培养兴趣提高阅读教学的有效性

培养兴趣提高阅读教学的有效性

发表时间：2011-03-17T09:20:48.890Z 来源：《新校园》理论版2010年第12期供稿作者：周建忠

[导读] 语文教学中，提高学生的兴趣是语文阅读教学的有效途径之一，也是提高学生阅读能力的基础。

周建忠（宜兴市徐舍中学，江苏无锡214241）

语文教学中，提高学生的兴趣是语文阅读教学的有效途径之一，也是提高学生阅读能力的基础。学生产生阅读兴趣，理解文本就能事半功倍。因此，在阅读教学中，要提高学生阅读的有效性，教师必须注重培养学生的阅读兴趣。

一、课堂导入，引发学生的阅读兴趣

心理学研究表明，人的认知活动与感情是紧密联系的，任何认知活动都是在一定的情感诱发下产生的。在阅读教学过程中，如果教师能联系学生的生活感悟，积极调动学生学习的积极性，就能使学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，从而激发学生的阅读兴趣。

课堂导入语要有新意，它能在课堂阅读教学开始前的几分钟内把学生的注意力集中起来，它能切合学生的心里，引起学生对问题的好奇心，从而产生强烈的求知欲，拨动他们的情感神经，从而达到“批文以入情”的效果。

如教读《甜甜的泥土》一文，为引起学生的阅读兴趣和情感共鸣，我设计了这样的导入语：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。可见，妈妈在孩子心目中是多么的神圣伟大，今天我们要学习的课文《甜甜的泥土》里也有这样一位妈妈，尽管和丈夫离异了，但对自己的孩子还是依然深爱着。”这里借用了一句歌词，引出课文主题，紧紧抓了学生的心，在情感上感染学生。如教读朱自清的散文《春》，我运用了以下的导语：

“古人写春，往往着意于一物，‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’写出了在春雨滋润下春草的萌芽，表明了春的来临；‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’则写出了春风是春天的使者，最早告诉人们春的到来。今天我们要学习散文名家朱自清先生的《春》，一起领略他笔下的春景。”这里运用大家学过的古诗句，有利于引发学生的阅读兴趣。

二、营造氛围，调动学生的阅读兴趣

课堂气氛能直接影响着学生接受知识的效果，因此，有效调控课堂气氛，能够推动课堂阅读教学的不断深入，促使学生不断提升自主学习能力。例如在学习《长征组歌》时，我从网上寻找了有关红军长征的影片，选取“四渡赤水”、“爬雪山”、“过草地”等片段，播放给学生观看，让他们感受长征的艰难；在学习《苏州园林》时，我利用幻灯片，把自己到苏州旅游时拍下的园林照片放给学生观看，让他们对照课文细心观察园林的特点。这样的课堂氛围，既加深了学生对课文的认识，也能有效地激起学生的阅读兴趣，调动了他们阅读的积极性。

三、精选内容，激发学生的阅读兴趣

目前，可供阅读的材料丰富多彩，如果让学生自选材料阅读，就会找不到阅读的核心，达不到阅读教学所设定的目标和效果。因此，教师要指导学生有效选择阅读材料，还可结合文本帮助学生选取课外阅读材料。比如阅读《背影》，可以选取父亲买橘子片段来读，从而让学生感受父亲对儿子的深爱之情；阅读名著《钢铁是怎样炼成的》，可以选取《人生的意义》这一章节来重点阅读，使学生能体会到主人公内心深处对生命的诠释，有条件的还可以寻找一些前苏联社会主义建设时期的影片让学生观看，能激发学生的阅读兴趣，这远比干巴巴地介绍要好的多。

四、训练朗读，培养学生的阅读兴趣

“书读百遍，其义自见。”课文中许多精彩的地方需要学生用“读”来领悟，因而语文阅读教学应紧紧围绕“读”而展开。那么如何让学生在“读”的过程中培养阅读兴趣呢？作为语文教师，要灵活选择“读”的形式，培养学生阅读兴趣。一般可采用“泛读———精读———复读”三个步骤。以读《阿里山纪行》为例，第一步泛读文本，这是阅读的起点，要引导学生初步感知文本所表达的主题，即向大陆读者介绍阿里山美丽的风景。第二步精读文本，要选择重点段落阅读，如介绍阿里山的灵魂———神木遭受的巨创，从“巨创”中发现丰富的内涵，它是阿里山的标志、灵魂，从而揭示了全文的中心思想。第三步复读文本，是对文本的深度挖掘，要引导学生学习移步换景的写作方法，领悟文本含蓄表达海峡两岸人民心灵融会的共同愿望。通过这三个步骤的阅读教学，学生在不同层次阅读品味中能逐步培养起阅读的兴趣。

此外，教师还可以根据实际条件和教学所需，开设与学习相关的活动课，如电影欣赏、书法欣赏、流行音乐欣赏等，增加学生的阅读兴趣，唤起他们对文学的向往。各种艺术样式都是相通的，文学则是它们的基础，在欣赏之余，学生会对其中的语言文字产生兴趣。特别像流行歌曲，其中不乏精品，其歌词引人入胜、耐人寻味。这样的活动，对提高学生阅读兴趣真可谓是“锦上添花”。

总之，培养学生阅读兴趣，对于提高语文阅读教学的有效性有着重要的作用，它不是一朝一夕、轻而易举的事情，只有持之以恒、日积月累，才能逐渐养成，并且终生受用。