关系，重新树立角色观，才能充分凸显高校教师真正的功能。

3.1 教育教学的服务者

高等教育质量决定着高校的生存与发展，而高校教师是决定高等教育质量的关键因素，新时期的高校教师不仅仅是一名教师，还应成为一名服务者，用热情饱满的服务态度提供优质的教育服务，

让付费学习的大学生充分的享受新时期优质的教育服务，并完善评价反馈体制，以期实现高校教师与学生的双向发展。

3.2 学生学习的引导者和促进者

新时期更多的是要求学生有能够终身学习的能力，这就要求高校教师在教育教学中更大的功能是引导和促进学生学习，为学生提供良好的学习环境和氛围，为学生的学习提供便利，主动参与到学生的学习中，参与学生讨论交流，对学生的疑难困惑给予及时的引导，与学生共同学习进步，从而起到引导和促进学生学习的作用。

3.3 平等的对话者

新时期的现代社会中，师生之间的关系应是相互平等、相互对话、相互尊重和相互信任的关系，高校教师需要以平等对话者的角色参与到学生的学习生活中，师生间相互学习、相互启发、共同探索、共同进步。因此，高校教师应当主动淡化或自觉打破传统的“真理代言人”和“知识权威”的高大形象，尊重学生人格，鼓励学生创造，实现教学相长。

3.4 终身学习者

新世纪学习成为人的第一需要，教师首先是人，然后才能称其为教师，因此，在这个学习成为生活和社会的普遍行为的终身学习时代，教师应努力成为终身学习的楷模，因为只有教师成为终身学习者，他才有可能更好的引导学生进行终身学习，同时，教师的专业化成长也需要教师成为一名终生学习者。

3.5 教学专家、科学研究者与社会服务者

高校教师要正确处理教学、科研与社会服务的关系，作为教学专家，首先应努力完善自身专业素质结构；其次，在实践中应掌握教学艺术，为学生提供优质的教育。同时，高校教师还承担着发展科学技术和服务社会的重任，通过科学研究提高学术水平，发展科学技术，进行科学创新，将最新的科研成果运用于生产，让更多的人享受到科研成果。

3.6 高校学生心理健康的辅导者

由于大学生没有真正的步入社会，因此对社会了解不是很深刻，当遇到挫折时，无法正确处理而产生心理问题。为了促进学生心理健康发展，我国高校已建立了心理咨询中心，但随着在校学生人数急剧增加，已经远远超过了专门的心理辅导教师所能承受的范围。这就需要每位高校教师都能够随时关心学生心理健康，及时发现心理问题，帮助学生走出心理困惑。

4 新时期高校教师角色下对应的师生关系

高校师生关系，是教育教学过程中的基本关系，也是高校中最重要的人际关系。新时期高校教师角色下对应的师生关系表现在：

4.1 相互学习的关系

师生关系不仅仅是一种简单的传授关系，也包含着一种相互学习的关系。大学生的年龄特征和相对完备的知识储备希望在与教师的课堂交往上处于一种较为平等、民主的地位。大学生的抽象思维

发展已相对完善，并富有创造性，往往能从不同的角度思考问题，并得出不少真知灼见，大学教师从学生的见解中获益良多，激发他们的学术灵感，发现新的研究领域。

4.2 来访者和咨询者的关系

咨询高校教师要善于倾听来访学生在学习、生活中的困难，对学生心中的各种不利情绪体验加以疏导，帮助其认识自己，最终能走出心理困境。咨询者对来访者要充满感情，双方诚恳、坦白的进行内心情感交流，彼此尊重信任，能设身处地理解对方。这种特殊的师生关系对学生的成长起到一个很关键的保护支持作用。

4.3 合作关系

我国高校的传统教育模式是在集中的计划经济体制下形成的，与发达国家的教育模式相比，在创新思维与能力上还有一定差距，加之现在越来越多的高校坚持以科研、生产带动教学，对科研、生产工作施行“项目管理”的方式，因此高校教师与学生、专职研究员、试点单位负责人间可视为一种合作的关系。高校教师可能是某个项目的负责人，他指导、引领高校学生进行某个领域的探索、某项程序的研发、某个机器的制作，这种科研、生产式的实践不仅能让学生的学习变得丰富多彩，更好地将理论运用于实践，密切联系社会的实际需要，使学有所用，是对大学生学习以及进一步深造的一种莫大的激励，高校学生也可以利用在研究中获得的一些数据资料，在高校教师的指导下撰写论文，并力求发表。在这种情况下，大学教师与大学生无疑是一种合作的关系。