高一美术《美术鉴赏》-图像与眼睛-湘美版
湘美版高一美术 鉴赏 第2课-图像与眼睛(共30页)
抽象
意象
具象
总结:
艺术图像的创作过程都是艺术家艺术生命和 艺术价值的体现,不能用“像与不像”的标准来 衡量。我们要学会从不同角度欣赏、理解它们, 为我们的生活增添艺术色彩。
动动笔
就以画家夏加尔 的《生日》 为题 用画笔描绘你的《生日》
美术作品最基本的一种分类方法
根据图像 反映物象的不同特点而分成的三种类型
❖
5.每 个 时 代 都 有自 己的英 雄,英雄 是时代 的产物 ,因为 英雄的 身上蕴 藏着特 定时代 、特定 社会的 文化价 值观。
❖
6.文 艺 作 品 中 的英 雄有时 代性,作 者应连 通民族 根脉,表 现人 心深处 对生命 力、意 志力和 崇高信 仰的本 质渴求 。
❖
7. 大 学 生 心 理 压力 较大, 势必影 响他们 的心理 健康, 应得到 足够重 视,因 为它关 系到大 学生的 自身和 社会的 发展。
抽 象 美 术
• 橙色仿佛是一位对自己深信不疑的人。它的音调宛如教堂的钟声(祈祷 之钟),或者是浑厚的女低音,或象一把古老的小提琴所奏出的舒缓、 宽广的声音。
• 康定斯基
• 在音乐中,淡蓝色 象是一只长笛,蓝 色犹如一把大提琴 ,深蓝色好似倍大 提琴,最深的蓝色 可谓是一架教堂里 的风琴。
抽象美术作品的特点?
图 像 与 眼 睛
考考眼力
【你能看到多少个人头?】
人类具有一种形象思维的本能,总是把看的图形想 象成自己所熟悉的形象上。
创造一些有趣,玄妙的图画
考考眼力
瑞士艺术家桑德罗·戴尔·普利特
想一想:美术可以什么都不象吗?
看的懂吗?
康定斯基
《伴奏的中心》
在这幅充满音 乐性的绘画,显 示出作者丰富的 思想与洗练的描 写能力。作品色 调明朗、华美。 画面主体图形与 周围的小图形的 形状、大小、色 彩、位置的变化 富有节奏感,宛 如一首乐曲。
高中美术-美术鉴赏《第二课 图像与眼睛》教学设计2-湘美版
图像与眼睛教学设计
课前准备:同学分小组收集与主题有关的内容。
教学目标:1.拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三大类。
2.理解具象作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏方法。
教学重难点:1.突破只能欣赏具象作品的局限,了解美术形象的基本种类。
2.理解三类美术作品的基本内容并初步掌握欣赏方法。
教具与学具准备:课件,笔墨纸砚
教学过程
导入:教师肖像速写画导入
一.具象美术
由第一小组的同学解说此环节
教师补充《韩熙载夜宴图》加以说明。
(可加自己作品)
归纳:具象美术的特点:①叙事性②纪实性③具体性
二.抽象美术
由第二小组的同学解说此环节
教师补充,草书为什么也是抽象美术。
(用图像的形式看书法,注重形式美感)(可现场写)
归纳:抽象美术的特点:①即兴②主观③不可重复
三.意象美术
由第三小组的同学解说此环节
教师补充,意象美术作品的概念,以及意象美术作品的注重点归纳:意象美术的特点:①夸张②与现实有潜在联系③意境四.互动环节
找2位同学用抽象美术的方式来表达心情或者梦境(点评)老师表现具象美术
五.课堂小结。
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】 湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
具象美术有什么特点?
具体而精确的再现、逼真、写实。
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】 湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
意象美术有什么特点?
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
中国书法的草书算不算是抽象作品?
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】 湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】 湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
具象—画什么是什么。
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
图像与眼睛
看作品:你更喜欢哪一幅?
哪一幅画得好呢?
美术作品根据图像所反映的客观事物的不同,
我们可以把美术作品分为:
具象美术, 意象美术, 抽象美术。
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】 湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】 湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
意象—画什么像什么。
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
抽象 —画得是神马东东?
好多虫虫。。
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
谢谢观赏!
湘美版高中美术鉴赏【图像与眼睛】
欣赏影片《生化危机》片段
考眼力,你看到几匹马?
看到2-5匹马--大脑神经不够灵活 看到6-7匹马--接近正常人了 看到8-9匹马--基本上衣食无忧 看到10-13匹马--出类拔萃业绩超群 看到14匹马--可以当美国CIA掌门人了 看到15匹马--是诸葛亮转世,福尔摩斯翻版 看到18匹马--上帝来了!
湘美版高中美术《美术鉴赏》1.2 图像与眼睛 教案-
第一单元第二课图像与眼睛教学目的:1、拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点:突破只能欣赏具像作品的局限,了解美术形象的基本种类,理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学难点:具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
讲课类型:欣赏技能课教学方法:尝试教学法教学用具:多媒体课件学生用具:美术鉴赏书教学过程:(一)组织教学:检查学生准备工具的情况,师生问好。
(二)导入新课:师:今天的社会,网络信息无处不在影响着人们与社会,大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活,你想躲避都可能无济于事。
下面来考考同学们的眼力。
尝试练习一:认真观察一下图片,看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。
(提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。
)(三)讲授新课:师:刚才的图片,需要我们有一双敏锐的眼睛。
每个人都有一双眼睛,但有的人却有一双审美的眼睛,他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感,并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。
下面进入我们今天的课题:《图像与眼睛》。
1、美术作品最直接的反映是视觉图像。
欣赏以下三张作品《拾穗者》、《奔马》、《百老汇的爵士乐》,感受美术作品的视觉形象。
师:各种美术作品,形象特征多样性。
那么,能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品?(很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候,往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品,把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”,似乎不能对号入座的就不是好作品。
这种看法有部分的道理,因为它涉及的只是具象美术这种类型。
实际上,美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外,还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。
)2、美术作品的的分类:根据作品中的形象特征,我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。
高一美术《美术鉴赏》图像与眼睛湘美版(共28张)
主要特点:
变形、夸张、重组
《女孩与小船》油画 毕加索
《穿越线》康定斯基
《百老汇爵士乐》康定斯基
《红黄蓝灰的构成》 蒙德里安(荷兰)
抽象艺术 指艺术形象大幅度偏离或完全
抛弃自然对象外观的艺术,它的形成 主要来源于美术家的主观世界。
主要特点:简化、感觉
请欣赏:
《毕加索与公牛》
谢谢观赏
具象美术
《父亲》 油画 罗中立来自虾》中国画 齐白石意象美术
抽象美术
具象美术
•
1.压缩语段,是近年来高考语文卷“ 语言表 达题” 的重点 和热点 ,它要 求对文 段中的 信息进 行筛选 ,选出 主要信 息,剔 除次要 信息, 然后根 据题目 要求用 简要的 语言表 述出来 。
•
2.有时, 定义题 所给材 料在交 待事物 或概念 时,为 了避免 抽象, 而让读 者有具 体可感 的印象 ,往往 会对事 物或者 概念进 行举例 介绍。
图像与眼睛
有人说: 评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意?
具象美术? 意象美术? 抽象美术?
《贵妇人像》油画 安格尔(法国)
《柿子》油画 冷军
女人像(油画 布面 1979)(现代)陈逸飞
具象美术
把客观物象的细微之处都描绘得非常充分, 物象的比例大小,空间表现都符合眼睛所看到 的情形。
•
7.在这首诗中 , 诗 人 似 乎是 一 个 冷 静 的旁 观 者 , 又 似乎 是 一 个 积 极的 生 命 体 验 者, 他 在 这 首 诗中 开 始 他 的 征服 之 旅 , 继 而完 成 旅 途 。 继而 完 成 了 自 我超 越 。
•
8.一首诗 的 诞 生 往 往 就 是 诗 人 一 歌 新 生 命 的 诞 生 。 诗 是 完 整 的 生 命 形 式 , 生 命 , 是 昌 耀 诗 歌 的 总 主 题 , 呈 示 生 命 , 是 昌 耀 全 部 诗 歌
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23页)
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界,脱离了 客观形象的束缚,而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否,而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
2.第五句紧承三、四句,虽没有明写 人物的 神情, 但一个 “盈”字 却暗示 着女主 人公手 执花枝 ,站立 了很久 。
3.诗中对树花的珍奇美丽极力称扬, 但写到 最后却 说“此 物何足 贵”,对 花落下 “抑”的 一笔, 正是为 扬“但感 别经时 ”,一 抑一扬 ,增强 了诗歌 情感。
4.整首诗围绕着折花这一主题展开, 把那相 思之苦 藏在那 似乎毫 不相干 的奇树 的花叶 枝条里 ,收到 了含蓄 蕴藉的 艺术效 果。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马(拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000) (法国)
各种美术作品形象特征多样化。 那么,能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品?
美术作品的分类
根据作品中的形象特征,我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 ( 油 画 )
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏, 是因为它根本没有可资对照的现实形象,不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时,要注意 的是纯粹形式方面的因素,如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1.开头两句写庭中奇树,叶绿花发, 让人联 想到时 节的更 替,别 离的痛 苦;同 时奇树 的欣欣 向荣也 与孤居 无依的 守望者 的凄凉 孤独形 成对照 。
安
格 尔
对于具象美术作品,你的印象是什么?
共同点?
高一美术《美术鉴赏》图像与眼睛湘美版PPT下载
感谢观看,欢迎指导!
•
7.对理想的追求和对人生的悲观经常 在他身 上发生 冲突。 在斯特 林堡的 作品中 ,尽管 人们的 命运是 悲惨的 ,但我 们仍然 能感觉 到一种 奋发向 上的力 量,虽 然这种 努力往 往以失 败而告 终,但 这种追 求本身 ,就带 有一种 震撼人 心的悲 壮与崇 高。
•
8.小说的结尾,主人公收起那弥足珍 贵的半 张纸,“ 走出去 时并不 是垂头 丧气的” ,而是 “高高 地抬起 了头”, 这告诉 我们主 人公将 以一种 更为积 极的人 生态度 ,奋然 前行, 去开拓 新的人 生。他 勇敢地 面对命 运,承 受人生 的一切 幸与不 幸,在 生活面 前保持 着骄傲 与快乐 的姿态 。由此 可见, 主人公 是一位 达观而 又坚强 的人。
•
2.景物是情感的载体,我们可以通过 景物的 冷暖色 调或时 令色彩 等来揣 摩作者 的情感 情绪。 明丽绚 烂的景 色一般 表现愉 悦的心 态,而 色彩暗 淡的景 物往往 表达伤 感之意 。当然 也有特 例,作 者以悲 景写乐 情或以 乐景写 悲情, 这种情 况要结 合诗作 具体内 容来分 析。
•Leabharlann 3.景物也有时令色彩。一般而言,早 春之景 给人的 感觉是 充满生 机,富 有生命 力,抒 发喜悦 、向上 的情感 ;暮春 之景衰 败纷乱 ,抒发 感伤、 惋惜之 情;秋 冬给人 凄凉萧 瑟之感 ,抒发 悲哀惆 怅之情 。
•
4.善于抓住景物前面的修饰语及后面 的动词 、形容 词,把 握景物 特征, 从特征 中捕捉 背后的 情感特 征。
具象美术
《父亲》 油画 罗中立
《虾》中国画 齐白石
意象美术
抽象美术
具象美术
•
1.文言文是一种十分讲究形式美的书 面语言 ,古人 写文章 时,总 是从声 律、音 节、句 式等各 方面考 虑,对 文章的 语言加 以修饰 ,以使 语言尽 善尽美 。因此 文言文 中的修 辞方式 格外丰 富,这 成为文 言语言 的鲜明 特色, 如押韵 、对偶 、排比 等等。 这些修 辞方式 的存在 ,也为 我们给 文言文 断句提 供了方 便。
湘美高中美术鉴赏-图像与眼睛
针对不同类型的作品要从不同角度去欣赏。 拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类; 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象,它的形成主要来源于美术家的主观世界。 针对不同类型的作品要从不同角度去欣赏。 对形象主观化、情感化的处理,夸张、变形、象征、打破时空概念等方法,形式上或写实或写意。 对形象主观化、情感化的处理,夸张、变形、象征、打破时空概念等方法,形式上或写实或写意。 拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类; 具象美术作品表现的形象来自于现实世界,观众在观看时可以很清楚地了解艺术家要表现得内容,在人物神态、服饰、气氛渲染等方 面都显得很真实,仿佛我们可以走进画面。 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象,它的形成主要来源于美术家的主观世界。 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象,它的形成主要来源于美术家的主观世界。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类; 具象美术作品表现的形象来自于现实世界,观众在观看时可以很清楚地了解艺术家要表现得内容,在人物神态、服饰、气氛渲染等方 面都显得很真实,仿佛我们可以走进画面。 突破只能欣赏具像作品的局限,了解美术形象的基本种类。 现今的社会,网络信息无处不在影响着人们与社会,大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活,下面来测试同学们的眼力。 抽象美术是指完全不可辨认的图像,这类艺术作品来源于艺术家的主观世界,强调艺术家个人情感的表达,脱离了客观形象的束缚。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵并初步掌握欣赏的方法。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 这方面,有人认为抽象艺术与音乐有相通之处,要靠自己的感受才能领悟。
湘美版高一美术鉴赏第2课《图像与眼睛》-教学设计
第二课《图像与眼睛》
课题《图像与眼睛》
教学内容分析:
很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候,往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品,把作品中的物象与现实世界中的物象意一一“对号入座”,似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理,因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上,美术作品中的图像除了表现我们的眼睛所见的事物之外,还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。
B.列举意象美术作品学生欣赏论述,教师补充其特点。
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系,但是更主要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、情感化的处理创造出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组,或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。它们的共同特点是,虽然我们可以辨认出画面上的形象,但它们跟实际生活中的形象有一定距离,不太符合日常生活的逻辑。
以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。
二.(1)出示《贵妇人像》、《生日》等不同之类的作品让同学们分析归纳其特点。
美术作品根据不同特征可以分为:
具象美术作品
意象美术作品
抽象美术作品
三.A.列举具象美术作品学生欣赏论述,教师补充其特点。
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课精品课件(共25张PPT)
图像与眼睛
一、说教材 二、说教学目标 三、说重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说教学评介
一、说教材
本 课 《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材 中的第一单元第二课,该单元的第一课《什么是美术 作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的、 懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》 就 是 让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、 色彩、明暗等等,这些要素构成的主要形式就叫图像, 教材阐述了图像的真正内涵,不仅是对客观事物的描 摹与再现,而是有着不同的特征与表现形式,根据图 像的不同特征,美术作品可分为具像美术、意象美术 和抽象美术三大类型。本课的核心就是让学生了解美 术作品的分类,理解具象美术、意象美术和抽象美术 的内涵是什么,有什么不同的特征和表现方式,怎样 去认识去欣赏这三类作品。
•
3.读了本文,我明白了在当今世俗的 喧嚣中 应保持 自己内 心的宁 静,不 为世俗 所扰。 文中的 菜农能 够在喧 闹的菜 市场沉 浸于书 本的美 好中, 沉浸于 内心的 宁静中 。在生 活中, 我不会 因某次 月考的 成功而 骄傲。 而要保 持内心 的宁静 ,继续 努力前 行。
•
4.概括文章的主要内容。通篇阅读, 分出层 次,梳 理情节 ,全盘 把握, 根据题 干要求 找出事 件的中 心内容 ,用自 己的语 言简洁 概括。 如可概 括为“我 ”见到 菜农后 发生的 几件事 及对他 态度的 变化, 由此表 达了对 菜农的 敬佩之 情。
它所表现的形象来自于 现实世界,观众在观看的时 候可以很清楚地了解艺术家 要表现的内容。它们在人物 神态、气氛渲染、衣服的质 感或空间的暗示上都显得很 真实,仿佛我们可以走进画 面。在这里艺术家追求的就 是“真实”,但不是被动地 再现客观物象,它注重典型 意义和人物的精神世界 。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张) 湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
生日
(油画) 夏加尔
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外,还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张) 湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏, 是因为它根本没有可资对照的现实形象,不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时,要注意 的是纯粹形式方面的因素,如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
6.你靠的完全是自觉、意志、风范。 你虽没 有什么 轰轰烈 烈的壮 举,却 在贫病 交加之 际宁可 饿死也 不领美 援面粉 ,成了 承载一 个民族 的气节 、尊严 和大义 的人。 也许有 人不屑 ,也确 实有人 不屑, 但这反 而衬托 出你的 崇高, 因为那 些不屑 者不是 同类
7.培养健康自信的文化精神,不仅是推 进美育 的一种 有效手 段,也是 美育最 终的目 标之我 们应将 美育当 作传承 文化、 培养国 民精神 的传世 工程,接 续中华 文脉,延续百 年美育 思潮,将 美育推 向社会 每个角 落,让美 育产生 润化人 心的力 量,守护 每个人 的精神 健康,提升整 个社会 的文化 素养。
1.散文的写作从此变得面貌一新:不 仅由“白 话”替代 了“文 言”,在 “文字 媒体”的 使用上 完成了 一次全 新的转 换;而 且,由“代圣贤 立言”变为“表 现自己”,从内 容记写 上实现 了和世 界文学 的同步 对接; 同时, “文章”上升为 “文学”,则又 极大地 提升了 散文的“审美品 位”。
湘版美术《图像与眼睛》(课件)
完全不可辨认形象,脱 离了客观形象的束缚。
---抽象美术
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
根据图像特征划分的三大美术形态
在人物神态、场景布置、氛围 渲染、物体质感及空间表现上 都来自现实世界,显得很真实。
---具象美术
•• •• ••••• •
画面上的形象与现实有潜 在联系,不太符合日常生活 的逻辑,是创造出的只会在 艺术世界才能存在的形象。
油画 在光之间,第559号 康定斯基(俄国)
抽象美术作品
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。 这类艺术作品来源于艺术家的主观世界, 脱离了客观形象的束缚,而强调艺术家 个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准 不是形象的准确与否,而是要看作品形 式所体现出来的平衡、对比、旋古诗四首律(书、法)(节唐)张旭 奏书等法之因所以素能够是当否作抽让象美人术作感品觉来欣舒赏,服是因。为它在根这本没方有可面资对,照 有人认为抽象艺术与音乐有相通之处, 的现实形象,不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时,要注意的是纯粹形
的联系,但是更主要的是艺术家把从现实世界中
获得的形象进行了主观化的、情感化的处理,创
造出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺
术家创作这类作品的时候所运用的方法有夸张、
变形、重组李,或者突出结构特点、改变客观物象 荷
的比例,以白行吟及打油画破《生经日》验马性克 ·夏的加尔时(俄空罗斯概) 念等等。它们
式方面的因素,如点画的粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。
要靠自己的感受才能领悟。
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
抽象美术作品
红红黄黄蓝蓝黑的灰构的成构成蒙德蒙里德安里(安荷(兰荷)兰)
湘版高中《美术鉴赏》必修第二课
抽象美术作品
湘美版-高中美术-美术鉴赏-1.2:图像与眼睛
除眼睛看到的美术作 品还可以表现什么?
凡高(荷) 《向日葵》
意象美术
狮 子 在 哪 里
作品与作者?
画面表现了哪些事物?与生活
中的事物比较有什么不同?
荷 画家为什么这样画?
石
水 画家对现实形象进行了主观化、
禽 图
情感化处理,表达自己的主观
情感。
清 代 “八大山人写”落款似“哭 朱 之”,又似“笑之”,其意 耷 为哭笑不得。
3、科学技术的发展、商品的流通和批量生 产对艺术产生新的要求。
美术图像根据反映物象的不
同,可分为具象美术、意 象美术和抽象美术。
请区分下列图像类型:
具象美术 抽象美术
意象美术
美术作品所表现的是真 实的形象吗?
具象美术
比较下列两幅美术作品,谈谈你对具象美术的理解?
《东方人》17世纪 伦勃朗(荷兰)
菱形所形成 的方向既像 里转又像外 转,产生视 觉错觉感, 从颜色上由 深红到浅红 到明黄有种 空间感 。
抽象艺术的美表现在哪几个方面:
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理 4、空间与透视
抽象艺术的美表现在哪几个方面:
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理
4、空间与透视 5、光影与运动
20世纪 毕加索(西班牙)
具象美术作品对应于
现实世界的客观物象。
客观物象的细微之处、比例大小、人物神 态、气氛渲染、物体质感、空间暗示都显 得很真实。 艺术家通过写实的手法追求对
现实生活理性的“真实”表现, 或称再现。
具象美术=照片?
《开国大典》
具象艺术的特点:
1、视觉的真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性(叙事性)
湘版高中美术鉴赏教案 图象与眼睛
湘版高中美术鉴赏教案图象与眼睛
湘版普高美术鉴赏教案图象与眼睛
第二课图象与眼睛
教学方案
一、教学目标
通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等),以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.
二、教学重点与难点
重点:了解美术语言;突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点:如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术);从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路:1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天,是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美。
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛(合集5篇)
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛(合集5篇)第一篇:湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等),以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.二、重点与难点重点:了解美术语言;学习对意象和抽象作品的欣赏,打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点:如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术);从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备:具象美术、意象美术、抽象美术图片若干;多媒体课件以及相关资料四、课时:一课时五、教学过程:1、直接导入:图片展示对比:委拉斯开支(1650)《宫女》毕加索(1957)《宫女》因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。
(教师板画--具象画面和抽象以及意象画面,让学生进行简单的判断,教师进行引导并激发学生的学习热情)导出课题《图象与眼睛》人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中,可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中,发现了彩绘在岩壁上的兽类图画,画中所有动物都栩栩如生;尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义,但可以肯定的是传达信息是其主要目的;图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。
而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。
而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵(旗语)哑巴(哑语)比较:文学、音乐、舞蹈、戏剧3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
第二课 图像与眼睛-湘美版美术鉴赏教案
第二课图像与眼睛-湘美版美术鉴赏教案一、前言本文档是针对湘美版美术鉴赏教材第二课《图像与眼睛》编写的教案,旨在帮助教师更好地教授该课程,并指导学生进行相应的学习和实践。
本文档主要包括以下内容:教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评估等。
二、教学目标1. 知识与技能目标•了解图像概念和图像的组成要素;•了解眼睛的构造和视觉机理;•掌握图像构图的基本方法和技巧;•培养审美能力和美感;2. 情感、态度与价值观目标•培养学生对美的敏感性和欣赏美的能力;•培养学生对生活、对象及其情感价值的感知,并对其进行思考;三、教学内容1. 课程内容本堂课程主要包括以下三个方面的内容:1.1 图像•图像的概念;•图像的组成要素;1.2 眼睛与视觉•眼睛的构造和视觉机理;•黄斑带和中央凹的视觉特点;1.3 图像构图•图像构图的基本方法和技巧;•情境构图、对称构图和比例构图等;2. 教学材料•电子课件;•课程手册;•素材图片;四、教学步骤1. 导入环节1.1 使用多媒体展示使用多媒体展示形式,让学生了解图像的概念和组成要素,并引导学生分别从时间、空间、色彩、形状、纹理、光线等角度来感知图像,培养学生的观察能力。
1.2 问题引导通过提出问题的方式,让学生了解眼睛的构造和视觉机理。
如:人的视力为什么不可遇不可求?眼睛如何看到世界?什么是黄斑带,中央凹又有什么作用?等等。
2. 教学过程2.1 图像构成要素的发现让学生自行搜索一些网上的图片,寻找其中的构成要素,如时间、空间、色彩、形状、纹理、光线等,并发现其中的美感元素和美学特点。
2.2 对称构图的学习让学生了解对称构图的概念和方法,通过展示一些有对称构图的作品,让学生更好地理解对称构图的用处和效果,并引导学生自行创作一幅对称构图作品。
2.3 推广情境构图引导学生了解情境构图,了解情境构图和情感表达之间的联系,让学生尝试自行创作一幅以情境为主题的作品,并分享自己的创作思路和体会。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛PPT(共23张)
格 尔
对于具象美术作品,你的印象是什么?
共同点?
共同点:都是具像美术作品,
它所表现的形象来自现实世界。
它们在人物神态、气氛渲染、衣服 的质感或空间的暗示上都显得很真 实,仿佛我们可以走进画面,艺术 家追求的是“真实”。
美术作品中的图像除了 可以表现我们眼睛所见 的事物之外,还可以表 现什么?
3、在美术作品中,还有一 类作品中没有具体的形象 是什么?
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界,脱离了 客观形象的束缚,而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否,而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜 在的联系,但是更主要的是艺术家把从现 实世界中获得的形象进行了主观化的、情 感化的处理。艺术家创作这类作品的时候 所运用的方法如夸张、变形、重组,或者 突出结构特点、改变客观物象的比例以及 打破经验性的时空概念等等
美术作品可不可以不表现 具体的形象?
1、对于这类作品,你的 印象是什么? 2、作品让你联想到什么? 带给我们什么感受?
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏, 是因为它根本没有可资对照的现实形象,不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时,要注意 的是纯粹形式方面的因素,如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1.孩子的健康成长,最最离不开祥和 安全的 家庭环 境。和 谐安宁 的家庭 氛围给 他以心 理上的 安全感 与幸福 感。要 让孩子 全面发 展,和 谐家庭 至关重 要,建 立温馨 的家庭 。才能 让他们 有信心 、有兴 趣学习 。
6.在局部,“群山穿起长袍”用了比 喻,形 象的表 现出山 河变貌 后的美 丽;“ 山峦臣 服”、 “江河 也愿供 奔走” 则用了 拟人, 生动形 象,将 人与自 然拉近 ,也从 侧面表 现了劳 动者的 伟大。
湘美版高中美术鉴赏-第2课 图像与眼睛
思考与交流:同是 再现自然物象,摄影家、 中国画家和西方画家传 达的图像有何异同?
下列作品哪些属于具象?哪些属于 意象?哪些属于抽象?
《 泼 墨 仙 人 图 》
梁 楷 ( 南 宋 )
《 历 代 帝 王 图 》 ( 唐 ) 阎 立 本
《 圣 维 克 多 山 》 塞 尚 ( 法 国 )
油画 城市上空 马克 · 夏加尔(俄国)
抽 象 美 术
蒙德里安
《即兴之二》 (康定斯基)
张旭(唐)
抽象美术指完全不可辨认的图象,来 源于作家的主观世界,脱离了客观形象的 束缚,强调个人情感的表达,抽象艺术要 看作品形式所体现出来的平衡、对比、韵 律、节奏等是否让人舒服。抽象的作品虽 然没有具体的形象,但是也不难欣赏,它 能够传达给我们独特的感受,它主要和艺 术家的内在情绪有关系。
构成下列作品的形 式要素中哪一方面最为 突出?
点 、 线
明 暗
《自画像》 伦勃朗 (荷兰)
色 彩
体 积 感
材 质 、
肌 理
空 间
《林间小道》 荷兰 霍贝玛
构 图
肌理 点
线
构图
图像
面
明暗 色彩 体积
这三幅作品在形象 塑造上有没有差别?
② ①
③
具
象
《
美
贵
术
妇 人
像
》
(
法
)
安
格
尔
同样是具 象作品,你觉 得在形象塑造 上有何异同?
《重屏会棋图》 周文矩(五代)
《刘胡兰就义》
对于具象作品,其形象来自于现实 世界,因此观众在看的时候可清楚地了 解艺术家要表现的内容。具象图像对应 于客观物象,客观物象的细微之处都描 绘得非常充分,物象的比例大小,空间 的表现都严格符合眼睛看到的情形。它 们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感 或空间的暗示上都显得很真实,仿佛我 们可以走进画面,在这里艺术家所追求 的就是“真实”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
有人说: 评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意?
具象美术? 意象美术? 抽象美术?
《贵妇人像》油画 安格尔(法国)
《柿子》油画 冷军
女人像(油画 布面 1979)(现代)陈逸飞
具象美术
把客观物象的细微之处都描绘得非常充分, 物象的比例大小,空间表现都符合眼睛所看到 的情形。
主要特点:
变形、夸张、重组
《女孩与小船》油画 毕加索
《穿越线》康定斯基
《百老汇爵士乐》康定斯基
《红黄蓝灰的构成》 蒙德里安(荷兰)
抽象艺术 指艺术形象大幅度偏离或完全
抛弃自然对象外观的艺术,它的形成 主要来源于美术家的主观世界。
主要特点:简化、感觉
请欣赏:
《毕加索与公牛》
谢谢观赏
•
2.真理总是越辩越明。曾几何时,方 言的存 废问题 ,曾经 引起激 烈争议 ,但争 论至今 ,越来 越多的 人逐渐 达成共 识:推 广普通 话很重 要,保 护方言 也很重 要,二 者并不 是非此 即彼的 关系。
•
3.时间不断向前,语言的融合与演进 同样不 可阻挡 。一些 方言会 淡出生 活,一 些新的 语言习 惯也正 在形成 。无论 时代如 何变化 ,总有 乡愁需 要守望 ,而方 言无疑 是记住 乡愁的 重要载 体。珍 视方言 ,其实 是对文 化根脉 的呵护 ,是对 历史的 铭记。 讲乡音 、守乡 愁,让 我们且 行且珍 惜。
简单概括指艺术形象与自然对象基本相似 或极为相似的艺术。目的在于真实地再现现实。
主要特点: 写实 逼真
《生日》油画 夏加尔 (俄罗斯)
《日出.印象》油画 莫奈(法国)
荷石水禽图 (中国画 ) 朱耷(清)
意象美术
不以纯客观再现为目的,而是 重在表达艺术家主观的精神世界, 其中包括艺术家的感受、情感、观 念和审美理想等。
•
6.弱势群体的产生是由于经济利益和 社会权 利分配 不公、 社会结 构不协 调不合 理的结 果,给 予这个 群体关 怀是政 府部门 不可推 卸的责 任。
•
7.同样的喜怒哀乐,被不同的戏曲剧 种表达 出来, 构成了 戏曲舞 台千姿 百态的 风貌, 给人以 独特的 艺术享 受。
•
8.把最深刻的东西,以最贴近民众的 情感表 达方式 表现出 来,这 种表达 应该是 有趣、 有味、 也有技 的。所 以,在 今天的 剧种建 设中, 我们要 把追求 艺术个 性同形 式丰富 、锤炼 提升三 者紧紧 结合起 来。
谢谢观看,欢迎指导!
具象美术
《父亲》 油画 罗中立
《虾》中国画 齐白石
意象美术
抽象美术
ห้องสมุดไป่ตู้
具象美术
•
1.空灵美的审美过程,还是一个从“ 有我之 境”进 入“无 我之境 ”的过 程。欣 赏空灵 美之初 ,人们 还是清 醒地感 受到自 己的存 在,没 有把自 己游离 于现实 之外。 随着境 界的廓 大和意 蕴的深 化,欣 赏者不 知不觉 飘飘欲 仙、超 然物外 。
•
4.苏轼历经仕途坎坷,却始终能以旷 达之心 消解现 实痛苦 ,他丰 富而又 精彩的 人生经 历,正 是那句 流传甚 广的话 “生活 予我以 苦痛, 我却报 之以歌 ”的真 实写照 。
•
5.“路遥热”的出现是一件鼓舞人心 的好事 情,它 说明文 学需要 有大情 怀和大 境界, 朴实无 华而充 满道德 诗意的 现实主 义作品 是有生 命力的 ,是不 会过时 的。